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幼兒園教育隨筆

時間:2023-08-08 18:23:17 隨筆 我要投稿

幼兒園教育隨筆15篇[通用]

  在平時的學(xué)習(xí)、工作中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆,歡迎大家分享。

幼兒園教育隨筆15篇[通用]

幼兒園教育隨筆1

  大一班的音樂活動開始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后,我對他們的行為進(jìn)行教育!皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的.教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時,大家都玩得十分開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開?吹竭@一情景,我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”B說:“疼!薄癆跟你說對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問!疤邸!盉不解地答道。聽了B的話,我問A:“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時有什么感覺?”A低頭說:“疼!薄澳悄闾蹠r期望別人怎樣樣呢?”我又問!叭嗳!彼肓讼,小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹!彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了!笨匆夾認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,B還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說對不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

  看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教育隨筆2

  ---快樂的一天

  一次美術(shù)活動中,我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。

  不一會兒,小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品,無一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽、白云、小花、蝴蝶等?粗麄?nèi)找尕S富、漂亮的畫面,我心里真像吃了蜜一樣,對孩子們大大夸獎了一番。

  這時,又一幅新的作品伸到我眼前,只見畫中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂的呢?皺著眉扭頭一看,畫的'主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評價。我毫不客氣地說:“你在幼兒園天天哭嗎?重畫一幅!奔鸭崖犃,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。

  我指導(dǎo)了幾位幼兒后,轉(zhuǎn)送正想再說佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過去把她扶起來了,我?guī)椭藙e人,心里很高興!”聽完她的話,我愣住了,誰能說這不是快樂的一天呢?幫助別人得到的快樂遠(yuǎn)比游戲中得來的快樂有意義得多。

  我平時總是鼓勵孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受,使作品富有個性和創(chuàng)造性,可在評價作品時卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫過份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動意義。

幼兒園教育隨筆3

  早上入園后,我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生,陽陽小朋友興致勃勃地喊我:“老師,快來看,我用積木搭的橋好不好?”我正干得滿頭大汗,就不耐煩地對她說:“老師知道了,你自己玩吧,搭座橋還用和老師說!蔽依^續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒,我聽見“嘩啦”一聲,回頭一看,陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了,還趴在桌子上哭,邊哭邊說:“老師不關(guān)心我,她不看我搭的橋!蔽乙幌伦有盐蜻^來了,原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋,來關(guān)注她的勞動成果和她的存在,我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

  對于我們幼兒園的老師來說,由于孩子們的年齡小,什么事情都是由老師來做,在不斷地忙碌和疲乏之中,給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認(rèn)為:孩子大都有一種被重視的欲望,就是剛剛會爬行的嬰兒,自己在安靜地玩著玩具,如果媽媽忽視了孩子的存在,孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫,以便引起媽媽的注意。所以,我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子!彼麄兙褪窍胪ㄟ^自己的行為來引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛。作為幼兒園的老師,我們必須認(rèn)真地傾聽每一個孩子的發(fā)言,每天來到幼兒園,都會有孩子跑來告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情,并且想通過和老師交談,以表達(dá)老師對自己的關(guān)注。當(dāng)然,老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時,老師可以和他們一起布置環(huán)境,或者扮演一個角色,孩子邀請你時,老師千萬不要拒絕,而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間,問你話時,千萬不要一副不耐煩的.樣子,要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界,孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

幼兒園教育隨筆4

  “我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲,最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹的外形,表白自己對樹朋友的特征的認(rèn)識。并且能夠豐盛肢體語言,學(xué)習(xí)合作表演。(范文網(wǎng) )對樹的組成有一定的認(rèn)識。幼兒能相互合作,合作順利。

  在游戲中,印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發(fā)他們的設(shè)想力,創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高,在語言活動中,教師注意贊助孩子成為活動的主人,勉勵孩子舉動、思考、學(xué)習(xí)。孩子對活動內(nèi)容從不熟習(xí)到了解,對語言題材從不了解到得心應(yīng)手,弄法從一種擴(kuò)至數(shù)種,從一個人玩到協(xié)作玩,自己調(diào)配好角色,幼兒的能力得到了進(jìn)步,特別是那種消除障礙,克服一切艱苦的能力對幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。

  再次是幼兒的個性、品格得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的.發(fā)展,健全人格的形成,品德的培養(yǎng)一直地得到落實(shí)。幼兒間的互相合作,勇敢英勇,自信心、勝利感,戰(zhàn)勝難題毅力的形成都將會對幼兒的明天發(fā)生積極的作用,打下了扎實(shí)的基本。

幼兒園教育隨筆5

  說實(shí)話,做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時候,“幼兒教師”這個概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天,實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師,才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。

  第一次面對孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ,聽到他們一聲聲的喊“老師好”,真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事,自覺講的.娓娓動聽,可故事還沒講一半,就有人舉手報告:

  “老師,我要上廁所!”

  “老師,我也要去!”

  “老師,……”

  我還沒決定怎樣回答他們,舉手的卻越來越多。哎!怎么辦?廁所總得上,盡管從他們的表情上已看出上廁所是假,不愿上課是真。

  “集體上廁所事件”發(fā)生之后,心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中,逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動中的角色,并且要以幼兒為主體,充分調(diào)動幼兒的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性,這樣才能吸引幼兒的注意力。

  盡管,做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿,但做一名合格的幼兒教師,確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

幼兒園教育隨筆6

  在愛的事業(yè)中品位人生的美好,在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業(yè)中她默默無聞奮斗著,用真誠書寫著人生,用勤勞攀登著輝煌,用始終如一的熱情實(shí)踐著人生的諾言。她,就是我們的竇雯飛老師。

  竇雯飛老師是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一名班主任,她自參加工作以來,一直勤懇敬業(yè),任勞任怨,在普通而平凡的幼教崗位上以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛教,愛崗敬業(yè),在工作中樹立“一切為了孩子,為了孩子一切”的精神宗旨,積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責(zé)。

  在孩子們中間,最吸引她的是那種放松、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時開心、有趣的游戲,時而天真、時而深沉的交談,又常給她無窮的回味。當(dāng)她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時;當(dāng)她汗流頰背、口干舌燥時,她發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了,懂事了,聰明了,突然間,她感覺自己很有成就感:幼兒教師的工作是塑造人的工作,它無比神圣無比。

  有一個叫瀚瀚的小朋友,有段時間上幼兒園總是鬧情緒,到幼兒園也不和其他小朋友玩,表現(xiàn)的非常孤立。發(fā)現(xiàn)孩子的這種特殊情況,竇老師積極跟孩子媽媽交流,了解到:瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊,有時會突然發(fā)脾氣,但是也不說為什么。于是,在大家玩游戲時,她就親自帶著瀚瀚一起玩,剛開始扭扭捏捏的不太樂意,她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了,她就和瀚瀚聊天,瀚瀚小聲地說:“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我!彼驼f:“怎么會呢?大家都很喜歡瀚瀚吶!卞f:“爸爸、媽媽總是抱著弟弟,爺爺、奶奶也抱弟弟,都沒人和我玩了!彼鋈幻靼琢隋钱(dāng)小哥哥了,瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對他的愛。當(dāng)時班里這種情況有很多,他們或多或少的都會覺得自己的愛被分享,針對這種情況,她立即開展了一節(jié)《我是大哥哥大姐姐》的活動,正確引導(dǎo)幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實(shí)師的引導(dǎo)、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事,和弟弟的感情也越來越親密。

  她千百倍的耐心和付出,也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長說“老師,沒關(guān)系,我們能理解”這樣的話,她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道:比陸地更大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當(dāng)教師的心中充滿了對孩子們的愛,再平凡的工作也會發(fā)出動人的光彩!

  已經(jīng)工作三年的竇老師,雖然有時候也覺得累,覺得苦,但她一直堅信:因?yàn)楹⒆涌鞓烦砷L的過程正是教師生命不斷增值的'過程,人生還有什么比這更幸福的呢?幸福要靠自己去品味,當(dāng)你生病的時候,有一句句暖人的話語,一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛護(hù),你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累,想休息片刻,孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時候,你能不感到幸福嗎?面對這份幸福,她驕傲、激動、且更加難忘。

  竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子,用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌,用她的愛點(diǎn)燃著一個個新的期望,用她的實(shí)際行動踐行者她的教育理想。

幼兒園教育隨筆7

  游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個,西一個,簡直“造反”了。

  “怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說:“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機(jī)一動說:“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請老師來做客,請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說:“好!打掃完了,就打電話通知你們!闭f完,我就離開了娃娃家。

  不一會兒,萍萍打“電話”來了。“任老師,我們打掃完了,你們快點(diǎn)來參觀吧!”

  哇!好漂亮,好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物!斑@是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里,才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

  吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來,有的.孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但琪琪來到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來,然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來,一會兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對我說:“老師我搭好了你看”,她邊說邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來。

  在孩子不同的區(qū)域游戲活動中,教師首先要關(guān)注孩子對活動的興趣,了解每個孩子對活動的興趣和愛好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個好動的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對她的喜歡,積極鼓勵她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時,就給予她一個微笑,一個點(diǎn)頭,使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

幼兒園教育隨筆8

  “繪畫時間結(jié)束啦!”隨著老師的一聲令下,孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品?蓜傔^沒多久,便聽到這樣的聲音:“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”,衣角露在櫥外,物品混放在一起,有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反復(fù)叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習(xí)慣呢?思考再三,大二班的“獎?wù)掠媱潯北銓?shí)施開來。

  這天下午書寫整理之后,我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎?wù)隆薄:⒆觽兊淖⒁饬α⒖瘫贿@設(shè)計新穎、充滿神秘的獎?wù)挛诉^來!袄蠋熯@是什么呀?”“是給我們的獎勵嗎?”我緊接說道:“對,我準(zhǔn)備把這個獎?wù)陋剟罱o咱班的'小!薄T诤⒆觽円苫蟮难凵裰形掖蜷_了事先拍好的小希衣帽櫥的照片,孩子們很快明白過來!斑@個五星獎?wù)率橇鲃拥莫務(wù),誰的衣帽櫥整理的最整潔,獎?wù)戮蜁N在誰的櫥子上。老師會隨時抽查,所以大家要注意保持,來爭奪獎?wù)屡丁薄?/p>

  自那天開始,孩子們整理個人物品的積極性明顯提高了,自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環(huán)節(jié)總結(jié)時,我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流,并一起梳理出一套整理物品的小技巧,如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品,下層衣物”“本子在左要疊放,工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下,一個個衣帽櫥變得越來越整潔了,流動獎?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮!

  大班孩子的動手能力強(qiáng),應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”,維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法,總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎?wù)碌牧鲃又校麄儗W(xué)會了堅持,也懂得了競爭的意義。

幼兒園教育隨筆9

  因?yàn)檗k學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我結(jié)束了十幾年的小學(xué)教師生涯,當(dāng)上了一名幼兒園教師。

  人雖走進(jìn)了幼兒園,我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地,面對這些還端著奶瓶,甚至還要人喂飯、把尿的孩子,我的心緒異常紛雜,飄蕩的心難以沉靜。

  一天中午,大多數(shù)孩子都已經(jīng)躺下睡著了,唯有昭昭睜著大大的眼睛,不停地翻來覆去。我輕輕走過去示意他閉上眼睛,并輕輕地拍著他。這時,他突然說了一句:“老師,我要喝奶,奶瓶在我的小狗包里!庇谑,我立即找到奶瓶,沖好牛奶遞給他。他一只手握著奶瓶,一只手不停地摸著自己的耳朵。喝完奶,他已有了睡意,我?guī)退帽蛔,在他身邊坐了下來。這時,剛閉上眼睛的昭昭,又突然像想起了什么似的,睜開眼睛說:“楊老師,你怎么不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背兩個奶瓶,大奶瓶給你喝,小奶瓶我自己喝!甭犚姾⒆又蓺獾脑捳Z,我的眼淚刷地流了下來,這是我從事幼兒教育以來第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間,我突然感到這份職業(yè)的神圣,品味到這份職業(yè)的魅力。我的情緒也因此發(fā)生巨大的變化。孩子的愛賦予了我力量和使命,我開始用心靠近孩子,全身心地投入到工作中,堅定地做孩子們的守護(hù)神,享受其中的快樂和幸福。曾讀過一個回味無窮的故事:一個小女孩可愛的小狗死了,她十分傷心腸趴在一扇窗邊,看著別人緩緩地埋葬曾經(jīng)朝夕相處的小狗,不由地流下了悲傷的眼淚。這時,她的爺爺走過來,微微地對她說:“寶貝,你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了,便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然,她被面前的美景深深地吸引了:窗外各種各樣的鮮花競相開放,漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂,還有許多很多叫不聞名字的小鳥,正在熱烈地穿行其中?粗粗∨⒉唤D(zhuǎn)悲為喜,心境好了許多。

  由此想起了我們教師,面對不拘一格的幼兒,利用多種教育手段來教育幼兒,尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒,更應(yīng)為他們打開另一扇窗秋裝新款......人無完人,每個幼兒都有閃光的一面,不要只看到他們的不足,在日常生活中,有的老師會數(shù)落智力低下的幼兒,如做數(shù)學(xué)訓(xùn)練時,老師當(dāng)著別的幼兒面會說:“她不會的,搞不清的,我不教她了!薄氨亢镒樱@種訓(xùn)練我講過幾回了,還不會做。”試想,你是那個幼兒,你的心理睬有什么感覺?有位心理學(xué)家說過:“人人都有宏大的潛能,只有你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能,就會有無限的能量。”作為一名幼兒教師,我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話,學(xué)會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行,打開另外一扇窗去對待幼兒,或者他們在數(shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢?有許多有名的科學(xué)家如:愛迪生、牛頓他們也不是全能,只是發(fā)掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來的出色的奉獻(xiàn)。

  作為教師,在日常的生涯治理中,應(yīng)多了解幼兒的性情、品德等心理特點(diǎn)。依據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的'興致,加強(qiáng)他們的自信念,多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,找到施展幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。獲獎感言筠晗來我們班已有一段時間了,這段期間她表現(xiàn)的很內(nèi)向,值得欣慰的是筠晗開始與某些小朋友說話了。

  一直以來,筠晗都不愛說話,我主動找筠晗說話的時候,她的眼睛總在往別處看,要么就是低著頭,眼睛盯著地板!绑揸虾屠蠋熣f話的時候要看著老師,這樣才有禮貌!斌揸显诩覐膩頉]接觸過普通話,我想,這可能是她不愛說話的主要原因吧!后來,我見堅持和她聊家事,一開始她只是點(diǎn)點(diǎn)頭,笑一笑,后來我轉(zhuǎn)變我的語言。我用方言與她交流,她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話,慢慢的,筠晗也開始說幾句普通話了,但還是放不開。

  難道是筠晗認(rèn)生,可是我們相處有一短時間了呀。我們找到了筠晗的家長了解筠晗在家的表現(xiàn),筠晗在家很活潑,是個特別聽話的小女孩,但是就是不主動找別人說話,在社會交往方面有點(diǎn)差。

  了解到這一點(diǎn),我們開始實(shí)施措施,首先多和家長交流,得到家園共育,多和孩子交流,多陪陪孩子,多和筠晗談?wù)勑模龑?dǎo)她主動與別人玩耍,除此之外,還要多鼓勵她,增強(qiáng)她的自信,讓活潑開朗的孩子帶著筠晗玩,讓平平感受到集體的溫暖。

幼兒園教育隨筆10

  對于剛?cè)雸@的孩子來說,幼兒園是他從家庭走向集體的第一步,通常會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象,這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母和家人的身邊,對自己親人的依戀性較大,所以讓其一個人在幼兒園的大環(huán)境里都會感到陌生與不安全,這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發(fā)泄自身的恐懼心理。

  思宇是一個非常聰明可愛的小女孩,適應(yīng)能力挺強(qiáng)。入園前的兩三天,媽媽經(jīng)常帶思宇來班上玩。記得有一天下午,因?yàn)閶寢層惺戮桶阉加盍粼诹税嗌希?dāng)時只有她一個小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也沒有找媽媽。第二天也是如此,媽媽叫她回去了,可她玩得正盡興還不想回家,最后還是依依不舍地跟著媽媽走了。

  到了正式上幼兒園的時候,第一天媽媽把思宇送來幼兒園,思宇很高興的和媽媽說再見,就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很開心。

  中午午睡的`時候,睡房里面都已經(jīng)安靜了,突然聽到哭聲,我走過去一看,是思宇的聲音。我問她怎么了,她說想媽媽了,我說思宇最乖,不哭,媽媽放學(xué)就來接你了,之后又坐在床邊陪了一會兒就沒哭了。

  之后的幾天,思宇情緒都很好,后來由于周末在家休息了兩天,再上幼兒時突然又哭了:"我要媽媽,老師媽媽什么時候來接我?"我說:"思宇乖,不哭,媽媽放學(xué)就來接你了。"她問我真的嗎?我說那我們拉勾勾,拉鉤上吊一百年不許變,誰變了就是豬八戒。當(dāng)時我還用手做了一個豬八戒的鼻子給她看,把她和旁邊的同學(xué)逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假,媽媽把她送來幼兒園時,她就躺在媽媽的懷里,舍不得媽媽走。我把她抱過來以后,安慰她,可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我說:"我們上次拉了勾勾的喲,你答應(yīng)我了不哭,媽媽放學(xué)就來接你了,再哭的話就要變成豬八戒喲,看,豬八戒就是這個樣子的,好看嗎?"看到我的動作以后她立馬就不哭了,和其他小朋友一起看書去了。適應(yīng)是小班幼兒入園面臨的第一個考驗(yàn),我想更多的是需要老師的耐心和愛心,當(dāng)然針對不同的孩子還需要用不同的方法。

幼兒園教育隨筆11

  欣賞、支持身邊每一個孩子

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢,這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時提供支持。

  一、建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

  1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向個別幾個孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng),對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子,給每個孩子以發(fā)展的機(jī)會。

  2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說:世上沒有兩片相同的樹葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時,我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他樹立信心,而且,對于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯,允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤,人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的',作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動。

  二、及時提供支持,促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時,作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為:首先,我們要學(xué)會傾聽要傾聽幼兒心聲,及時捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時時做個有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么,及時體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。其次,我們要學(xué)會等待就是當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時,我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時間和空間,鼓勵他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

  其三,我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動中,由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗(yàn),他們對事物的認(rèn)識往往只是停留在表面,這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進(jìn)幼兒的活動向縱深發(fā)展。

幼兒園教育隨筆12

  在當(dāng)今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著,老師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎么辦才好呢?

  其實(shí)在幼兒園也是一樣,可以說我們中班這個年齡段每天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開始討價還價,找一系列的借口來推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來到達(dá)自己的目的。在我們班里每天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一直吃到最后結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢?

  在我們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小A是個帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來臉上還露出兩個小酒窩,是個蠻可愛的小男孩,可是他每天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎么去哄他,說好話給他聽就是無動于衷,每天就是在耗時間,我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時,他還是沒有吃完。不僅有小A情況類似也有小B他先看到今天的'菜是什么菜,看著菜合不合口,她每天吃飯先是把飯吃完,然后看到不喜歡的菜就開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)老師說你趕快把這個菜吃下去時,她說老師呀我這個菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試,可過了沒過多久,她又不動勺子。我每天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起,得知家里每天要喂很長的時間。

  從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不同的點(diǎn)一個是吃飯慢,而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯,愛挑食,但家長在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不要因?yàn)樽霾缓枚磺写。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)會一些自理的基本要求。不過在這兩個事例中我也開始琢磨,找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處,有時看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會吃,也不是慢而是要等著老師來喂。這就表明了有些孩子在家時過于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個辦法,把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一起得到一些幫助。

幼兒園教育隨筆13

  吃飯進(jìn)餐,無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后,最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此,常常會聽到離園時家長問孩子:“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中,關(guān)于“吃”的問題,也是家長們討論的重點(diǎn)。

  同時,吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價值。如何讓幼兒愛吃飯,吃好飯,是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分,也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

  反思日常餐桌現(xiàn)象,孩子們出現(xiàn)最多的問題就是:不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳,等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境,比如,進(jìn)餐時播放舒緩優(yōu)美的音樂,但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中,教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”,也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”,導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂,也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

  為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價值,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,從關(guān)注每個孩子出發(fā),了解并尊重每個孩子的問題和需要,采取各種不同的教育措施,努力讓每個孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

  不愛咀嚼的丁丁

  “老師,我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情,麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天,丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情,飯菜剛到他的嘴里,他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來,嘴里還說著:“不吃不吃,就是不吃!睍r間久了,丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道,媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致,家里只做很軟的饅頭和面條,水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?磥矶《〔皇遣粣鄢燥,是因?yàn)樗L期吃軟爛的食物,咀嚼能力下降,嚼東西對他來說是一件困難的事情。

  知道了原因,我們決定從“牙齒的故事”人手,先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型,給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜著好奇的大眼睛,看得特別認(rèn)真。丁丁還主動問:“老師,要是牙齒不能嚼東西會怎么樣?”保健老師說:“牙齒會生病呀!它會不高興,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厲害吧,它的牙齒就經(jīng)常用,丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些,丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法,逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯,我們就先從湯人手,給他盛的湯稠一些,過段日子再往湯里加米飯,然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時,請家長相應(yīng)地改變烹飪方法,增加飯菜的硬度,水果不再做成泥狀,可以先切成小小的丁,然后再大點(diǎn)。家園一致,孩子自然就適應(yīng)得更快,來園時和進(jìn)餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

  當(dāng)然,每個孩子的適應(yīng)都需要一個過程,每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時,都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時,老師就會對他說:“丁丁最棒了,我們的牙齒就像大老虎,啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個月的共同努力,丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善,他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯,有時還會說:“老師,我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們,孩子回家后也是自己吃飯,還要肉吃呢,以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步,看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子,我們由衷地感到欣慰。

  把青菜留給小兔子的天天

  平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了,還說:“青菜是小兔子最愛吃的,我不要吃!边呎f邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的,還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去,輕聲對他說:“小兔子有青菜吃,這些菜是廚房老師給你做的,你吃吧!甭犃死蠋煹脑,天天不但沒有高興起來,反倒急得哭了,邊哭邊說:“不行、不行,小兔子不夠吃了,就要留給小兔子,誰也不能吃,嗚嗚……”看了天天的反應(yīng),老師也糊涂了,這是什么原因呢?雖然不明白原因,但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完,而是決定先和家長溝通一下。

  原來,周末時媽媽帶他去了農(nóng)家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜沒有了。當(dāng)時,為了趕時間,家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天,青菜吃完了,沒有了。沒想到,天天可認(rèn)真了,他惦記著小兔子,回家后無論如何也不吃青菜了,就連家里其他人也不許吃青菜,說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱,不知道該怎么辦。

  聽了媽媽的話我們釋然了,也不禁為天天的愛心而感動。但是,怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心,又能讓他高高興興地吃青菜呢?

  解鈴還須系鈴人,只有請小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn),我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是:小兔子吃了天天送來的青菜,長得又肥又壯,身體可棒了。為了感謝天天,它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜,希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結(jié)束后,我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房,天天激動地對廚房的叔叔說:“叔叔,您要把青菜炒得香香的.,我今天要吃好多!蓖ㄟ^這個故事,天天又開始愛吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高興,邊吃邊說:“小兔子愛吃,我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒,媽媽也露出了滿意的微笑。

  愛掉飯粒的豆豆

  豆豆每次吃飯老師都很頭疼,飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦?經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn),第一是邊吃邊說,一口還沒吃完,就和旁邊的小朋友悄悄聊天,結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望,哪個小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看,結(jié)果可想而知。吃飯不專心,當(dāng)然吃不好。老師們經(jīng)常提醒豆豆,可是每次都是提醒了就做到了,不提醒,就忘記了。

  為此,老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn):他聰明且活潑好動,做起事來雷厲風(fēng)行,提醒的方式只能解決一時,無法內(nèi)化為豆豆的自主行為,長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們決定利用值日生的制度,讓豆豆體會掉飯粒的后果。于是,我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。

  午餐后,值日生開始進(jìn)行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。當(dāng)掃到中間一桌的時候,他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓,由于飯粒很黏,掃了半天也掃不起來。掃了一會兒,豆豆就失去了耐心,邊掃邊說:“這是誰掉的飯粒呀?掃都掃不動!”我走過去,悄悄對他說:“是呀!真不像話,咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看,臉一下就紅了。我小聲說:“豆豆,你看,飯粒掉在地上真不好掃,對吧?而且還特別浪費(fèi)!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說:“我以后不掉飯粒了!蔽矣謫枺骸澳阒滥銥槭裁纯偟麸埩?”豆豆搖搖頭。我說:“你吃飯時要專心,不說話、不東張西望,飯粒就不會掉了!

  從那次做值日開始,豆豆真的開始注意了,吃飯時說話的次數(shù)少了,也不東張西望了。即使掉了飯粒也會馬上撿起來。有時忘了,我們也不再用語言提醒,一個眼神和動作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。

  幼兒的進(jìn)餐問題,既有共性,更有個性,要從進(jìn)餐環(huán)節(jié),培養(yǎng)每個幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀,既要關(guān)注一般幼兒的共性問題,更要了解、尊重、關(guān)注每個孩子不同的個性差異,采取更有針對性的措施。

幼兒園教育隨筆14

  觀察是幼兒認(rèn)識事物的基礎(chǔ),學(xué)會正確的觀察,對幼兒學(xué)習(xí)理解一些常識是非常重要的。

  比如:認(rèn)識秋天,教師向幼兒講解秋天的.特征,田野里的植物的變化,幼兒只是被動的接受。利用觀察對幼兒學(xué)習(xí)這些知識有很大的幫助。帶領(lǐng)幼兒到田野里親自觀察,教師告訴幼兒植物的名稱,看見秋天是一個豐收的季節(jié),所有的農(nóng)作物都成熟了,菊花、牽牛花都開放了,樹葉變黃了,從樹上飄落下來,幼兒對秋天的認(rèn)識就很深刻并且理解了。

幼兒園教育隨筆15

  幼兒教師教育隨筆:排隊的習(xí)慣養(yǎng)成

  今天戶外活動結(jié)束后,小朋友們排隊喝水,來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"要排隊!要排隊!"我連忙趕過去,原來是董佳樂張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我把童佳樂拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:"媽媽,媽媽!"我耐著性子對她說:"老師不批評你,只是想知道到底怎么了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說:"童佳樂不排隊!還插隊。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀,童佳樂繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎?我相信童佳樂不排隊是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話,童佳樂擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說:"我口渴,我不要排隊,他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰愿意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友愿意讓童佳樂排前面,我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。"童佳樂,小朋友們對你真好!"童佳樂有點(diǎn)不好意思地說:"我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好。

  通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。

  幼兒教師教育隨筆:讓幼兒養(yǎng)成排隊的習(xí)慣

  小班的幼兒入園已有一段時間了,他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng),這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn),無論是課間還是戶外活動回來以后,孩子們都要去排隊喝水,可是那條隊總也排不好,孩子們總是你爭我強(qiáng),你推我擠,還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”,一個頂一個的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來晃去,結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的'教學(xué)秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。

  運(yùn)動回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水,忽然我的腦子里靈光一閃,于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我,王盛問:“老師你干什么呀?”我說:“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說:“老師喝水也排隊呀?” 我回答:“對呀!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好,好嗎?”王盛馬上說:“好”,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?吹竭@我不覺的笑了。

  回到活動室后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,孩子們都積極的想辦法,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就給五角星;還有的說,老師當(dāng)小警察,監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見,但不是老師當(dāng)小警察,而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察,不但監(jiān)督小朋友的排隊情況,也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小警察,因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法,所以大家也都很聽小警察的話,我們的排隊亂問題迎韌而解,孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當(dāng)然,在日常排隊,戶外活動中,排隊秩序也大大有了改觀。以后,我還要明確的要求,反復(fù)的強(qiáng)化,相信會得到更佳的效果。

  通過這些活動我深切的感到:幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子,對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī),讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動和情感體驗(yàn)來接受教育,也使幼兒能相對獨(dú)立的解決力所能及的小問題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

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