幼兒小班教育隨筆

時間：2023-08-09 08:56:42 隨筆我要投稿

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幼兒小班教育隨筆（優(yōu)選）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒小班教育隨筆（優(yōu)選）

　　幼兒小班教育隨筆篇1

　　對于小班的孩子而言，她們會經(jīng)常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。

　　就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的.了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強(qiáng)。

　　今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧! 看到瑞瑞的表情，我靈機(jī)一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當(dāng)時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

　　第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!

　　幼兒小班教育隨筆篇2

　　情景一：

　　今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯�，已�?jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進(jìn)行了交流，無奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實(shí)會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。

　　分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí)，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的'方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

　　情景二：

　　到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容，改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚(yáng)了蟲蟲，因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表揚(yáng)。我實(shí)事求是，沒有表揚(yáng)他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。

　　分析：老師實(shí)事求是的表揚(yáng)，具體的表揚(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。

　　情景三：

　　用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。

　　分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地擺在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

　　幼兒小班教育隨筆篇3

　　言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會等待，才能讓孩子學(xué)會等待。爸媽性子急躁，孩子長大后可能會存在畏怯或霸道等情緒問題。

　　孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(包括犯錯誤的機(jī)會)，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問題信心不足，就會急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問題，無論是誰都不喜歡困難的問題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題，給孩子犯錯誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對孩子給予關(guān)注和鼓勵。看到別人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的'孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時，給孩子創(chuàng)造機(jī)會，使其潛能得到充分發(fā)揮。

　　玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個個小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個過程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

　　多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事 ——孩童時期是孩子的自信心養(yǎng)成的時期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過努力就能完成，從而獲得成就感。對于沒有耐性的孩子而言，一開始就接觸較難的東西，會使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡單的入手，等孩子能很好地理解時再稍增加難度，這樣一來，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過程中便逐漸提高了耐性。

　　幼兒小班教育隨筆篇4

　　提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學(xué)說》，此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨(dú)造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動學(xué)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學(xué)》和奧爾夫音樂教育體系同我們當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學(xué)中做了一些嘗試。

　　一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣

　　孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認(rèn)為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和習(xí)慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰也不能動。

　　游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強(qiáng)烈。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

　　二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢

　　經(jīng)過前一階段訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的`幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學(xué)會聽音樂快走慢走�；顒又�，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”。活動后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。

　　三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱

　　幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠(yuǎn)的地方，我問：“小朋友，你們仔細(xì)聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀冊鯓幼雎曇魰絹碓酱�？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大�！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機(jī)的時候，離錄音機(jī)越近聲音越大。”張小龍說：“錄音機(jī)有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”胡馨說：“那天，飛機(jī)從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機(jī)的聲音越來越大，后來飛機(jī)飛走了，聲音就越來越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。

　　盡管孩子們都能準(zhǔn)確表現(xiàn)，但對強(qiáng)弱變化的認(rèn)識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等方式表現(xiàn)節(jié)奏強(qiáng)弱。我出示五個一個比一個大的藍(lán)色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了五個漸強(qiáng)音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強(qiáng)音便開始模仿。當(dāng)我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準(zhǔn)確的拍手聲，我表揚(yáng)孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個玩具的大小表現(xiàn)出來�！焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠鄣搅汉盏哪樕�，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧。”“咚咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上，我把實(shí)物換成圖片，后來又換成音樂符號，請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。

　　經(jīng)過一段時間練習(xí)后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱�！蓖ㄟ^漸強(qiáng)、漸弱節(jié)奏教學(xué)，幼兒學(xué)會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律地大小變化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強(qiáng)。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點(diǎn)的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。

　　我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進(jìn)一步解釋強(qiáng)弱關(guān)系，教授小節(jié)知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節(jié)拍意識，對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。

　　結(jié)束語：記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會。以上是小編為大家收集的幼兒小班音樂教育隨筆，感謝大家的閱讀！

　　幼兒小班教育隨筆篇5

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的教師，因?yàn)槲抑粫吧鷼狻�。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的`自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

　　幼兒小班教育隨筆篇6

　　早操過后，我?guī)е∨笥言谠鹤永锿婊�，孩子們都非常高興!一個個像小鳥一樣飛了出去，看到孩子們愉悅的神情，我的心里也非常歡暢，為了照顧到每個孩子，我不時的走過來看看這個小朋友，走過去瞧瞧那個小朋友，看到他們一個個燦爛的笑容，放心的認(rèn)為他們現(xiàn)在玩得都非常開心，非�？鞓�!

　　這時，樂樂小朋友朝我走過來，“老師……”，“嗯，什么事，寶貝”我高興的問，他支支吾吾的回答：“老師，沒有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會沒有朋友?”因?yàn)�，樂樂平時是一個聰明、活潑又調(diào)皮的男孩，所以這樣的話從他嘴里說出來，真讓人詫異，但看到他此時認(rèn)真而沮喪的神情，我知道他說的是真的。我突然意識到，孩子長大了，不再像小班、托班的時候盲目而無目的玩了，這時他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也許還不知道怎樣表達(dá)或找到適合自己的朋友，所以，需要老師的幫助。

　　于是，我摸了一下他的頭關(guān)切的問：“你想和誰玩?”“塵塵，”樂樂說出了他的名字，我把塵塵叫過來，可塵塵卻不情愿從滑梯上下來，終于塵塵被叫過來了，他說出了不愿意和小樂樂玩的原因：他調(diào)皮，愛打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的`兩位好朋友玩，哦，原來是這樣……

　　課上，我特意給孩子們講了一個故事，名字就叫《小牛為什么沒有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾氣倔，小山羊脾氣好，小牛喜歡和小山羊玩，而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天，小牛來找小山羊玩，發(fā)現(xiàn)小雞和小兔已經(jīng)先來找小羊玩了，小羊讓小牛和它們一起玩，小牛不愿意，也不讓小羊和他們玩，小羊也不愿意，就這樣，小牛只好一個人回家了，它感到很孤單……

　　我讓小朋友們討論并回答：小牛為什么沒有朋友玩?你要是小羊你會和誰玩?孩子們都聽的非常認(rèn)真，一個個瞪著小眼睛，有的孩子回答小羊會和小牛玩，但多數(shù)孩子還是說小羊會和小雞和小兔玩，“為什么呢?”我問小朋友，大家都說，“因?yàn)樾」u和小兔子先來找小山羊玩的，”我非常高興!接著，我把今天，發(fā)現(xiàn)的這件事情給小朋友們講了，讓孩子們一起動腦筋幫助樂樂想辦法!最后，我還把樂樂叫上來問他知道怎么做了嗎?樂樂高興的告訴我：“老師，我知道了，我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個小朋友一起玩，我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂樂鼓起了掌!

　　課上，我還和孩子們一起總結(jié)出了會結(jié)交朋友的孩子有什么特點(diǎn)：她們大多開朗活潑、不計(jì)較小事，寬容友好、喜歡分享;而不會結(jié)交朋友的孩子大多是因?yàn)椋盒∈绿�，愛告狀，或性格太�?nèi)向不愛說話，以及太自私或說臟話的原因而沒有朋友的。

　　課下，我們還和家長們進(jìn)行了交流，希望父母在家也要注意培養(yǎng)孩子的良好交往習(xí)慣，不要太溺愛和嬌慣孩子。

　　通過老師和家長們的不斷努力，以及及時對孩子進(jìn)行鼓勵、肯定和幫助，現(xiàn)在班上的孩子基本上都會交朋友了。樂樂會把喜歡的貼畫帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對著玩具狗狗自言自語了;而思羽也不再總是纏著老師會和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進(jìn)步，一個個默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜還甜!

　　幼兒小班教育隨筆篇7

　　這個學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來的教學(xué)效果，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會了很多。

　　首先，我想說的是：我學(xué)會了傾聽。過去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及孩子們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我知道了�！敝钡接幸淮危巧Q了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就知道了。”雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

　　由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會傾聽，收到了意想不到的`效果。

　　在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢？幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達(dá)能力的信心。

　　我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發(fā)光。

　　幼兒小班教育隨筆篇8

　　11月23日的第一場雪，孩子們中午起床后興奮無比，為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學(xué)時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數(shù)個可以…為滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！

　　通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的.接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。

　　自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

　　幼兒小班教育隨筆篇9

　　孩子愛上唱歌了

　　我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動時，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞�？僧�(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次機(jī)會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小平，你一定能行。

　　”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是小平唱歌的.聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！

　　幼兒小班教育隨筆篇10

　　隨著區(qū)角活動的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學(xué)習(xí)，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。

　　拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。

　　有意思的`是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準(zhǔn)確無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙�？傊�，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認(rèn)識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。

　　同時，也使我進(jìn)一步認(rèn)識了區(qū)角活動的好處，區(qū)角活動很有利于我們老師去細(xì)心觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察了解孩子，教育指導(dǎo)才能更有針對性，也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要。

　　幼兒小班教育隨筆篇11

　　一天分組活動，我正輔導(dǎo)不會跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王教師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了�！蔽壹泵Π岩f的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的對話。“真的，就是滑的太慢了�！眲P凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你明白唾沫為什么會滑下去嗎”“這個問題提到不錯，誰明白呀”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。

　　迪迪說：“我明白，因?yàn)檫@個‘滑梯’面是斜的，并且很光滑，唾液像水一樣能夠流動，所以就滑下來了。”我摸著他們的'頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往那里吐唾液對不對呢”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對�！薄安恢v衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤�?fù)屩卮�。我肯定了幼兒的看法�！敖處煟院笪覀儾浑S便吐了�！睅孜恍∨笥旬惪谕暤卣f道。“咱們給擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

　　望著孩子們純真而歡樂的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧�？磥斫處熐f不能用自我的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中進(jìn)取的一面，因勢利導(dǎo)，才能到達(dá)我們的教育目的。

　　幼兒小班教育隨筆篇12

　　在一次即將吃中午飯前的半個小時，當(dāng)幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的.孩子少之又少，我又將這個故事重復(fù)講了一遍，并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒。例如：”楊x x因?yàn)槁牭谜J(rèn)真，一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容，””你們看，王x x講得多好啊，是因?yàn)樗牭谜J(rèn)真，”等等。這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。

　　在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對有進(jìn)步的幼兒，教師要及時表揚(yáng)，肯定，獎勵，慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

　　幼兒小班教育隨筆篇13

　　9月2日星期一（入園第一周）

　　今天是小朋友們?nèi)雸@第一天，本想著會是一天“惡戰(zhàn)”沒想到情況比預(yù)料的要好一些。佟稷，翁xx，賀xx，劉晨昊，徐小西，楊萬昇，楊惟寧，趙岳寧，溫航，黃趙晨希，吳博言，馬一冉，劉雨桐，王君如，寧思銘這些小朋友情緒一直很穩(wěn)定，石熙然，張清荷小朋友入園時哭鬧了一會兒，見其他小朋友都在開心玩耍，也就好了，擦干眼淚，和小朋友一起游戲。王梓寧和陳思語，朱夏熹航起先和小伙伴玩得很開心，突然就想媽媽了，老師帶他們出去溜了一圈，哄了一會兒，回班級后情緒就很穩(wěn)定了。劉梓躍吃飯時情緒不高，但很快就自我調(diào)節(jié)好了，乖乖吃完了飯。張毅軒，舒泓霖，朱齊垚睡覺時想媽媽了，哭著哭著老師哄著哄著也就睡著了。從上午的觀察來看，小三班大部分小朋友都是活潑外向型的，上午吃水果，吃午餐，午睡表現(xiàn)都不錯。接下來我們將重點(diǎn)對小朋友進(jìn)行行為習(xí)慣和規(guī)則意識的培養(yǎng)，我們也會讓家長配合，尤其是在家中多多鍛煉孩子自己進(jìn)餐，小便，并養(yǎng)成按時午睡的好習(xí)慣！相信在大家的共同努力下，小朋友們一定會很快適應(yīng)幼兒園生活，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　入園第二周

　　本周情況較昨天有很大好轉(zhuǎn)，讓老師們頓時覺得輕松了很多。早晨入園時陳思語，翁xx，張毅軒，劉晨昊，寧思銘，馬一冉，朱夏熹航，趙岳寧，石熙然，朱齊垚，張清荷，王君如，劉雨桐小朋友情緒有點(diǎn)不佳，但持續(xù)時間都不長。小朋友們上午開開心心聽故事，跟老師玩手指游戲，音樂游戲，自己玩桌面游戲，表現(xiàn)非常好！小朋友們今天已經(jīng)能夠拉著小火車到戶外操場的小圈圈上做游戲了，真是太棒啦！中午楊萬昇，徐小西，楊惟寧，石熙然，朱齊垚，張清荷小朋友看到自己的小床被抬出來，又忍不住想媽媽了，還好躺在小床上沒幾分鐘就進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。特別是石熙然和佟稷小朋友，前幾天中午都沒有睡著，今天都睡著了，總得來說，每個孩子都有了很大進(jìn)步，孩子們的進(jìn)步與家長們的配合是分不開的！

　　入園第三周

　　本周是孩子入園的第三周，尤其是中秋節(jié)三天假之后來園，做好了孩子們哭鬧的準(zhǔn)備，沒想到小瞧了這群孩子。大部分孩子已經(jīng)在前兩周調(diào)節(jié)好了自己的情緒，已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園生活。前兩周分離焦慮情緒比較嚴(yán)重的孩子情緒也都有所緩和，周一周二張毅軒和楊萬昇小朋友到了中午睡覺就哼哼唧唧的'，好在都能睡著，起床后又跟沒事人似的。到了周三以后基本就不鬧了。本周三是九一八事件紀(jì)念日，幼兒園進(jìn)行了防空疏散演練，在演練之前老師在班級對小朋友進(jìn)行了通俗易懂的主題教育，介紹了逃生自救的方法，但是估計(jì)對于小班孩子來說還是會有點(diǎn)不理解。疏散演練活動在幼兒園是常態(tài)活動，可能今天有小朋友覺得很好玩，也有小朋友看著這陣勢有點(diǎn)害怕，大家多參加幾次就會熟練和習(xí)慣了。活動后我提醒家長抽空給孩子再講講相關(guān)知識，還要給膽小的孩子以安慰！

　　入園第四周

　　小朋友入園第四周，各方面的變化和進(jìn)步都非常大。本周每天入園時只有張毅軒小朋友稍稍有一點(diǎn)分離焦慮情緒，其余小朋友都開開心心入園。生活方面發(fā)現(xiàn)張毅軒、朱齊垚、溫航等小朋友自理能力較差，吃飯需要喂著才能吃完，自己不會穿小鞋子。在游戲中發(fā)現(xiàn)大家最愛的是手指游戲，每次只要我一帶他們玩手指游戲，大家就特別開心，特別認(rèn)真，本周已經(jīng)帶小朋友去戶外做早操了，翁xx和賀xx小朋友跟老師互動性不強(qiáng)。集體教育活動時吳博言、徐小西、翁xx小朋友的專注力不夠。接下來就要開始慢慢訓(xùn)練孩子們的常規(guī)了。

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