[精華]教育的隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育的隨筆1

　　許多網(wǎng)友提問(wèn)“人為什么要活著？”我作出了各種各樣的答案。但要完整準(zhǔn)確地回答，卻并非易事。的確，這是一個(gè)古老而復(fù)雜的哲學(xué)命題。

　　忽然想起一個(gè)故事，那就以這個(gè)故事作為答案吧！

　　一個(gè)7歲小男孩，隨母親沿著深山里的羊腸小道去走親戚，小男孩突然失蹤了。整整過(guò)了15年，人們?cè)谝粋�(gè)山洞里發(fā)現(xiàn)一個(gè)神秘“野人”，幾經(jīng)周折，逮住了這個(gè)“野人”。經(jīng)尋問(wèn)，“野人”只知道自己極少的個(gè)人信息。再經(jīng)各方確認(rèn)，他正是15年前某某丟失的小男孩。他被父母強(qiáng)行領(lǐng)回家，但他已經(jīng)不適應(yīng)人間生活。他的智力，也與正常人相差甚遠(yuǎn)。原來(lái)，他不幸掉進(jìn)地下溶洞，與母親失去聯(lián)系，獨(dú)自在溶洞里摸索，他順著水流方向，終于找到溶洞出口，可他已經(jīng)迷失方向，再也找不著回家路，一直過(guò)著與世隔絕的野外生活。

　　可想而知，一個(gè)7歲小孩，獨(dú)自在漆黑的溶洞里，在深山老林里，會(huì)遇到什么艱險(xiǎn)，黑暗！恐怖！毒蛇！猛獸！還有很多很多心理上的壓力。我們無(wú)法想象，無(wú)法描述�？墒�，他卻堅(jiān)強(qiáng)的活下來(lái)了。

　　這就是人對(duì)生命本能的、自然的渴求。這就是人為什么要活著的力量和理由。這個(gè)力量是多么強(qiáng)大，能促使一個(gè)瞢懂小孩克服我們成人無(wú)法想象的困難，而堅(jiān)強(qiáng)地活著。

　　像這樣真實(shí)的`故事還有很多。

　　朋友，還用高談闊論那些大道理嗎？什么為人類(lèi)，為祖國(guó)，為社會(huì)，為父母，為兒女，為他人……。當(dāng)然，這些都是人要活著的理由，但珍愛(ài)生命，是最基本的理由。

　　沒(méi)有生命，何談貢獻(xiàn)？剛上戰(zhàn)場(chǎng)，你先倒下，又用什么保衛(wèi)祖國(guó)？為人民貢獻(xiàn)呢？

　　人在臨終的時(shí)候，絕望的時(shí)候，都會(huì)企求生存，拒絕死亡。這是自然賦予我們的本能和使命，也是我們的責(zé)任，我們豈能拒絕？

　　自然創(chuàng)造了我們，我們就應(yīng)該順從自然，尊重自然，尊重生命，好好地活著。還須問(wèn)什么理由嗎？

　　經(jīng)常聽(tīng)到一些自殺身亡的噩耗。不但有名人、富豪，也有普通百姓，還有大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生。他們視生命為兒戲，懦弱狹隘，被眼前的一些挫折、坎坷、困難所嚇倒，而選擇了放棄生命的不歸路。其實(shí)，任何困難與生命相比，孰輕孰重？

　　也經(jīng)常耳聞一些犯罪分子，他們值生命于不顧，只圖一時(shí)痛快，卻踐踏了法律底線。同樣走上了不歸路，或者過(guò)上了鐵窗生活，而后悔不已。

　　有專(zhuān)家建議，社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)生命教育，真是很有必要。

　　奧斯特洛夫斯基說(shuō)的好：“人最寶貴的東西是生命。這生命，人只能得到一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不致于因?yàn)樘摱饶耆A而痛悔，也不至于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)’�！�

　　讓我們永遠(yuǎn)牢記段名言，時(shí)時(shí)刻刻珍愛(ài)生命，并為崇高而偉大的理想，努力奮斗吧！

教育的隨筆2

　　豪豪是我們班“調(diào)皮大王”，小紅花評(píng)比欄內(nèi)連一朵小紅花也沒(méi)有得到。漸漸地，他產(chǎn)生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調(diào)皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來(lái)越討厭他了。

　　這樣下去怎么行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終于想出了一個(gè)辦法。周末的評(píng)比會(huì)上，我對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我們只評(píng)優(yōu)點(diǎn)，不評(píng)缺點(diǎn)�！痹谛∨笥褌円黄瑖\嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，被小朋友們發(fā)現(xiàn)了。評(píng)比欄內(nèi)豪豪的名字下面終于貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經(jīng)閃出喜悅的光。

　　我想這次評(píng)選活動(dòng)一定會(huì)成為豪豪自我更新的動(dòng)力。

　　小班教育隨筆三：純真的臉

　　孩子們是那樣的天真無(wú)邪，那樣的單純可愛(ài)，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂(lè)的感覺(jué)充滿心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶外活動(dòng)，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運(yùn)動(dòng)，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來(lái)。孩子們玩的是那么認(rèn)真，而且嘴里還嘟囔著什么……

　　我坐在旁邊看著他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看，我插了個(gè)飛機(jī)。”我說(shuō)：“真好！你去玩玩吧�！敝灰�(jiàn)他高興地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說(shuō)著什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開(kāi)心，孩子真是天真可愛(ài)。我再看看別的孩子，有的孩子說(shuō)“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚——”——孩子們的`想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個(gè)孩子都玩得那么盡興。看著孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無(wú)憂無(wú)慮，天真可愛(ài)，太羨慕你們了，真想回到童年……

　　有人說(shuō)，快樂(lè)是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使人變得開(kāi)心是的，和孩子們?cè)谝黄�，我是愉悅的；和孩子們�(cè)谝黄�，我是滿足的；和孩子們?cè)谝黄穑�我是最幸福的媽媽�(zhuān)?/p>

教育的隨筆3

　　非常榮幸，這次雙休日能去上虞培訓(xùn)。培訓(xùn)中為我們帶來(lái)示范課的有吳**老師、祝**老師、袁**老師和宋**老師，她們的課十分精彩。為期兩天的培訓(xùn)給我印象最深的就是吳**老師給我們帶來(lái)的講座。說(shuō)到吳**老師，對(duì)她的了解并不是很多，只知道她是應(yīng)老師的徒弟同時(shí)也是位非常出色的名師。

　　通過(guò)觀摩吳老師的課和她的講座，更讓我覺(jué)得她是一位睿智、幽默、善于觀察的好老師。

　　吳老師為我們帶來(lái)的講座為《解讀孩子、解讀教材》。吳老師舉了很多例子讓我們知道做為一個(gè)老師，上課、做事必定要從孩子的角度出發(fā)。

　　一．不要局限孩子的想象

　　有這么一位老師，她要上一節(jié)名為《找朋友真開(kāi)心》的公開(kāi)課，她先出示了一只鴨子，讓小朋友猜一猜它的好朋友會(huì)是誰(shuí)？小朋友猜了天上的小鳥(niǎo)、燕子，地上的小狗、小貓，還猜了水里的烏龜、小魚(yú)，但最后都被這位老師一一否定了。最后這位老師出示的答案把小朋友都蒙住了，小鴨的好朋友還是小鴨。我們不禁感慨，這位老師的思維太局限，為什么小鴨的好朋友一定也是小鴨？當(dāng)小朋友說(shuō)出其它答案時(shí)，老師為何對(duì)他們的猜測(cè)給予了否定，難道只有同類(lèi)才能成為好朋友？

　　二．不是所有的教材拿到都能馬上使用，先要仔細(xì)閱讀故事，修改其中不太正確的詞句

　　三．不要太慣班級(jí)中能力強(qiáng)的孩子

　　吳老師舉到這樣一個(gè)例子，也是我們?cè)谄綍r(shí)的日常帶班過(guò)程中經(jīng)常遇到的。有這么一個(gè)班級(jí)，班級(jí)里有一位十分出色的小姑娘，聰明能干那自然是不用說(shuō)的，每次上公開(kāi)課年輕的班主任老師都必定帶著她，久而久之養(yǎng)成了她高傲、目中無(wú)人的壞習(xí)慣，以至于看人都喜歡白眼，可是年輕的老師沒(méi)有聽(tīng)他人的勸告，繼續(xù)“慣”著她，到中班的一次公開(kāi)活動(dòng)中，這個(gè)女孩子直接在課堂上公然向老師“挑釁”說(shuō)：“老師，你畫(huà)的葉子怎么有眼睛和鼻子，我們看到的根本就沒(méi)有啊！哈哈！”其他小朋友也跟著起哄起來(lái)，說(shuō)：“是啊、是啊！”現(xiàn)場(chǎng)的.秩序一度失控，弄得年輕的老師也不知所措。那個(gè)小女孩卻在旁邊得意地大笑。

　　在班級(jí)中那些聰明的孩子必定會(huì)得到我們老師更多的關(guān)注與疼愛(ài)，但是過(guò)渡地疼愛(ài)并不是好事，適當(dāng)?shù)匚覀円獙⒆⒁饬�轉(zhuǎn)移到那些能力較弱的孩子身上，經(jīng)過(guò)我們的幫助，他們?cè)谀芰Πl(fā)展方面有更大的提升，是我們最高興看到的。

　　四．善于接納孩子的猜測(cè)

　　在一次公開(kāi)課中，老師將一張餐巾紙放在一個(gè)紙杯里便讓孩子們猜測(cè)這個(gè)絕配里會(huì)是什么東西，孩子們有的猜水有，有的猜米，有的猜雞蛋，看到平時(shí)聰明的孩子今天的表現(xiàn)有點(diǎn)“失�！�，老師的臉色一下子就拉下來(lái)了，最后老師請(qǐng)了一位班級(jí)中最聰明的孩子，那孩子慢慢地站了起來(lái)，說(shuō)：“手怕？”孩子的語(yǔ)氣明顯上揚(yáng)，老師直接否定了她的猜測(cè)�；顒�(dòng)結(jié)束后，這位老師到班級(jí)里進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，她把禮物不是分給那些上課積極舉手發(fā)言、積極動(dòng)腦的孩子，而是獎(jiǎng)勵(lì)給了那些坐著一動(dòng)也不動(dòng)的孩子，并埋怨道：“這群孩子怎么這么笨，這么好猜的居然一個(gè)人都沒(méi)有猜出來(lái)�！痹噯�(wèn)，一張餐巾紙放在一個(gè)紙杯里，你想讓孩子猜出什么？

　　通過(guò)這個(gè)案例，讓我知道，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)是語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵，多提醒就能接近正確答案。例如那個(gè)女孩猜的手怕，老師可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你猜得很棒，答案快接近了�！倍�不是孩子回答的答案不是自己心中設(shè)想的那個(gè)答案就一味地否定孩子的猜測(cè)。

　　吳老師給我們帶來(lái)的內(nèi)容還有很多。通過(guò)這次觀摩她的課和講座讓我知道，一個(gè)人的成功并不是那么輕松就能得來(lái)的，成功＝90%的努力+10%的機(jī)遇，要想成為一名優(yōu)秀的老師，一定要關(guān)注到細(xì)節(jié)，多從孩子的角度來(lái)分析教材、分解問(wèn)題、分析孩子，那么才有可能更好地勝任這個(gè)位置。

教育的隨筆4

　　報(bào)紙和媒體都曾報(bào)導(dǎo)過(guò)一次中日中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，其中兩國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)引起了廣泛關(guān)注，更引起了國(guó)人關(guān)于中國(guó)家庭教育的深刻反思。在活動(dòng)中，艱苦的訓(xùn)練使不少中國(guó)學(xué)生半途而廢；而面對(duì)同樣的困難，日本學(xué)生卻全部堅(jiān)持下來(lái)。

　　活動(dòng)結(jié)束后，日本一名帶隊(duì)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話："日本的家庭對(duì)孩子進(jìn)行生活教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)進(jìn)行天才教育，因此日本孩子的韌性很強(qiáng)。"對(duì)于生活教育，中日家庭有什么不同認(rèn)識(shí)？

　　(中)陳晨，是北京某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生；陳晨父母親都是小學(xué)教師。

　　(日)山井澤二，是東京一所中學(xué)高一學(xué)生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。

　　讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心

　　(中)陳先生：我對(duì)陳晨教育的目標(biāo)是把他培養(yǎng)成能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，能夠獨(dú)立謀生的人。我覺(jué)得孩子生存所需要的知識(shí)和技能在學(xué)校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學(xué)會(huì)如何對(duì)待周?chē)�的人和事�?/p>

　　(日)山井先生：日本家庭很重視對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，這是一個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓孩子學(xué)會(huì)照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學(xué)一起過(guò)集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺(jué)得這是他今后人生必不可少的訓(xùn)練。

　　在自立中學(xué)會(huì)生活

　　(中)陳先生：我認(rèn)為陳晨和很多獨(dú)生子女一樣，最欠缺的就是獨(dú)立能力。他小學(xué)時(shí)候的手工課作業(yè)都是我?guī)退�做的，�?duì)于他們來(lái)說(shuō)，很多培養(yǎng)動(dòng)手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓(xùn)，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退�干，結(jié)果到了營(yíng)地，他自己連蚊帳都支不好�，F(xiàn)在的孩子因?yàn)槿狈�這些訓(xùn)練，所以生活能力普遍都差。

　　(日)山井先生：山井5歲的時(shí)候，我就讓他去買(mǎi)牛奶和啤酒。上小學(xué)開(kāi)始，他自己學(xué)著收拾自己的房間。上中學(xué)以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點(diǎn)點(diǎn)擦，他上小學(xué)以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

　　在禮儀中進(jìn)行生活教育

　　(中)陳先生：因?yàn)槭仟?dú)生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛(ài)，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對(duì)我和他媽媽說(shuō)話的時(shí)候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱(chēng)呼，他覺(jué)得這樣更顯得親切。還有，平時(shí)我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動(dòng)筷子吃就行了。

　　(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說(shuō)一聲"那就不客氣了"，還要等長(zhǎng)輩先動(dòng)筷后才能自己吃。孩子出門(mén)和回家的時(shí)候有一套固定的禮儀：每次出門(mén)都要和母親、父親說(shuō)一聲"我走了"；每次回家進(jìn)家門(mén)都要說(shuō)一聲"我回來(lái)了"。

　　重要的防災(zāi)抗險(xiǎn)教育

　　(中)陳晨：學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天都對(duì)同學(xué)進(jìn)行安全教育，聽(tīng)廣播講怎樣防雷擊、防火災(zāi)、遇到地震怎樣避險(xiǎn)等等，但我們很多人都不認(rèn)真聽(tīng)，有的當(dāng)時(shí)覺(jué)得有趣，聽(tīng)過(guò)也就忘了。現(xiàn)在如果我遇到這樣的災(zāi)害，我真會(huì)手足無(wú)措。

　　(日)山井澤二：日本是多地震國(guó)家，火災(zāi)發(fā)生機(jī)會(huì)也多。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的防災(zāi)教育，告訴學(xué)生遇到危險(xiǎn)后第一步做什么，然后做什么。我們覺(jué)得最有趣的是模擬訓(xùn)練，在特制的房間里模擬地震發(fā)生，大家學(xué)習(xí)怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。

　　正確理解挫折教育

　　(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒(méi)有趕上什么大的.挫折。陳晨他們軍訓(xùn)的時(shí)候，只是在太陽(yáng)底下站幾個(gè)小時(shí)，很多同學(xué)就委屈得大哭，還有給家里打電話要父母來(lái)接�，F(xiàn)在也有家長(zhǎng)特意把孩子送到山區(qū)去進(jìn)行"挫折教育"，這個(gè)做法我也不贊成，畢竟那里的教學(xué)質(zhì)量和條件都跟不上，為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒(méi)意思了。

　　(日)山井先生：有一個(gè)例子可以說(shuō)明日本的挫折教育。日本的小學(xué)生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發(fā)紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關(guān)鍵是讓孩子面對(duì)困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時(shí)候?qū)W走路總是摔跟頭，他媽媽從來(lái)不去抱他，我們只在他身后鼓勵(lì)他自己站起來(lái)繼續(xù)走。山井中學(xué)有一項(xiàng)傳統(tǒng)獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)，剛開(kāi)始他練習(xí)時(shí)摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅(jiān)持要他繼續(xù)練習(xí)，日本家庭和學(xué)校都教育孩子沒(méi)有克服不了的困難。學(xué)校通過(guò)這樣的小活動(dòng)來(lái)磨煉學(xué)生的意志。

教育的隨筆5

　　現(xiàn)在，我們看到越來(lái)越多的家長(zhǎng)給孩子選擇各種各樣的音樂(lè)興趣班、培訓(xùn)班，而大多數(shù)家長(zhǎng)心里并不確定為什么要讓自己的孩子學(xué)習(xí)這些，甚至有些人認(rèn)為“別人家孩子學(xué)，我們家孩子也要學(xué)”。音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本沒(méi)有錯(cuò)，讓人覺(jué)得困窘的是家長(zhǎng)或者一些老師，并沒(méi)有從孩子自身發(fā)展的角度出發(fā)，沒(méi)有把其和其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣重要對(duì)待，而是把音樂(lè)教育作為了一種可有可無(wú)的純興趣培養(yǎng)和打發(fā)孩子空閑時(shí)間的工具。

　　我們所知道的，語(yǔ)言是人一生中重要的支配技能，孩子從胎兒期的`時(shí)候就被一個(gè)豐富的語(yǔ)言世界包圍，他們?cè)缭绲貙?duì)未來(lái)所需要的詞匯進(jìn)行一次次、一遍遍的積累、內(nèi)化。等到身體本能逐漸發(fā)育，尤其是口腔發(fā)育的日益成熟，孩子自然地會(huì)說(shuō)出第一個(gè)字、第一句話，從此跨出了人生重要一步。

　　其實(shí)，音樂(lè)啟蒙和語(yǔ)言一樣尤為重要。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話，“音樂(lè)是一種世界語(yǔ)言”，可見(jiàn)音樂(lè)與語(yǔ)言在某些方面是相通的。通過(guò)音樂(lè)，孩子不斷第認(rèn)識(shí)自己、反思自己、完善自己，就像在樂(lè)隊(duì)合奏中一樣，傾聽(tīng)彼此、享受音樂(lè)、分享和合作，這才是有意義的音樂(lè)人生，這才是接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷。通過(guò)音樂(lè)，孩子們彼此溝通配合、學(xué)會(huì)理解，并且在音樂(lè)中，可以發(fā)揮任何的想象力與創(chuàng)造力。

　　反過(guò)來(lái)講，作為老師，應(yīng)該站在什么樣的角度引導(dǎo)孩子？首先，音樂(lè)教育的最終目的，并非要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家或者區(qū)分和鑒別出孩子是否有音樂(lè)天分，而是要引導(dǎo)孩子把音樂(lè)真正變成自己的語(yǔ)言，為他們未來(lái)生活增光溢彩。

　　在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是不同的。放下我們所有的期待與渴望，靜靜地等待孩子，因?yàn)橐魳?lè)的掌握和語(yǔ)言發(fā)展一樣，并不是一蹴而就的，需要一個(gè)獲得和沉淀的過(guò)程。假以時(shí)日，花開(kāi)漫芬芳。

教育的隨筆6

　　有一天，一個(gè)父親帶著自己的小女兒到紐約去和妻子匯合。

　　在一艘橫渡大西洋的客輪上的一天早晨，父親正在艙了用腰刀削蘋(píng)果。忽然，船猛地晃動(dòng)了一下，父親應(yīng)聲倒地，那把刀狠狠地插在了父親的胸口上，他的.嘴唇轉(zhuǎn)眼見(jiàn)在顫抖的厲害，臉色發(fā)白，女兒看到了，尖叫著跑過(guò)來(lái)扶著父親，但是她不知道那把刀已經(jīng)。

　　父親微笑著推開(kāi)女兒的手，告訴她："沒(méi)事兒的，只是摔了一跤。"隨后，他輕輕地?fù)炱鹆四前训�，用大拇指抹掉了血跡，慢慢地爬起來(lái)。就這樣，父親還是每天晚上給女兒唱搖籃曲，早晨再給她系上最沒(méi)的蝴蝶結(jié)，去帶她看大海的蔚藍(lán)。到達(dá)的前一天晚上，父親來(lái)到了女兒身邊，告訴她說(shuō)："明天見(jiàn)到媽媽?zhuān)�告訴她，我愛(ài)她。"女兒不解地說(shuō)："可是明天你就見(jiàn)到她了呀，為什么不親自告訴她呢？"父親笑了，俯身，在女兒的額頭上刻下了深深的一吻。

　　到達(dá)紐約港了，女兒一眼便人出了在人群中的媽媽?zhuān)�她大聲喊到�?媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?這時(shí)，旁邊的游人一聲驚呼，女兒轉(zhuǎn)頭看去，父親已經(jīng)仰面朝上倒在了地上，胸口血如井噴---他死了。

　　尸解的結(jié)果很令人驚訝，是那把刀把他的心肌切成了兩半，而他卻多活了三天，醫(yī)院唯一的解釋是：由于切口太細(xì)了，使兩塊心肌緊緊貼在一起，輸送了三天的血液。在一次醫(yī)討會(huì)上，人們紛紛要給這個(gè)奇跡起個(gè)名字，有的說(shuō)叫大西洋奇跡，還有的說(shuō)就以父親的名字命名。這時(shí)，一位資深的老醫(yī)學(xué)家說(shuō)：夠了！然后一字一頓地說(shuō)：這個(gè)奇跡的名字叫父親。

教育的隨筆7

　　區(qū)域游戲開(kāi)始不久，建筑區(qū)里傳來(lái)了孩子們的爭(zhēng)執(zhí)聲："我是第一個(gè)來(lái)的!""我是第二個(gè)來(lái)的!"當(dāng)我來(lái)到建構(gòu)區(qū)時(shí)，我看到所有人都說(shuō)翔翔是最后一個(gè)來(lái)建構(gòu)區(qū)的，現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)人多了，所以翔翔應(yīng)該退出。只見(jiàn)翔翔退了一步，小手捏著拳頭大聲地說(shuō)："我已經(jīng)很久沒(méi)有來(lái)搭積木了，剛才我只是走得慢了點(diǎn)，我不退出。"這時(shí)，其他孩子又紛紛指責(zé)翔翔不遵守規(guī)則，影響了大家的游戲�？上柘杈褪遣豢贤顺�，情緒有點(diǎn)激動(dòng)。我輕輕摟住翔翔的'肩膀，俯下身對(duì)他說(shuō)："翔翔，老師知道你很喜歡在建構(gòu)區(qū)玩，也知道你現(xiàn)在一定非常難過(guò)。是的，你只是動(dòng)作慢了一點(diǎn)，才變成最后一個(gè)進(jìn)區(qū)的。"這時(shí)翔翔情緒緩和了一些，他看了看其他孩子又望了望我，然后慢慢地走向其他區(qū)域。第二天，我看到翔翔早早地來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，看著他的背影，我也被他的這份執(zhí)著打動(dòng)了。

　　翔翔平日非常喜歡拼搭，每次都能搭出很有個(gè)性的作品。在這件事情中，如果當(dāng)時(shí)我只是說(shuō)"翔翔你出來(lái)，建構(gòu)區(qū)里的人太多了"，或者說(shuō)"翔翔你是最后一個(gè)進(jìn)來(lái)的，所以你應(yīng)該退出"，翔翔一定會(huì)認(rèn)為老師不能理解他想搭積木的迫切心情，對(duì)他漠不關(guān)心。他很有可能會(huì)繼續(xù)僵持著不肯退出，即使迫于教師權(quán)威勉強(qiáng)退出，心里也是不服氣的，外在的壓力也許能暫時(shí)抑制孩子發(fā)脾氣，卻也可能加劇孩子內(nèi)心的沖突與矛盾。所以，我們只有設(shè)身處地理解孩子的情緒，才能讓他感到自己被尊重、被接納，才會(huì)心平氣和地思考問(wèn)題，從而做出合理的行為。

教育的隨筆8

　　所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

　　我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：

　　一、結(jié)合生活——體驗(yàn)數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)�事物，用�?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題，結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測(cè)則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火警電話號(hào)碼是多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。

　　二、定量刻畫(huà)——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫(huà)他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定量刻畫(huà)事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測(cè)他們的價(jià)格：（生1：冰箱價(jià)值2000元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略。

　　三、調(diào)查實(shí)踐——強(qiáng)化數(shù)感學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)。如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分類(lèi)整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)校舉行球類(lèi)體育比賽，在高年級(jí)組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級(jí)學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛(ài)什么球類(lèi)活動(dòng)，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目3、分類(lèi)整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛(ài)項(xiàng)目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類(lèi)整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛(ài)哪幾種球類(lèi)活動(dòng)？每種活動(dòng)有多少同學(xué)參加？你估計(jì)，在高年級(jí)組織什么球類(lèi)比賽較受歡迎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，反數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，使學(xué)生深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計(jì)方法，也在調(diào)查實(shí)踐中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。

　　四、解決問(wèn)題——升華數(shù)感數(shù)感說(shuō)到底是一種心智技能，如果說(shuō)支作技能主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的`人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時(shí)候，它便會(huì)自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識(shí)的探索一般，要達(dá)到這樣的境界，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫(xiě)成24時(shí)計(jì)時(shí)法后的電視節(jié)目時(shí)間表。7:30 金色年華9:00 動(dòng)畫(huà)城……13:00 兒童英語(yǔ)19:04 小鬼當(dāng)家19:30 陽(yáng)光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當(dāng)家》節(jié)目最多可以播放多少時(shí)間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動(dòng)畫(huà)城》節(jié)目開(kāi)始到《陽(yáng)光劇院》節(jié)目開(kāi)始經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？a、12小時(shí) b、10小時(shí)30分 c、10小時(shí)10分③星期六，小明7:30起床，他想準(zhǔn)備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時(shí)間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽(tīng)早新聞（10分鐘）、小明能準(zhǔn)時(shí)收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個(gè)辦法？

　　生1：不能準(zhǔn)時(shí)看，因?yàn)橥瓿蛇@些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準(zhǔn)時(shí)收看。生3：萬(wàn)一沒(méi)有廣告呢？我想可以在燒早飯時(shí)刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準(zhǔn)時(shí)收看了。生4：可以在燒早飯的同時(shí)聽(tīng)早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽(tīng)早新聞、邊刷牙洗臉�！�…如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界。而且使學(xué)生在開(kāi)放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　總之，數(shù)感的形成不是通過(guò)一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的突破口。

　　記得以前教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”一課時(shí)，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實(shí)踐性，探究性突出的一堂“完整”課�？墒钦n后反思時(shí)，我不再這樣認(rèn)為，因?yàn)檎n上的一個(gè)細(xì)節(jié)后來(lái)給我很深的震撼。

　　在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)“小調(diào)皮”站起來(lái)說(shuō)：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長(zhǎng)方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積�！崩蠋熞蛎τ谘菔静僮�，說(shuō)“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的�！边@位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實(shí)打破了一個(gè)小孩的夢(mèng)想，泯滅了一個(gè)孩子的創(chuàng)新火花。

　　當(dāng)我再一次上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就有意將教學(xué)引向更開(kāi)放的境界，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，思維十分開(kāi)闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱(chēng)重量，有的用裝在兩個(gè)容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測(cè)試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當(dāng)然還有前面“小調(diào)皮”的方法……

　　課尾，我還特地拿出一個(gè)不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測(cè)出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要?jiǎng)?chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。

　　沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。

　　做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

　　今年教二年級(jí)，天真的孩子們?nèi)缤�一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪�？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。

　　1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

　　2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

　　找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。

　　也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。

教育的隨筆9

　　下午，全校師生集中在操場(chǎng)上，我們正專(zhuān)心致志地聽(tīng)著彭成老師的感恩教育報(bào)告會(huì)——“不要讓愛(ài)你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語(yǔ)，那一幕幕像放電影一樣浮現(xiàn)在我眼前。

　　14年了，我從未對(duì)父母說(shuō)過(guò)一次感恩的話，現(xiàn)在回想起來(lái)，我真是不應(yīng)該。記得在我十歲的時(shí)候，我感冒了，爸爸帶我去買(mǎi)了藥，又買(mǎi)了糖，怕我苦著了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是第二次的時(shí)候，爸爸知道了。后來(lái)，爸爸就看著我吃藥。我實(shí)在是吃不了藥，我把要放進(jìn)嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的時(shí)候，我把本來(lái)吃進(jìn)去的藥吐了出來(lái)。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時(shí)我特別難過(guò)，就朝著爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再?zèng)]有逼我吃藥，但看得出來(lái)他傷透了心�，F(xiàn)在回想起來(lái)，我忍不住責(zé)備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康啊！可我竟然傷害了爸爸，我太不應(yīng)該了。爸爸，你能原諒我嗎？

　　感恩要真誠(chéng)，不是隨口瞎說(shuō)幾句，要付出實(shí)際行動(dòng)，我們不能停留在一時(shí)的感動(dòng)上，也不能停留在一時(shí)的沖動(dòng)上，我們要改變自己。嘴上說(shuō)的.再動(dòng)聽(tīng)，也不如一次實(shí)際行動(dòng)來(lái)的好。

　　學(xué)會(huì)感恩，不要讓愛(ài)你的人失望，我們一起努力吧！

教育的隨筆10

　　禮儀是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為，我們對(duì)自己的要求決不能滿足于現(xiàn)狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓(xùn)，使我在內(nèi)在修養(yǎng)、外在形象上都有了很大的`提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。

　　我們班上有一個(gè)小朋友，長(zhǎng)得白白胖胖，扎著兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對(duì)方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。出于愛(ài)護(hù)和責(zé)任，我把她的健康成長(zhǎng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地?zé)崆榇蛘泻簦瑔?wèn)寒問(wèn)暖;每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話;戶外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵(lì)她和小朋友一起參與鍛煉和游戲�，F(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè)，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界!

教育的隨筆11

　　進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個(gè)月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂(lè)劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動(dòng)，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂(lè)的世界……

　　讓我印象深刻的`是第二首樂(lè)曲《小鞋匠》。教師們用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動(dòng)作，以ABACA的組成形式來(lái)展現(xiàn)這首樂(lè)曲,還請(qǐng)了一位老師代表，編排了一場(chǎng)以森林為主題的音樂(lè)劇。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)拍手跺腳、音樂(lè)游戲、舞蹈、表演音樂(lè)劇等多種形式，在趣味強(qiáng)的游戲中使老師們完全投入進(jìn)了這堂課。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子動(dòng)腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。

教育的隨筆12

　　我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的'快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

　　其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚�(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的�！焙⒆訒�(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

教育的隨筆13

　　隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期開(kāi)始了。

　　xx班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)，我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條，小朋友在游戲活動(dòng)中可以自由活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。而到了小學(xué)，教師除了上課，其他時(shí)間都由學(xué)生自由支配，兒童需要有條理地做好課前準(zhǔn)備，記好作業(yè)要求，管好學(xué)習(xí)用品，自我管理的能力要求提高。在我班，有小朋友早上作業(yè)沒(méi)帶，問(wèn)了才知道，家里人忘了放進(jìn)書(shū)包，因?yàn)樾∨笥褯](méi)有自我管理的習(xí)慣，文具借給誰(shuí)了不知道，往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的，問(wèn)是誰(shuí)的.，沒(méi)有人答應(yīng)。我們要逐漸培養(yǎng)他們自我管理能力，家長(zhǎng)也要放手讓他們自己做，寫(xiě)完作業(yè)讓他們自己整理書(shū)包，把第二天需要的東西準(zhǔn)備好，讓他們學(xué)會(huì)“自己的事自己做”，不要養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，只有你們的“舍”，才會(huì)有他們的“得”，才會(huì)有“成長(zhǎng)”，才會(huì)有“輝煌明天”、、、、、、

　　xx班的孩子自控能力還比較差，只要有點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，都會(huì)影響他們的注意力，怎樣讓他們上課專(zhuān)心很重要。

　　大多數(shù)孩子都喜歡表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們不聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)“xxx小朋友是xx班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽(tīng)課一定比太陽(yáng)班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認(rèn)真，比他們更懂事，更能干了�！崩蠋熞惶嵝�，他們馬上就做好聽(tīng)課了。惟恐當(dāng)不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現(xiàn)了。

　　同班孩子當(dāng)中有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小朋友。當(dāng)贊美法收效不大時(shí)，我會(huì)假裝驚訝的說(shuō)：“xxx真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進(jìn)步了，看他坐的真直呀!”這時(shí)，不認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽(tīng)課了。我們班的葛子林小朋友剛來(lái)時(shí)喜歡上課講話，現(xiàn)在老師把他的座位調(diào)了，他只要有點(diǎn)進(jìn)步了我們就表?yè)P(yáng)他，給他發(fā)小獎(jiǎng)，夸他進(jìn)步了，讓他做禮儀小標(biāo)兵，現(xiàn)在他上課真的很認(rèn)真，對(duì)比中他發(fā)現(xiàn)還是被表?yè)P(yáng)好，他可以很開(kāi)心很自豪的家人說(shuō)，漸漸就養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣了。

　　雖然在這段時(shí)間，xx班的工作多少讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中健康茁壯的成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

教育的隨筆14

　　又到吃點(diǎn)的時(shí)候了，孩子們津津有味地吃著香甜的點(diǎn)心。孩子們已養(yǎng)成了吃點(diǎn)的好習(xí)慣，不打鬧、不說(shuō)話;吃完點(diǎn)的孩子陸續(xù)取杯喝水。突然有個(gè)孩子過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的�！蔽乙豢�，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問(wèn)：“這是誰(shuí)扔的?”孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“大家想想誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但今天吃點(diǎn)時(shí)發(fā)生的`一幕還是令我難以釋?xiě)�。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)教育孩子們知道這種浪費(fèi)行為是不對(duì)的，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)楫?dāng)時(shí)解決才是實(shí)最佳時(shí)

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表?yè)P(yáng)了鑫蕊和小娜，過(guò)去吃餅干時(shí)非常慢還剩下，現(xiàn)在吃得又快又多，身體壯了，個(gè)子也高了。孩子們笑著看著她們倆，我又問(wèn)：“為什么她們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“她們愛(ài)活動(dòng)啦，從前不愛(ài)活動(dòng)，所以不想吃東西�！苯璐藱C(jī)會(huì)我對(duì)孩子們說(shuō)：“對(duì)了，所以大家以后要積極參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，因?yàn)槿说娘埩繒?huì)隨著活動(dòng)量大小而增多或減少。”這時(shí)梓新順著我的話說(shuō)：“我就是這樣，昨天我活動(dòng)量太少了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，吃點(diǎn)時(shí)我就吃不下餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，梓新和老師說(shuō)的一樣，以后我們要是吃不下點(diǎn)時(shí)應(yīng)該告訴老師，千萬(wàn)不能丟到垃圾桶里去浪費(fèi)了多可惜呀!”這時(shí)梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時(shí)說(shuō)，“像昨天不知誰(shuí)不小心把餅干掉垃圾桶里了�！辫餍抡f(shuō)：“老師，是我扔的，我錯(cuò)了�！蔽以谌�體小朋友面前表?yè)P(yáng)了梓新，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　今天對(duì)孩子們吃東西要節(jié)約和要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子教育雖然補(bǔ)上了，但我還是覺(jué)得沒(méi)有昨天吃點(diǎn)時(shí)的教育效果好，今后工作中對(duì)孩子們的教育一定要抓緊教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樽钸m時(shí)的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

教育的隨筆15

　　講文明，有禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個(gè)人應(yīng)該做到的。幼兒時(shí)期是人一生的啟蒙期，孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)受益一生。為了培養(yǎng)幼兒的日常行為，并響應(yīng)鎮(zhèn)的."創(chuàng)文"活動(dòng)，我們開(kāi)展了一系列的文明禮貌活動(dòng)。 周三我們上了一節(jié)《有禮貌的小寶寶》，為了了解幼兒對(duì)文明的理解，我問(wèn)孩子："誰(shuí)知道什么叫文明?"孩子們都很積極地舉手回答問(wèn)題。

　　王赫：不隨地丟垃圾。

　　李林澤：文明就是幫老師忙。

　　寧嘉安：文明就是早上起來(lái)跟老師問(wèn)好。

　　彭一凡：文明就是在幼兒園聽(tīng)老師話，回家聽(tīng)爸爸媽媽話。

　　劉逸軒：文明就是吃飯不能說(shuō)話掉飯粒。

　　總結(jié)：小朋友講得都對(duì)，其實(shí)文明包括很多：尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)回應(yīng)別人的問(wèn)話、請(qǐng)求幫忙要客氣、不在地上大小便、公共場(chǎng)所不吵鬧、不扔垃圾在地上。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演，請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小貓，一個(gè)當(dāng)貓媽媽?zhuān)�一個(gè)貓醫(yī)生，一個(gè)貓老師。讓孩子們表演小貓上學(xué)的情境。在表演當(dāng)中，幼兒知道：起床了，看見(jiàn)媽媽說(shuō)："媽媽早上好"。來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)醫(yī)生要說(shuō)："醫(yī)生早上好"。見(jiàn)到老師要說(shuō)："老師早上好"。媽媽要上班了，要跟媽媽說(shuō)："媽媽再見(jiàn)。"通過(guò)這一系列的文明禮貌教育，幼兒都能主動(dòng)的向人打招呼，做到文明禮貌，園長(zhǎng)媽媽也強(qiáng)調(diào)我們進(jìn)園的時(shí)候跟各位老師說(shuō)早上好，今天學(xué)習(xí)了一個(gè)基本禮儀動(dòng)作，希望孩子們都能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，來(lái)園跟各位老師說(shuō)早上好。

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