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（優(yōu)選）實用的隨筆作文3篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的隨筆作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨筆作文 篇1
每個夜都有星星，每顆星都有秘密，我坐在靠天的窗口，期待著有流星劃過，雙手合攏許下心愿，瞬間的永恒的希望能實現(xiàn)．一一一一一 題記
你的笑綻放在我的黑夜里
你的美放聲在我的憔悴中
你的心萌動在我的黎明前
然而，每次的都是最后的閃動耀眼，也許，流星劃過而后是千年不見，但我愿等待在這月影婆娑，凄涼皎潔的美麗黑夜里，而后，再黎明到來前，尋你．
每當星星們告訴我，你要披著金紗，乘著月色，唱著歡歌，飄入我的夢中，我總會笑著讓夢永遠持續(xù)在黑夜，直到，黎明前昔．
你不知道我留戀的是誰
只是心中還曾有個縹緲的影子
穿過茫茫紅塵你展翅去追
而我卻妖嬈成黑夜的星
照亮夢囈
繼續(xù)尋你
蛻變后我偽裝成枯葉，帶著枯葉蝶的神秘，說著紫薔薇的花語，我只那么輕輕的一躍，就跳過閃閃銀河去找絕望的你．
你笑著看我，忽然，把我推出這亂世的漩渦，留你只身一人在永恒的黑暗中煎熬，沉默，我不忍心讓你一人在黑暗中尋找光明．我嘶心裂肺的吶喊，換來的，卻是你，透過銀河，祝福我的溫柔眼波．
我們隔離在兩個不同的世界
我的世界中沒有你
你的'世界中也沒有我
牛郎織女也不比我們好許多
在空氣蒸發(fā)后
我尋找你
你等待我
直到走過了
那璀璨的星河
我就像不在我的世界，我的心早已飛去了你的那個世界，在你的那個戰(zhàn)亂的世界里已為思念你而遍體鱗傷．我望著紅塵滾滾，哭著向那邊的你微笑，我的心沉浸在你的心里，用我的淚水，滋潤我干枯的心河．
襯著這月色，我忽而又變回人行，因為我疲憊了，我張著我的翅膀跨過千山萬水尋找你，我?guī)еc淚想要向你訴苦，你應該原諒我為你悲傷，我為你執(zhí)迷不悟．
其實，我只是為了我們的黎明，我們的晨曦，才踏上了希望的征途．
在星夜下
我的面前出現(xiàn)了你的模樣
我想
你應該明白了我的執(zhí)迷不悟
才讓我這殘缺的心
聽到了完美走來的腳步
……
隨筆作文 篇2
參加工作以來，我一直堅持讓學生寫隨筆，但每每因不堪重負而中途夭折，或被學生同化以致于敷衍應付。隨筆，作為一種自由寫作，理應受到學生的喜歡，但為什么學生熱情不高？我逐漸明白，是我們的反饋環(huán)節(jié)出現(xiàn)了故障。即使教師作了精批細改，也只是單向反饋，而沒有互動交流，更沒有全體師生參與的共生對話。反饋的簡單化，逐漸挫傷了學生的寫作熱情。為解決這個難題，我在兩個班創(chuàng)辦了《陌上花開》，效果頗佳。
具體做法如下：
每次周末，我的學生只有一份固定作業(yè)：一篇隨筆。周一上交后，我會以最快的速度瀏覽，從每班各挑出8—10篇有發(fā)表潛力的隨筆，將隨筆本發(fā)還給他們，并寫上修改建議。這些同學在周三放學前將修改后的習作交給我，最終再由我確定發(fā)表的篇目，讓學生利用周末時間輸入電腦，下周一交電子稿。我負責將電子稿里的文檔匯集在一個文檔里，排版，在學生校對后送印。每周三，《陌上花開》與兩個班的學生見面。我再根據(jù)每期文章特點，相機點評。
《陌上花開》的制作可以簡單歸結(jié)為六個步驟：“一挑，二改，三定，四錄，五印，六評”。這樣會不會增加教師的負擔？我的體會是：不會。教師從之前的逐篇批閱，到現(xiàn)在的瀏覽全部、詳批數(shù)篇，時間并未多花；而且，排版時的粘貼、分欄，也不太費時。
老師的負擔不會增加，學生的寫作狀態(tài)卻得到了明顯改觀：越來越多的學生不再對隨筆冷漠以對，而是充滿期待，尤其是發(fā)表者的隨筆本發(fā)下后常會引來羨慕的目光。越來越多的學生不再敷衍了事，而是用心寫作，甚至為發(fā)表而三改、五改。越來越多的學生為了提高寫作水平，而愛上了讀書……
《陌上花開》會不會成為寫作尖子生的展示臺、寫作困難生的.傷心地？我認為，只要教師把握好評選尺度，幾乎所有的學生都能寫出達到發(fā)表水平的隨筆。我的評選尺度就是每期報紙頁眉處的十二個字——“做真人，說真話，抒真情，發(fā)真論”。這個標準，是每位學生用心努力能夠達到的。其實，我在評選時，有時會“偏袒”一些寫作困難生，只要他們的隨筆接近發(fā)表水平，我都會盡力幫助他們，促其發(fā)表。在學期快結(jié)束時，我還會推出一期“增刊”，給未發(fā)表的學生提供發(fā)表空間。每期報紙約6000字，文章篇數(shù)約10篇。一學期近20期報紙，能給所有發(fā)表愿望強烈的同學提供機會。前些日子，我對《陌上花開》前二十期的發(fā)表情況作了統(tǒng)計，幾乎所有學生都發(fā)表過，發(fā)表最多的達15篇。
寫作素養(yǎng)的鑒定途徑是多樣的，即便是應試成績，也能反映出學生寫作素養(yǎng)的變化。學期結(jié)束，我所教班級的作文平均分遠高于平行班級；一學期以來，有多人次在各級各類作文競賽中獲一、二等獎；《陌上花開》上錄用的文章也能頻頻見于各級刊物，目前已有十多篇公開發(fā)表。 依托《陌上花開》，我的隨筆化作文教學煥發(fā)出無限生機。審視我的作文教學實踐，發(fā)現(xiàn)它在有意無意間向作文教學的“原點”逐漸靠近，體現(xiàn)出對某些理念的自覺踐行。
第一，養(yǎng)護學生的言語生命本性，讓每一個內(nèi)在生命健康生長。
在人本主義心理學和存在主義哲學的背景下，潘新和先生提出：“語文教育，不應只指向人的生理需要和社會需要，而應指向人的生命本體的人性、人心、人格的養(yǎng)育，順應人的言語本性，張揚人的言語天性，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生。”言語生命本性的養(yǎng)護，是對學生的真正尊重，是對人的終極關(guān)懷。
隨筆的寫作遵循“三自”原則：文體自選，立意自定，題目自擬。擺脫束縛后的隨筆寫作呈現(xiàn)出“萬類霜天競自由”的繁盛景象：就文體而言，有古體詩、雜文、小說、劇本、賞析類文章……就題材而言，有追懷過往、關(guān)注校園、品評時事、暢談藝術(shù)……也許大部分隨筆還存有瑕疵，但學生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實的語調(diào)，展示出一個個生機盎然的真實生命。由于學生間的言語差異，每位學生所選擇的文體類型、語言風格都是不同的。我鼓勵他們寫“放膽文”，就是對言語生命本性的呵護。
第二，關(guān)注學生的言語生命動力系統(tǒng)，幫助學生自我實現(xiàn)。
每個生命都有著言說的欲望、傾訴的需求。潘新和先生說：“人的言語表現(xiàn)的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動機。言語創(chuàng)造欲和言語上的自我實現(xiàn)，使人所以為人�！蔽以陔S筆化作文教學中搭建《陌上花開》這一發(fā)表平臺，使不少學生體驗到“自我實現(xiàn)”的快樂，從而激發(fā)了言語生命的內(nèi)在驅(qū)動力。
第三，互勵共生，激蕩起每個生命的言說欲望。
俄國作家康·帕烏斯托夫斯基說：“幾乎每一個作家都有自己的鼓舞者、自己的守護神，后者一般也都是作家。只消將后者的書看上幾行，自己立刻就想寫作了。某些書仿佛能迸濺出瓊漿玉液，使我們陶醉，使我們受到感染，敦促我們拿起筆來�！边@段話固然談的是作家的創(chuàng)作，但對學生寫作同樣適用：找到自己在寫作上的“鼓舞者”、“守護神”，每個學生的寫作欲望幾乎都能被激發(fā)出來。作文的“不可教”，并不意味著教師的“不作為”。給學生營造良好的寫作空間，幫助他們找到自己寫作的“守護神”。
第斯多惠說，教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。作文教學的奧秘，或許正在于對學生言語生命的“喚醒、激勵和鼓舞”。營造一個良好的氛圍，讓每一個言語生命在相互感召中走向共生，這不僅能實現(xiàn)生生共進，而且能促使師生雙贏。受學生的推動，我也會偶爾在《陌上花開》上小露兩手，而這也會反過來推動學生的寫作。至今，《陌上花開》已有二十四期與我兩個班的學生見面了，有《陌上花開》陪伴的日子，生活特別鮮亮，
隨筆作文 篇3
情似游絲，人如飛絮。淚珠閣定空相覷。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住。
雁過斜陽，草迷煙渚。如今已是愁無數(shù)。明朝且做莫思量，如何過得今宵去。
——周紫芝
這闕清麗婉曲的宋詞，訴說著一個美麗動人的愛情故事。
楊柳岸，清溪畔，時光撥響了別離的清弦。他和她久久佇立，難舍難分，執(zhí)手相看，無語凝咽。
他是風流才子周紫芝，她是青樓名妓李玉娘。官宴上的一次邂逅，鑄就了一段刻骨銘心的愛情。彼時，周紫芝一介書生，窮困潦倒。玉娘甘愿用自己的錢，贖身從良，生死相隨。許是周紫芝沉穩(wěn)的性格和不凡的談吐打動了玉娘的芳心，也許根本不需要什么理由，愛了就是愛了。愛他，就甘愿天涯相隨，甘愿患難與共。
在一起的日子里，她為他親手煮羹湯，為他穿線做衣裳，并悉心照顧他的家人。任勞任怨，無怨無悔。
可是，在男人的生命中，除了要有攜手紅塵的女人，還要有光耀門楣的功名。周紫芝終究是血性男兒，他不甘碌碌無為一生，不甘窮困潦倒一生，他決心踏上仕途之旅。
紅塵中，有花開，就會有花落；有團圓，就會有別離。世事滄桑，愛情路上也總難逃脫別離的宿命。
只要是別離，哪怕是短暫的別離，也足以令人心中凄惻彌漫。
那日，玉娘佇立在別離的江畔，思緒萬千，惆悵滿腹。一顆心兒浸在別離的苦痛里無以言表。
繚亂的離愁，就像漫空漂浮的游絲，拂之不去。心中深愛的人，就像漫天飛舞的柳絮，漂泊不定。淚眼朦朧中，一葉蘭舟載著綿長的思念飄向遠方，飄呀、飄呀，直飄向玉娘眼睛觸不到的遠方。
不知何時，太陽已將柔光披拂于西山之上。斜暉脈脈，碧水悠悠。玉娘久久地佇立在楊柳岸邊，任絲柳輕柔地拂過如玉的面頰，任斜陽拉長嬌倩的身影。
玉娘的心猶如被掏空了般，空蕩蕩的。仿佛，那葉飄走的小舟，帶走了所有的快樂和希冀，她的眼睛寫滿了哀傷和幽怨。伸手，拂過掌心的柳枝多像他昔日雙手相牽的溫柔。萬絲煙柳，竟無法系住飄遠的蘭舟；萬千柔情，竟無法挽住匆匆離開的腳步。
今日一別，何日再見？又或許，縱然他日相見，君是否又會銘記奴家的容顏？
夕陽將最后一束柔光傾瀉到群山之上。驀然抬頭，一排大雁引吭悲鳴，飛向了遠方。莫非，大雁也在尋覓遠方的伴侶嗎？
煙霧覆蓋了沙洲，草樹迷離。如今，離愁郁積，多得不可勝數(shù)。周紫芝走了，帶著玉娘深深的思念，乘舟飄走了。從明天開始，玉娘要習慣一個人的生活，獨自迎來日出，獨自送走夕陽，獨自烹茶煮飯，獨自侍養(yǎng)雙親。
明天的事情姑且不去思量，可是，今晚的寂寞該如何熬過？沒有你的夜晚，世界漆黑冰冷；沒有你的世界，生活就是一座荒城。遠方到底有多遠？是千里之外？還是萬里之遙？
玉娘的心湖被別離的狂風吹得洶涌起伏，難以平靜。
周紫芝也并非薄涼之人，玉娘的'心情和擔憂他也十分清楚。況且，他是真心喜歡玉娘的，玉娘對他的付出和愛，他了然于心。
自別后，他對玉娘的思念并不比玉娘對他的思念少。分別時的畫面成了他心中永遠抹不去的風景，時常在腦海中一幕幕回放。
周紫芝研磨提筆，寫下一闋《踏莎行》：
情似游絲，人如飛絮。淚珠閣定空相覷。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住。
雁過斜陽，草迷煙渚。如今已是愁無數(shù)。明朝且做莫思量，如何過得今宵去。
“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通�！毕鄲鄣娜丝偸悄芏聪Ψ降男�。這闋詞，將依依的別離，深深的思念描繪得淋漓盡致。
“怎的人如天上月，雖暫缺，有時園�！边@世界很難數(shù)清有多少情非得已，難以預測有多少聚散別離。
多么希望，生活之舟只載團聚，不載分離；只載歡愉，不載愁郁。
紅塵深處，最暖人心的是和親愛的人在一起，粗布素衣，清茶淡飯，一起看花開花落，一起聽林間鳥鳴。無論晨曦，亦或黃昏，簡樸的房舍中都飄蕩著舒心的笑聲，彌漫著醉人的溫馨。若能如此，人生足矣！文/映日清荷
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