隨筆作文【范例6篇】
無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的隨筆作文6篇，希望對大家有所幫助。
隨筆作文 篇1
創(chuàng)造是如此快樂的一件事，拋棄人云亦云的淺薄，拒絕無病呻吟的虛偽，擺脫八股模式的蒼白。這來自心靈深處的聲音是最真的，最美的，最獨特的.！記的有個人說過：第一個把姑娘比做鮮花的人是天才，第二個把姑娘比做鮮花的人是庸才，第三個把姑娘比做鮮花的人是蠢才。我們要永遠做自己，永不改變。
隨筆作文 篇2
昨天是三十，除夕夜。
昨晚看電視，十一點半就睡了。
今天一大早被鞭炮聲吵醒，還沒爬起來，就聽見媽媽和爸爸討論回老家的事情。昨天一整天都呆在老家，上網(wǎng)也是用手機上的，今天還要去老家？雖然可以得到很多壓歲錢，但是呢，我只希望在家里和小伙伴們煲電話粥或者QQ的聊天，再或者出去玩玩也行，回老家真是太沒新意了。
好不容易爬起來，穿上新衣來到窗戶前，想呼吸點新年的新鮮空氣，但是我錯了。我緩緩打開窗戶，一股濃烈的火藥味直鉆鼻孔，難聞極了，辣的眼睛生疼。我關上窗戶，看著霧蒙蒙的.窗外和白蒼蒼的天空，心里默默地想著：
難道過年非放鞭炮不可嗎？
隨筆作文 篇3
只要學習，就有收獲。前幾天有幸參加了大港五中的互動態(tài)作文現(xiàn)場會，受益多多。寫點感受，與同志們分享。
“互動態(tài)”作文是師生在互動的狀態(tài)下進行寫作、賞析、展示、點評、再寫作等的一種系列式作文模式。她有兩大類七種課型：一類是作文導寫課，包括命題作文課、活動作文課和寫作方法指導課三種課型；一類是作文講評課，包括佳作欣賞課、潛力文升格課、作文PK課和網(wǎng)絡作文交流課四種課型。導寫課主要是根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容進行規(guī)定動作的作文訓練，包括了命題、半命題和材料作文等多種形式，主要體現(xiàn)的是寫作的整體性、規(guī)劃性和系列性，六到九年級有不同的側(cè)重點�；顒幼魑恼n則是以學生的活動為主，相對自由的寫作課，內(nèi)容選擇也相對自由。寫作方法指導課則重點突出寫作方法的指導。佳作欣賞課則是對優(yōu)秀作文的講評課，潛力文升格課實際上是結合學生的作文，讓學生學會修改作文。其他如班級作文PK課、網(wǎng)絡作文交流課，拓展了作文課堂的時間和空間，從單一評價主體到多元參與的評價，以活動和網(wǎng)絡為載體和平臺，以此激發(fā)學生的寫作動力。
參加現(xiàn)場會，我最大的感受是大港五中的學生喜歡寫，有東西寫，寫得好，會評改，興趣濃。原因有以下幾點：
一是從過去靜態(tài)作文課堂，變?yōu)閯討B(tài)的交際課堂。作文課上改變了教學組織形式，學生組成小組，互相交流，互相評價，彼此啟發(fā)。突出了學生的主體性，改變了過去教師主導的局面。
二是作文課型的多樣化、系列化，不再贅述。
三是從教師評改到讓學生會評會改。教師以評代改，學生評改結合，在參與評價中提升寫作的綜合能力。教給學生評價的方法，就是教給學生作文的方法。讓學生會評，在會評的基礎上會改，才是學生作文的真正動力所在。在小組評價的基礎上，學生之間的自由評價也是常用的評價方式，學生在多種不同的課型上，在參與評價的過程中，在教師不斷的點撥中，不僅學會了如何評價，還學會了在評價別人作文的過程中，反思自己的寫作。在這種評價體系中，不僅要評優(yōu)秀作品，知道優(yōu)秀作品的優(yōu)秀所在，還要評有潛力的作文，讓學生知道欠缺在哪里，評完以后，學生還要修改自己的文章，通過這樣的課，學生不光會寫，還做到了會評與會改。
四是互動態(tài)提高了學生的責任意識。就習作者而言，如果寫作時投入不夠，應付了事，那么作品在互動批改中就會成為眾矢之的。就批改者而言，如果草率、馬虎地對待批改，那么，在其他評改者、老師以及作者的復看、復改中便難推責任�；右蔡岣吡藢W生的合作意識，增強了學生的成功信心。從交流推薦到賞析點評，都需要學生和諧、積極的人際關系作保障。在全班大聲朗讀自己的作品，而且這篇作品是被老師認可的，被同學推薦出來的，這本身就是一次成功的體驗，被所有同學認可是非常自豪的事情。佳作欣賞更是師生之間直接交往、溝通的'過程。教師不再高高凌駕于學生之上，而是走下了講臺，走進了學生的心中。師生關系的和諧，調(diào)動了學生學習的興趣，讓其充分享受到學習活動的愉悅感，成為激勵學生改善學習的動力；同時，教師也在參與學生學習活動的過程中，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，努力尋找改善教學的方法。教學相長，師生的生命質(zhì)量在互相欣賞中得以充分提升下。
五是教師下水文意在示范。作文怎樣做到言之有序，言之有物，怎樣圍繞中心選材，怎樣詳略得當，怎樣開頭、結尾等一系列問題，光靠分析課文和教師講寫作技巧是遠遠不夠的。在“互動態(tài)”作文指導課中，教師與學生寫作中的互動，就是一個很好的教學策略。特別是針對六七年級的學生，當他們學到一種新的寫作知識剛剛運用的時候，當他們寫作時遇到困難而愁眉緊鎖的時候，當學困生面對作文題目一籌莫展的時候，恐怕沒有什么比老師“下水”示范一下更有啟發(fā)性、鼓舞性、指導性的了。
隨筆作文 篇4
春節(jié)，實際上也就過那么一天，具體點應該是除夕這一個晚上。這不，下午我和爸爸一起貼好了春聯(lián)，爸媽兩人做好了餃子餡兒，我們?nèi)揖烷_始忙活包餃子了……
我主動向媽媽情愿：“我來搟皮兒。”媽媽同意了。弟弟小，就在旁邊“打雜”，一會兒拿個蒜在碗里“咚咚咚、咚咚咚”敲個不停，一會兒又拿個一角硬幣在一邊跳舞。我和父母正在一旁專心致志的工作時，突然聽見弟弟“啪嗒”摔了一跤，一家人哄堂大笑起來。媽媽把那個硬幣包在了餃子里，說什么誰吃到了硬幣來年準能發(fā)財，爸爸笑她封建迷信，她還硬是跟爸爸犟了起來。
“開鍋嘍！”爸爸把一盤熱氣騰騰的餃子端上桌子。弟弟打開電視，正好開了春晚。吃著香噴噴的`餃子，看著熱鬧的晚會，那感覺叫一個“倍兒爽！”正當笑著那接地氣的郝健時，我的牙齒被一塊不知道是什么東西的東西狠狠地“頂”了一下，一個硬幣一下從嘴里掉了出來。弟弟笑噴了。爸爸開玩笑的說：“今年給咱賺大錢唄！”��！我暈了！
接著媽媽發(fā)言了：“在新的一年里祝我兩個兒子學習進步，天天向上�！卑职盅a充道：“一馬當先，馬到成功。”我說：“祝大家在馬年萬事如意，心想事成�！蹦阋欢ㄏ胫赖艿苷f什么了吧，他呀，看著馮鞏笑都笑不過來，哪有心思說話呀！
節(jié)目都表演完了，就還有“難忘今宵”了，是時候跟大家說再見了。也祝各位在中考線上拼搏的同學們在馬年中考中馬到成功！
隨筆作文 篇5
回首過去
兒時的點點滴滴都還歷歷在目
兒時的腳印還印在那條崎嶇不平的道路上
那時的我總是喜歡不停的問為什么
而父母也總是會耐煩的為我解答
隨著時間的流逝
我已不能回到那時的我
我已隨著時間而改變
而父母卻是沒有
唯一變了的就只有那皺紋和頭發(fā)可以證明
我曾見過一位父親
為了自己的學習，自己居然去夜校上課
為的'就是能夠輔導自己的孩子
我曾經(jīng)見過一位母親
總是抱怨自己文化太低
不能好好照顧自己孩子
父母就是一支兩頭點燃的蠟燭
一頭照亮著自己的孩子
一頭照亮著自己
隨筆作文 篇6
翻開兩頁紙，靜坐在窗前。 月正明時 窗外幾幫子農(nóng)人可是歡。 又記起以前每個夏日 老人都會提及的活動 幾片破布一兩個竹簍 再邀三四個伙計 天黑前就講好了時間 所有人都掐著點兒，領頭人（多半是村子里略有些“名聲”的）多半是凌晨 領頭人便得挨家挨戶的召集 不需敲鑼打鼓 領頭人輕手輕腳的靠近門邊稍稍弄出點聲響 屋里人定然會忙不迭是的開門，竹簍、破布、手電都早早的備齊勒 領頭人 也不多說 大家自然明白褲腳一卷 袖子一挽 瞪掉涼鞋就可以走了 按照地址 一個接著一個不消多時 人必然會齊 說不定還會有幾個“半路子和尚” 不過都是一個地兒的人，簡短的寒暄 也就熟絡起來。
“干活”的地兒 大多由領頭人選定，可不是提前勘探，假意咳嗽兩聲提醒大家該收聲了 所有便放棄嘮嗑 領頭人僅一聽 就訂好了地點毋須預約 一行人便出發(fā)了 。 路上必然只有夜晚的聲音 所有都明白擾民可不是個好行為，于是 少的一兩人多的六七人的對伍就出發(fā)了，到是像抗戰(zhàn)時的游擊隊 見那炮樓在不遠處都禁了聲 不過敵人可沒鬼子那般兇殘。
到了“戰(zhàn)場” 所有人一字排開 領頭人先下田，寬厚的腳掌 直踩的.水田地發(fā)響。領頭人須得捉得第一只 戰(zhàn)利品向他人宣告自己的“厲害”之處（據(jù)說領頭人可以得分紅），其他人便緊跟其后都興奮的跳入田里 不過需注意的是不得毀壞他人的稻谷，因此大家都躡手躡腳 生怕壞了主人家的收成。
用破布裹住手深深的探入泥里去探尋求得生計的生機。
任然記得老人們提及的是時候滿是苦悶，在那些艱辛的年代 這 卻是難得的。
現(xiàn)今，依然有人進行“娛樂”，缺少了當初的目的和需求，大概不變的只有那泥土中的精靈。
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