教育調(diào)皮孩子隨筆

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的教育調(diào)皮孩子隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育調(diào)皮孩子隨筆1

　　放學(xué)時(shí)間到了，小朋友都在穿衣服準(zhǔn)備回家了，哲哲把衣服放在桌子里，還在玩弄手里的紙頭，我連忙對他說：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的'。等你表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你�！彼�聽完生氣的說：“那我明天不穿衣服�！蔽乙娝�站著沒動(dòng)，也就沒理會(huì)他，誰知他過會(huì)說，“你不給我五角星，哼，我就明天不來了�！笨磥�，是在威脅我了，到底給不給呢？

　　案例分析：

　　1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)哲哲小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

　　2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進(jìn)步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

教育調(diào)皮孩子隨筆2

　　肖宇皓是我到中3班后記住的第一名幼兒，雖然聰明，但是實(shí)在是調(diào)皮，每天都要把他名字叫上幾十遍。集體活動(dòng)中，他經(jīng)�！膀}擾”邊上的幼兒，小朋友不停地報(bào)告“肖宇皓打我……”；老師在上面進(jìn)行集體講解時(shí)，他也在下面大講特講。如果把他安排到老師邊上，他也只能消停1分鐘，1分鐘之后原形畢露，大聲自言自語起來；美術(shù)活動(dòng)中，稍不注意他，就把蠟筆涂到墻上、地板上、桌子上，嚴(yán)重影響活動(dòng)的開展。

　　從自己觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為肖宇皓這種性格的形成有以下原因：

　　1．父母對孩子比較放任。父母平時(shí)對他比較放任，等到做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。

　　2．隔代的`寵溺。肖宇皓家里還有個(gè)小弟弟，媽媽忙于照顧小的，肖宇皓就由兩個(gè)奶奶照顧，奶奶又對孩子很寵溺。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。3．好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，他們所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　對于這類孩子，我想可以采取以下措施：

　　1.體驗(yàn)成功。肖宇皓在活動(dòng)時(shí)小動(dòng)作不斷，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并給他貼上小紅花，他開心極了。每當(dāng)他認(rèn)真聽講的時(shí)候，我就對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓他感受到老師對他的欣賞。

　　2．賞識激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，肖宇皓也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“肖宇皓，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你�！彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“我會(huì)聽老師話的，我會(huì)的。”

教育調(diào)皮孩子隨筆3

　　看著班里這群活潑可愛的孩子，他們有時(shí)很調(diào)皮，讓你操心，有時(shí)很懂事，讓你感動(dòng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，尤其是調(diào)皮的孩子，也有閃光點(diǎn)，只要你細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　毛毛是我班的“調(diào)皮大王”，他好動(dòng)，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開自己的座位，午睡也從不午睡，剛開始我還耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來，收獲不大，我有些氣餒了，但有一天發(fā)生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時(shí)間，小朋友都上床了，只見毛毛小朋友彎著腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做著這件事。又有一天午餐時(shí)間，有幾個(gè)小朋友吃完飯就出去活動(dòng)了，于是我就去找那些孩子來收拾自己的飯碗，但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)的一幕情景讓我感動(dòng)，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗里，一張張桌子收拾過去，然后把碗送到籮筐里，此刻的他是多么的認(rèn)真！看著這一幕情境，我心里感到很欣慰，此刻的他很棒！于是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑著對他說：“謝謝你，毛毛，你真能干！”說完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的.看了看我，高興地出去玩了，一邊還對著小朋友說，老師剛才也親我了。

　　事后，我�；貞浢�毛的這一幕幕情境，細(xì)細(xì)回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對調(diào)皮孩子，我們往往只看到他調(diào)皮的一面，而忽略了他的閃光點(diǎn)�？偸俏鋽嗟卣J(rèn)為他們調(diào)皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對的。對于這些調(diào)皮孩子，我們總是很嚴(yán)厲，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產(chǎn)生了抵觸、反抗的心理。老師們，請善待調(diào)皮的孩子，他們也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，多給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多欣賞他們，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們的閃光點(diǎn)能象星星一樣閃閃發(fā)光！

教育調(diào)皮孩子隨筆4

　　億明是上學(xué)期剛來的新生，平時(shí)非常的愛動(dòng)，課間也坐不好還喜歡欺負(fù)其他小朋友。起初，我對他進(jìn)行了批評教育。但他對于自己做的不對的地方?jīng)]有很好的認(rèn)識，對于我的批評也是隨即就忘。隨之而來的就是斷斷續(xù)續(xù)的小朋友來告狀：“老師、他打我”、“老師、他搶我玩具”、“老師、他爬到床底下去了”對于他的種種行為而又不聽勸說著實(shí)讓我琢磨不透、難以應(yīng)對。

　　有一天，我看到他在認(rèn)真安靜的`玩玩具，用積木拼湊出了一個(gè)很大的東西。我問：“你拼的是什么呢？那么好看。他高興的回答：“我做的是挖土機(jī)”仔細(xì)一看還真像。我隨即把他的作品拿起來給小朋友看，還當(dāng)眾表揚(yáng)了他。他很開心、對于我的表揚(yáng)還顯的不好意思。我又摸摸他的頭說：“億明、其實(shí)你是個(gè)很聰明的男孩子。老師很喜歡你，要是平時(shí)能和其他小朋友一樣上課認(rèn)真聽、不欺負(fù)其他小朋友的話老師相信你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)的，小朋友們也會(huì)越來越喜歡你了。知道么？他認(rèn)真的回答我說：“老師、我知道了�！蹦抢蠋熆粗�你進(jìn)步好么？他點(diǎn)點(diǎn)頭說：好的。

　　從那以后，我發(fā)現(xiàn)他逐漸有了集體意識，有時(shí)出現(xiàn)小調(diào)皮、我提示下他，他也能馬上意識到很快的改正�，F(xiàn)在能和小朋友友好的游玩、排隊(duì)、上課。對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我也給予他及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)他行為、集體意識上都有了很大的進(jìn)步。我覺得取得這樣的成效是給予孩子正面的鼓勵(lì)是離不開的和原先的教育批評所取得的成效也是鮮明的對比。所以，我想說作為老師要更多的發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的孩子優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，孩子才會(huì)為自己的每一步進(jìn)步有更多的動(dòng)力。調(diào)皮的孩子我們不應(yīng)忽視他們的閃光點(diǎn)他們更需要我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

教育調(diào)皮孩子隨筆5

　　我們班有兩個(gè)調(diào)皮的孩子王德鵬和韓勝旭，就算老師站在他們身邊，他們也不會(huì)理睬。說心里話我不太喜歡這兩個(gè)孩子，他們的家長也老是問孩子在園的情況，因?yàn)樗麄冎�道自己的從上幼兒園就經(jīng)常讓老師留下，找他們談話。他們經(jīng)常對我說不聽話你揍就行，話雖這樣說，作為老師我們也不能這么做，我對他們兩個(gè)有點(diǎn)不知該怎么做。

　　直到有一天，讓我覺得這兩個(gè)孩子的可愛，我突然覺得他兩個(gè)會(huì)變成很可愛的孩子，就是有點(diǎn)調(diào)皮也沒關(guān)系。上完課，孩子們都在畫畫，我挨著王德鵬跟韓勝旭坐，他們沒到處跑。這時(shí)，王德鵬說：“咱們扮演植物大戰(zhàn)僵尸吧！”王德鵬又說：“我當(dāng)僵尸，去吃你”韓勝旭說：“拿我當(dāng)炸彈，炸死你”王德鵬說：“拿我當(dāng)水淹死你”韓勝旭說：“我當(dāng)水草，你天天給我澆水”然后王德鵬待了一會(huì)說，那我把水都給你了，我不渴死了。我聽了他們兩個(gè)的談話覺得很有意思，很好玩，我忍不住笑了，他們見我笑了，也不好意思的笑著低下了頭。

　　通過這件事，我覺得調(diào)皮的孩子也會(huì)變得很可愛，他們并不是惹人厭的孩子，他們再怎么調(diào)皮也有可愛的一面，他們與老師也許不會(huì)有太多的交流，當(dāng)他們與自己的同伴在一起的時(shí)候就會(huì)變得可愛有時(shí)還會(huì)有點(diǎn)小幽默，只要我們平時(shí)多觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的可愛之處。放學(xué)后，我把這件有趣的是告訴了他們的媽媽，他們也覺得自己的孩子很可愛，都笑得不得了，等他們都走后，勝旭的`奶奶說：“請老師多費(fèi)心吧，勝旭從小就是跟奶奶長大，因?yàn)樗�我們班有兩個(gè)特別調(diào)皮的孩子王德鵬和韓勝旭，他們就是那種一分鐘都坐不了的孩子，我還懷疑是不是有多動(dòng)癥啊，他們在小椅子上從來都坐不穩(wěn)，他們最喜歡就是在地上爬，就爸爸媽媽都是殘疾人，奶奶年紀(jì)大了，在學(xué)習(xí)上也輔導(dǎo)不了他”聽了這些話我的心里一陣酸酸的，我表示我一定會(huì)對他多加照顧，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，請老人家放心。聽完我的話，老人眼里濕濕的就走了，看著他們一老一小的背影，心里說不出的難受，其實(shí)，孩子們都是平等的，老師不會(huì)因?yàn)槟承┰�因而對他有什么看法，反而�?huì)更細(xì)心的照顧他。

教育調(diào)皮孩子隨筆6

　　班里總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，針對這些孩子我們老師也會(huì)想無數(shù)種方法來教育他們，改變他們，但是有時(shí)候調(diào)皮的他們也會(huì)做出一些令我們感動(dòng)、吃驚地事，這不，我們的宸瑞就做出了令我感動(dòng)的小舉動(dòng)。

　　我們幼兒園每個(gè)星期一都會(huì)升國旗，升國旗之前，孩子們會(huì)精神抖擻地圍操場走一圈然后再升國旗，做操，就在圍操場走圈的時(shí)候，宸瑞小朋友因?yàn)椴缓煤米撸�所以踩到我的鞋了，但是他根本沒當(dāng)回事，看了看繼續(xù)往前走，我只好說了句“宸瑞，你踩我鞋了”沒想到宸瑞居然回過頭來蹲下用手給我擦了擦我的鞋子，還說了句“老師，對不起”我連忙說：“沒關(guān)系，宸瑞，當(dāng)你不是故意踩著別人的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)先給別人道歉，而不是等著別人告訴你，因?yàn)榇蠹叶枷矚g聽話的好孩子，老師也是，知道了嗎？”“知道了�！薄澳蔷秃煤米甙桑　薄昂玫��！�

　　這次做操宸瑞表現(xiàn)得很認(rèn)真，沒有再調(diào)皮，而我也被宸瑞的'這個(gè)舉動(dòng)感動(dòng)了，調(diào)皮的孩子用心去教育他們，他們也會(huì)認(rèn)真聽話的。

教育調(diào)皮孩子隨筆7

　　課間休息的時(shí)候，小朋友在活動(dòng)室里有的玩翻花繩，有的看書，有的玩石頭剪刀布……活動(dòng)室里很安靜。這時(shí)，昊昊忽然大聲叫：“一只壁虎”頓時(shí)活動(dòng)室里鬧騰起來，他家都跑過來：“在哪里？”發(fā)現(xiàn)昊昊是瞎說的，都責(zé)怪昊昊，繼續(xù)玩自己的。

　　午睡的時(shí)候，他拿著脫下來的衣服在睡室里追趕其他把幾個(gè)動(dòng)作慢的小朋友，我催促他快點(diǎn)脫衣服上床睡覺，只見他慢吞吞地脫好褲子，折疊整齊走進(jìn)午睡室，把旁邊幾雙鞋子都擺放整齊。這一切做的認(rèn)真又仔細(xì)，和剛才滿場亂跑的他判若兩人。

　　在巡視午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)午睡室前面一扇窗戶的窗簾掉了一個(gè)扣子，午睡室里有一縷光，怕影響小朋友午睡，我就搬來桌子，站到窗臺(tái)上，把扣子搭好。當(dāng)我我站上窗臺(tái)上的時(shí)候，還沒有上床的昊昊急匆匆地說：“蔣老師，當(dāng)心摔下來。”說著走到窗戶邊抓著我的腳，看著他著急的樣子，我笑著對他講：“沒關(guān)系，我會(huì)小心的。”這個(gè)平時(shí)頑皮的.孩子一直抓著我的腳，小手還做出保護(hù)我的姿勢，當(dāng)我準(zhǔn)備下來時(shí)，他還不忘提醒我：“蔣老師，踩這里。”他指著旁邊的椅子，提醒我踩著小椅子下來。他做這一切的時(shí)候非常認(rèn)真，和平時(shí)調(diào)皮搗蛋的昊昊判若兩人，讓我感動(dòng)，也讓我欣慰。

　　在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”——懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，總是會(huì)得到老師的表揚(yáng)，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛，也許他們調(diào)皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意，他們也希望老師多看看太多表揚(yáng)表揚(yáng)他�！耙话賯�(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法�！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，總是會(huì)得到老師的表揚(yáng)，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。

教育調(diào)皮孩子隨筆8

　　我們班有一個(gè)叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力不是很集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)候小腳也總是放不好，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而和小伙伴發(fā)生矛盾。有時(shí)候還會(huì)哭鼻子，周圍的小朋友常常會(huì)來告狀。對于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　記得有一次馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，我開始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。琛琛坐在自己的位子上沒仔細(xì)聽，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉(zhuǎn)過過去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒有說什么，這時(shí)萱萱突然叫了起來：“老師，你看琛琛�！蔽医K于忍不住大聲地對琛琛說道：“琛琛，你給我坐好。”本來和萱萱僵持著的琛琛被我的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。萱萱接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹琛琛，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”說完這些話后我嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對于我的話，孩子們異口同聲地回答：“聽到了�！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著我話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

　　在如何對待像琛琛這樣調(diào)皮、“坐不住”的小朋友的問題上，我認(rèn)真的思考了一下，我覺得從琛琛的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認(rèn)為平時(shí)我要多關(guān)注琛琛的舉動(dòng)，同時(shí)對于琛琛不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。不要一些反話或是隱語，因?yàn)槟暧椎?孩子有時(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以要對琛琛要說大白話，這樣他才能聽的懂，在班級里還可以在同伴中給琛琛樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣示范法對琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用，讓琛琛在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)琛琛向班上的好孩子學(xué)習(xí)，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學(xué)習(xí)一下。時(shí)間一長，每當(dāng)他上課坐不住想要和齊齊講話時(shí)，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話了，看到齊齊上課坐的很好地時(shí)候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對于琛琛時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩�違反了紀(jì)律.的問題，課后我耐心的對琛琛說上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不可以做其他的事情，等我上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具或者獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)貼紙，但是前提是他必須要認(rèn)真聽講。平時(shí)可以鼓勵(lì)孩子幫助琛琛取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督琛琛，在琛琛取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓琛琛體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛，不要一味的批評，這樣會(huì)給他幼小的心靈帶來傷害。

教育調(diào)皮孩子隨筆9

　　班里的調(diào)皮孩子實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)又是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，就會(huì)大聲的訓(xùn)斥他們，有時(shí)靜下心來想一想指責(zé)他們有用嗎？調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯(cuò)。除了批評還是批評。孩子的毛病沒少，可老師的精力越來越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒有好處，根本不能從根本上解決題。可是有什么好辦法呢？究竟應(yīng)該怎樣做呢？

　　最近，聽到這樣一段話:我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵(lì)朋友，朋友于是成了手足。常想理由贊美別人，想批評別人時(shí)咬住舌頭，想贊美別人時(shí)大聲表達(dá)。原來批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。

　　我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，我會(huì)在班上進(jìn)行表揚(yáng)。每次放學(xué)后我會(huì)在班上表揚(yáng)那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現(xiàn)真好，而且睡覺時(shí)是第一名睡著的；還有那些小朋友沒打架呢。此時(shí)很多小朋友都舉起手來，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說:“老師我以后再不打架了�！边@樣就巧妙的贊賞了做得較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的'孩子們的約束力增強(qiáng)了。

　　當(dāng)調(diào)皮的慶慶對正站在凳子上的老師說:“小心點(diǎn)老師，別摔下來”。我的心被快樂所包圍，心里溢滿幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時(shí)候，吃得很快，而且也沒有和周圍的小朋友講話。這時(shí)，我就趁機(jī)表揚(yáng)了慶慶，那天午睡時(shí)慶慶也表現(xiàn)的很乖，一會(huì)兒就睡著了。

　　讓我們多表揚(yáng)孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來越棒的。讓他們有一個(gè)健康快樂的童年。

教育調(diào)皮孩子隨筆10

　　我都是認(rèn)為每個(gè)孩子都是天真可愛的，因?yàn)樗麄兌加幸粡垙執(zhí)焓拱愕哪�，他們的每個(gè)舉動(dòng)都是那么的好玩�？蓮氖逻@份工作后，我發(fā)現(xiàn)原來也有一些孩子不是那么的討人喜歡，而那些所謂的好玩舉動(dòng)總是會(huì)讓我們老師、他們父母感到頭疼。雖然也是會(huì)有一些的調(diào)皮孩子讓我生氣、煩惱，可我并不討厭他們，反而有時(shí)覺得他們有苦衷，經(jīng)常會(huì)想一些方法來幫助他們。為什么呢？因?yàn)槲艺业剿麄兊拈W光點(diǎn)。

　　游書晟是我們班里一個(gè)很令人頭疼的孩子，他總會(huì)做出一些讓大家意想不到的事情。吃飯時(shí)他不但不好好地吃飯，反而把飯當(dāng)作玩物來扔，要不就是吃幾口就去玩玩具，如果老師坐在他身邊，他就會(huì)找借口到廁所搞破壞；上課時(shí)他總是不喜歡坐椅子，喜歡玩椅子，就算老師坐在他身邊，他也是兩分鐘就開始行動(dòng)了，有時(shí)嚴(yán)重的影響了其他小朋友的上課；而更為嚴(yán)重的.是他喜歡打小朋友，不管什么原因，他總是先下手為強(qiáng)……只要能做想的到、能用的方法我們都用過了，可他就像彈簧，剛剛把它壓下去，不一會(huì)他又彈起來了。有時(shí)面對他我心里有點(diǎn)不平衡。

　　“人無完人，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)“我覺得這句話說的很對，雖然他很調(diào)皮，可我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)會(huì)關(guān)心別人、很有愛心的孩子，有時(shí)我蹲著和小朋友說話時(shí)，他會(huì)馬上搬來一張椅子給我：“連老師，你坐吧！”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)感動(dòng)得把他之前的那些“調(diào)皮”全忘掉了，只想親親他；記得有一次，有一個(gè)小朋友不小心把我壞腳指甲的腳踩到了，我痛得“哇”一聲叫了起來，他第一個(gè)跑過來問我：“怎么了？連老師”，接著他一看我抱著腳，又馬上蹲下來用手去摩擦我的腳，還不停地一邊向我的腳吹氣一邊問：“還疼嗎？陳老師”，看著他懂事的樣子，我突然有點(diǎn)內(nèi)疚自己心里有時(shí)對他的討厭；有一次我們玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，有一個(gè)小朋友不小心跌倒了，而有另外一個(gè)小朋友在跑的時(shí)候不注意把跌倒的那個(gè)小朋友的手踩到了，他看見了就去把跌倒的小朋友扶起來，還說：“我去批評他”�？吹竭@一募，我覺得他才是真正的“男子漢”；有時(shí)他也高興地跟我說：“連老師，我喜歡你，我請你到我家玩好嗎？”。因?yàn)樗�的這些閃光點(diǎn)，我也找到了平衡點(diǎn)，每當(dāng)我對他的行為要生氣時(shí)，我就會(huì)去想一想他的可愛之處。

　　細(xì)心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，原來每個(gè)孩子都是很可愛的。

教育調(diào)皮孩子隨筆11

　　案例

　　如果教師把“調(diào)皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，就能夠理解他們同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。如俊俊比較調(diào)皮，有一天唱歌時(shí)，他特別不認(rèn)真。于是我讓他在集體面前獨(dú)自唱一遍，他說不會(huì)唱，我就批評他：“不會(huì)還不好好學(xué)！”當(dāng)時(shí)他傷心地哭了，第二天沒來幼兒園。后來，我問他為什么哭，他說：“小敏也不會(huì)唱，可你不批評他，光批評我。”這件事告訴我，“調(diào)皮孩子”也有自尊，他們期望得到別人的尊重。他們的心中有一架天平，能夠敏銳地判斷教師是否公正。

　　反思

　　如果教師把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。而像“你總是做小動(dòng)作”這樣帶有責(zé)備語氣的.話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。我們?yōu)槭裁床话堰@種錯(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐呢？只要我們這樣想，就不會(huì)生氣或者責(zé)罵幼兒，而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。

　　如果教師把“調(diào)皮孩子”看作一個(gè)完整的人，就不會(huì)只看到孩子的缺點(diǎn)，而不去挖掘孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。如俊俊喜歡擺弄錄音機(jī)，我就請他每天為小朋友放音樂磁帶，改掉了他唱歌不認(rèn)真、做怪樣的毛病。他象棋下得好，我就許諾做他的好朋友，抽空和他一起下棋（我常常敗下陣來）。從此，他改掉了許多不良習(xí)慣，生怕給我――他的好朋友丟臉。

　　只要教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn)，就能主動(dòng)打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們?nèi)�面、和諧的發(fā)展。

教育調(diào)皮孩子隨筆12

　　早上晨間活動(dòng)做音樂游戲時(shí)，看到平時(shí)很不愛參與集體活動(dòng)，甚至總有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋的陽陽和凱凱小朋友正在認(rèn)真的做小鳥飛的動(dòng)作，我便立即對他們進(jìn)行了表揚(yáng)，“你們看陽陽和凱凱兩只小鳥飛的真漂亮，”并讓他們走到班級前面帶領(lǐng)大家一起飛，于是，陽陽和凱凱就來到了我的前面，我摟住他們，在他們的臉上親了一下。他們顯得很高興，臉上滿是燦爛的微笑！手臂揮的更帶勁了�！瓣栮柡蛣P凱因?yàn)槭潜憩F(xiàn)好，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)他們。下次誰進(jìn)步了，老師就表揚(yáng)他�！笨吹狡渌�孩子們羨慕的'眼神，我在放的時(shí)候跟小朋友玩木頭人的游戲讓他們能好好坐在小椅子上，我發(fā)現(xiàn)濤濤小朋友玩的很投入，一動(dòng)不動(dòng)的坐在小椅子上，我就對他進(jìn)行了表揚(yáng)，“濤濤小朋友雖然前幾天放學(xué)都沒坐好，但是今天他木頭人坐的真好，相信他明天可以坐的更好。

　　果不其然，第二天放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我看向他的時(shí)候，他真的跟木頭人一樣一動(dòng)不動(dòng)的坐在小椅子上。我突然明白其實(shí)每個(gè)孩子都渴望得到老師的重視和關(guān)愛，哪怕只是一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)親切的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，或許一個(gè)小小的玩笑，都會(huì)使他們愉悅一天，調(diào)皮的孩子也不例外，我們需要更多的與幼兒交流，多給她們微笑，多抱抱，多親親，不吝嗇對調(diào)皮孩子的表揚(yáng)，把老師的愛與關(guān)懷傳遞給幼兒，讓幼兒感受到上幼兒園的溫暖和老師的愛。

教育調(diào)皮孩子隨筆13

　　愛，使人類特有的，最偉大的感情。作為一名幼兒園老師，我努力以一個(gè)教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　劉志箭是我們班長得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，劉志箭其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。劉志箭小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的'作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，劉志箭小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　“每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！边@樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

教育調(diào)皮孩子隨筆14

　　在幼兒園一提起我們中二班的曹佳晨，沒有不知道的，名氣大的不得了。早在我實(shí)習(xí)期間就有所耳聞，沒想到他會(huì)成為我的學(xué)生，呵呵，可能這就是緣分吧！

　　剛開學(xué)，他的表現(xiàn)還不錯(cuò)，老師們都說他進(jìn)步了，上課坐得住了，下課不亂跑了，也不會(huì)去欺負(fù)其他小朋友了。我還想著，這下可以省心了�？勺罱�這段時(shí)間里，他的老毛病又出來了，上課總轉(zhuǎn)在后面或是和組上的小朋友說話、做小動(dòng)作；下課后滿教室的跑；跟小朋友一起玩的時(shí)候不開心就發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手推人。

　　就在昨天吃飯之前，他看到林子皓小朋友在推黃喆，其實(shí)可能只是小朋友之間交往過程中出現(xiàn)的一點(diǎn)小矛盾吧，可他卻夸大其詞地伸出了“正義”之手。一把把林子皓小朋友推開，結(jié)果林子皓撞到了翻起的.小椅子的腳上。我趕緊跑過去可已經(jīng)晚了，撩起他的衣服，我發(fā)現(xiàn)撞得還挺厲害，都紅了。當(dāng)時(shí)我很緊張，也很生氣，可我還是先拿濕毛巾給他敷一敷。之后我叫來了曹佳晨談話并嚴(yán)厲地批評了他。我嚴(yán)肅的對他說：“我們中二班不喜歡總是推人的小朋友�！碑�(dāng)時(shí)他就害怕了，以為我們要趕他走，哭著拉著我對我說：“老師，我知道錯(cuò)了，我乖的，我改，我不敢了，我不要走……”當(dāng)時(shí)我就被他那種楚楚可憐的表情給打敗了，也不忍心看著他眼淚一把，鼻涕一把的樣子�？蓜偡胚^他，還沒回到位子上，他就馬上收干眼淚，露出純真的笑說：“老師，吃飯了嗎？我會(huì)吃白白碗的�！闭媸悄盟麤]辦法�。�

　　這是一個(gè)調(diào)皮的孩子，總會(huì)惹你生氣，但你卻總會(huì)因?yàn)樗�的不懂事又好氣又好笑。你不�?huì)討厭他，因?yàn)樗�還可愛。其實(shí)每個(gè)孩子都是可愛的，調(diào)皮的孩子也不例外。重要的是老師如何對待、引導(dǎo)，如何因人施教、揚(yáng)長避短。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子調(diào)皮是正常的，我們要發(fā)現(xiàn)孩子可愛的一面，有優(yōu)勢的一面。一想到這些，面對再調(diào)皮的他們，我就不再生氣了！

教育調(diào)皮孩子隨筆15

　　楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進(jìn)行的各種活動(dòng)；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人想老師告他的狀。老師對這個(gè)孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。小朋友們越來越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動(dòng)中的幾個(gè)場景。

　　場景一：

　　早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會(huì)兒運(yùn)球走，一會(huì)兒又踢球，在場地上真是生龍活虎，不是把這個(gè)幼兒撞倒在地，就是把那個(gè)孩子的頭給砸了，小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點(diǎn)安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認(rèn)完自己的錯(cuò)誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會(huì)兒又有人報(bào)告他闖禍了。真拿他沒辦法！

　　場景二：

　　老師宣布集體教學(xué)活動(dòng)開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容�？蓷顥钭�不住，注意力很難集中。他一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒在下面搞小動(dòng)作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂�！崩蠋熃K于忍不住大聲地對他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去。”他聽了就真起來走到外面去了，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會(huì)兒爬窗戶、一會(huì)兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險(xiǎn)，只好又讓他進(jìn)教室。就這樣，好好的一節(jié)課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？”對于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學(xué)習(xí)”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的'轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

　　場景三：

　　下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地?fù)尩胶枚嘈″佂搿⑿∩�、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個(gè)人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子……不到一會(huì)兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個(gè)小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈�？粗�他的樣子老師真是又好氣又好笑。

　　場景四：

　　繪畫活動(dòng)中，小朋友都在聚精會(huì)神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了�？伤�在紙上到處亂涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉(zhuǎn)身就指導(dǎo)別的孩子去了�？刹坏絻煞昼�，就聽見一個(gè)小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準(zhǔn)又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個(gè)小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發(fā)麻，不知道放學(xué)怎么去和這幾個(gè)被弄臟衣服的孩子家長交待。我厲聲叫到：“小楊楊，你怎么搞的畫畫不好好畫，搞得幾個(gè)人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

　　案例分析：

　　一、活潑好動(dòng)、精力充沛

　　楊楊他性格外向，活潑好動(dòng)，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動(dòng)，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點(diǎn)，甚至討厭好動(dòng)的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動(dòng)”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。事實(shí)上，楊楊表現(xiàn)出來的蠻撞他自己當(dāng)時(shí)根本沒有意識到是一種壞行為，他的年齡特點(diǎn)很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

　　二、以自己為中心

　　楊楊是個(gè)獨(dú)生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時(shí)候他也無意識地拿許多，這也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養(yǎng)，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產(chǎn)生了矛盾沖突，于是就大打出手。

　　三、幼兒控制力差

　　幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學(xué)中注意力不集中，正是幼兒這個(gè)年齡的性格特征的充分體現(xiàn)。另外他經(jīng)常被老師批評，久而久之被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。對于老師的批評他早已習(xí)慣、不以為然。

　　采取措施：

　　1、他性格外向、活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他在進(jìn)行外活動(dòng)時(shí)，對自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

　　2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個(gè)人為中心，要懂得相互謙讓。

　　3、遵守集體規(guī)則和紀(jì)律。堅(jiān)持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)評價(jià)自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評價(jià)判別自己的行為是對還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來約束自己不做不該做的事情。

　　4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為。

教育調(diào)皮孩子隨筆16

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體。有的安靜，有的活潑，有的很乖，有的調(diào)皮。

　　馬一軒的媽媽有事接不上孩子，放學(xué)時(shí)我要替他接一下我的小外甥馬一軒。我剛走到馬一軒教室的門口就聽見他班的李老師指責(zé)說：“放學(xué)別走了，等你媽媽來再說�！蔽疫M(jìn)去問：”李老師發(fā)生什么事了？”李老師很生氣的說：“今天下午，一軒拿著玩具碰著琳琳的臉了�！蔽覍σ卉幷f：“你給小朋友道歉了嗎？”一軒低著頭，撅著嘴，眼里眼淚快要流出來了。我繼續(xù)問一軒，你怎么碰著琳琳的臉的？一軒，抬起頭看著我說：“我拿玩具時(shí)不小心碰了琳琳，我說了對不起了�！崩罾蠋熇^續(xù)說著：“一軒萬一給人家碰著眼睛呢？我們班還沒有這樣的呢？”我對著琳琳媽媽說：“孩子不是故意的，對不起。”琳琳媽媽說：“不小心的，沒事�！币卉庍@孩子是比別的孩子好動(dòng)，但這也是5歲孩子的天性。一個(gè)班的孩子不可能一刀切，一樣的.性格，一樣的脾氣，一樣的模樣�？赡芎⒆诱{(diào)皮，他與別的孩子之間發(fā)生什么事，老師習(xí)慣性的想法肯定是調(diào)皮孩子先惹事了，這也可以理解。

　　孩子們本是善良的，沒有什么惡意去攻擊誰的意向，老師發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤做法要及時(shí)的教育給予糾正，以后不再發(fā)生類似的事情，必定孩子的思維判斷能力還有一定的局限性。

　　老師每天對著一群吵吵嚷嚷的孩子，又要做好教育，又要搞好保育，確實(shí)很辛苦。但是老師盡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)有的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，就會(huì)更加熱愛幼教事業(yè)，更喜歡每一個(gè)孩子。

教育調(diào)皮孩子隨筆17

　　在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)得到我們更多的關(guān)愛，而那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細(xì)回想起來，其實(shí)那些調(diào)皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關(guān)愛。

　　凡凡小朋友是我們班的調(diào)皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不太喜歡跟他一起玩。但在我的`觀察中，金偉杰小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也非常愿意與他們一起游戲。每次活動(dòng)，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時(shí)有意識的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。和他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特別是他搭的酷酷鎧甲眼鏡。我刻意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。還讓他教小朋友怎么搭。當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，我還請他當(dāng)我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一些愛護(hù)，換種態(tài)度看他們的頑皮。

教育調(diào)皮孩子隨筆18

　　波波是個(gè)調(diào)皮的孩子，尤其是中午，一點(diǎn)也不愛睡覺，有時(shí)侯吵的小朋友也睡不著。

　　為了不影響小朋友睡覺，我把波波的床鋪移到了我旁邊的位置。我輕聲地對他說：“波波，為什么一直不睡覺？現(xiàn)在你靠著老師，老師陪著你一起睡，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然一開始沒睡，但最終還是睡著了�？墒堑诙�天，他又不睡覺了。這使我有點(diǎn)著急了，所以，放學(xué)的.時(shí)候我找他媽媽談了談。我這才知道，原來他在家里一直是讓媽媽哄著睡的，并且要用手拍著后背，閉著眼睛跟他一起睡。

　　第二天，我看到小朋友們都睡的差不多了，就照著他媽媽說的方法拍著他，并對他說：“寶貝，我知道你想媽媽，喜歡讓媽媽陪你睡覺，可是那是在家里。在幼兒園里老師也是媽媽，也很愛你，所以你要乖乖的睡覺，這樣我們都會(huì)更愛你！”波波笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我說：“快睡吧”。他閉上眼睛，我就繼續(xù)拍著他，沒想到他真的睡著了。我好高興��！以后我都這樣哄著他睡覺，一連好幾天他都睡的很好，并且一個(gè)周下來他竟然不用拍就睡著了。

　　我這才知道，原來調(diào)皮的孩子有的時(shí)候更需要老師的關(guān)愛，以后我會(huì)更加用心地愛每一個(gè)孩子！

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