隨筆作文

　　在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的隨筆作文6篇，希望對大家有所幫助。

隨筆作文 篇1

　　最近看了幾集根據(jù)都梁的軍旅小說《亮劍》改編的同名電視連續(xù)劇。被電視劇里主人公李云龍所體現(xiàn)出來的精神所振顫，片中刻畫出了一個可以媲美“石光榮”、“姜大牙”的軍人李云龍，他身經(jīng)百戰(zhàn)，性情暴烈，表現(xiàn)出一種鐵血軍人的氣勢。這里八路軍不再是攻無不克的神兵天將，而是打得漂亮說得明白的`人間鐵軍。

　　中國人強調(diào)仁，包括對敵手。所以大敵當前，很多人逃之夭夭并美其名曰：保存實力。但李云龍說：“古代劍客和高手狹路相逢，假定這個對手是天下第一劍客，你明知不敵該怎么辦？是轉(zhuǎn)身逃走還是求饒？當然不能退縮，要不你憑什么當劍客？這就對了，明知是個死，也要寶劍出鞘，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺……這就叫做亮劍”。

　　任何一支團隊都要有自己的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是什么？傳統(tǒng)是一種性格，是一種氣質(zhì)。這種傳統(tǒng)和性格是由這支團隊組建時首任長官的性格和氣質(zhì)決定的。他給這支團隊注入了靈魂，從此不管歲月流失，人員更迭這支團隊靈魂永在。這就是魂。中國人現(xiàn)在太需要一種敢為人先的精神，一種勇立潮頭不倒的精神，一種敢想敢說敢做的精神，一種鐵嘴銅頭橡皮肚的精神了。一句話，狹路相逢勇者勝，逢敵亮劍當自強。劍鋒所指，所向披靡！亮劍精神，就是我們的魂。

　　和平年代的亮劍精神，應(yīng)該是強國面前不卑不亢的國家形象，應(yīng)該是團結(jié)拼搏、奮勇爭先的民族風貌；應(yīng)該是敢于攀登，善于啃硬骨頭的不畏艱難的英雄主義精神。如果，我們每個人都把振興中華作為己任，每個人都為自己的祖國竭盡全力，民族崛起指日可待，中華民族必將巋然屹立于世界之林！和平年代，不再需要我們以命相搏，但，英雄主義精神絕不能丟！亮劍，是在金錢權(quán)勢面前保持純潔高尚的情操；亮劍，是在攀登科學技術(shù)高峰時遇挫折不氣餒、敢于向科學最前沿發(fā)起猛攻；亮劍，是在國內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)場上的斗智斗勇寸利必爭；亮劍，是在思想領(lǐng)域和其他意識形態(tài)的堅定不動搖；亮劍，就是在中華民族崛起的征程中，不管遇到什么樣的困難，什么樣的艱辛，我們都敢于面對它，研究它，戰(zhàn)勝它，哪怕失敗一千一萬次！

　　血性男兒，勇于亮劍。于今而言，在中國大地，英雄主義精神，不是多了，而是太少太少！作為當代的青年，我們不能把歷史忘記，更不能把黨一脈相承的精神忘記！做一個有血有肉的男人！

隨筆作文 篇2

　　童年就像時光一樣，來也匆匆，去也匆匆，我是多么的留念啊。

　　前年寒假還沒到十天的某一天早上，我還在睡夢中就被敲門聲吵醒了，我開門一看，原來是我大舅，然后問他有什么事嗎，大舅說：“你外公去世了。”起初我不敢相信，后來奶奶又問：“是真的嗎？”大舅嚴肅的說：“我沒事干嘛跟你們開這種玩笑啊�！蔽疫�是半信半疑，在心里想著：我上次回去看外公的時候外公不是好好的嗎？怎么就會突然去世了呢？肯定是假的，于是我同弟弟和大舅一起回去了。

　　回去了之后，我看見他們每個人的眼睛都是紅紅的，好像剛哭過，于是我趕緊跑進屋里去看，只見客廳正中間的兩個凳子上放著一口棺材，棺材前面的`桌子上放著外公的照片，這讓我想起了外公活著時候睡得床就不怎么好，去世了以后睡的地方也不怎么好，眼淚就情不自禁的落了下來，我想起了以前我在老家上學的時候，有一次考試沒考好，試卷發(fā)了下來，我非常害怕外公會打我，他卻只說了，“這次沒考好沒關(guān)系，下次考好就行了�！�

　　想起了外公有好吃的都留給我，媽媽不在家的時候，外公還哄我，給我講故事。我不禁哭出了聲，表哥和表妹臉上也掛著幾顆淚珠卻安慰我道：“別哭了，我們理解你現(xiàn)在的心情�！庇谑俏也敛裂蹨I，我對自己說：“雖然外公去世之前我沒有見到他，但是他去世之后，我一定要見見。”可是我卻始終沒有見到，而如今我卻只能看外公的遺像了。

　　春天過去了，暑假過去了，秋天過去了，寒假又來了，可是外公卻一去不復(fù)返了，我是多么的想念他啊！

　　高二:冷雪兮

隨筆作文 篇3

　　新入住的小區(qū)環(huán)境很好，人工造的花園小徑相互交織，新鮮綠色的植株很多，可我更加懷念我原來居住的地方，更加懷念我的故鄉(xiāng)。

　　許是出于我的過分想念，我終于還是乘了一列綠皮火車，緩緩前行。許我一朵花開的時間，觀賞沿路風景，沿著道途的景色，我對故鄉(xiāng)的記憶也慢慢浮上眼前。忽然，花香飄來，讓我心中泛起層層漣漪，這讓我覺得故鄉(xiāng)就在不遠處。

　　火車停站了，我的雙腳再次踏上這片故土。深呼吸，空氣混雜著雨汽的`味道，好熟悉。我生活過的地方是一座坐落在河邊林中的紅色木屋�；蛟S，我是個念舊的人。一個陽光燦爛的午后，我再次站在了這木屋前，木屋的門上覆著一層淡淡的灰塵。我從口袋里拿出一把銅色鑰匙，輕緩插入。只聽“咔嚓”一聲，門開了，那天正下著雨，窗上也溢出了層層霧氣�？諝庵蟹路痣硽柚�煮飲的清香，清淡而溫暖，我僅僅聞著，胃便不由發(fā)出溫柔的嘆息。

　　走出門外，屋旁的槐樹又高了，那枝葉上的濃綠和鮮紅閃亮了我的眼睛。但又為我心里添了幾分憂愁。我低下頭，想了想當初為什么要離開故鄉(xiāng)，現(xiàn)在又為何要回來？

　　時間氤氳了記憶的臉，使記憶在我的腦海中模糊不清，像是熱騰騰的水蒸氣彌漫在毛玻璃上轉(zhuǎn)而又凝成水滴落下來。當初為了尋找更廣闊的天，我毅然決然地選擇離開，但卻總是在生命的某些時刻，我又被遙遠故鄉(xiāng)的溫潤聲音擊中。這一次擊中我的故鄉(xiāng)，卻像一杯烈酒'被反復(fù)兌了水，不再濃，不再烈了。故鄉(xiāng)，這個對于我遙遠而又不遙遠，可望而又不可及的地方，在今天，也一步步淡出了我的記憶。

　　我想，我還是做不成一個念舊的人！我轉(zhuǎn)身離開，只留下木屋，伴著槐樹在夕陽里，寧靜而又美好。

　　再見，故鄉(xiāng)！

隨筆作文 篇4

　　盼

　　月亮月亮不要跑，

　　地上人們都在瞧，

　　隱山隱樹望見了，

　　白兔嫦娥朝我笑，

　　大聲對著月亮叫，

　　盼望登球的日子早來到。

　　中秋到

　　月亮圓，中秋到，

　　手機響，短信俏，

　　祝福語，滿街跑，

　　爺爺奶奶哈哈笑。

　　大氣伯伯該洗澡

　　星星星星不見了，

　　問太陽，

　　太陽把頭搖；

　　問月亮，

　　月亮不知道；

　　地球爺爺說：

　　該給大氣伯伯洗個澡。

隨筆作文 篇5

　　前天，蚊子王國開了一個會議，是關(guān)于誰是他們的形象代言人。噓！別出聲聽他們說吧！

　　“肅靜，肅靜。今天，我們要選出我們蚊子一族的形象代言人�！边@家伙兒看起來像是國王。“請大家分組進行討論吧！”

　　“唉！”光聽聽這聲音就知道有多激烈了。

　　“報告國王我們的討論完畢�！薄澳蔷驼埬銈冋f說結(jié)果吧！”

　　“是，國王�！�

　　“一小組先報告�！�

　　“我們這組最后的結(jié)果是??黃少芹，因為她的皮膚很白，又嫩，所以我們選她當我們的形象代言人。”

　　“第二小組作報告。”

　　“我們這組最后結(jié)果是??黃佳萱，因為她的皮膚白，很嫩，而且酸酸甜甜的味道很適合大眾口味�！�

　　“現(xiàn)在我們要決定到底誰是我們蚊子一族的形象代言人了，同意黃少芹的舉手。最后統(tǒng)計198只，同意黃佳萱的`舉手，最后統(tǒng)計20xx只，恭喜黃佳萱成為我們蚊子一族的形象代言人。”

　　“嗡嗡嗡嗡嗡嗡。熱烈的歡呼聲響了起來�！�

　　“我宣布本次會議結(jié)束，散會。”

隨筆作文 篇6

　　只要學習，就有收獲。前幾天有幸參加了大港五中的互動態(tài)作文現(xiàn)場會，受益多多。寫點感受，與同志們分享。

　　“互動態(tài)”作文是師生在互動的狀態(tài)下進行寫作、賞析、展示、點評、再寫作等的一種系列式作文模式。她有兩大類七種課型：一類是作文導寫課，包括命題作文課、活動作文課和寫作方法指導課三種課型；一類是作文講評課，包括佳作欣賞課、潛力文升格課、作文PK課和網(wǎng)絡(luò)作文交流課四種課型。導寫課主要是根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容進行規(guī)定動作的作文訓練，包括了命題、半命題和材料作文等多種形式，主要體現(xiàn)的是寫作的整體性、規(guī)劃性和系列性，六到九年級有不同的側(cè)重點�；顒幼魑恼n則是以學生的活動為主，相對自由的寫作課，內(nèi)容選擇也相對自由。寫作方法指導課則重點突出寫作方法的指導。佳作欣賞課則是對優(yōu)秀作文的講評課，潛力文升格課實際上是結(jié)合學生的作文，讓學生學會修改作文。其他如班級作文PK課、網(wǎng)絡(luò)作文交流課，拓展了作文課堂的時間和空間，從單一評價主體到多元參與的評價，以活動和網(wǎng)絡(luò)為載體和平臺，以此激發(fā)學生的寫作動力。

　　參加現(xiàn)場會，我最大的感受是大港五中的學生喜歡寫，有東西寫，寫得好，會評改，興趣濃。原因有以下幾點：

　　一是從過去靜態(tài)作文課堂，變?yōu)閯討B(tài)的交際課堂。作文課上改變了教學組織形式，學生組成小組，互相交流，互相評價，彼此啟發(fā)。突出了學生的主體性，改變了過去教師主導的局面。

　　二是作文課型的多樣化、系列化，不再贅述。

　　三是從教師評改到讓學生會評會改。教師以評代改，學生評改結(jié)合，在參與評價中提升寫作的綜合能力。教給學生評價的方法，就是教給學生作文的方法。讓學生會評，在會評的基礎(chǔ)上會改，才是學生作文的'真正動力所在。在小組評價的基礎(chǔ)上，學生之間的自由評價也是常用的評價方式，學生在多種不同的課型上，在參與評價的過程中，在教師不斷的點撥中，不僅學會了如何評價，還學會了在評價別人作文的過程中，反思自己的寫作。在這種評價體系中，不僅要評優(yōu)秀作品，知道優(yōu)秀作品的優(yōu)秀所在，還要評有潛力的作文，讓學生知道欠缺在哪里，評完以后，學生還要修改自己的文章，通過這樣的課，學生不光會寫，還做到了會評與會改。

　　四是互動態(tài)提高了學生的責任意識。就習作者而言，如果寫作時投入不夠，應(yīng)付了事，那么作品在互動批改中就會成為眾矢之的。就批改者而言，如果草率、馬虎地對待批改，那么，在其他評改者、老師以及作者的復(fù)看、復(fù)改中便難推責任�；�動也提高了學生的合作意識，增強了學生的成功信心。從交流推薦到賞析點評，都需要學生和諧、積極的人際關(guān)系作保障。在全班大聲朗讀自己的作品，而且這篇作品是被老師認可的，被同學推薦出來的，這本身就是一次成功的體驗，被所有同學認可是非常自豪的事情。佳作欣賞更是師生之間直接交往、溝通的過程。教師不再高高凌駕于學生之上，而是走下了講臺，走進了學生的心中。師生關(guān)系的和諧，調(diào)動了學生學習的興趣，讓其充分享受到學習活動的愉悅感，成為激勵學生改善學習的動力；同時，教師也在參與學生學習活動的過程中，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，努力尋找改善教學的方法。教學相長，師生的生命質(zhì)量在互相欣賞中得以充分提升下。

　　五是教師下水文意在示范。作文怎樣做到言之有序，言之有物，怎樣圍繞中心選材，怎樣詳略得當，怎樣開頭、結(jié)尾等一系列問題，光靠分析課文和教師講寫作技巧是遠遠不夠的。在“互動態(tài)”作文指導課中，教師與學生寫作中的互動，就是一個很好的教學策略。特別是針對六七年級的學生，當他們學到一種新的寫作知識剛剛運用的時候，當他們寫作時遇到困難而愁眉緊鎖的時候，當學困生面對作文題目一籌莫展的時候，恐怕沒有什么比老師“下水”示范一下更有啟發(fā)性、鼓舞性、指導性的了。

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