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一年級語文識字隨筆上冊
在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的一年級語文識字隨筆上冊，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文識字隨筆上冊1
1、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識字
低年級學(xué)生注意力集中時間不長，廣度不大，但是課標(biāo)要求學(xué)生平均每天要認(rèn)識十幾個字，面對這樣的容量，如果一味灌輸，學(xué)生不僅學(xué)起來感到吃力枯燥，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是極不利于學(xué)生的發(fā)展的。
在識字教學(xué)中，我們采用多種游戲活動方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己獨特的學(xué)習(xí)情感體驗，并且在此過程中提高人文素養(yǎng)，使孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（1）通過組詞說句識字
在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出生字，自讀自認(rèn)，再組詞（鼓勵學(xué)生盡可能一字組多詞）。老師把學(xué)生組的詞語板書或用電腦平臺展示出來，最后讓大家說句子，這樣不僅把字詞放入語言環(huán)境中，還把知識進行遷移，多次重復(fù)呈現(xiàn)生字，識字效率大大提高。
�。�2）通過漢字“加減法”識字
記得當(dāng)我告訴孩子們漢字也有“加減法”時，一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我，我馬上解釋說：漢字很有趣，加了筆畫或減了筆畫，整個字就差遠了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同學(xué)們聽后可來勁了，每當(dāng)遇到類似的'字都會舉一反三，如：“云”──“去”、“廣”──“廠”……我們逐漸學(xué)的字多了，孩子們還能舉出更多的例子，后期還懂得把獨體字加上偏旁變成合體字來記，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧，這不是既鞏固舊知，又發(fā)展了思維嗎？
�。�3）通過找“親戚”識字
主要運用在識別形近字時。漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)“吧”時，我會讓大家找出與“吧”相似的字進行比較，學(xué)生列舉了“把”、“爸”，我告訴孩子們：“這些字就像親戚，長得比較像，你們能用‘火眼金睛’找出它們的區(qū)別嗎？”學(xué)生不僅能說出字形的區(qū)別，還說出書寫時的注意事項。這樣既有趣又減低了混淆的可能。
（4）通過賞圖識字
所謂“百聞不如一見”，現(xiàn)代的多媒體運用給教學(xué)一個很好的契機，它能把直觀的事物展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進行拓展識字。視覺研究的最新成果表明，人從外界接受的信息大約80%來自視覺。因此，要形成對書面語言的理解就必須充分發(fā)揮視覺的功能。在識字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入圖畫之中，使之有形象感性的認(rèn)識，從而加深對語言文字材料的理解。通常我在圖畫旁都設(shè)有文字進行拓展，多為詞語、短語。例如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，我分別找來海邊、山里、草原等多幅圖片，在各幅圖邊配詞：碧浪銀沙、海闊天空，風(fēng)吹草低見牛羊……學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，同時又得到知識的延伸。
2、啟發(fā)思維，在活動中創(chuàng)新識字
猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達形式。我們可以利用兒童的這個特點，在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式，來學(xué)習(xí)和鞏固生字。這種方法不單純的是一個識字教學(xué)，同時也是啟發(fā)學(xué)生思考，進行思維訓(xùn)練一種很好的形式。
3、展示成果，在交流中反饋擴大識字量
“語言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等�！彼砸獦淞⒋笳Z文觀，打破課堂的局限，學(xué)科的間隔，使語文在開闊的環(huán)境中，與各學(xué)科融合，與生活接軌，學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)語文、用語文。
一年級語文識字隨筆上冊2
教學(xué)方法：
1 、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的.特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
5、小組合作學(xué)習(xí)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
一年級語文識字隨筆上冊3
《我多想去看看》是新課標(biāo)實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。因此，在教學(xué)時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質(zhì)。
一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
識字，是低年級語文教學(xué)的重點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形。如：“足”和“走”就可以用已學(xué)的“口”和“土”來進行識記；自己學(xué)筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、研讀課文，合作探究。
現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！案鶕�(jù)這一理念，我是這樣來開展教學(xué)的.：首先采用四人小組合作，研讀：”我“是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)”我會讀“中的句子，最后，”我“會怎么說？練習(xí)有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長找?guī)讉�能讀的來讀一讀。
三、背誦課文，進行實踐。
1、誰能有感情地來背一背課文？
2、教唱《我愛北京天安門》。
3、自由實踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請去過北京的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，接受北京美麗的風(fēng)光，也可用我”我想xx“說或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>
語文教學(xué)提倡”做、說、寫“相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語文的外延等于生活的外延。
一年級語文識字隨筆上冊4
語文第一冊實驗教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。
一、利用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣
語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。適時給學(xué)生講生動有趣的故事，觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時學(xué)生受故事情節(jié)的感染，就會大膽說出自己的所見所聞，學(xué)生的說話得到聽者的認(rèn)可，就會產(chǎn)生說話的興趣與成功的喜悅。
讓學(xué)生講述自己感興趣的見聞，也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的好方法。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時，學(xué)生看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆……一個個激動不已，此時我隨機指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察它們的顏色、形狀、大小，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，學(xué)生都很樂意。到校后，我又組織了“說說自己最喜歡的植物”的說話比賽活動，看誰說得最準(zhǔn)確、最形象。學(xué)生你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。
每學(xué)完一課，我都對課文內(nèi)容進行適當(dāng)擴展，留一定的時間，改變一定的形式，讓學(xué)生進行口語練習(xí)。如學(xué)完《在家里》后，我讓學(xué)生說說自己在家里做過的事；學(xué)完《一去二三里》后，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作畫中的孩子，把看到的講給同學(xué)聽：學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，我讓學(xué)生在觀察校園的基礎(chǔ)上，以“夸夸我們的學(xué)�！睘轭}開展說話比賽活動；學(xué)完《自己去吧》后，讓學(xué)生說說最近你學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)的；學(xué)完《雨點兒》后，讓學(xué)生說說小雨點還會到哪兒去？這樣的說話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生說話的熱情。
二、利用課文的'精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體
比如，教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說些什么�？梢园炎约寒�(dāng)做其中的一個朋友；然后每個學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學(xué)說：“活動課上，我和幾個小朋友玩‘老鷹抓小雞’的游戲。我當(dāng)老鷹，小玲當(dāng)雞媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我攔住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個游戲真有趣�！痹谶@樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說話能力得到了提高。
三、運用課文的語言素材，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整
比如，在教學(xué)《四季》一課時，我讓學(xué)生用“……是……”練習(xí)說話，要求學(xué)生模仿課文中的規(guī)范語句進行填空練習(xí)；教學(xué)《影子》一課時，學(xué)生觀察圖畫，從直觀上了解了“前、后、左、右”四個表示方位的詞語后，我讓學(xué)生聯(lián)系實際進一步認(rèn)識這四個詞語，讓學(xué)生邊做手勢邊練習(xí)說：“我的前面是——我的后面是——我的左邊是——我的右邊是——”。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練學(xué)生把說話通順說完整。
課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子進行說話練習(xí)，也是提高學(xué)生口語表達能力的有效方法�！啊瘛钡木涫皆凇蛾柟狻芬徽n中多次出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子，結(jié)合已學(xué)的《小小的船》，讓學(xué)生用“……像……”練習(xí)說話，學(xué)生說出了“彎彎的月亮像小船”“閃閃的星星像眼睛”的句子。
能用一段話說一件完整的事是學(xué)生口語交際能力強的重要表現(xiàn)，我在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的幾個要素，訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。如教《在家里》一課時，我先讓學(xué)生看圖說圖意，再讓學(xué)生借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達的，讓學(xué)生知道表達一件事，應(yīng)有時間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清楚，說完整。
四、借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情
加強朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感_彩。
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