小學(xué)老師教育隨筆經(jīng)典[15篇]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的小學(xué)老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)老師教育隨筆1

　　在海州二實(shí)小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個(gè)兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時(shí)的囑咐和我們的約定嗎？時(shí)不時(shí)這些問題就會(huì)縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、玩耍，但是你們時(shí)刻在老師的心中，老師時(shí)常會(huì)想起你們：性格開朗的葛佳樂，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風(fēng)趣的小葛，調(diào)皮搗蛋的劉志超，還有拒寫作業(yè)的南天賜……你們每一個(gè)人，每一件事，老師都記得。

　　由于自己在海州二實(shí)小擔(dān)任班主任工作，很少有時(shí)間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因?yàn)檫@里還有一群孩子也在等著老師。還記得去年十月份，老師回學(xué)校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊(duì)，剛見到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級(jí)有幾個(gè)女孩子沖過來，抱緊老師，撒嬌似的'，對(duì)我說：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺得是世界上最幸福的人。因?yàn)槟銈冮L大了，懂事了，不再是那一群小不點(diǎn)，學(xué)會(huì)心里惦記著別人。

　　今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學(xué)校，由于下雨就沒走進(jìn)校園，只是在校門口停留了一小會(huì)。還是那個(gè)操場，那個(gè)長廊，五月紫藤花開，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書，那樣的場景好溫馨！臨近中午的時(shí)候，吳校長發(fā)了一張照片，打開一看，原來是范家狀考試時(shí)的一篇作文，題目是《我的愿望》，字里行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責(zé)，為孩子遮風(fēng)擋雨，教書育人的好老師。看著稚嫩的語言，老師的眼睛濕潤了，感動(dòng)著，幸福著！孩子們，遇見你們是我們彼此的緣分，老師會(huì)珍惜，也會(huì)續(xù)緣，期待今年9月份再一次相約！

小學(xué)老師教育隨筆2

　　“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

　　一、寬容

　　有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì)引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。

　　記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來。有的學(xué)生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學(xué)生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒有人發(fā)現(xiàn)，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計(jì)“迂回前進(jìn)”悄悄地來到他的背后，來個(gè)“人贓俱獲”，并準(zhǔn)備當(dāng)眾沒收他的卷子。當(dāng)我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機(jī)一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長地說道：“好好檢查，老師相信你能獨(dú)立完成�！敝灰娝�慢慢地低下了頭。

　　教師節(jié)那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護(hù)著我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……

　　時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當(dāng)著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強(qiáng)好勝的他會(huì)不會(huì)一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì)不會(huì)從此給他留下一團(tuán)揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì)了自我反省，自我認(rèn)識(shí)，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺(tái)階，等待他拾級(jí)而下，結(jié)果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。

　　二、賞識(shí)

　　我記得有位優(yōu)秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識(shí)，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無限趣味�；仡櫼酝�的'工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵(lì)。于是，我愛著他們又煩著他們，學(xué)生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自內(nèi)心贊許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生那么多可愛又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)原來每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著可利用、需發(fā)展的巨大潛力！

　　賞識(shí)的魅力真是無窮，賞識(shí)能夠使人成功，賞識(shí)已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對(duì)待每一個(gè)孩子；賞識(shí)使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進(jìn)而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進(jìn)而結(jié)出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!

　　教育是一門學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。充滿愛意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……

小學(xué)老師教育隨筆3

　　自打?qū)W校搞新教育實(shí)驗(yàn)以來，就一直要求教師寫隨筆，有時(shí)覺得挺麻煩的。寫隨筆可能是想通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學(xué)習(xí)生活，來促進(jìn)我們教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長吧！。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，把他在長年勞動(dòng)和探索中的一切成都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑�，那將失掉多少珍貴的教育財(cái)富�。　睂�(duì)于學(xué)生而言，日記可以記錄成長的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗戶、靈魂的.寓所、青春的陽臺(tái)，是一筆人生的精神財(cái)富。而對(duì)于我們教師寫隨筆而言，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀、思考、寫作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。

　　然而寫隨筆就是要倡導(dǎo)教師要立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)和超越自我。試想一下，如果我們每天堅(jiān)持寫一篇千字文，長期下去，教書育人怎么可能不得心應(yīng)手？當(dāng)然，“寫”只是形式，以“寫”帶動(dòng)的的卻是閱讀，是思考，是實(shí)踐，我們?nèi)绻�每天�?jiān)持這樣做，就能讓我們的寫作在教育生活中進(jìn)行，就能體驗(yàn)有意義的教育生活。

　　不過，有時(shí)還是會(huì)覺得我們的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，還讓我們讀書寫作。細(xì)細(xì)想來，反思本身是教育生活中的重要部分�？鬃雍茉缇驼f過“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。一個(gè)平庸的教師，很可能是教了一年書重復(fù)了三十年，重復(fù)了一輩子。但是，一個(gè)善于思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認(rèn)真教了兩年，他認(rèn)真教了五年，就可能成為一個(gè)非常出色的優(yōu)秀教師。

　　新教育實(shí)驗(yàn)要求寫隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學(xué)生生活得更精彩，因?yàn)橹挥谢畹镁�彩、做得精彩，才能真正寫得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無奇的教育，甚至過去枯燥無味的教育生活也會(huì)變得豐富多彩。因?yàn)槲覀冇眯纳�活了，用心了就有發(fā)現(xiàn)，用心了就會(huì)有喜悅。在這過程中，我們的專業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長就會(huì)順利進(jìn)行。

小學(xué)老師教育隨筆4

　　“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著一幅畫，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著無限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過這個(gè)特別的“禮物”，回應(yīng)道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”

　　小姑娘樂呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。

　　鬼靈精怪的小孩子當(dāng)然也看得出來，在他們小小的心思里，始終覺得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會(huì)很高興、會(huì)表揚(yáng)我、會(huì)喜歡我！

　　當(dāng)他們看到自己的同伴稱心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學(xué)，每個(gè)人都在認(rèn)認(rèn)真真地畫畫，盡管稚嫩，卻因充滿童真而顯得可愛！

　　“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫嗎？”一個(gè)小男生問道。“你看好了……”我說著，“伸出你的小手寫寫看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來！

　　“那‘辛苦’倆字又咋寫呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗(yàn)我。

　　我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語文課，而是因?yàn)樘鞖獾挠�風(fēng)作浪而不得不困在教室里的體育“室內(nèi)課”。

　　孩子們?cè)谕瓿闪宋也贾玫摹耙?guī)定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設(shè)法完成標(biāo)新立異的造型。然而，他們無一例外共同擁有一個(gè)契機(jī)：渴望得到老師的`關(guān)注和接納！

　　不一會(huì)兒，小男兒跑來，拎著一幅畫，在最醒目的位置上標(biāo)注有他的名字，后面竟然寫著：“老師，您辛苦了！老師，我們愛你！”

　　多么簡單、真切的話語！小不點(diǎn)兒們從來不加掩飾、更不吝嗇地?zé)嶂员磉_(dá)。他們以這種方式來提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛我你就夸夸我！”

　　他們直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)愿望用不著你去猜測(cè)，當(dāng)然，也有極少數(shù)心思細(xì)膩的孩子期待你由衷的贊美。

　　不敷衍、不做作，當(dāng)真覺得“他好”。

　　臨走時(shí)，寶貝們依然追隨我到教室門口，遞給我他們自己的作品。我統(tǒng)統(tǒng)收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫！”

　　我夾著孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門。

　　我也曾聽到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫，都是小孩兒自己畫的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說著，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達(dá)心聲。

　　估摸是忘記了孩子當(dāng)初為何信誓旦旦地去創(chuàng)作他以為的最好的畫。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美，也就是“你眼里有他”。

　　當(dāng)孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫，更不要表現(xiàn)出不屑，甚至訓(xùn)斥。接受他們的心意，對(duì)他們的“勞動(dòng)果實(shí)”抱以尊重的同時(shí)，也體現(xiàn)著一名教育者的涵養(yǎng)。

小學(xué)老師教育隨筆5

　　周二上午的大課間，照例學(xué)校全體學(xué)生做起了足球操。三番五次告訴學(xué)生一定要帶足球，不然不僅自己沒法做操還會(huì)讓班級(jí)扣分。但是，還是會(huì)有學(xué)生不把老師的話放在心上，因?yàn)楦鞣N原因，不帶球下來。

　　今天的足球操時(shí)間就看到兩個(gè)女生，一個(gè)男生站在隊(duì)伍的最后面沒有帶球。一個(gè)女生說是因?yàn)槟_崴了沒法做，另一個(gè)球在家忘帶了。我叮囑下午一定帶來，我檢查。接著我走到男生身邊，男生是平時(shí)就很調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生，帶著對(duì)他的一些小看法，本想批評(píng)他怎么不帶球。看他老實(shí)站著，手揣兜里，晃來晃去地向遠(yuǎn)處看著，不像平時(shí)那樣嬉皮笑臉的.。我平靜和氣的問他，你的球呢，為什么不拿。只見他眼眶有點(diǎn)發(fā)紅，看著遠(yuǎn)處委屈地說，我的球丟了。什么時(shí)候丟的，怎么不早說?剛剛?cè)�廁所，放在外面出來就不見了。哦，那你一�?huì)兒結(jié)束了再找找吧。應(yīng)該不會(huì)丟的。說罷，我又回到了隊(duì)列前面。

　　結(jié)束后，我讓另一個(gè)男生幫著他找找球。后來上課時(shí)，見到他，他笑嘻嘻的說球找到了。原來是班長在操場上撿到了球，以為是其他人丟的就給了輔導(dǎo)員老師。這件事后，再見到我，他總是很有禮貌，上課積極回答問題，表現(xiàn)比起原來有很大進(jìn)步。

　　我突然慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)，沒有不問青紅皂白，劈頭蓋臉的吵他一頓，而是問明他原因。如果那樣，我可能我永遠(yuǎn)至少當(dāng)時(shí)不會(huì)那么早發(fā)現(xiàn)事情的真相。我們的關(guān)系也不會(huì)像現(xiàn)在這樣融洽吧。

　　很多時(shí)候我們等不及聽他們解釋，憑借主觀判斷來判定一切，我們以為更高效的處理方式，有時(shí)候不可避免的判斷錯(cuò)誤造成的損害，也許是我們需要花更多時(shí)間來修復(fù)的。與其如此，不如靜下來，聽學(xué)生慢慢說，對(duì)于他們的錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。

小學(xué)老師教育隨筆6

　　今天下午放學(xué)之后，由于事先沒有通知足球隊(duì)不訓(xùn)練，所以李校長考慮到孩子家長來接孩子回家會(huì)比較晚，就告訴我說：“辛苦一下，正常訓(xùn)練。”我也不打算回家，所以，很樂意的。

　　大概六點(diǎn)多訓(xùn)練結(jié)束，學(xué)校除了值班老師以外，就剩下我和段老師了，問她今天走不走，她說走，一會(huì)兒，朋友過來接她，有點(diǎn)小失落，沒有說話的人了。我和段老師是今年一起被分到尖崗小學(xué)的，一起來了四個(gè)，那兩個(gè)早跑了，哈哈，我們關(guān)系都挺好的。她說一會(huì)兒就走，剩我自己，感覺我怪“可憐”，就說，我給你做好飯?jiān)僮甙伞Ｂ犕赀@話挺感動(dòng)，因?yàn)樗�是不�?huì)做飯的。我說算了吧，一會(huì)我自己簡單弄點(diǎn)吃的就好了�？伤�還很執(zhí)著，說是在這等朋友閑著也沒事，做好自己也吃點(diǎn)。我就答應(yīng)了。從辦公室出去準(zhǔn)備去廚房，她說：“我看到我朋友的車了，我去跟他商量在這里做飯吃�！敝�后，見了面，他倆一起出去買菜了，我則在廚房熬點(diǎn)粥，把中午的饅頭熱熱，看到李校長還沒走，就出來打招呼。說話的功夫，他倆就回來了，告別了校長，段老師朋友就開始下廚炒菜了，她則在旁打打下手。我看也沒有我什么事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的時(shí)候，段老師說忘買雞蛋了，我說我出去買，順便買了幾瓶啤酒�；貋碇�后，他們?nèi)�下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出熱饅頭，還真有點(diǎn)過日子的感覺，只不過我是客人的.角色。坐下吃飯，讓他喝瓶啤酒，因?yàn)殚_車，所以也沒有在強(qiáng)求，我自己喝了一罐。菜味很好，估計(jì)是在家經(jīng)常做飯。邊吃邊聊，人不錯(cuò)，就是剛接觸也不知道聊些什么，兩個(gè)人話都很少，好在段老師放個(gè)電影看，邊吃還能邊看電影。

　　飯畢，我就把該刷的東西，刷刷，把廚房收拾一下。段老師也收拾收拾，之后看會(huì)電影，他倆就走了。

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是的，明天就是中秋節(jié)了，有人陪著一起吃飯，真的很開心，真心謝謝段老師和她的朋友。

　　告別了他們，坐在電腦旁，敲打著文字，記述這不一樣的“晚餐”。

小學(xué)老師教育隨筆7

　　用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要細(xì)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)__已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)__進(jìn)行表揚(yáng)，，沒過幾天另一個(gè)也開始自我完成作業(yè)了。

　　當(dāng)時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻，__的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)�，我沒有放棄他們。經(jīng)過這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了�！�—教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的'讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。

　　我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時(shí)憑自我的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)老師教育隨筆8

　　在教學(xué)的道路上已經(jīng)走過了14個(gè)春秋，在這條路上我學(xué)習(xí)著、收獲著，從一顆稚嫩的幼苗仿佛已經(jīng)長成了一棵大樹，雖枝葉不夠茂盛，但卻已可以為我的孩子們“遮風(fēng)擋雨”。經(jīng)過四季雨露的滋潤，我慢慢豐富強(qiáng)大起來。

　　然而在教育的路程中，似乎永遠(yuǎn)有一道很深的坎在我的心中。我努力著將快樂帶給學(xué)生，努力想讓學(xué)生學(xué)得更輕松些，而枯燥乏味的作業(yè)成了我和學(xué)生之間的“絆腳石”。每次檢查作業(yè)總有些孩子不能完成，這便成了我的“煩心事”，甚至有時(shí)我很無奈，總找不到解決的好方法。然而我一直在追尋著新的作業(yè)形式，用各種激勵(lì)的手段去調(diào)動(dòng)孩子完成作業(yè)的`積極性，雖有效果，卻不明顯。孩子還是把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，幾乎都是被動(dòng)的完成。我又何嘗不是呢？每天布置作業(yè)，檢查作業(yè)，也成了我繁重的負(fù)擔(dān)。

　　我曾是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，后來小學(xué)開始普及英語教學(xué)，我便在教學(xué)改革中轉(zhuǎn)崗成了一名小學(xué)英語教師，由于自己的知識(shí)量不夠豐富，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，在英語教學(xué)的路上我走的很辛苦。我總想讓每個(gè)孩子都能把英語學(xué)好，于是就要求孩子去多寫多背，孩子們學(xué)的也異常艱辛，無形之中孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了許多。我不禁想：“何時(shí)能擺脫這繁重的擔(dān)子，讓教與學(xué)都能更輕松些呢？”我嘗試著以各種作業(yè)的形式讓學(xué)生減輕對(duì)作業(yè)的逆反心理，但卻收效甚微。在這條路上我真的累了，乏了、疲憊了......

　　就在我筋疲力盡時(shí)候，忽然一縷陽光出現(xiàn)在我眼前，英語開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)模式：“一起作業(yè)”。當(dāng)我正準(zhǔn)備迎接這美麗的曙光時(shí)，由于工作的需要，我又到了數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位上。我沒有放棄，沿著一起作業(yè)的腳步，我緊跟而上。由于擔(dān)心一起作業(yè)與我們的教學(xué)是否同步，我開始自己進(jìn)入一起作業(yè)進(jìn)行分析和探索，里面的模式深深地吸引了我，一起作業(yè)里面學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行自學(xué)。尤其里面作業(yè)形式讓我感到異常高興，和我們的教學(xué)同步，我們教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇相應(yīng)的題型給孩子做，還可以自己選題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。這不是我夢(mèng)寐以求的作業(yè)形式嗎？我感覺自己的作業(yè)夢(mèng)要實(shí)現(xiàn)了，以前的作業(yè)形式都是上面發(fā)下來的課時(shí)作業(yè)，學(xué)生做完老師要講解，講解后要批改，枯燥乏味，學(xué)生都不感興趣。老師批改訂正也被折騰的要命。尤其是農(nóng)村的孩子，回家的作業(yè)無人輔導(dǎo)，要直接批改簡直是慘目忍睹。講解后某些題目錯(cuò)誤率仍很高，教師成了作業(yè)的傀儡，每天起早天黑上課、批改作業(yè)、訂正作業(yè)、身心疲憊，任務(wù)仍然無法完成。面對(duì)這新穎的作業(yè)形式，讓我驚喜不已。我們可以和“傀儡”兩個(gè)字告別了。一起作業(yè)不僅給我們教師布置作業(yè)開辟了新天地，減輕了我們教學(xué)負(fù)擔(dān)，不用批改，程序自動(dòng)批改并進(jìn)行講解，然后再訂正。

　　我開始在我的兩個(gè)班推廣“一起作業(yè)”，沒想到孩子一聽到是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)更是興奮，高興的幾乎跳起來，歡呼聲一片�？吹胶⒆拥姆磻�(yīng)我心里默喜，不禁又擔(dān)心孩子能堅(jiān)持多久。就這樣我與孩子一路相伴，我發(fā)現(xiàn)孩子每天都會(huì)跑來問我：“老師，今天有“一起作業(yè)”嗎？”這跟我以前每次布置作業(yè)時(shí)，孩子總是拉拔著臉嘆氣,簡直一天一地。剛開始的時(shí)候有的孩子把賬號(hào)密碼丟了時(shí)就會(huì)像個(gè)“小尾巴”似的追著我要，在家找不到賬號(hào)密碼時(shí)則會(huì)馬上打電話給我。說實(shí)話從未看過孩子對(duì)作業(yè)這樣熱情過。每天孩子臉上的笑容更多了，他們會(huì)津津有味的跟我匯報(bào)他們每天的作業(yè)成果，他們?cè)凇耙黄鹱鳂I(yè)”中找到了樂趣。我也不再為作業(yè)而苦惱，不再為批改而累的腰酸背痛。“一起作業(yè)”的出現(xiàn)讓我教的更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂。

　　“一起作業(yè)”讓教學(xué)的路上增添了更多的歡聲笑語，讓我們的教學(xué)生活更加豐富多彩，讓孩子們的童年更快樂。我曾與你擦肩而過，卻也因夢(mèng)而牽手。我希望一起作業(yè)的平臺(tái)更加完善，追求完美，成為我們教學(xué)中一顆最閃亮的星星。

小學(xué)老師教育隨筆9

　　班里有個(gè)學(xué)生很招人討厭，他就是所謂老師和同學(xué)眼中的壞學(xué)生。

　　他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質(zhì)上是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經(jīng)常給同學(xué)們鬧矛盾，以致于基礎(chǔ)知識(shí)簡直一塌糊涂，人員還可差。

　　說他不聰明吧，他有時(shí)候算計(jì)起自己的小利益頭頭是道。說他聰明吧，學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調(diào)在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的`是讓他受到約束，認(rèn)真聽講，同時(shí)也方便管理，可時(shí)間長了，發(fā)現(xiàn)他喜歡接話，聲音還可大，每次當(dāng)你講的正關(guān)鍵時(shí)，他就會(huì)插一杠子，打斷你的教學(xué)，很煩人。于是他就到了最后一排，自從換了位置，天天來纏著我問，老師我啥時(shí)候能到前面，有一次數(shù)學(xué)老師把兩個(gè)上課經(jīng)常說話的人調(diào)到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現(xiàn)不好的人才到前面了，你們猜怎么著了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的人紛紛來報(bào)告，老師我表現(xiàn)不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我說你是表現(xiàn)好了就可以來，果然連續(xù)幾天他收斂了許多，經(jīng)不住纏人的我，終于讓他坐到前面了，看著他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學(xué)習(xí)啥樣，在他的世界總會(huì)有追求的東西，這一段發(fā)現(xiàn)他還有點(diǎn)改變，希望他每天可以進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

小學(xué)老師教育隨筆10

　　大自然之所以美麗、奇異，是因?yàn)樗�的物種豐富。就拿書來說吧，種類繁多。我們的校園里常見的樹有：白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等�？粗�那些樹蔥蘢，翠綠，生機(jī)勃勃，構(gòu)成了一幅美的圖畫。看著看著，我忽然覺得我們的學(xué)生就是樹，每一個(gè)學(xué)生就是大自然的一種樹。有時(shí)我們會(huì)抱怨，為什么他就不能好起來呀。有時(shí)孩子會(huì)錯(cuò)你反復(fù)講的字。每到這個(gè)時(shí)候，我們總是抱怨、生氣�，F(xiàn)在想想，他們就是每一種樹，怎么能讓女貞像能把水杉改造成楊樹嗎，能讓玉蘭成為銀杏嗎？水杉高大、秀美、挺拔，合歡婀娜、美姿、柔和，楊樹潑辣、粗獷、豪邁……，各有各的好，學(xué)生不也是嗎？如果所有的學(xué)生都如同一人，那是多么可怕呀。就像大自然只剩下一種樹一樣。所以我們要用寬容的心去對(duì)待我們的學(xué)生，允許每個(gè)學(xué)生成長為一種樹，每一種樹都有自己的特點(diǎn)，如同每一個(gè)學(xué)生都是不相同的。做好自己的樹，不也是一種美嗎？再說了，即使是同一種樹，它的姿態(tài)、形狀、也是不相同的呀。正因?yàn)檫@些不同才會(huì)產(chǎn)生不同的美感呀。校園中的合歡樹，有的樹干粗壯，樹冠彭大，像大擺裙。有的亭亭玉立，像參加典禮的禮服裙，也有的.只在樹梢處有幾片葉子，可是，這也是一種美吧。

　　學(xué)生如樹。每一個(gè)學(xué)生就是一種樹。別總是埋怨，總是生氣。要知道，每種樹都有自己的特點(diǎn)，如同學(xué)生。每一樹都有美的，也如同學(xué)生。怎么能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢？那就不要苛求自己和學(xué)生，做好自己該做的那棵樹。我的責(zé)任就是讓每個(gè)學(xué)生做好每一個(gè)自己，就像讓每棵樹始終成為自己的樹一樣。因?yàn)槟阆矚g，你愛惜，花在開放，你討厭，你厭惡，花還在開著。讓樹兒好好長大吧。

小學(xué)老師教育隨筆11

　　早早來到學(xué)校，心情不能算很輕松。本想?yún)⒓映繒?huì)，和老師們一起朗誦“不站起來，才不會(huì)倒下……”可還沒走到校門口，就接了一個(gè)不短的電話。

　　每一天，都是新的；每一天，都要鼓起勇氣；每一天，都必須微笑。

　　來到教室，所有的不快，似乎被一陣風(fēng)溫柔地卷去了。

　　正是早餐的尾聲。有的孩子埋頭把喝粥，認(rèn)認(rèn)真真的樣子。有的孩子很夸張地跳起來：“我還要吃塊餅！”卻又像小貓一樣輕輕地走過去。有的孩子嘴里的東西還沒咽下去，看到我就忍不住想分享他昨夜的美夢(mèng)。有的`孩子則不聲不響地趴在了閱讀角的地毯上，拿起一本書看……

　　陽光灑進(jìn)來，每個(gè)孩子的臉，都是那么生動(dòng)。

　　早餐結(jié)束，孩子們把碗筷放好，又收起餐布。

　　Gary大聲告訴我：“王鋼老師，我已經(jīng)讀完了所有的二十三本必讀書！”他可真了不起！這是第一個(gè)完成“大滿貫”的孩子啊。就在昨天，我還曬了他和媽媽共同完成的閱讀分享作業(yè)，配了一句話是“這才是真愛。”是的，這才是真愛，拿出時(shí)間來陪孩子讀同一本書，又那么用心地相互寫信交流讀書的心得。這才是理想的家庭生活，因?yàn)槊恳粋�(gè)家庭成員的精神都因此而豐盈、美好。我，必須給這個(gè)勤勉的小伙子寫一張卡片，表示由衷的祝賀。

　　大白則捧了他謄寫的詩給我，眼神里滿是期待。這是假期作業(yè)之一，我給他們讀了一首兒童詩，然后鼓勵(lì)他們不妨以“我有時(shí)大、有時(shí)小”的主題來寫一首自己的詩。這算是一向興趣作業(yè)，我沒有板起臉來要求，而只是建議孩子們?cè)囈辉嚒６�這個(gè)孩子，竟然寫的這么好！我拍了他的字，曬到朋友圈。我寫的話是：“你也許難以理解，我為這個(gè)孩子而感到的驕傲……請(qǐng)?jiān)�諒我在此省略背景，而只是表達(dá)感情�！边@個(gè)天真簡單的孩子啊……上三年級(jí)的他，卻時(shí)常如小小孩兒一樣失聲痛哭，也會(huì)大老遠(yuǎn)跑來只是為了抱緊你。轉(zhuǎn)來之初，孩子們不適應(yīng)，有的家長也有質(zhì)疑，作為我這個(gè)語文老師也有無力感。

小學(xué)老師教育隨筆12

　　之前，對(duì)于這句話倒是沒有什么感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。

　　可是，現(xiàn)在對(duì)于這句話，深有體會(huì)。

　　當(dāng)又換了一屆學(xué)生來教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來讓自己喜歡上現(xiàn)在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習(xí)方面顯然教起來也會(huì)容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就會(huì)想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來應(yīng)對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤，慢慢地，他們也會(huì)理解我的良苦用心。

　　漸漸地開始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著我轉(zhuǎn)，開始告訴我，喜歡上數(shù)學(xué)課，這讓我感到很欣慰。

　　前兩天召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過的學(xué)生，就會(huì)集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對(duì)我的感激，我總是不忍心去看他們。

　　和他們四年的感情，哪能說沒有就沒有呢？知道他們第一單元數(shù)學(xué)考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎么樣？有沒有不會(huì)的地方？怎么錯(cuò)了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對(duì)學(xué)生特有的情感吧！

　　放學(xué)的時(shí)候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結(jié)果碰到以前教過的學(xué)生，那個(gè)之前有些調(diào)皮的男孩兒，我沒少批評(píng)他，這次大老遠(yuǎn)看到我，就張開雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。

　　看來，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會(huì)忘記我，我也不會(huì)忘記他們。

　　可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對(duì)新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對(duì)現(xiàn)在所教的`孩子們。不得不說，教育是一場單戀。

　　看看現(xiàn)在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們?cè)绞菍?duì)我又有些留戀，越是對(duì)我有些不舍，我便越覺得自己應(yīng)該付出更多的努力去教好他們。因?yàn)樵谖磥淼哪骋惶�，現(xiàn)在教的孩子們又會(huì)離我而去。

　　我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。

　　無愧于心。

　　當(dāng)一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負(fù)時(shí)，可是，你可曾想到？當(dāng)你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì)非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。

　　記得一位名師說過，幸福是一種感覺。

　　如果說，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對(duì)所教的學(xué)生愛下去。那種幸福將不言而喻。

小學(xué)老師教育隨筆13

　　在我們的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有三點(diǎn)與“生活”有關(guān)的要求：

　　（1）表現(xiàn)出人際交往的能力和合作關(guān)系；

　�。�2）形成健康的生活方式；

　�。�3）形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

　　因此，根據(jù)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的“生活化教學(xué)”，首先應(yīng)該制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)：以課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)為基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)生的可能生活為教學(xué)的根本。簡而言之，生活化的課堂應(yīng)該有生活的氣息，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生情感交流與教學(xué)互動(dòng)，有利于激發(fā)課堂中知識(shí)與技能的積極創(chuàng)生。為此，我努力在課堂上做了以下嘗試：

　　一、教學(xué)內(nèi)容：觀照生活

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果在課的內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)上能有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，將學(xué)生置身于生活的氛圍中，學(xué)生能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，也能讓學(xué)生得到更有效的`鍛煉效果。如在教學(xué)“攀爬”這一內(nèi)容時(shí)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行手腳并用膝蓋不著地的快速爬行和爬行游戲。為了使三年級(jí)的學(xué)生能更好地參與其中，我要求學(xué)生在練習(xí)過程中，不但要練習(xí)快速爬行，還要通過小組合作的方式討論場地布置、進(jìn)行角色分配等等。在活動(dòng)中，學(xué)生通過相互模仿、比較和討論，琢磨著哪種才是最快的最有效的攀爬姿勢(shì)，體驗(yàn)得出的結(jié)論是：降低重心，膝蓋不著地是爬行最快的方式。隨后，我又組織學(xué)生以競賽的方式在傳統(tǒng)游戲“鉆山洞”、“鉆隧道”、“蝸牛爬”等活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的體能與技巧。在游戲的過程中，我還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要樹立安全意識(shí)，讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)了在生活和學(xué)習(xí)中保護(hù)自己。

　　二、教學(xué)方式：體驗(yàn)生活

　　通過觀摩學(xué)校體育老師們的比賽課、公開課，我看到了許多教師在教學(xué)過程中不同程度地靈活運(yùn)用了生活化的教學(xué)方法。如在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，老師們會(huì)運(yùn)用生活中的交通規(guī)則，來調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在投擲教學(xué)中，老師們會(huì)運(yùn)用直尺的彎曲和反彈來引導(dǎo)學(xué)生成“滿弓”；在攀爬教學(xué)中，老師們誘導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的爬行，促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高等等。因此，我也在課堂中進(jìn)行了一些這樣的嘗試：如在“前滾翻”教學(xué)中，學(xué)生最容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作是團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)不低頭，我就試著從生活事例出發(fā)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的小游戲來解決這些問題。

　　如：《貓抓老鼠》。游戲玩法：將小墊子豎立起來。學(xué)生分角色扮演“貓”和“老鼠”。當(dāng)“貓”要抓“老鼠”時(shí)，“老鼠”迅速地躲到墊子后面，我則是在一旁引導(dǎo)與提醒，告訴學(xué)生只有深深地低頭，團(tuán)緊身體才能不被“貓”抓到。通過“貓抓老鼠”這一生活現(xiàn)象，展開的游戲活動(dòng)很好地解決了前滾翻活動(dòng)中團(tuán)身不緊的難點(diǎn)問題。

　　綜上所述，生活化的體育課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)課堂為條件，以學(xué)生的可能生活為根本，以教學(xué)的實(shí)效性為著眼點(diǎn)，從而構(gòu)建出的一種具有更為融洽學(xué)習(xí)氛圍有效教學(xué)模式。因?yàn)槠溆行У膶?shí)用價(jià)值，它正被更多的體育老師所接受。將體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，實(shí)現(xiàn)教育過程與生活體驗(yàn)的統(tǒng)一，是體育新課程改革的必然趨向。老師們，讓我們一起努力，踏尋著體育課堂的生活足跡一路前行！

小學(xué)老師教育隨筆14

　　“這兩天一直在學(xué)校做一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名的工作，我負(fù)責(zé)‘面試’孩子。所謂的“面試”就是和孩子談?wù)勗�、聊聊天，問問知不知道爸爸媽媽的電話�?hào)碼，能認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)，看看孩子有沒有嚴(yán)重的智力缺陷�！�

　　這是我昨天寫在博文《孩子，你還不該如此“聰明”》中的一段話。清晨薄霧老師看了之后，提出了一個(gè)發(fā)人深思的問題：如果遇上智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生，你選擇怎么辦？看了清晨薄霧老師的回復(fù)，我當(dāng)時(shí)蒙掉了。說實(shí)話，我在這幾年的一年級(jí)新生入學(xué)報(bào)名服務(wù)中，還真沒有遇上過“智力嚴(yán)重缺陷的學(xué)生”，對(duì)“智力嚴(yán)重缺陷”也沒有一個(gè)明確的概念，凡是證件合格的學(xué)生，學(xué)校都是全部接受。清晨薄霧老師的話，引起來我的思考。是啊，如果真是有這樣的孩子出現(xiàn)在我面前，我該怎么做？我憑什么就斷定人家的孩子有智力缺陷？真是有問題的孩子，人家家長也會(huì)把孩子送到專門的學(xué)校去。這樣想來，我這個(gè)“面試官”有何意義？“所有的孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利”�！八�有的生命都是值得尊重的”。思前想后，我回復(fù)了清晨薄霧老師：

　　嚴(yán)格來說，即使孩子智商有問題學(xué)校也無權(quán)拒絕。只是孩子與正常的同學(xué)在一起合適不合適，相信家長也會(huì)慎重考慮。假如把一個(gè)患自閉癥的孩子分給我，愛他責(zé)無旁貸。孩子已經(jīng)夠可憐了，沒有哪一個(gè)媽媽會(huì)不希望生一個(gè)正常的孩子。

　　寫完這段話，我首先想到了“中國雨人”周瑋，在《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，用了很短時(shí)間，將16位數(shù)開14次方成功算出，深深探觸到每一個(gè)人內(nèi)心最柔軟的地方。吳奇隆說：“天生我材必有用。千萬別小看人的潛能，每個(gè)生命都是值得尊重的。”一個(gè)中度腦殘的農(nóng)村孩子，小時(shí)候受到過多少的嘲笑、歧視、欺負(fù)，甚至連老師都不愿改他的作業(yè)……此時(shí)的`他們，該是多么的羞愧！不是每一個(gè)人都是真正偉大的天才，但是每一個(gè)天才可能來自于任何卑微的個(gè)體。尊重一個(gè)卑微的個(gè)體，也許就是保護(hù)了一個(gè)天才。

　　舟舟出生一個(gè)月后被醫(yī)院斷定為先天重愚型患者，即我們平時(shí)所說的“傻子”。面對(duì)這個(gè)殘缺的小生命，善良的父母親別無選擇、責(zé)無旁貸：訓(xùn)練兒子穿衣、吃飯、如何自己控制大小便……如今，舟舟已是中國殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)的重量級(jí)藝員之一，演出足跡遍及全國各地。一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都是平等的，都應(yīng)該得到他們應(yīng)該得到的而不是額外的尊重。

　　“莎莉文把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過。莎莉文在海倫的另一只手上拼寫了‘水’這個(gè)單詞�！边@是莎莉文老師教聾啞盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)拼單詞的情景。憑著自己的耐心、用心、精心、愛心，莎莉文老師教會(huì)了凱倫拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞，并學(xué)會(huì)了開口說話，最后成為世界偉大的女性之一。生命不應(yīng)該因?yàn)樗�的殘缺而受到歧視。相反�?yīng)該得到應(yīng)有的的關(guān)心和尊重。

　　四年前的秋天，文文剛上一年級(jí)，除了不愛說話，沒有感覺他與別人有什么不一樣。一天，文文媽媽到學(xué)校給他請(qǐng)假，原因是孩子說話不清，比如把“哥哥”叫成“的的”。醫(yī)生說是“大舌頭”，要今天去動(dòng)手術(shù)。我說：“你先別急，我看孩子沒有問題。剛學(xué)拼音，咱們齊心協(xié)力幫他糾正。不行，再去醫(yī)院�！苯酉聛�，每天早讀時(shí)間，我就會(huì)把文文叫到班級(jí)后門處，讓他看我發(fā)“哥”的口型，讓他把小手伸到我口腔里摸一摸舌頭的位置，再感受發(fā)音時(shí)氣流的方向。然后，讓他發(fā)音，我把手伸進(jìn)他嘴里，幫他調(diào)整舌頭的位置，輕輕摁著舌頭使它不至于發(fā)出“的”聲。終于，在我和媽媽的共同努力下，孩子的發(fā)音由“的”變“喝”，由“喝”變成了“哥”。

　　在我們的生活中沒有先天重愚型患者“舟舟”，沒有聾啞盲人“海倫”，只有一些有一點(diǎn)小毛病的“文文”。面對(duì)這些小毛病的“文文”，教書育人的天職告訴我們：尊重，無需理由；歧視，沒有理由……即時(shí)暫時(shí)無法改變現(xiàn)狀，還有等待呢！

　　所以，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)品質(zhì)不一樣的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不一樣的期望目標(biāo)：對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，目標(biāo)可以定的遠(yuǎn)一些；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，目標(biāo)不要過高；對(duì)于怎么努力也總是掉隊(duì)的學(xué)生，我們還要學(xué)會(huì)暫時(shí)“投降”。遵循孩子心智成長的自然規(guī)律，是對(duì)一個(gè)生命的尊重，也是教師的本職所在。

小學(xué)老師教育隨筆15

　　還記得這樣一個(gè)問題，“你幸福嗎”，我想我是幸福的，我認(rèn)為幸福與心態(tài)有關(guān)，雖然有困惑，有難題，只要有一個(gè)良好的心態(tài)，就會(huì)感到幸福；只要心中擁有暖陽，他的人生就不會(huì)有寒冬。

　　這一路走來，我接受過許許多多的人的幫助：來自于同事、親人，朋友，甚至是來自于陌生人的，但是自從步入這個(gè)夢(mèng)寐以求的崗位之后，又多了一個(gè)人來幫助我，那就是孩子。從孩子們的身上，我感到了幸福，他們給我?guī)�來很多啟發(fā)，帶來很多幫助，就像一輪暖陽照亮我前進(jìn)的腳步。

　　走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了，雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗�知道老師的�?yán)格也是愛；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢，雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚；蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！是孩子讓我在愛心中感到幸福。

　　在孩子的世界里，我們還可以繼續(xù)尋找到幸福！雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑，讓孩子在我們的`理解中成長，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜械玫叫腋！?/p>

　　記憶中有許多讓我感到幸福的鏡頭：一位學(xué)生因?yàn)樯险n把杯子打破了，下課她默默的來到我的身邊，眼睛頓時(shí)濕潤了，然后一下?lián)ё×宋遥�在我的懷里哭的好委屈，這種委屈不知從何而來，等她緩了一會(huì)我問：告訴我，怎么了？杯子碎了。作為一個(gè)一年級(jí)的孩子，就我對(duì)她的了解，她是一個(gè)成績優(yōu)異，比較堅(jiān)強(qiáng)的女孩兒，只是平時(shí)很少和我交流講話，這次僅僅因?yàn)楸�子碎了竟撲到我的懷里哭，哭的還這么委屈，讓我感到有些疑惑。我問：杯子碎了是不小心的嗎？是的。那為什么會(huì)哭的這么傷心呢？她說：媽媽會(huì)狠狠批評(píng)我，我好害怕。只見她說完以后哭聲減小，但眼淚卻是吧嗒吧嗒的落下。我對(duì)這個(gè)孩子說：犯錯(cuò)不可怕，怕的是不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，首先你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，媽媽批評(píng)你是對(duì)你的提醒，做任何事情都要認(rèn)真小心，不可以再手慢腳亂的。這樣的批評(píng)如果你真的受不了的話，就來找我訴說，我會(huì)認(rèn)真聆聽，老師的懷抱也會(huì)時(shí)刻向你敞開。聽完我的話，女孩的情緒漸漸地平復(fù)了很多，擦干眼淚，兩眼通紅的說了聲“謝謝老師”就回到了自己的座位上�；氐睫k公室，我跟孩子的媽媽打了個(gè)電話，電話中感受到孩子的媽媽是一個(gè)對(duì)孩子成績要求十分嚴(yán)格的一位家長，孩子的成績優(yōu)異讓家長這位家長很為孩子感到自豪，我告訴了家長這樣一句話，孩子的成績?nèi)绱藘?yōu)異，可是孩子不幸福，原因就在于孩子抗挫折能力和壓力很大，孩子很壓抑，她無處發(fā)泄，最終孩子的心理上會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的問題。聽完我說的話，家長沉默了。過了幾個(gè)星期，我又一次把這個(gè)女孩交到了身邊，這個(gè)時(shí)候的她是陽光的，快樂的，我問：是什么讓你這么開心？老師，我喜歡了一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)，就是爬山，每次到了高高的山頂，我就會(huì)和媽媽往山的另一邊大喊，特別好玩。原來，這個(gè)孩子找到了減壓的方法，父母也減少了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力�？粗�此刻孩子講的這么認(rèn)真，這么投入，我忘記了去聆聽，而是心生一種欣慰，欣慰孩子當(dāng)初如此信任自己，在我的懷抱里發(fā)泄了情緒，欣慰孩子臉上揚(yáng)起了幸福的笑臉。家長的回話更是讓我欣慰至極，“老師，你讓我們成為了幸福的一家人。”聽到這句話，我心里豈不是更加幸福。

　　每一個(gè)學(xué)生身后都有一個(gè)充滿著期盼的家庭，每一個(gè)家庭都牽動(dòng)著社會(huì)的一根根纖細(xì)的神經(jīng)。學(xué)生的擁戴，家長的認(rèn)可，社會(huì)的肯定，是對(duì)老師最高的獎(jiǎng)賞。當(dāng)我們送走一批又一批快樂、健康地孩子時(shí)，那種感覺又豈止是一個(gè)“幸�！彼�能概括。這個(gè)時(shí)候，難道還有人會(huì)盤算一下自己的口袋里又多了幾個(gè)銅板？這個(gè)時(shí)候，難道還有人會(huì)在意領(lǐng)導(dǎo)能不能給我一個(gè)蓋著大大紅戳的證書？

　　讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。

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