隨筆作文

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的隨筆作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

隨筆作文 篇1

　　20xx年4月5日凌晨7點(diǎn)半，我和永年報(bào)主編鄭主任由電力局李主任開車縣城名關(guān)出發(fā)，直奔姚寨鄉(xiāng)閻門寨村。在李寨村邊，邯鄲市民間文藝家協(xié)會(huì)孫副主席早在那里等候。見面后孫主席和我們一起開車，到閻門寨村。8點(diǎn)半，父親在門口等著，后上車和我們一起到南大廟。

　　9點(diǎn)到達(dá)，趙寨大爺劉孟鋼和會(huì)計(jì)在廟門口等待。南大廟位于大西堡村東200多米，沒有廟門。院子挺大，有兩排大殿，前排為主神黃飛虎，后排為二層樓，下面主神為玉皇大帝，樓上為元始天尊（前面）、混天老祖（后面）、赤腳大仙、道德天尊等神靈。兩旁是八仙過海八仙塑像。西邊是呂洞賓、韓湘子、何仙姑、張果老；東邊是漢鐘離、李鐵拐、藍(lán)采和、曹國舅。雕刻細(xì)致，形象逼真。倒是樓上一副對(duì)聯(lián)寫得好：

　　三境三清放三洞生祥光，三陽開泰

　　五靈五老降五方蘊(yùn)真氣，五谷豐登

　　鄭主任全程攝影，后在石碑前合影留念。這塊碑立于20xx年，高2米，寬80公分。鐫刻著修建者名字及建設(shè)過程。而后，劉孟鋼詳細(xì)講了南大廟的傳說及每年農(nóng)歷3月28廟會(huì)情況。（改日詳寫，此處略）

　　十點(diǎn)左右，我們離開并把父親送到家。后開車到閆門寨村楊露禪本家楊永志家。老漢67歲，中等個(gè)子，頭發(fā)花白。向我們展示了楊露禪墳地照片及楊露禪后代上墳照片。最大的當(dāng)屬楊振銘照片，七寸大，黑白照片，拍于香港。鄭主任一一反照。

　　20分鐘后，楊老帶路領(lǐng)著我們到村西楊露禪祖墳（現(xiàn)楊露禪墳自20xx年12月26日由我村遷至廣府，此為楊露禪祖先墳）。該墳在村西麥地里，此時(shí)麥苗油綠，出地半尺多高，煞是好看。墳前有一石碑，上面寫著：楊公一清之墓。崇禎二年立。我們?cè)趬炃皵z影保存。楊一清原為明末大財(cái)主，家庭興旺，妻妾眾多。到了楊露禪時(shí)家道衰落，后到廣府古城賣煤土，并三下河南陳家溝學(xué)太極拳。學(xué)成歸來，眾生教拳，死后從這里遷走，埋到閆門寨村后。要不是楊老父子長期保護(hù)，估計(jì)尸骨也不好找。多年來，楊露禪后代感恩和老楊有來往。

　　11點(diǎn)半，我們?cè)陲埖昃筒汀?/p>

　　1點(diǎn)半，我們和孫主席、楊老分開。開車直奔油菜園、桃花園。先到油菜園，一片金黃，兩只白色蝴蝶翩飛，還有蜜蜂在采蜜。人到跟前也不飛走。我到了菜花地里，查了查菜花花片，一分為四片。我想了一副下聯(lián)：四瓣黃花格外香。后合影留念。我也粘了光，出了地里，褲子上粘了一片片黃色花粉，擦也擦不掉。

　　20分鐘，到桃花園，位于十里店村西與廣府旅游線交叉口，二母多地，各種粉紅色的桃花正在綻放，白色蝴蝶和黃色蜜蜂點(diǎn)綴其間，在陽光照耀下，很有一番風(fēng)味。鄭主任找了桃園小姑娘和其淘氣抱紅色皮球的弟弟及他們母親，作為模特，在桃樹為背景襯托下，照了好多照片。人面與桃花輝映，美妙絕倫。我查了每朵花，只有五個(gè)花片，又想了下聯(lián)：五瓣桃花格外紅。我們也簡單拍了兩張照片，后一起走了。

　　3點(diǎn)，我們到廣府西環(huán)桃花島上看了一下，垂柳依依，翠楊吐牙，一簇簇正深色桃花依然綻放，美不勝收。鄭主任邊照相邊說，這是觀賞型桃花。只開花，不結(jié)果。這次，我終于健全了對(duì)桃花的認(rèn)識(shí)。

　　4點(diǎn)，我們開車，到許莊梨園。此時(shí)梨花盛開，滿目雪白，耀眼奪目。400多畝地，到處是白色海洋。路兩旁停著很多汽車，大都從遠(yuǎn)處慕名而來�，F(xiàn)在是假期，有老人，有少女，有兒童，有成年人。三五一伙，各拿手機(jī)或相機(jī)拍攝。歡笑聲、咔嚓聲、鳥叫聲不絕于耳，梨樹下黃色野花，期間個(gè)別紅色桃花在點(diǎn)綴，色色輝映，景象鮮明。我們徜徉于期間，呼吸著新鮮空氣，賞著千樹萬樹的`白色仙子，甚是爽呀！到處取景留念，物我兩忘，取得暫時(shí)的舒暢。

　　五點(diǎn)，我們戀戀不舍離開了梨園并返回縣城。

隨筆作文 篇2

　　進(jìn)入高中已有半年之久了，我還記得半年前的我還在為中考而犯愁，在為考上高中而奮筆疾書，現(xiàn)在卻已慢慢適應(yīng)了高中生活，才發(fā)現(xiàn)高中的每一天都像初三一樣，我們每天都頂著巨大的壓力，每天都有許多變態(tài)到死的題目教給我們做，會(huì)寫就會(huì)感到無比的開心，而當(dāng)被一到提莫難道時(shí)會(huì)喪失信心。

　　高一似乎是一個(gè)令人十分迷茫的階段，每天只知道學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也不知道今后該走怎么樣的路，做怎么樣的人，一切都感到十分的迷茫，即使某一天想到了自己想要做什么也會(huì)被眼前的條件所限制。

　　有時(shí)我在想我們學(xué)習(xí)到底是為了什么？考個(gè)好大學(xué)還是豐富自己的知識(shí)？當(dāng)然不讀書是肯定不行的，只是有時(shí)會(huì)感覺學(xué)的許多東西只是為了應(yīng)試，而在以后的生活、工作上似乎并沒有多大的作用，倒不如去做自己喜歡的事，即使考不上大學(xué)，即使碌碌無為，但又怎樣，只要自己不感到后悔，自己開心難道會(huì)比那些考上大學(xué)卻讀自己不愛的專業(yè)的人差嗎？

　　高中的一些磨練使我懂得了很多，也有了許多的深刻思考，但前方依舊迷茫，自從進(jìn)入高中后，使我開始有了膽子，也參加了許多節(jié)目，而我認(rèn)為這是對(duì)我的一種鍛煉，初中的時(shí)候只能在臺(tái)下看著臺(tái)上的'人，也使我深刻的體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話，參加這種活動(dòng)不僅使自己又多了一門才藝，也練就了膽子，還與同學(xué)的關(guān)系越來越親近，我認(rèn)為這比坐在教室里看著書本的人好的多，就算你成績?cè)俸�，沒有朋友你活著又有什么意思，活著一個(gè)人的世界這讓人感到可憐，我通常在想十年后大家都會(huì)從事什么樣的工作，或許班上某個(gè)曾經(jīng)成績倒數(shù)的同學(xué)成為了某集團(tuán)的大老板，這也說不定，成績并不是看人的標(biāo)準(zhǔn)，成績并不能代表一切，它最不能的是否定你的未來！實(shí)踐才是最重要的。

　　高中的生活使我對(duì)人生的感悟加深了一些，也使我的壓力倍增，有時(shí)還真會(huì)有點(diǎn)想不開，但那又怎樣，我們還擁有未來。

隨筆作文 篇3

　　九朝古都洛陽是個(gè)景色迷人的好地方。那“白馬寺鐘聲”“洛浦秋風(fēng)”給我?guī)�來無限神奇的感覺，那馳名中外的牡丹和他那動(dòng)人的傳說，更使我向往，傾倒。

　　當(dāng)融融春意、染綠風(fēng)光旖旎的邙嶺，洛浦時(shí)，煦煦春風(fēng)就送來了牡丹曰曰漸盛的誘人消息。從此，每日以數(shù)十萬計(jì)的中外游客，接踵而來，盡情欣賞“牡丹仙子”的豐姿。

　　看13000平方米的牡丹池內(nèi)，花團(tuán)錦簇，五彩繽紛。那桃黃，魏紫，二喬也不示弱，她們紛紛抖開兩色的舞裙，翩翩起舞，迎風(fēng)擺動(dòng)著花瓣，仿佛在向游人點(diǎn)頭致意，嬌美無比;那“嫵媚仙子”穿著潔白的浴衣，像剛出水的美人。

　　在牡丹池中心，有灼灼如火的洛陽紅，玉骨冰肌的夜光白，端莊秀麗的魏紫……那一簇簇嬌貴的品種，簇?fù)碇�一位婀娜多姿的高達(dá)5米的'少年像，那就是牡丹仙子，啊!牡丹仙子，千百年來，你以自強(qiáng)不屈的品格，高貴的氣質(zhì)，博得了人們的贊頌，今天你站在萬花叢中跟為家鄉(xiāng)的春天增添了光彩。我愛九朝古都。

隨筆作文 篇4

　　是與非？錯(cuò)或?qū)Α?/p>

　　看著別人的臉色。

　　漸漸遠(yuǎn)走··漸漸不留··

　　該 不該？哪里有界限。

　　我非我，花非花。

　　聽著別人的流言。

　　改變，無謂 無語。

　　什么在前頭？

　　什么在背后？

　　耳朵塞滿嘈雜，

　　誰被拋上云端？

　　誰來讓我燃燒？

　　沒有什么值得懷念，

　　因?yàn)闆]什么可以懷念。

　　忘記，丟下。

　　人群的是非，

　　是閑人的消遣。

　　藍(lán)色的'天空，

　　是我的天空。

　　天涼了，有點(diǎn)無助。

　　不知該往何處，

　　前方哪里有路。

　　一切很好，

　　一切很壞。

　　人的臉色，惡毒的像人的舌頭。

　　不必清楚，

　　不必模糊，

　　只是我，沒有別人

隨筆作文 篇5

　　擁擠的人群，嘈雜的聲音，高樓大廈已把瘦弱的心禁錮的銹跡斑斑。想逃離世俗的一切羈絆，擷取一味豁達(dá)的清香，背上行囊，常駐在這江南水鄉(xiāng)。

　　古樸的房，柔和的光，還有點(diǎn)綴江南水鄉(xiāng)的烏篷船�；蛐谢虿�，行則輕快，泊則閑雅。猶如一凈身世外桃源的智者，不問蒼天多老，不問歲月幾何，不論滄霜桑雨如何蕭瑟，依然守著一份寧靜與祥和。忘卻了昨日的'傷痛，忘卻了今日的紛爭，靜靜的享受水波蕩起的溫柔。在夜深之時(shí)，躺在艙中，望著一彎瘦月隱隱約約，象溫婉的女子，嬌羞漣漣。古藤老樹上時(shí)不時(shí)的幾聲鳥鳴，給水鄉(xiāng)增加了些許靈動(dòng)�！靶�嬌搖著船，唱著那古老的歌謠。歌聲隨風(fēng)飄，飄到我的臉上，臉上淌著淚，像那彎彎的河水，流進(jìn)我的心上。

　　裊裊青霧，恬靜的悄悄將古鎮(zhèn)緊緊的擁抱，像是人生若只如初見的戀人離別的思緒，縈縈繞繞。碧水微漾，暗香浮動(dòng)。是誰在屋檐掛上紅紅的燈籠，難不成是怕剪不斷的紅塵煙雨化作飄渺而點(diǎn)亮?xí)r光的明燈么？驚鴻易逝，煙花易冷。老去的是容顏，不老的是懷攢著夢(mèng)想的心。感受身邊每一個(gè)有緣人帶來的快樂與天地共享，感受上蒼賦予自己的苦難與幸福作為的洗禮。親吻江南味道的流水，呼吸靜謐、淡雅的花香。不忍離去。

隨筆作文 篇6

　　一天晚上，我和弟弟在步行街玩氣球。

　　玩得正開心的時(shí)候，爸爸說：“誰敢找服務(wù)員要?dú)馇�，我就�?jiǎng)他一顆糖！”話音剛落，我立刻開心地跑到服務(wù)員面前，有禮貌地說：“您好！可以給我一個(gè)氣球嗎？您看我腳上穿著你們店的鞋子呢！”服務(wù)員說：“可以拿一個(gè)，但你弟弟不能拿！”我腦袋一轉(zhuǎn)，靈機(jī)一動(dòng)，誠懇地說：“我在您這買了兩雙鞋，下次我再把另一雙鞋子穿過來給您看！這樣，我弟弟可以拿一個(gè)氣球吧？”服務(wù)員笑瞇瞇地說：“好！下次一定給我看哦！”

　　因?yàn)槲矣龅絾栴}愛想辦法，所以我和弟弟終于如愿以償?shù)啬玫搅似�亮地彩色氣球，吃上了爸爸�?jiǎng)勵(lì)的牛奶糖，今晚的'糖格外好吃，格外甜！

隨筆作文 篇7

　　一個(gè)略顯擁擠的大廳里，人們正在辦理著自己手頭上的瑣事。

　　灰白色的辦公桌前，有一對(duì)母子。

　　母親大約五六十的年歲，身著深紅色嵌著小花的短袖，配著一條黑長褲，肩頭還斜挎一個(gè)小黑包。

　　一旁是她年輕的兒子。

　　此時(shí)，已近花甲的.母親正彎著腰，在兒子的教導(dǎo)下，歪歪扭扭的寫著自己的名字。

　　那三個(gè)，被別人叫了大半生，她的稱號(hào)。

　　“對(duì)，這里是一橫，這是點(diǎn)，對(duì)，再一豎�！�

　　兒子在指揮著母親的那雙長著老繭的手，那雙做家務(wù)不費(fèi)勁，勤勞的手，在提起小筆頭時(shí)卻笨拙的比拿著扁擔(dān)還累。

　　好不容易，兩人終于把字寫好，把紙交給工作人員。

　　母親這才直起腰，拍了拍兒子，長嘆一口氣：“太累了，比做工還要累，媽媽一輩子不識(shí)字，卻培養(yǎng)了你們幾個(gè)高學(xué)歷的小子�！�

　　說話間，一抹笑容浮現(xiàn)在她黝黑膚色的臉上。

隨筆作文 篇8

　　有沒有一種情這輩子都不會(huì)變，有沒有一種愛這一生也不會(huì)走。

　　有沒有一種人在這失落痛苦面前給予我們安慰，有沒有一句話讓我們?cè)谶@漫長乏味的生活里添加調(diào)味劑。

　　人，在這充滿喜怒哀樂的生活中得到了太多也失去了太多。

　　生活的無奈讓人們失去彼此產(chǎn)生了太多的.距離和隔閡，有太多的話想說卻不能說，有太多的事想做卻始終不能做。想要放棄卻已早駐心頭。

　　徘徊，徘徊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

隨筆作文 篇9

　　高考已經(jīng)落下了帷幕，中考正在如火如荼地進(jìn)行著。打開空間，每個(gè)人的狀態(tài)都是不一樣的，有終日無所事事的游離者，有寂寞頹唐的失望者，有對(duì)未來無比憧憬的理想者，等等。同是如花的青春卻又宣泄著各種復(fù)雜的情感。其間也有些色彩艷麗的圖片，肆無忌憚的張揚(yáng)著旖旎的青春。

　　近日有朋友打電話給我說失戀了，一輩子都不想再談戀愛，只是苦于忘不了他曾經(jīng)喜歡的女孩子，早知今日這等凄涼，倒不如從不曾遇見。這正是應(yīng)了那句“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇�！�

　　突然就想起了一首詩“風(fēng)起了，有輕盈的小雨在落下。似你我往昔豐盈的情思，于是，我想起了我們共同撐起小花傘的雨季。分手，讓我懂得了理智的冷靜。告別那憂郁之岸的彷徨，便覺得分手和相愛一樣美麗�！比欢�，現(xiàn)實(shí)始終是現(xiàn)實(shí)，拿得起，放得下的'不是愛情，而是舉重。我們這個(gè)年紀(jì)被賦予了無奈和憂傷。

　　每天打開空間便看到高中同學(xué)的說說，甚是傷感，也甚是無奈。而傷感和無奈也是最容易觸動(dòng)別人的心弦，如花凋謝在凄冷的季節(jié)，如若不是家人百般阻撓，我想他們一定執(zhí)手天涯。有的東西，你只要試著再爭取一次，或許它就是你的，即便不是你的，你心底某個(gè)角落也會(huì)為你的吶喊而深深震撼。她說他們都爭取了，不后悔，只是那種遺憾怎么辦？

　　或許，我們每個(gè)人的一生至少該有這樣一次，為了某個(gè)人而忘記自己，不求同行，不求永遠(yuǎn)，甚至不求你愛我，只求在我最美的時(shí)候遇見你。

隨筆作文 篇10

　　參加工作以來，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫隨筆，但每每因不堪重負(fù)而中途夭折，或被學(xué)生同化以致于敷衍應(yīng)付。隨筆，作為一種自由寫作，理應(yīng)受到學(xué)生的喜歡，但為什么學(xué)生熱情不高？我逐漸明白，是我們的反饋環(huán)節(jié)出現(xiàn)了故障。即使教師作了精批細(xì)改，也只是單向反饋，而沒有互動(dòng)交流，更沒有全體師生參與的共生對(duì)話。反饋的簡單化，逐漸挫傷了學(xué)生的寫作熱情。為解決這個(gè)難題，我在兩個(gè)班創(chuàng)辦了《陌上花開》，效果頗佳。

　　具體做法如下：

　　每次周末，我的學(xué)生只有一份固定作業(yè)：一篇隨筆。周一上交后，我會(huì)以最快的速度瀏覽，從每班各挑出8—10篇有發(fā)表潛力的隨筆，將隨筆本發(fā)還給他們，并寫上修改建議。這些同學(xué)在周三放學(xué)前將修改后的習(xí)作交給我，最終再由我確定發(fā)表的篇目，讓學(xué)生利用周末時(shí)間輸入電腦，下周一交電子稿。我負(fù)責(zé)將電子稿里的文檔匯集在一個(gè)文檔里，排版，在學(xué)生校對(duì)后送印。每周三，《陌上花開》與兩個(gè)班的學(xué)生見面。我再根據(jù)每期文章特點(diǎn)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　《陌上花開》的制作可以簡單歸結(jié)為六個(gè)步驟：“一挑，二改，三定，四錄，五印，六評(píng)”。這樣會(huì)不會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)？我的體會(huì)是：不會(huì)。教師從之前的逐篇批閱，到現(xiàn)在的瀏覽全部、詳批數(shù)篇，時(shí)間并未多花；而且，排版時(shí)的粘貼、分欄，也不太費(fèi)時(shí)。

　　老師的負(fù)擔(dān)不會(huì)增加，學(xué)生的寫作狀態(tài)卻得到了明顯改觀：越來越多的學(xué)生不再對(duì)隨筆冷漠以對(duì)，而是充滿期待，尤其是發(fā)表者的隨筆本發(fā)下后常會(huì)引來羨慕的目光。越來越多的學(xué)生不再敷衍了事，而是用心寫作，甚至為發(fā)表而三改、五改。越來越多的學(xué)生為了提高寫作水平，而愛上了讀書……

　　《陌上花開》會(huì)不會(huì)成為寫作尖子生的展示臺(tái)、寫作困難生的傷心地？我認(rèn)為，只要教師把握好評(píng)選尺度，幾乎所有的學(xué)生都能寫出達(dá)到發(fā)表水平的隨筆。我的評(píng)選尺度就是每期報(bào)紙頁眉處的十二個(gè)字——“做真人，說真話，抒真情，發(fā)真論”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是每位學(xué)生用心努力能夠達(dá)到的。其實(shí)，我在評(píng)選時(shí)，有時(shí)會(huì)“偏袒”一些寫作困難生，只要他們的隨筆接近發(fā)表水平，我都會(huì)盡力幫助他們，促其發(fā)表。在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我還會(huì)推出一期“增刊”，給未發(fā)表的學(xué)生提供發(fā)表空間。每期報(bào)紙約6000字，文章篇數(shù)約10篇。一學(xué)期近20期報(bào)紙，能給所有發(fā)表愿望強(qiáng)烈的同學(xué)提供機(jī)會(huì)。前些日子，我對(duì)《陌上花開》前二十期的發(fā)表情況作了統(tǒng)計(jì)，幾乎所有學(xué)生都發(fā)表過，發(fā)表最多的達(dá)15篇。

　　寫作素養(yǎng)的鑒定途徑是多樣的，即便是應(yīng)試成績，也能反映出學(xué)生寫作素養(yǎng)的變化。學(xué)期結(jié)束，我所教班級(jí)的作文平均分遠(yuǎn)高于平行班級(jí)；一學(xué)期以來，有多人次在各級(jí)各類作文競賽中獲一、二等獎(jiǎng)；《陌上花開》上錄用的文章也能頻頻見于各級(jí)刊物，目前已有十多篇公開發(fā)表。 依托《陌上花開》，我的隨筆化作文教學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī)。審視我的作文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它在有意無意間向作文教學(xué)的“原點(diǎn)”逐漸靠近，體現(xiàn)出對(duì)某些理念的自覺踐行。

　　第一，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的言語生命本性，讓每一個(gè)內(nèi)在生命健康生長。

　　在人本主義心理學(xué)和存在主義哲學(xué)的背景下，潘新和先生提出：“語文教育，不應(yīng)只指向人的生理需要和社會(huì)需要，而應(yīng)指向人的生命本體的人性、人心、人格的養(yǎng)育，順應(yīng)人的言語本性，張揚(yáng)人的言語天性，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生。”言語生命本性的養(yǎng)護(hù)，是對(duì)學(xué)生的真正尊重，是對(duì)人的終極關(guān)懷。

　　隨筆的寫作遵循“三自”原則：文體自選，立意自定，題目自擬。擺脫束縛后的隨筆寫作呈現(xiàn)出“萬類霜天競自由”的繁盛景象：就文體而言，有古體詩、雜文、小說、劇本、賞析類文章……就題材而言，有追懷過往、關(guān)注校園、品評(píng)時(shí)事、暢談藝術(shù)……也許大部分隨筆還存有瑕疵，但學(xué)生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實(shí)的語調(diào)，展示出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然的真實(shí)生命。由于學(xué)生間的言語差異，每位學(xué)生所選擇的文體類型、語言風(fēng)格都是不同的。我鼓勵(lì)他們寫“放膽文”，就是對(duì)言語生命本性的呵護(hù)。

　　第二，關(guān)注學(xué)生的.言語生命動(dòng)力系統(tǒng)，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

　　每個(gè)生命都有著言說的欲望、傾訴的需求。潘新和先生說：“人的言語表現(xiàn)的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動(dòng)機(jī)。言語創(chuàng)造欲和言語上的自我實(shí)現(xiàn)，使人所以為人�！蔽以陔S筆化作文教學(xué)中搭建《陌上花開》這一發(fā)表平臺(tái)，使不少學(xué)生體驗(yàn)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂，從而激發(fā)了言語生命的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

　　第三，互勵(lì)共生，激蕩起每個(gè)生命的言說欲望。

　　俄國作家康·帕烏斯托夫斯基說：“幾乎每一個(gè)作家都有自己的鼓舞者、自己的守護(hù)神，后者一般也都是作家。只消將后者的書看上幾行，自己立刻就想寫作了。某些書仿佛能迸濺出瓊漿玉液，使我們陶醉，使我們受到感染，敦促我們拿起筆來�！边@段話固然談的是作家的創(chuàng)作，但對(duì)學(xué)生寫作同樣適用：找到自己在寫作上的“鼓舞者”、“守護(hù)神”，每個(gè)學(xué)生的寫作欲望幾乎都能被激發(fā)出來。作文的“不可教”，并不意味著教師的“不作為”。給學(xué)生營造良好的寫作空間，幫助他們找到自己寫作的“守護(hù)神”。

　　第斯多惠說，教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。作文教學(xué)的奧秘，或許正在于對(duì)學(xué)生言語生命的“喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。營造一個(gè)良好的氛圍，讓每一個(gè)言語生命在相互感召中走向共生，這不僅能實(shí)現(xiàn)生生共進(jìn)，而且能促使師生雙贏。受學(xué)生的推動(dòng)，我也會(huì)偶爾在《陌上花開》上小露兩手，而這也會(huì)反過來推動(dòng)學(xué)生的寫作。至今，《陌上花開》已有二十四期與我兩個(gè)班的學(xué)生見面了，有《陌上花開》陪伴的日子，生活特別鮮亮，

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