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大班常規(guī)教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的大班常規(guī)教育隨筆，歡迎大家分享。
大班常規(guī)教育隨筆1
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛看動(dòng)畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)正因一個(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái)，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)�？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，正所以時(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽(yáng)的`母親對(duì)我說(shuō)：“咱們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘咱們教師也鐘愛看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛咱們教師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
大班常規(guī)教育隨筆2
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。透過(guò)這個(gè)窗戶，人們可以了解與感受一個(gè)人的心理、情感、精神與生命狀態(tài)，并在了解與感受的基礎(chǔ)上調(diào)整自己與對(duì)方的交往狀態(tài)。從而達(dá)到預(yù)期的交往效果，并體驗(yàn)到這種交往給雙方帶來(lái)的愉悅。那么。面對(duì)還不太會(huì)掩飾自己情緒情感的孩子。教師是否經(jīng)常會(huì)透過(guò)孩子的眼睛來(lái)了解孩子，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言或行為方式，從而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量呢?請(qǐng)看幾個(gè)我們?cè)谟變簣@里經(jīng)�？梢钥吹降那榫埃� 孩子將自己精心制作的作品呈現(xiàn)給了教師，但教師并沒有細(xì)看與品味，而是匆匆地作了個(gè)評(píng)價(jià)，然后就把視線轉(zhuǎn)向了其他孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了失望……
孩子們把小手高高舉起，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題，但教師只是簡(jiǎn)單提問(wèn)了幾個(gè)孩子，便匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，而并沒有在意其他那些仍然高高舉著小手的孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了泄氣……
一個(gè)孩子大膽地表達(dá)了自己的`觀點(diǎn)，教師給予了較充分的肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)接下來(lái)表現(xiàn)同樣出色的孩子卻沒有給予足夠的肯定和贊揚(yáng)。這時(shí)，孩子的眼睛里充滿了疑惑……
事實(shí)上，如果我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的眼睛里不僅充滿了失望、泄氣和疑惑，還時(shí)常充滿不安、焦慮和傷心，而這一切往往源于教師的一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……這里，我想說(shuō)的是，那么多迷惘、疑惑、焦慮的眼神都是教師的行為對(duì)孩子產(chǎn)生的最為真實(shí)直接的影響，充分證明孩子的眼睛并沒有真正成為教師了解孩子心靈世界的窗戶。孩子的眼睛原本是教師了解孩子、感受孩子的重要通道之一，而教師卻視而不見。這不能不說(shuō)是一種遺憾。
我們知道，教師是以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)以價(jià)值的人，全美幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)對(duì)幼兒園教師專業(yè)化的要求之一便是教師要“善于觀察和評(píng)量?jī)和男袨楸憩F(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)”。教師若想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，設(shè)計(jì)出符合孩子年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)，保證教育活動(dòng)的適宜性和有效性，切實(shí)提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，就需要立足于孩子的視角，從觀察孩子的眼睛開始，重視和理解孩子的需要。毫無(wú)疑問(wèn)。這樣的行為是在感受與體驗(yàn)孩子，是在發(fā)現(xiàn)與理解孩子，是在尊重孩子，更是在通向有意義的教育，其背后也充分體現(xiàn)了“兒童觀決定教育觀”這一簡(jiǎn)單的道理。
最后，我還想說(shuō)的是，教師如果有了觀察孩子眼睛的自覺，自己的教育人生將會(huì)因此擺脫平庸、虛妄、蒼白，逐漸變得深刻、豐富、充盈起來(lái)，就能對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的理解和體悟，就能有意識(shí)地為孩子營(yíng)造和保持安全、健康的氛圍……
大班常規(guī)教育隨筆3
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”
讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的`細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。
因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范――挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法
�。�1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）“打預(yù)防針”的方法。
我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
大班常規(guī)教育隨筆4
隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子見得世面多了，聰明了，但是問(wèn)題也多了，有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為，特別是在這個(gè)都是獨(dú)生子女的時(shí)代，因?yàn)榧胰藢?duì)孩子的寵愛，凡事千依百順，逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個(gè)性，因此現(xiàn)在的幼兒園中，不乏倔強(qiáng)的幼兒，倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。這種自我中心不僅表現(xiàn)在他們的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中，更重要的是，在他們的外部行為中也比比皆是，經(jīng)�？梢钥吹胶⒆尤涡�、哭鬧，甚至打斗的.行為狀況。但是孩子雖小，可都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。
前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情。班上區(qū)域活動(dòng)馬上要開始了，我這次是按照讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己想去的區(qū)域。這時(shí)候的豆豆當(dāng)聽到我的口令后，還是無(wú)所顧忌的在和邊上的小朋友講話，當(dāng)我真的在讓表現(xiàn)好的幼兒挑選自己想去的區(qū)域時(shí)，他有點(diǎn)緊張了，也試圖舉手想讓我叫他選，可是他還是邊講邊舉著手，所以一直沒有叫他，直到有個(gè)幼兒選中銀行收銀員這個(gè)角色時(shí)，他才開始真正的緊張，而且開始直跺腳，嘴里嚷嚷著他要去那里，后來(lái)他就放聲大哭起來(lái)。我不斷的安撫他，可是他卻并不理我，這使得我不禁火上心頭，但隨即我又壓下怒火，想了想處理方法，正好前不久，我們學(xué)習(xí)了一篇教育經(jīng)驗(yàn)，文章里提到了冷處理法，所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就有可能消退。我們就管自己做自己的事，并告知他，等他安靜下來(lái)后這個(gè)事情可以商量，但是你這樣發(fā)脾氣，哭鬧是沒有用的。等到其他幼兒都安排好以后，我才去理會(huì)他。豆豆個(gè)性雖然很倔強(qiáng)，但非常聰明，看到我們玩得哈哈大笑，而他只能眼看著。漸漸的他不再哭泣了，走到我的身邊，發(fā)現(xiàn)他有些動(dòng)搖了，我便與他談起了心。
經(jīng)過(guò)這樣一次教訓(xùn)，我想他才會(huì)意識(shí)到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。而對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的孩子決不能隨意的訓(xùn)斥，而應(yīng)該采取正面引導(dǎo)，激勵(lì)的手段，那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因，然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的個(gè)性行為。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，客觀的分析原因。幫助幼兒查找發(fā)生倔強(qiáng)的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。孩子在逐漸長(zhǎng)大，其實(shí)他們懂得很多道理，只是在發(fā)脾氣時(shí)，控制不住自己，通過(guò)老師及時(shí)的幫助他分析自己的行為、講道理和積極引導(dǎo)，他終于承認(rèn)了自己為什么會(huì)被忽視，結(jié)果讓他和他想要對(duì)換的小朋友商量解決事情。
為了進(jìn)一步讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，更重要的是要讓他學(xué)會(huì)控制自己的行為。事后我邀請(qǐng)幼兒參與討論，幫助豆豆找出重要關(guān)鍵處。并針對(duì)性對(duì)倔強(qiáng)的他提出問(wèn)題，這樣步步引導(dǎo)，讓他說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的原因。懂得只有控制自己的行為，才能很好的融入到集體中。
大班常規(guī)教育隨筆5
最近我們班的小佳小朋友總是跟我說(shuō)肚子疼，有時(shí)候直接張開嘴巴哭，跟他媽媽聯(lián)系，媽媽說(shuō)在家的時(shí)候沒聽孩子說(shuō)過(guò)，媽媽也帶孩子去做了檢查，什么問(wèn)題也沒有。可是第二天來(lái)幼兒園的時(shí)候依舊說(shuō)肚子疼，讓老師揉揉肚子，讓老師陪她上廁所，陪她喝水等等，總之呀非得老師陪著她。別班老師都說(shuō)，以前很聽話的孩子，怎么突然就變了，這孩子可真跟六月的天一樣啊。
我陷入了沉思，孩子怎么突然就變得不懂事了呢?我慢慢的想了想這幾天發(fā)生在小佳身上的事，忽然間我明白了，孩子是想讓老師多關(guān)注她。小佳是個(gè)活潑能說(shuō)會(huì)道的孩子，班里有什么事情讓小朋友幫忙，我就會(huì)找她，但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)，這孩子做事情不可靠，忘東忘西的，又加上最近一段時(shí)間她總是犯錯(cuò)誤，我和班主任老師都批評(píng)過(guò)她，幫忙呢也換成了和她玩的比較好的一個(gè)小朋友，小佳又很要強(qiáng)，所以，心理上就承受不了，就覺得老師不喜歡她了，就想方設(shè)法的.讓老師再關(guān)注她，重視她。
在我們的工作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，可并不代表我們就不喜歡孩子，不在乎孩子了，所以，我們一定要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不能因?yàn)樗募彝l件不好，因?yàn)楹⒆臃更c(diǎn)錯(cuò)誤就對(duì)孩子另眼相看，這樣會(huì)嚴(yán)重的傷害到孩子，給孩子的內(nèi)心留下陰影，我們也要理解孩子，認(rèn)真觀察孩子的變化，以便于及時(shí)的幫助孩子，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)童年。
大班常規(guī)教育隨筆6
孩子挑食不僅讓家長(zhǎng)頭疼，也會(huì)讓老師束手無(wú)策。怎樣讓孩子不挑食，喜歡吃各種食物，是我們每一位老師永遠(yuǎn)的必修課題。在這里，我的一些做法與大家共勉。
大家知道，孩子們特喜歡看動(dòng)畫片，特別是里面的動(dòng)畫人物是孩子們模仿的對(duì)象。孩子們的這一特點(diǎn)促成了我的一個(gè)又一個(gè)的故事。
那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜，有些孩子面對(duì)西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺，只看不吃，看來(lái)不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心，他們就是不動(dòng)勺。就在我們無(wú)計(jì)可施之時(shí)，電視屏幕上的葫蘆娃動(dòng)畫形象讓我忽生一計(jì)。“哎呀，這可是“葫蘆娃雞蛋湯”，真好吃!吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢、有本領(lǐng)”。我邊說(shuō)邊大口的吃，邊吃還邊咂嘴。說(shuō)：“我變成葫蘆娃了!多有勁!看我戰(zhàn)勝妖怪”。其他喜歡吃的孩子一聽也來(lái)勁了，興奮的說(shuō)：“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”，“我變成五娃”，······孩子們你一言我一語(yǔ)，終于打動(dòng)了那些不吃的.孩子，他們也開始大口的吃著，并爭(zhēng)論著自己變成幾娃，會(huì)吐水，會(huì)噴火······此時(shí)我也大口的吃著，并神秘的說(shuō)自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一鼓動(dòng)，今天的西葫蘆雞蛋湯一點(diǎn)也沒剩，吃了個(gè)精光。
從此餐點(diǎn)上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜。我的這一招也演繹到其他動(dòng)畫故事中，像奧特曼、哪吒、孫悟空等動(dòng)畫人物來(lái)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)餐，每每效果都不錯(cuò)。
大班常規(guī)教育隨筆7
文文是一個(gè)性格非常內(nèi)向的孩子，記得開學(xué)那段時(shí)間，文文每天都不愿意上幼兒園，每天上幼兒園都要哭，媽媽舍不得文文，也跟著哭。慢慢地，文文適應(yīng)了幼兒園的生活，不再哭鬧了，但是在幼兒園很少看到她主動(dòng)與小朋友交流，也不會(huì)跟老師交流，很少看到她的笑臉。最近這段時(shí)間，我聽說(shuō)她又不愿意上幼兒園了，她的不愿意并沒有表現(xiàn)在幼兒園，而是表現(xiàn)在家里面。聽媽媽說(shuō)每天早上賴著不肯起床，一讓起床就哭，就說(shuō)：“我不要上幼兒園�！�
雖然孩子還小，但是我覺得文文應(yīng)該也不會(huì)愿意讓小伙伴知道自己不愿意上幼兒園，每天愛哭的這個(gè)小毛病的，因此，在得知這個(gè)情況的第二天，我一見到文文就給她一個(gè)大大的擁抱，并且小聲地問(wèn)她：“文文，聽說(shuō)你早上不愿意來(lái)上幼兒園，是嗎?”文文看看我，輕輕地點(diǎn)了一下頭�！盀槭裁床辉敢馍嫌變簣@呢?小朋友又欺負(fù)你嗎?”文文搖搖頭“那你不喜歡幼兒園嗎?幼兒園多好呀!有那么多的小朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以跟小朋友一起玩。”文文點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳俏覀兠魈扉_始來(lái)幼兒園就不哭了，好嗎?如果你沒有哭，顧老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆大大的五角星，好嗎?”“嗯�！蔽奈闹刂氐攸c(diǎn)了一下頭�！斑@可是我們的小秘密哦，不要告訴其他的小朋友哦!”我伸出小指跟文文的小指打了勾，文文笑了起來(lái)，并且點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天一大早，我見到文文馬上抱住她，親了親她的小臉蛋，問(wèn)她：“今天你哭了嗎?”文文馬上回答：“今天我沒有哭。”“嗯，文文真棒，來(lái)，顧老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆大大的五角星。”說(shuō)完，我就給她貼上了一顆她最喜歡的橘黃色的五角星�！皝�(lái)，文文笑一個(gè)�！蔽奈拈_心地露出牙齒笑了：“文文笑起來(lái)的樣子真好看，以后要多笑一笑，好嗎?”文文開心地點(diǎn)頭答應(yīng)了�！拔覀兗s定，明天也不哭呦!顧老師再獎(jiǎng)勵(lì)你五角星�！�
就這樣，為了我跟文文的`這個(gè)小秘密，每天早上我們都要進(jìn)行交流，文文慢慢與我親近了，我發(fā)現(xiàn)她會(huì)主動(dòng)請(qǐng)我?guī)退┮路�，也漸漸能夠看到她的笑臉了，我們的約定及我的堅(jiān)持讓文文有所轉(zhuǎn)變，上幼兒園不再哭了�？吹剿霓D(zhuǎn)變，我真的很高興。在今后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)，讓文文越來(lái)越喜歡幼兒園，敞開心扉，開心快樂(lè)每一天!
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