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《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)隨筆1
眼前的這群孩子到底有多少水平，我心中沒底。一直混在五六年級，很久沒有執(zhí)教低中年級了。
我把課題寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍。讀出來的聲音著實(shí)給我當(dāng)頭一棒，不僅拖腔拖調(diào)，甚至還掐著嗓子在喊。詩歌美好的意境蕩然無存。
看來教學(xué)計(jì)劃要調(diào)整一下了，我耐著性子進(jìn)行領(lǐng)讀，一遍過去了，無多大改變，四遍五遍過去了，天哪！還是照舊。
得了，看來不能在課題上糾纏不清了，讀文章吧，進(jìn)入句子可能會(huì)有所改觀吧。
指名請一自告奮勇的孩子起來讀，不錯(cuò)，比齊讀課題強(qiáng)多了。來，我們照著她的.樣子一起來讀一下吧！學(xué)生拿起書來，烏拉烏拉的讀起來。我的老天啊，都是什么呀！還不如讀課題了。
難道就這么妥協(xié)了嗎？不行！反正有的是時(shí)間。我干脆放棄了原來的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備跟學(xué)生們的朗讀進(jìn)行對決。還沒來得及做課件，我便把第一節(jié)歌詞寫在了黑板上，先范讀，然后標(biāo)上朗讀記號(hào)，這回該好些了吧！
但事與愿違，整整兩節(jié)課，學(xué)生的朗讀情況起伏不定，一到齊讀，還是回到了原地。我清楚，我遇到麻煩了。
這是，從隔壁傳來了二班的朗讀聲。我倒！原來是一路貨色，也是拖腔拖調(diào)，也是在扯著嗓子喊。隔壁班的老師可是年級組長，是從一年級跟上來的，看來，這才是他們真實(shí)的朗讀水平�。÷�?wèi)T了高年級朗讀的耳朵，應(yīng)該要適應(yīng)這些聲音了。
想到這里，我豁然開朗了。呵呵，我預(yù)設(shè)的要求太高了。于是我說，大家讀得非常好，大有進(jìn)步。下面我們學(xué)習(xí)第二節(jié)……
教學(xué)還算順利。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)隨筆2
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽�！蹲屛覀兪幤痣p槳》既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的.真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題“誰給我們安排下幸福生活?”將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。
這是一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌，學(xué)生朗讀時(shí)很有感情，在提出“誰給我們安排下幸福生活?”這個(gè)問題時(shí)，沒想到學(xué)生卻回答幸福生活是爸爸媽媽給的。而課文中心卻是表達(dá)了少先隊(duì)員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文所表達(dá)的思想感情，我有提出一個(gè)問題“那伊拉克和非洲一些貧窮國家孩子幸福嗎？”學(xué)生異口同聲回答不.因?yàn)檎n前曾讓學(xué)生收集資料：世界上哪里還有戰(zhàn)爭和饑餓。這是我又追問他們也有父母呀?學(xué)生沉默了，看出他們在思索。我借機(jī)給他們解釋什么是黨什么是社會(huì)主義。雖然我講得口干舌燥，但學(xué)生還是似懂非懂，理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學(xué)生理解到這么深入，現(xiàn)在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會(huì)愛祖國。
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