（優(yōu)選）小學(xué)的語文教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的小學(xué)的語文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆1
在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的'面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆2
在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)是十分重要性的。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高古詩教學(xué)質(zhì)量。
“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人──介紹背景解詩題──質(zhì)疑討論明詩意──想象誦讀悟詩情──遷移運用背詩文。下面，我就《靜夜思》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：
一、課前查詢知詩人
課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力�！鹅o夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作，抒發(fā)了詩人獨在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩題
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際�！彼裕惶子门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三、質(zhì)疑討論明詩意
這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�
四、想象誦讀悟詩情
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的'審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育。
五、遷移運用背詩文
課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆3
常聽有人說，教師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑阿!其實，這恰恰是他們對教師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生，教師手上的工作能夠停止，教師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質(zhì)教育，而我們實行的`是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育無論對教師和學(xué)生都是一個沉重的包袱。
教師工作的繁重體此刻三個方面，一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞超多的機械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，教師兩頭受氣地在批改作業(yè)里十分疲勞。二是名目繁多的^考.試，因為此刻的^考.試是體現(xiàn)教師工作價值的唯一辦法，所以，加強管理在某種程度上說就是加強^考.試，于是各種花樣繁多的^考.試粉墨登場，^考.試的過程實際上就是教師繁重工作的過程，出題，監(jiān)場，看卷，著實忙。三是復(fù)雜的學(xué)生問題，此刻，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給教師的工作帶來了太多的艱難，應(yīng)對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求教師一個解決，教師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。教師工作的繁重更多地是體此刻下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓教師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自我又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦有苦不能說，只能埋在心中。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆4
《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計，導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學(xué)生在快樂的'游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習(xí)，精心組織
自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動，有效引導(dǎo)、積極參與，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。
四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)�，到結(jié)束時的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆5
我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作快13個春秋了�；厥走@13年來的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語文教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛我的學(xué)生，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。
每一節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,
等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。下面我想將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，教的四年級一班的,在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。
在痛心我的教學(xué)失誤后，我不禁思索著補救的方法。最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ�、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價值。
自從我當(dāng)上語文教師，就一直從事低年級語文教學(xué)，大家都知道，“識字教學(xué)”是低年級語文教學(xué)的重點，的確，更是難點。為了改變以往教者枯燥，學(xué)者乏味的教學(xué)模式，我決心大膽嘗試，讓豐富多彩的識字游戲、靈活多樣的識字方法走進(jìn)我的課堂。在長期的教學(xué)實踐和不斷地反思中，我的識字教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，逐步地完善。下面，我就針對《稱贊》一課的識字教學(xué)，談一談我自己的教學(xué)經(jīng)歷。
近三年，我一直擔(dān)任二年級語文教學(xué)，其中，《稱贊》一課的教學(xué)讓我有了三次不一樣的教學(xué)經(jīng)歷和體驗。在第一年教學(xué)這課時，我引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，如：“板、但、背”等字用了加一加的`方法來識記，“消、清”等字用了換一換的方法來識記，還有一些生字用編順口溜的方法，如“椅”編成“奇怪的木頭”；“傍”編成“旁邊有人來”等。多種識字方法并用，使一部分學(xué)生當(dāng)堂就掌握了這些生字，而且學(xué)生對編順口溜這一環(huán)節(jié)很感興趣，但我覺得這節(jié)課的效果還不是很理想，因為在檢查識字情況時，好、中等的學(xué)生掌握的較好，但一些自制力較差的學(xué)生學(xué)得就不如我意，因此，當(dāng)?shù)诙暝僦v這課時，我在原有的基礎(chǔ)上，融入了游戲識字法。在識記生字前，我邊往事先畫好的蘋果樹上貼帶字的蘋果，邊說：“我們的好朋友小刺猬可喜歡吃蘋果了，你愿意摘下這些蘋果送給它嗎？”這一情境的引入激起了學(xué)生的興趣之后，我再提要求：既要讀準(zhǔn)字音，還要說出識記方法才能摘下蘋果。果然，在這個游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生識字很主動，課堂的氣氛也很活躍。有更多的學(xué)生能在課上就掌握了這10個生字，第二課時復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回生率也降低了。他們的積極表現(xiàn)，讓我感受到識字教學(xué)的樂趣，也讓我品味到了“嘗試”的一絲甘甜。
去年，是我第三次拿起這冊書，在組內(nèi)評優(yōu)課選課時，我反復(fù)挑選，還是選擇了這課。雖然上一年的教學(xué)方法效果不錯，但是我更希望我的課堂教學(xué)形式能夠不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)效率不斷提高，所以，在備課時，我設(shè)計了一條全新的思路，課備完后，我跟組長張老師說了我的想法：我發(fā)現(xiàn)本課所要識記的生字都可以在課文的插圖中出現(xiàn)，所以，我想讓學(xué)生在完全沒有接觸課文時采取看圖識字法。如：（出示課件簡單講解）讓學(xué)生說出在圖中你看到了什么，教師隨機出示生字或詞語，同時讓學(xué)生介紹識字方法。我認(rèn)為，這種方法既符合“低年級識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”的教學(xué)理念，又能使學(xué)生在看圖識字的過程中簡單的了解了課文內(nèi)容，看似脫離文本，卻正是為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。講了這么多次課，張老師第一次為我設(shè)計的思路感到擔(dān)憂，她說：“像這種完全脫離文本的識字教學(xué)思路咱們還沒人嘗試過，行嗎？”聽了這話，我也猶豫了，但我想起有一位名人說過這樣一句話不要在已成的事業(yè)中逗留著！所以，我最終還是決定試試。張老師也很支持我的做法。課講完后，我的反思中總結(jié)到：課講得很順利，學(xué)生的積極性也高，識字的效果也很好，在去掉拼音讀詞語時，只有極少的學(xué)生讀不上來。但這節(jié)課也給我留下了一些遺憾：如：1、我還可以讓學(xué)生用已有的幾個詞語說一句或幾句通順的話，這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也讓他們更加接近課文內(nèi)容，為閱讀打好基礎(chǔ)。2、前面的識字部分花去了太多時間，以至于讀書不夠充分，在文中再次識字的環(huán)節(jié)就顯得倉促敷衍，沒有達(dá)到很好的鞏固效果，因為時間把握不當(dāng)，沒有完成第一課時的閱讀任務(wù)。這也是這節(jié)課的一個不足之處。雖然這節(jié)課沒有達(dá)到我預(yù)想的成功效果，但我也沒有因此而郁悶，相反，我卻很開心，是因為我覺得：嘗試，就是在挑戰(zhàn)自我，只有在失敗中不斷的反思，才會有進(jìn)步、有創(chuàng)新。我想：在領(lǐng)導(dǎo)的指點和鼓勵下，在同事們的幫助下，在我自己不斷地努力下，我的挑戰(zhàn)，我的創(chuàng)新，終有一天會結(jié)出甘甜的果實！
常常聽到有些老師在這樣抱怨“這語文課沒法上了，學(xué)生一個個都不說話，也不知道他們在想什么......”。我也是個語文老師，我也曾有過這樣的抱怨，抱怨學(xué)生不愛發(fā)言，抱怨課堂氣氛太沉悶，抱怨為什么會教這樣一群孩子。看了下面的案例也許你的看法會有所改變。
上課的是一群一年級的小不點，天真、可愛，看見有許多人聽課也不會顯現(xiàn)出高年級學(xué)生的緊張，反而更加活躍了，一次又一次把小手舉得高高的，看來表現(xiàn)欲都很強。他們稚嫩的童音，可愛的咬舌兒，天真的答案，營造出了輕松而活躍的課堂氣氛。整節(jié)課下來，聽課的老師覺得輕松、有趣，上課的學(xué)生就更是樂在其中了。
看到他們精彩的表現(xiàn)，我不禁會想：為什么他們就那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)呢？難道他們就不怕錯，不怕被笑話，不怕挨批評嗎？
細(xì)心回顧整節(jié)課的教學(xué)我注意到了這樣的細(xì)節(jié)：老師讓學(xué)生用“香”字組詞，一名學(xué)生手雖然舉得很高，但站起來說出的詞卻是上一個同學(xué)剛剛說過的，可老師沒有直接指出來，而是問“你能再說一個詞嗎？”，學(xué)生想了一下說出了另一個詞，老師立即豎起大拇指表揚他“你真棒”。還有的學(xué)生起來發(fā)言時興致勃勃，但說了半天和課上的問題竟沒一點關(guān)系。老師雖然也努力地在聽，可看得出來她和我們一樣不知道學(xué)生要表達(dá)的是什么�？衫蠋煕]有著急地逼問學(xué)生，更沒有訓(xùn)斥他，而是溫柔地說“你要是愿意的話，下課可以把剛才的話再和老師說一說”。還有的學(xué)生老師剛一提出問題，他立刻就舉起手來，可真讓他回答時，他卻說不出來什么，或者干脆說不知道。這種行為看起來似乎都是不可理解的，甚至是不能原諒的，可老師卻很親切而大度地讓他坐下再想想。
想到這兒，我終于知道這些可愛的孩子為什么那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)了，就是因為他們不怕出錯，即使說錯了，也沒有人會笑話他們，更沒有人會批評他們，所以他們才敢那樣毫無顧忌地暢所欲言。
新的教學(xué)理念總是強調(diào)師生之間要進(jìn)行平等的對話�？稍鯓硬拍芷降饶兀咳绻蠋熆偸钦驹谝粋�評判對于錯、是與非的評判者的位置上去和學(xué)生進(jìn)行對話，可想而知，這樣的對話又怎么會有平等可言呢？
希望那些和我一樣愛抱怨的老師從中能有所感悟，從現(xiàn)在開始，丟棄我們的抱怨，放低我們的姿態(tài)，收起我們挑剔的眼光，去和學(xué)生進(jìn)行真正平等的對話吧！畢竟敢說才是交流和對話的基礎(chǔ)，不要讓我們高高在上的教師身份和威嚴(yán)抹殺了學(xué)生自由表達(dá)的積極性。改變，先從我們自己做起！
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆6
現(xiàn)在還清楚地記得，初為人師的那陣兒，我覺得講語文很有意思，而批改作文卻是令人頭痛的事。學(xué)生的習(xí)作語言淡而無味、顛三倒四，讀起來別別扭扭，讀完了不知所云。偶爾發(fā)現(xiàn)一些可圈可點的精彩句段，也被先前的一片蕪雜淹沒，叫人頓失情趣。面對一摞摞如山般千篇一律、千人一面的'學(xué)生作文，卻得硬著頭皮看下去，機械地寫著幾乎雷同的評語，真是苦不堪言。
一次，我一如平常邊漫不經(jīng)心地批改作文。邊同一位老教師發(fā)著批作文的牢騷。在我嘮嘮叨叨之后，他卻淡淡一笑說：“換一個角度想想，是不是自己的標(biāo)準(zhǔn)……把我們的眼光放低些，設(shè)身處境地想想孩子們的閱歷和程度，說不定他們比我們當(dāng)年還強呢？”我一時語塞，無言以對。愣了一陣，心慢慢靜了下來，覺得他說得很有道理。繼續(xù)往下批閱，突然，一個有趣的開頭吸引了我：“星期天，大伯讓我去果園幫他給樹褪皮�！蔽抑恢罉湫枰Ｗo(hù)，哪有破壞樹的？我禁不住急切地看下去，原來給老柿樹、老楝樹褪皮后，它們會重新煥發(fā)青春，再結(jié)出累累碩果。沒想到從學(xué)生作文中還能增長見識，真有意思！
突然間，我有了批作文的興趣，竟慢慢走進(jìn)學(xué)生所描繪的世界……細(xì)細(xì)閱讀竟發(fā)現(xiàn)好多獨特思維和視角。比如蘋果里有五角星，楊樹上結(jié)滿了毛毛蟲……我不再用應(yīng)付和挑剔的眼光對待學(xué)生的作文，而興致勃勃地去欣賞，果然有了一種全新的感覺。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆7
作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神
如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，我個人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程、課后生活體驗三方面做起。
一、讀思結(jié)合，提高感悟能力
語言文字的訓(xùn)練要通過讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語能力的同時，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。
1.語文教學(xué)，讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！扒椤笔钦Z文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢?”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個語文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。
2.語文教學(xué)，讀要會“思”�！昂脤W(xué)深思，心知其意�！薄皩W(xué)而不思則罔。”這都是強調(diào)思的重要性�！八肌笔钦Z文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。
興趣是推動學(xué)生求知的強大內(nèi)在動力，特別是小學(xué)生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識的'掌握和語言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學(xué)生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個學(xué)生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣!”沒想到一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來�？梢姽膭顚W(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。
“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。
如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的?”
學(xué)生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問題：1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來?而后再讓學(xué)生帶著這些問題細(xì)讀、研討課文�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，然后，師生圍繞問題進(jìn)行研討，一個又一個的問題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。
三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪
要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多寫的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材;學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，讓他們能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔，逐步達(dá)到輕松表達(dá)，快樂作文。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在這個大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆8
用心就會發(fā)現(xiàn)，生活處處是語文。那小學(xué)語文的隨筆都寫有哪些呢?來看看本站小編精心為你整理小學(xué)語文教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
教案。
設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的.眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學(xué)識的人都要讀書。在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆9
今天語文課上，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問題，就讓他站起來，沒想到他冷不丁說：“老師，今天我過生日！”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧！”在我的鼓動下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想，其實他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿，我建議……”我的話還沒有說完，平時伶牙俐齒的.小姑娘姜玉珍站起來說：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢的禮物就最好了�！蔽乙龑�(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫幅畫�！毙‘嫾蚁目到苷f。
“老師，我送他一本書看看”。
大家七嘴八舌，一會五分鐘過去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題，也許我的做法沒有起到很好的教育作用，但是這個小小的舉動保護(hù)了一個幼小的心靈，值得慶幸。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆10
參加教學(xué)工作有段時間了，在教學(xué)中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會放大孩子的優(yōu)點，盡量縮小孩子的缺點，從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。對于第二種類型的學(xué)生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點難，一時半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的`信心。當(dāng)孩子意識到自己錯了的時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學(xué)生會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時時反思時時改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆11
語文教學(xué)又改革了，一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應(yīng)以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據(jù)舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。
普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內(nèi)容太多講不完，是呀，若都顧及一節(jié)課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動”，人家的教學(xué)把新課中簡單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí)，在新授課上反饋既節(jié)省了時間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來并不難，因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內(nèi)容，畫出關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內(nèi)容。說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”當(dāng)上課交流時，老師直接檢查預(yù)習(xí)，孩子們匯報自己的'學(xué)習(xí)成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結(jié)了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨后我問這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土?xí)r“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導(dǎo)學(xué)
生讀出來。根據(jù)板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學(xué)生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學(xué)舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當(dāng)我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來。孩子們表現(xiàn)很積極，這樣一環(huán)扣一環(huán)，本來是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當(dāng)時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌，學(xué)起來容易，教起來得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時間，一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來我們的語文教學(xué)在新授課的開始并不見得都是復(fù)習(xí)引入，可以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，在課堂上關(guān)注重點難點，節(jié)省出時間練筆，起到事半功倍的作用。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆12
新學(xué)期，班里學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣都保持得很好，只是這兩天交上來的書面作業(yè)卻有些“慘不忍睹”。
首先是作業(yè)書寫，由于假期習(xí)字的怠惰，有相當(dāng)一部分學(xué)生字體歪歪扭扭，書寫生疏、潦草；其次是作業(yè)的完成時間，孩子們寫得吃力而又緩慢；還有作業(yè)質(zhì)量也呈下降趨勢，老師剛剛講解過的習(xí)題，孩子們在謄寫糾正時卻漏洞百出……這些讓我頭疼不已。
那么，該如何應(yīng)對呢？心急是解決不了任何問題的。散漫休閑的假期已經(jīng)落下帷幕，在學(xué)期伊始，要嚴(yán)格要求，讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為本學(xué)年后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
首先，明確作業(yè)書寫要求、格式及完成時間，規(guī)定獎懲措施，并展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)范例，樹立端正的書寫態(tài)度。
另外，在安排課堂作業(yè)的'時候，課堂上要留給孩子充足的作業(yè)時間，保證孩子按照規(guī)范要求用心書寫，一筆一劃、一點一滴地練習(xí)、積累，讓孩子的書寫技能漸漸高超嫻熟�！叭f事開頭難”，好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。
在作業(yè)的習(xí)題設(shè)置上，盡可能少而精，讓孩子由假期到新的學(xué)年能有一個平緩的過渡期，作業(yè)數(shù)量的龐大會讓孩子感到疲累和壓力，我們要促使孩子把學(xué)習(xí)重心放在提升作業(yè)質(zhì)量上面。
而對于書寫習(xí)慣一直不好的學(xué)生，建議這部分孩子每人買一本名家鋼筆字的字帖來臨摹，只要每天堅持用心練習(xí)，相信孩子們定會有所收獲。
有句老話：“字如其人�！闭麧嵰�(guī)范的書寫寓意著一個人優(yōu)良的精神風(fēng)貌，反映出書寫者扎實、養(yǎng)成有素的基本功。對于在知識海洋里遨游的孩童，養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣尤為重要。
在前些天，我在課堂上板書“錄”字時，“錄”字的下半部分我無意間寫成了“水”字，被孩子們善意地指了出來，那一刻我很羞愧，作為老師，在假期里幾乎所有的文字書寫都依賴于電腦，以至于一些基礎(chǔ)的字都開始在記憶中模糊。所以，在新的學(xué)年里，我也要重拾起鋼筆、字典，給孩子樹立一個良好的榜樣。
新的學(xué)期，和孩子們一起從養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣開始，踏實、認(rèn)真、細(xì)心，用自己手中的筆來精心勾畫孩子們美好的明天。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆13
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。教材中安排的略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。因此略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生理解即可，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并且在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀課文的教學(xué)要真正落實這兩點，我認(rèn)為必須做到一個確立，兩個結(jié)合：
一、確立目標(biāo)
每篇略讀課文的特點、內(nèi)容、重難點、表達(dá)方式等都不同，目標(biāo)的確立就沒有唯一性，教師可參照“閱讀提示”設(shè)計一兩個重點問題，也可從了解學(xué)情中產(chǎn)生，可以根據(jù)單元重難點確立，還可以從課文內(nèi)容上歸納出，也可以是表達(dá)方法上的，不管從那一個角度確立目標(biāo)，目的是讓學(xué)生真正體驗語文的豐富多彩，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如我在教學(xué)《我的“長生果”》這篇略讀課文時，我是這樣設(shè)想的：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，課文語言不但精煉而且比喻貼切。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，我根據(jù)閱讀提示和課文內(nèi)容確立了這樣的問題：自讀課文，想想作者寫了童年時代讀書、寫作的哪幾件事，從中悟出了什么道理？在讓學(xué)生結(jié)合寫作實際，談?wù)剬懽鞯捏w會嗎？學(xué)生帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣。
二、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，也就是教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合
《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”教師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體注重引導(dǎo)，充分調(diào)動每一個學(xué)生自學(xué)積極性，參與主動性，加強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，因為語文教學(xué)不是教師對知識的解析過程，而是學(xué)生對語言的.感悟過程。整個教學(xué)活動中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生疑惑處、激烈的爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。
三、讀寫結(jié)合
每篇課文既是語文教學(xué)的例子，也是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的憑借。略讀課文有的故事性強，可讀性佳；有的離學(xué)生生活很近，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴；有的思想性很強，對學(xué)生有一定的指導(dǎo)教育意義。學(xué)生對這類課文閱讀興趣很濃厚，教師應(yīng)該借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趁機進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》后，要求學(xué)生課外采訪周圍愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份放談記錄。學(xué)習(xí)《我的“長生果”》后，說說你的讀書體會或讀書故事，然后把你的讀書的感受結(jié)合具體的事例寫出自己的切身體會。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強略讀課文的教學(xué)與讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把在略讀課文中學(xué)到知識、技能付諸實踐，使之有效地鞏固，使學(xué)生的綜合技能得以全面發(fā)展，使學(xué)生語文素養(yǎng)得以有效的提高。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆14
在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念，增長了知識。
特別是他們的資料讓我大開眼界。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫，他們有繪畫冊，仿寫詩歌會有詩歌集，仿編故事有故事書，學(xué)生日記、中高年級的讀后感，或做的手抄報，還有他們的讀書交流活動，老師的隨筆，老師的班級記錄等等。都做的特別的詳細(xì)、精致。這說明什么呢?如果沒有平時一點一滴的積累，沒有平時真正的體驗、實踐、落實，就沒有我們看到得堆積如山的成果展示。他們把新教育真正的落到的實處。他們的老師、學(xué)生、家長真正的走在了新教育的這條幸福之路上。
課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時候，每到一處都有學(xué)生給我們主動介紹。他們吐字清晰、落落大方，介紹的也很有條理。讓我感覺到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識，每個學(xué)生都意識到自己是這個大家庭中的一員了。
其實，我覺得新教育就像是那天二年級讀寫繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個人的付出，正因為有了每一個人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師、學(xué)生、家長辛苦著，收獲著，成長著，幸福著。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法。
1、讀段： 在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。
一是初讀，讀出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。
二是理解，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段：說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進(jìn)行同化。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
3、寫段：在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識;又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時。第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學(xué)作品，蘊含著非常豐富的情感。這是因為，作者在現(xiàn)實生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動機，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。精選在小學(xué)語文教科書中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現(xiàn)了作者健康向上、美好高尚的情感，同時又體現(xiàn)了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習(xí)得的。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨厚的條件。
請看教材《翠鳥》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的.家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒”。這本是一段充滿情感的語言。但是教學(xué)中，有的教師卻很容易將理解的重點放在翠鳥住處的特點上，大講什么翠鳥的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了。其實這段文字處處都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會兒，無一不體現(xiàn)著對翠鳥的喜愛�！按蛳敕ā笔菍Α罢嫦搿钡臒o奈與失望，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對失望與無奈的補償，一個“情”字貫穿個這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。語言是表情達(dá)意的工具，因此，感情內(nèi)容是語言意義組成部分之一。
理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是那些作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。所以體會語言所表達(dá)的感情，又是理解語言的重要的組成部分。人在閱讀時，對語言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng)。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，必須要讓學(xué)生理解語言所表達(dá)的感情內(nèi)容，同時對語言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳。總之，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會感情，如若拋開對語言的情感內(nèi)容的理解和體驗，，就不可能對語言做出準(zhǔn)確、完整的理解。
4、在閱讀教學(xué)中要重視語感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個多世紀(jì)以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
語文閱讀教學(xué)是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認(rèn)識永遠(yuǎn)不會完結(jié)終止。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否定之否定，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。應(yīng)該承認(rèn)，對閱讀教學(xué)的規(guī)律，我們的認(rèn)識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談?wù)剛�人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。
小學(xué)的語文教學(xué)隨筆15
五年級已經(jīng)學(xué)了兩個單元了，第二單元的卷子我也批改完了，他這次考了80分，雖然比第一單元少幾分，但已經(jīng)在進(jìn)步了。
記得當(dāng)時我把第一單元的試卷批改完，在班里公布80分以上的同學(xué)的名字，當(dāng)我念到“陳xx”時，他旁邊的田同學(xué)大聲告訴我：“老師，他抄我的題了，他自己肯定不可能考八十多分的�！彼脑掃�沒說完，我就看到陳同學(xué)的小臉蛋就紅撲撲的，其實，我知道，他可能在考試的時候“偷瞄”了別人的試卷，那天考試，我發(fā)現(xiàn)他總是往田同學(xué)的卷子上看，后來我就站到他倆中間以示警告，他應(yīng)該明白了，后來就自己做卷子了。可是，我不能當(dāng)著這么多同學(xué)的面揭穿他，我想了想，說：“我相信陳xx是自己做的，他進(jìn)步很快，最近也經(jīng)常找老師背書，我相信他以后還會考出更好的成績。加油哦，陳xx�！逼鋵�，我心里是沒譜的，我還真不確定下次他會考的怎樣，因為他的英語基礎(chǔ)不怎么好，以前的考試最多也就是及格。
從那次之后，我發(fā)現(xiàn)他給我背書的次數(shù)變多了，還問過我兩次題，上課表現(xiàn)也比以前積極多了，我很欣慰。更讓我沒想到的是，這次考試第二單元，他考了80分，這次，我確定，他是自己完成的試卷。
當(dāng)我再次在班里念到他的'名字的時候，沒有同學(xué)質(zhì)疑他的成績，同學(xué)們大都尖叫：“哇，又考這么好！潛力股��！”他不好意思的笑笑，從他的臉上，我看到了他的自豪！
原來，有時候，信任真的可以改變一個人。加油吧，陳同學(xué)，老師相信你以后會越來越棒的！
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