幼師教育隨筆

時(shí)間：2024-06-01 09:01:30 隨筆我要投稿

（經(jīng)典）幼師教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的幼師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

（經(jīng)典）幼師教育隨筆

幼師教育隨筆1

　　每天，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，我會(huì)在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時(shí)，順便詢問(wèn)孩子在家的情況。至于所提問(wèn)的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單實(shí)際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰(shuí)給買的?”“今天早上起床，有沒(méi)有自己穿衣服?媽媽有沒(méi)有幫你?奶奶有沒(méi)有喂你吃飯?”有沒(méi)有背唐詩(shī)給爸爸媽媽聽(tīng)?有沒(méi)有把老師教的情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說(shuō)什么了?表?yè)P(yáng)你了嗎?……….”在早上接待孩子的過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的和孩子們“套話”，以便第一時(shí)間了解孩子的各種情況，對(duì)孩子做出調(diào)整，教他應(yīng)該和不應(yīng)該這樣做，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。

　　其實(shí)，利用接孩子入園的'空隙能增進(jìn)師幼間的感情溝通，是鍛煉孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的最好方式，孩子不問(wèn)不會(huì)說(shuō)，老師在和他們婉轉(zhuǎn)的“套話“提問(wèn)是有意識(shí)的。從孩子的角度問(wèn)“講一個(gè)你昨天覺(jué)得特別好玩的事吧!”而孩子的一問(wèn)一答客觀、真實(shí)和自然，以便于我們及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)方法和引導(dǎo)方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長(zhǎng)，讓父母更滿意、放心。

幼師教育隨筆2

　　靜靜地午睡室孩子們的呼吸聲那么均勻。我巡視了一遍，頑皮的嘟嘟也睡著了，腦袋埋在被子中，我輕輕將被子給他拉下來(lái)塞到下巴處。頭頭也睡覺(jué)了，瞧，他的嘴巴里還是咬著被角，唉，這個(gè)孩子。還好上個(gè)周末爸爸、媽媽已經(jīng)將被子帶回去清洗過(guò)了，小家伙的壞習(xí)慣怎么也改不過(guò)來(lái)，輕輕地把被角從他嘴巴里拉出來(lái)。諾諾也睡著了，她的小腳又露在了外面，這個(gè)孩子玩游戲的時(shí)候“瘋狂”現(xiàn)在也停不下來(lái)。“啊……啊……”妍在睡夢(mèng)中哭泣，這個(gè)孩子一定是又做噩夢(mèng)了。我輕輕坐到她身邊拍拍她，她睡眼朦朧地看看我，然后安心地躺下睡覺(jué)了。

　　前幾天，天氣驟然降溫，班里好幾個(gè)孩子感冒了。午睡時(shí)，總能聽(tīng)到小朋友咳嗽的聲音。怎樣才能讓孩子感冒的情況好轉(zhuǎn)呢？

　　每天，我們定時(shí)在午睡室與活動(dòng)室進(jìn)行紫外線消毒。戶外陽(yáng)光燦爛的日子，我們就到戶外活動(dòng)，盡量讓陽(yáng)光多曬曬我們的身體。中午，小朋友睡覺(jué)的時(shí)候幫著他們將外套與鞋子等放到戶外陽(yáng)光下曬曬。有幾個(gè)孩子在棉毛衫外面穿著厚厚的.羽絨內(nèi)膽這樣睡覺(jué)的時(shí)候拖了睡太冷，穿著睡覺(jué)又太熱，很容易著涼。于是，通過(guò)校訊通告知家長(zhǎng)。內(nèi)容是這樣的：“近日天氣溫度較低，為了防止孩子在園午睡的時(shí)候著涼，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子的棉毛衫外面給孩子穿一件背心或薄的線衣�！蓖ㄖl(fā)出去后，許多孩子的棉毛衫外面都穿上了背心，睡覺(jué)的時(shí)候再不怕翻身露出后背了。

　　“泥娃娃，泥娃娃……”音樂(lè)聲響起，孩子們漸漸地在音樂(lè)聲中醒來(lái)。

幼師教育隨筆3

　　今天值日生小朋友做完動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的觀察記錄后，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)著我說(shuō)：“老師，花盆里的泥土有的都干裂了，我去給花兒澆點(diǎn)水吧！”聽(tīng)到了他的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細(xì)致，而且還會(huì)主動(dòng)“關(guān)心”自然角了，我忙說(shuō)：“好的，我們一起來(lái)給這些花兒澆澆水吧�！�

　　小朋友高高興興拿著各種盛水的工具開(kāi)始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下水，只不過(guò)有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)蹲下身體，把水瓶的口對(duì)植物的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開(kāi)始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他一手指著植物的根部激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你看它們把水全喝掉了。”我故作驚訝地朝著他指點(diǎn)的地方說(shuō)：“喔，真的`，水會(huì)下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家來(lái)：“小朋友，你們剛才給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴�！薄澳悄銈儎偛攀窃趺唇o這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，當(dāng)問(wèn)到哪一個(gè)方法最好時(shí)，小朋友都一致推薦出陽(yáng)陽(yáng)的方法是最好的：將水對(duì)著植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利于植物的生長(zhǎng)。

　　從孩子們的談話中，可知道他們都了解根和泥土的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì)以自己的興趣為主，而忽略原來(lái)已知的認(rèn)識(shí)�？磥�(lái)，孩子們的知識(shí)如果沒(méi)有直接的實(shí)踐，很難成為真實(shí)的認(rèn)識(shí)，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷中激發(fā)孩子的探索求知欲，以實(shí)在的親身體驗(yàn)獲得正確的認(rèn)識(shí)，只有這樣才會(huì)使孩子加深對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解。

幼師教育隨筆4

　　之前因擴(kuò)充區(qū)域，所以就讓家長(zhǎng)從家里帶來(lái)一些玩具到幼兒園讓小朋友們一起分享。班里有個(gè)寶寶帶的是玩具電話機(jī)，很受小朋友們的喜愛(ài)。那個(gè)電話機(jī)你只要按一下他就會(huì)發(fā)出聲音。

　　這一天，我?guī)е嗬锏暮⒆觽兺鎱^(qū)域游戲，有個(gè)孩子居然把電話機(jī)拆了下來(lái)。我看到后很是生氣就立馬過(guò)去問(wèn)他：“你為什么把好好的電話機(jī)給拆了？”他仰著小臉對(duì)我說(shuō)到：“我想知道它為什么會(huì)發(fā)出聲音。”我當(dāng)時(shí)被氣壞了，根本就沒(méi)有理會(huì)他的這句話，當(dāng)時(shí)就批評(píng)了他。后來(lái)，我仔細(xì)想了想，我的行為是不是過(guò)激了？他是因?yàn)楹闷嫠圆鹆穗娫�。其�?shí)，孩子天生就有很強(qiáng)的好奇心，愛(ài)問(wèn)為什么，會(huì)提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。作為老師的我們應(yīng)該很好地引導(dǎo)并保護(hù)好孩子的好奇心，而不是一味的.指責(zé)。

　　好奇是孩子的天性，是通向成功的一條必經(jīng)之路。在生活中，教育中我們應(yīng)該保護(hù)好孩子的好奇心而不是無(wú)情的扼殺掉他們的好奇心。

幼師教育隨筆5

　　在上半年的骨干班主任培訓(xùn)中，有一次，殷老師特意給我們聆聽(tīng)了特級(jí)教師魏書生的電視講座，漫談式的，當(dāng)時(shí)我們都聽(tīng)的特別投入，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而有些感動(dòng)，時(shí)而激動(dòng)不已，魏老師是一名優(yōu)秀的教育工作者，他的教學(xué)方法，為人處世都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，然后圍繞“當(dāng)今，要做一個(gè)什么樣的好老師”展開(kāi)了熱門話題。

　　眾所周知，幼兒園的孩子還都是一朵朵稚嫩的小花，需要加倍的呵護(hù)，而我們就是精心培育每一朵小花的園丁，所以，幼兒園教師是一種平凡而又偉大的職業(yè)，幼兒教師可能沒(méi)有驚人的閱歷，沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有很高的社會(huì)地位，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，開(kāi)句玩笑話，孩子長(zhǎng)大考取名牌大學(xué)了，謝師宴請(qǐng)的都是高中的老師，沒(méi)人會(huì)想到幼兒園老師，盡管如此，我們還是要用一種健康陽(yáng)光的心態(tài)沐浴身邊的孩子，用愛(ài)心鋪設(shè)一條通往幼兒心靈的道路，看看簡(jiǎn)單的一句話，卻藏著大學(xué)問(wèn)，我們都知道，對(duì)于孩子要理解寬容，要耐心引導(dǎo)，要吸引注意，要多與之接觸，時(shí)常保持微笑；專家們認(rèn)為，有愛(ài)心責(zé)任心的老師是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄兡苡米约旱膼?ài)去照顧關(guān)心；幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為能照顧他們吃飽，睡好的才是好老師；而社會(huì)上有些人又認(rèn)為和藹可親，有一定專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且長(zhǎng)的好看的老師好，正因?yàn)檫@些殷切的話語(yǔ)對(duì)我們表達(dá)了種種希望，所以我們自身也在進(jìn)行反思。然而，卻很少有人關(guān)心孩子心目中的好老師究竟是什么樣的，對(duì)此，我問(wèn)過(guò)班里的小朋友，有的說(shuō)跟我們玩的老師好，有的說(shuō)跟我捫交流的老師好，有的說(shuō)教我畫畫的老師好，還有的小朋友說(shuō)幫我梳頭的老師好，這還是個(gè)男小朋友說(shuō)的，諸如此類的話還很多。他們的回答讓我剛開(kāi)始覺(jué)得很幼稚很好笑，原來(lái)他們認(rèn)為的好老師竟如此簡(jiǎn)單，可是事后想想，孩子能說(shuō)出這些，都是有根有據(jù)的，都是孩子的親身體會(huì)。

　　比如，我們班的李潔小朋友認(rèn)為叫她做事的老師好，她這么說(shuō)是有她道理的，因?yàn)椋綍r(shí)我們喜歡叫一些能干的小朋友幫我們做一些力所能及的事，而忽略了一些平時(shí)靦腆的小朋友，因?yàn)樗麄兊牟恢鲃?dòng)，讓我們覺(jué)得她們好像做不了這些事，由此可見(jiàn)，她們也很想幫我們做些事，而我們卻不知道，所以我們要多多了解幼兒的.心理活動(dòng)。我們班圓圓小朋友認(rèn)為，跟他們一起玩的老師就是好老師，因?yàn)槲覀兛梢越o他們出主意，組織游戲，對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高他們的游戲水平。當(dāng)我們以同伴身份參與游戲時(shí)，可以跟他們一起商量規(guī)則，尊重他們的意愿還能靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，并能與他們一起感受成功的喜悅。還比如，有一天我們班梅杰小朋友跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)小吳老師最好，我就問(wèn)他為什么這么說(shuō)，他笑嘻嘻的跟我說(shuō)，因?yàn)樗?jīng)常給我梳頭。我笑了笑，他是個(gè)男孩，有的時(shí)候到座位上給女小朋友梳頭的時(shí)候，老師會(huì)順便給坐在女小朋友旁邊的男小朋友也梳理一下，一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻是一份實(shí)實(shí)在在的溫暖。還有一次，在快下班的時(shí)候，黃珊珊媽媽還沒(méi)來(lái)接她，她平時(shí)說(shuō)話很少，所以我就把她叫來(lái)，主動(dòng)找她聊天，問(wèn)她最喜歡跟哪個(gè)小朋友玩，滑滑梯跟蕩秋千最喜歡玩哪個(gè)，家里面有誰(shuí)等等，看得出她今天聊的很開(kāi)心，最后我又順便問(wèn)了句，你最喜歡什么樣的老師啊，她的回答讓我大吃一驚，她有些不好意思地說(shuō)向你這樣跟我聊天的老師好。她的這句話讓我回味了很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)他們說(shuō)的都是些日常生活中的小事，只要我們能滿足她們的需要，他們就會(huì)認(rèn)為你是他們心目中的好老師。

　　原來(lái)孩子心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)竟如此簡(jiǎn)單，只要多跟他們一起玩、多給他自由得空間、多讓她做自己想做的事這就是他們心中的好老師。在他們看來(lái)好老師不一定要你長(zhǎng)的有多漂亮，而是你不輕易的一句話，一個(gè)舉動(dòng)就能成為他們心目中的好老師。我們不能因?yàn)樗麄兘?jīng)常做出一些調(diào)皮的事，而去責(zé)怪他們。他們的年齡雖小，可他們有自尊心，對(duì)自己的缺點(diǎn)，他們希望老師“悄悄地說(shuō)”“不要告訴別的老師”。幼兒是天真無(wú)邪的，天真無(wú)邪也正是兒童身上最優(yōu)秀天性，因?yàn)樗麄兊奶煺鏌o(wú)邪能使我們看到人性最純真的美，從中體驗(yàn)到生活的幸福。所以，我們要用自己真誠(chéng)的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。

幼師教育隨筆6

　　一、不遷就

　　在孩子任性、吵鬧的時(shí)候，不要劈頭蓋臉地嚴(yán)厲批評(píng)，更不能打、罵，可以因勢(shì)利導(dǎo)，正面耐心地講道理，給孩子說(shuō)明不合理的要求不能滿足的道理。如果孩子不聽(tīng)繼續(xù)哭鬧，家長(zhǎng)可以采用“冷處理”的方法，不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無(wú)效的。等孩子冷靜下來(lái)，家長(zhǎng)再嚴(yán)厲地指出他任性不對(duì)，講清道理。無(wú)論孩子如何耍賴，家長(zhǎng)一定不能心軟，對(duì)孩子無(wú)禮的要求絕不遷就。

　　二、管教一致

　　在孩子任性時(shí)，家庭各成員教育孩子的觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。一方批評(píng)孩子時(shí)，其他家庭成員不要出面袒護(hù)、干涉。如果大人之間遇有意見(jiàn)不同的時(shí)候，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，一定要避開(kāi)孩子去商量。

　　三、規(guī)矩在先

　　如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律，可以“用事先約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防孩子任性的發(fā)作�？偨Y(jié)出你認(rèn)為重要的規(guī)矩，定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔(dān)的后果，然后告訴孩子。如果孩子按照規(guī)矩做了，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；一旦孩子違反了規(guī)矩，就要讓孩子承擔(dān)任性的后果。

　　四、控制自己的情緒

　　很多家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)，情緒和行為容易失控，失控的怒火會(huì)影響你管教孩子的效果。因此，當(dāng)孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對(duì)孩子進(jìn)行管教，孩子受到尊重，才會(huì)愿意按照你對(duì)他的要求去做。

　　五、善用“激將法”

　　上小學(xué)的孩子好勝心和自尊心都比較強(qiáng)，最不喜歡別人說(shuō)他不行。家長(zhǎng)可以利用孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，在孩子任性不能控制自己的.情緒時(shí)，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。

　　矯正孩子的任性，需要家長(zhǎng)認(rèn)認(rèn)真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細(xì)心的引導(dǎo)孩子。相信經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的努力，一定能取得好效果的。

幼師教育隨筆7

　　周三上午我空班，所以在孩子們自由玩積木期間，我坐在教室后的坐位上備課。菲菲跑過(guò)來(lái)，趴在桌子上，看了一會(huì)問(wèn)：老師，你在寫什么？這時(shí)，超超也過(guò)來(lái)了，聽(tīng)到菲菲這么一問(wèn)，他回答：老師在寫“天”“門”“吃”，邊說(shuō)邊用手點(diǎn)著我本子上他認(rèn)識(shí)的那幾個(gè)字。菲菲接著說(shuō)：“還有‘口’‘上’‘下’....”他們?cè)谖覍戇^(guò)的幾個(gè)地方指指點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)他們的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了我認(rèn)識(shí)的漢字上�？吹剿麄冋业媚敲雌饎牛译S手找了一本帶有文字的兒童圖書，“這本書中有很多更大，更標(biāo)準(zhǔn)的漢字，看誰(shuí)能把認(rèn)識(shí)的漢字找出來(lái)”，我邊說(shuō)邊拿了以張白紙，在紙上為他們記錄認(rèn)識(shí)的漢字。這時(shí)，圍過(guò)來(lái)更多的小朋友，他們都躍躍欲試地想?yún)⒓��？吹胶⒆觽兣d趣高漲，我將他們兩人為一組，供分三組，逐組進(jìn)行比賽。第一組菲菲和超超，我把他們找出來(lái)的漢字分別記下來(lái)，菲菲找到了：右，一，個(gè)，王，山，天，女，子，二，三，下，多，中......（共29個(gè)），超超找到了：我，大，老，干，土，去，力，心，不......（共25個(gè)）。接下來(lái)是可可和楠楠，可可找到了38個(gè)，楠楠找到了31個(gè)。下一組的晨晨找到了52個(gè)，涵涵找到了48個(gè)......從他們找到得字看，普遍以獨(dú)體字居多。這次小規(guī)模的比賽讓我初步了解了這些孩子的`識(shí)字水平。那天放學(xué)前，我特意將孩子們常見(jiàn)的字寫在小卡片上，讓孩子看卡片認(rèn)字，孩子們積極性非常高，高舉著的小手讓我再次意識(shí)到中班下學(xué)期的孩子對(duì)漢字的興趣。功過(guò)上午和下午兩次活動(dòng)，孩子們對(duì)認(rèn)字有了更大的興趣。

　　我們知道，孩子的學(xué)習(xí)依靠興趣，而興趣很多時(shí)候因教師而被激發(fā)，當(dāng)教師有心去挖掘細(xì)小的教育契機(jī)，我們的孩子將受益更多。

幼師教育隨筆8

　　孩子的智慧是無(wú)窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_(kāi)手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會(huì)埋沒(méi)孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機(jī)器,放手——在某些時(shí)刻也許會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,難道說(shuō)“花瓶”事件不是一個(gè)很好的例子嗎?

　　區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會(huì)給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學(xué)區(qū)的材料也真準(zhǔn)備給孩子們介紹玩法,突然我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō),你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來(lái)搭房子吧!比比誰(shuí)大的房子多好不好?聽(tīng)了他的話,我靈機(jī)一動(dòng):對(duì)阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學(xué)的作用嗎?

　　于是我把數(shù)學(xué)區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的.花瓶,因?yàn)槠孔又挥?個(gè),而一組孩子有8個(gè),孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共開(kāi)了幾朵花……孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

幼師教育隨筆9

　　最近，小班新來(lái)了個(gè)叫池清源的小朋友，剛過(guò)三周歲，他個(gè)子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個(gè)身體就像個(gè)隨時(shí)就要彈起的皮球一樣，一看就是個(gè)好動(dòng)的孩子，奶奶囑咐說(shuō)：“俺這孫子太調(diào)皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管�！蔽倚睦锵耄河忠粋€(gè)“小刺頭”，現(xiàn)在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現(xiàn)錯(cuò)誤了，你想說(shuō)說(shuō)他護(hù)著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無(wú)所適從，啥習(xí)慣也沒(méi)養(yǎng)成。我倒想看看今天這個(gè)“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

　　序幕開(kāi)始了，多數(shù)孩子剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來(lái)就到了玩具區(qū)那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長(zhǎng)比較客氣，故意把自己的孩子說(shuō)成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問(wèn)，原來(lái)是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動(dòng)，總能看到他孤獨(dú)的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

　　為什么國(guó)家規(guī)定3—6歲的幼兒可以入園進(jìn)行集體教育活動(dòng)，我覺(jué)得除了接受一些顯性的'教育外，還有一些隱性的教育，就如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我們雖然沒(méi)有對(duì)小池進(jìn)行刻意的教育，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說(shuō)：“小朋友，要分奶片吃了。”聽(tīng)到這個(gè)消息，多數(shù)小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個(gè)小朋友沒(méi)有坐好，王欣妍是因?yàn)槭稚吓吓K東西了，我領(lǐng)著她去洗手，池清源也跟著到了衛(wèi)生間，回來(lái)時(shí)馬老師已經(jīng)開(kāi)始分鈣片了，兩個(gè)小家伙剛開(kāi)始還沒(méi)太在意，一會(huì)兒可能覺(jué)得自己的表現(xiàn)有可能得不到獎(jiǎng)勵(lì)了，欣妍立刻說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話了�！背厍逶匆哺f(shuō)：“老師，我聽(tīng)話了�！边€快點(diǎn)去拿了個(gè)小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢(shì)很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說(shuō)著：“老師，我聽(tīng)話了�！薄袄蠋煟衣�(tīng)話了……”說(shuō)完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒(méi)有給他奶片吃，并告訴他：“你來(lái)晚了，車已經(jīng)開(kāi)走了，等下一班車吧。”看到別的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個(gè)，又看看那個(gè)，很是不自在，此時(shí)，他會(huì)想些什么呢……

　　希望小池健康活潑的長(zhǎng)大，希望他的明天更美好。

幼師教育隨筆10

　　在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒(méi)過(guò)多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來(lái)越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。通常，我都會(huì)站在教室的最前面，對(duì)著孩子喊幾遍“請(qǐng)寶寶們安靜點(diǎn)”，但情況沒(méi)有改變，過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。

　　這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子在玩陀螺。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的'表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現(xiàn)在陀螺只有3個(gè)了，很多孩子也想玩，但是沒(méi)有了。所以暉暉想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說(shuō)“老師說(shuō)的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的�！薄翱梢裕蚁胪嫱勇莸�，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說(shuō)“不可以玩的”�！翱梢缘摹薄！安豢梢缘摹薄Ｓ谑撬麄兊臓�(zhēng)吵聲越來(lái)越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒(méi)有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

　　但是很暉暉沒(méi)有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺�，他也很想玩陀螺的�！壁w洋聽(tīng)了我的話，對(duì)暉暉說(shuō)：“那我的陀螺和你一起玩�！薄昂玫摹睍煏熼_(kāi)心的笑了。我連忙說(shuō)：“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問(wèn)題的時(shí)候，自己來(lái)解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友�！�

　　這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來(lái)解決問(wèn)題。

幼師教育隨筆11

　　“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個(gè)詞，可能因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護(hù)著他們獨(dú)一無(wú)二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開(kāi)家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關(guān)注孩子的情緒變化、和家長(zhǎng)像親人一樣溝通解決孩子身上的問(wèn)題。前不久發(fā)生的一件事情，讓我對(duì)家園溝通、合作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　記得那天下午到了接孩子的時(shí)間，楊硯雯的媽媽一臉嚴(yán)肅地把我叫到一邊，隨著腳步的移動(dòng)我的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉，因?yàn)閼{我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道肯定又發(fā)生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來(lái)園時(shí)發(fā)生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來(lái)到幼兒園，因?yàn)榻裉焖鸵恢Щńo老師，所以她格外興奮。到教室門口時(shí)，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒(méi)有。鄒曉萌是一個(gè)很有個(gè)性的.小女孩，平常話不多，一不高興就嘟著小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發(fā)生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來(lái)越激動(dòng)，我明顯看到她臉部肌肉因?yàn)樯鷼舛鴫阂植蛔〉爻閯?dòng)著，雖然她笑著說(shuō)：“我不知道我應(yīng)不應(yīng)該說(shuō)，但是不說(shuō)我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個(gè)孩子發(fā)火。但是家長(zhǎng)在老師在，這個(gè)時(shí)候，甚至沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)說(shuō)一下，鄒曉萌你做得不對(duì)，這樣不文明。老師在這個(gè)時(shí)候是不是應(yīng)該出面適時(shí)教育一下孩子?為人師表是不是應(yīng)該為孩子做個(gè)表率，讓孩子知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)?我知道小張老師年紀(jì)小，平常也很細(xì)心，但是在這件事情上我覺(jué)得老師是不是也有一定的責(zé)任?(因?yàn)槟嵌螘r(shí)間優(yōu)質(zhì)課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛(wèi)生，實(shí)習(xí)生小張老師在門口晨間接待。)

　　她一連串的發(fā)問(wèn)，換位思考，我理解她作為一個(gè)母親在孩子受委屈時(shí)的憤怒，我體諒她因?yàn)闆](méi)有人為孩子伸張正義時(shí)的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發(fā)酵增長(zhǎng)……

　　事后，我問(wèn)起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒(méi)看見(jiàn)。當(dāng)時(shí)正好曉晨在門口摔倒了，我就轉(zhuǎn)身扶了一把，我回過(guò)頭的時(shí)候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個(gè)巧合讓事情發(fā)展偏離了軌道，但事實(shí)上應(yīng)該是家園合作出現(xiàn)了裂痕。第一時(shí)間家長(zhǎng)看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒(méi)有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長(zhǎng)工作就會(huì)很被動(dòng)，這也提醒我們孩子入園后的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都不能放松：

　　細(xì)節(jié)決定成敗，面對(duì)一日生活中的“小事”，教師要學(xué)會(huì)放大細(xì)節(jié)，以把握溝通中的主動(dòng)權(quán)。

　　一、“放大鏡”策略

　　1、留心一天中發(fā)生的小事。如，身體不適的幼兒進(jìn)餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進(jìn)步，內(nèi)向的幼兒情緒怎樣等等。對(duì)于這些細(xì)節(jié)的觀察，在晨間及晚上接待時(shí)跟家長(zhǎng)個(gè)別交流，讓家長(zhǎng)感受到老師的細(xì)致。

　　2、觀察家長(zhǎng)的情緒變化。捕捉家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)老師在表情、言語(yǔ)方面的異常情況，主動(dòng)詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)感受到老師的熱情、細(xì)致，從而愿意敞開(kāi)心扉和老師進(jìn)行心貼心的交流。

　　3、牢記家長(zhǎng)交代的事情。努力做好并及時(shí)反饋。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)有一些特殊的關(guān)照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運(yùn)動(dòng)”、“添加衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長(zhǎng)判斷教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否尊重自己的直接依據(jù)。

　　二、“借助外力”政策

　　溝通無(wú)效時(shí)，我們可以靜下心來(lái)反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。

　　1、盡量避開(kāi)態(tài)度強(qiáng)硬、性格固執(zhí)的家長(zhǎng)。主動(dòng)找孩子家庭中比較開(kāi)明的家長(zhǎng)溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對(duì)象選擇。

　　2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)家長(zhǎng);朋友資源——找和家長(zhǎng)信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動(dòng)家長(zhǎng);網(wǎng)絡(luò)資源——在網(wǎng)站上傳一些有關(guān)怎樣教育孩子的文章或者和有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)交流心得，用行動(dòng)感動(dòng)家長(zhǎng)。

　　總之，家長(zhǎng)和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對(duì)待孩子絕對(duì)不能存在絲毫僥幸心理，永遠(yuǎn)記住關(guān)愛(ài)孩子無(wú)小事。我想，只要我們用心和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，就會(huì)享受成功，成為家長(zhǎng)心目中合格的“編外星星”!

幼師教育隨筆12

　　走進(jìn)大（2）班教室，一張張?zhí)煺婵蓯?ài)卻又陌生的臉龐，讓我不斷打量著，“馬老師”一個(gè)清脆好聽(tīng)的聲音傳入我的耳朵，我抬頭望去，是一個(gè)漂亮的小丫頭，可我不知道她叫什么名字，而她卻記住了我，因?yàn)槲液瓦@群孩子剛在昨天的秋游活動(dòng)中相識(shí)，我對(duì)她微微一笑“早上好”。從那天起，我便與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。剛開(kāi)始我總是問(wèn)孩子：“你叫什么名字��？”孩子們總是回答我：“老師，你怎么又問(wèn)我��？”“老師，你的記性可真差”。因?yàn)橛浢郑€和孩子們玩了個(gè)小游戲，結(jié)果把毛佳欣叫成了毛欣怡，和另一個(gè)小朋友的`名字混淆了，惹得孩子們哈哈大笑。記名字風(fēng)波過(guò)去了，我也總算記住了每個(gè)孩子的名字。

　　在和孩子們相處的這兩個(gè)星期，我慢慢了解每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好。大部分孩子活潑、好動(dòng)。特別是我班的沈逸宸小朋友，是個(gè)坐不住的聰明小男孩，每次上課就會(huì)聽(tīng)到他不停的在說(shuō)：“老師，我，老師，我來(lái)說(shuō)”每當(dāng)看到他那股執(zhí)著勁，真的是好氣又好笑。

　　慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了這群可愛(ài)的孩子，活潑調(diào)皮的，內(nèi)斂乖巧的。

　　只要你能真正走進(jìn)孩子的世界，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們每一個(gè)都是天使，每一個(gè)都有著讓人欣賞的閃光點(diǎn)。

幼師教育隨筆13

　　短短的一年幼師生活，我和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼。我的一舉一動(dòng)都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個(gè)詞的沉重分量。

　　每天生活在孩子堆里，他們的天真活潑深深的感染著我，所以，工作了幾年我仍愛(ài)穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見(jiàn)面的同學(xué)見(jiàn)到我，也說(shuō)我沒(méi)什么變化，還是學(xué)生氣十足。

　　還記得那天早上，為了給孩子們講祖國(guó)寶島臺(tái)灣的故事，我沒(méi)有把長(zhǎng)發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時(shí)為了方便工作，我習(xí)慣把長(zhǎng)發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡(jiǎn)單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來(lái)，還真顯得有點(diǎn)不習(xí)慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說(shuō)：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問(wèn)：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長(zhǎng)了�！蔽倚α耍吧岛⒆�，老師今天沒(méi)把頭發(fā)綁起來(lái)，所以你看起來(lái)才會(huì)變長(zhǎng)了呀�！痹谔呱阶逦璧傅臅r(shí)候，我的`長(zhǎng)發(fā)隨著高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂(lè)有節(jié)奏的甩動(dòng)了起來(lái)，孩子們一雙雙眼睛閃著明亮的光，跟著我的頭發(fā)上下飛舞�；顒�(dòng)結(jié)束后，又有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，其中一個(gè)拍了我一下，我問(wèn)他什么事，他的小臉紅紅的，輕輕地說(shuō)：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長(zhǎng)了，真好看！”這次我沒(méi)有解釋，只是蹲了下來(lái)，笑著讓孩子們輕輕地?fù)崦业念^發(fā)，孩子們對(duì)我的細(xì)微關(guān)注已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。

　　在孩子們的關(guān)注里，我更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂(lè)的人。

幼師教育隨筆14

　　抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進(jìn)�。�

　　清晨，寧?kù)o的教室里突然被一聲尖叫聲打破--“老師，慶慶，把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸里了！它會(huì)被咬死的！”于是，其他孩子紛紛圍攏過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著慶慶，仿佛他是可惡的壞家伙。

　　而我們的慶慶，確是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊做了個(gè)“噓”的聲音--“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì)做好朋友嗎？要是不會(huì)，我會(huì)救它的！”孩子們都聚精會(huì)神的關(guān)注起來(lái)。只見(jiàn)，龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開(kāi)大鉗子，舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子搬轉(zhuǎn)過(guò)去，向旁邊前行，絲毫對(duì)那只似乎驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過(guò)神來(lái)，一跳一跳在缸里打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁�！澳銈兛�，他們不是挺要好的嗎！”慶慶對(duì)此結(jié)果好象胸有成竹，一旁的小朋友們也長(zhǎng)出了一口氣“慶慶，你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶，小朋友也應(yīng)和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結(jié)性陳述--“如果，我不這樣做，你們?cè)趺磿?huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢！”此刻，我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止，不會(huì)親見(jiàn)如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕，也無(wú)法了解慶慶淘氣的真實(shí)原委！

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！眲�(dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒(méi)別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)創(chuàng)造一些惡作劇，在大人哪兒落得個(gè)“淘氣包”的綽號(hào)。作為教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道，并讓它保持健康發(fā)展的勢(shì)頭。因?yàn)�，隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，一些事情自然而然地就會(huì)發(fā)生。那種富有想象的、時(shí)常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會(huì)變得不太常見(jiàn)，而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個(gè)充斥著大眾產(chǎn)品、失去個(gè)性化的以及各種標(biāo)準(zhǔn)化生存形式的地球上。

　　于是作為教師的我，聯(lián)想起級(jí)組曾開(kāi)展過(guò)的關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動(dòng)，開(kāi)始了如下一些原則及活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┰试S慶慶從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。如：慶慶想玩火柴，完全可以陪在他身邊，隨時(shí)關(guān)注，認(rèn)可他的想法。在幼兒期，對(duì)愛(ài)和安全感的需求，對(duì)新體驗(yàn)的需求和對(duì)活動(dòng)的需求是幼兒的3種最強(qiáng)烈、最突出的需求。

　�。ǘ┒ㄆ趲椭⒆佑眯碌墓ぞ呒安牧献鲆恍⿲�(shí)驗(yàn)。避免固執(zhí)地認(rèn)為孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都得有實(shí)際用途。培養(yǎng)出來(lái)的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。

　�。ㄈ┍苊鈱�(duì)慶慶的不切實(shí)際的想法太快地表示反感，并對(duì)孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。

　�。ㄋ模┮砸环N積極的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)匕醇o(jì)律論處的話，要確保你所懲罰的是孩子的'錯(cuò)誤行為，而不是孩子本人。簡(jiǎn)而言之，懲罰要對(duì)事不對(duì)人。不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，說(shuō)一些像“你永遠(yuǎn)也做不出什么！”那樣、有傷孩子自尊心的話。

　�。ㄎ澹閼c慶選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)。例如，旋轉(zhuǎn)式玻璃樂(lè)器、放大鏡、磁鐵，用于制作紙盒、卡片等的薄紙板都要比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

　�。┕膭�(lì)慶慶收集一些東西：羽毛、紐扣、種子、郵票或其它孩子特別感興趣的任何東西。收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神。允許慶慶將自己喜歡的小玩意帶回家，有可存放的小天地。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，小朋友們會(huì)熱情地稱贊慶慶為--小小博士！慶慶依舊眨巴著那雙慧黠的大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)現(xiàn)或是他的新發(fā)明。

　　由此可見(jiàn)，其實(shí)，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。對(duì)孩子不斷的關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)以及親切的擁抱，都能成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。

　　抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進(jìn)�。�

幼師教育隨筆15

　　每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)”“嗯�！蔽冶е叩阶呃却皯羟�，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問(wèn)天線有什么用，我說(shuō)是理解信號(hào)，能使電視更清晰……

　　孩子那天說(shuō)的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的`呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑捨沂锹�(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責(zé)，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì)收獲更多的喜悅。

【幼師教育隨筆】相關(guān)文章：

幼師教育隨筆09-29

幼師教育隨筆11-12

幼師教育隨筆10-30