幼兒園小班教育隨筆15篇[合集]
無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![幼兒園小班教育隨筆15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b0063_5fbf7f1dc491d.jpg)
幼兒園小班教育隨筆1
“老師，xx又打我了�！薄袄蠋�，xx手里拿著彩筆！”“老師，xx搶我的玩具！”這就是xx，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)不過來，而且xx還特別喜歡“表現(xiàn)自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話？不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎！
然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎？你快去吃飯吧！”我突然感覺心頭涌起一陣暖意！
從那以后，我開始用欣賞的眼光看xx了。我對她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)xx特別的靈巧，動作很協(xié)調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭！手也很巧，今天下午在做的愛心卡的時候，她做的很好！
這就是xx，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優(yōu)點是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。
我想xx很愛表現(xiàn)，我想利用這一方面對xx的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓她當個監(jiān)督員。告訴她當監(jiān)督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信xx會悄悄的進步，告xx狀的小朋友也會越來越少的！
我要用欣賞的眼光看著xx的.進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵！
陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”
老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育！
幼兒園小班教育隨筆2
我們班的小朋友再有兩個多月，就要畢業(yè)，升入一年級了。為了培養(yǎng)孩子的責任意識，我在班里選了幾個平時各方面表現(xiàn)都比較好的小朋友，擔任班里的小班長。平時幫老師發(fā)放操作材料，幼兒用書，早晨入園后，負責澆花和擺放桌椅，他們非常認真，做得很好，所以經常得到老師的表揚。
一天早晨入園后，子軒悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問：“子軒，你有什么事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會兒，小聲地說：“老師，我也想當小班長！”子軒是我們班一個比較調皮的.小男孩，經常和小朋友打打鬧鬧，活動時也不愛遵守秩序，現(xiàn)在居然想當班長，這讓我很驚訝。我趁機問他：“班長是為小朋友服務的，只有表現(xiàn)好的才能勝任，你能改掉壞習慣，得到小朋友的認可嗎？”他使勁的點點頭�！澳呛�，從今天開始，你好好表現(xiàn)，老師和小朋友都監(jiān)督著你，只要進步大，下個星期就讓你當小班長！”
從這一天開始，子軒就像變了一個人，上課時能認真聽講，玩游戲時會遵守秩序，還會主動地幫助小朋友，雖然偶爾還是會犯點小錯誤，但他也會及時意識到，立即改正。堅持了一個星期。終于如愿以償?shù)漠斏狭诵“嚅L，他既興奮又自豪得對我說：“老師，我要繼續(xù)表現(xiàn)好，一直當班長！”
這件事對我啟發(fā)很大；每個孩子都有一顆上進的心，我們不能給孩子貼上標簽，要善于抓住一切機會，激發(fā)孩子的積極性，他們會帶給你意想不到的驚喜。
幼兒園小班教育隨筆3
對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿。
”“老師，幫我�！薄袄蠋煛遍_始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我?guī)兔Α?/p>
往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會，他們如何能提高呢?于是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的'時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。
通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。
幼兒園小班教育隨筆4
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔跤！”
看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的.每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！
幼兒園小班教育隨筆5
時光飛逝，我和孩子們在一起生活了快有兩個月，從中我也發(fā)現(xiàn)身邊的孩子們開始慢慢地成長起來。我們班的張民哲，他的改變非常得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。
在一次區(qū)域活動中，剛開始孩子們手里拿著書本認真地看著。突然，聽到“嘶”地一聲，書本被撕破了。只看到孫佳佳拿著一本破書傻傻地楞在一旁，之后開始嚎啕大哭起來，這時張民哲忙站起來對她說：“對不起，對不起�！笨吹竭@個情景，我來到佳佳身邊對她說：“乖，不哭了，告訴老師是怎么回事?”她哭著說：“張民哲搶我的書，還把它撕破了。”這時張民哲馬上接上說：“老師，我已經和她說過對不起了�！� “好了，張民哲知道自己已經犯了錯誤，他也主動向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐鸭训念^說，佳佳聽了邊擦著眼淚，邊點點頭。我又對張民哲說：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書，應該和佳佳兩個人商量，如果她同意了，你才能拿，知道了嗎?”張民哲低著頭說：“老師，我知道錯了�！敝�，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開心地笑了。
在平日生活當中，孩子們總會有犯錯誤的時候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現(xiàn)出來的行為有時會如出一轍。他們有時會控制不住自己的行為意識，有時知道這件事是錯的，但為了滿足自己的虛榮心還是會犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時也不會主動承認自己的錯誤，有時候他們不知道自己到底犯了什么錯誤。
俗話說：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的.張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，馬上承認自己所犯的錯誤，說明他對于事情的對錯有著一定的判斷能力，這也說明他的內心已經慢慢地開始成長起來。
在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的角色，正確地引導他們去判斷事情的對錯，也要時刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。
幼兒園小班教育隨筆6
一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。
活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來�；顒咏Y束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰知，第二天早上，動動小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友�？梢韵胂蟮牡�，動動提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪��！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。
關于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的'期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。
幼兒園小班教育隨筆7
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗@些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的環(huán)境，免不了在早上來園時因依戀家長有的.也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。
幼兒園小班教育隨筆8
又是一年開學季，我們第六幼兒園又迎來了四百多個小班的新生。我也很榮幸的成為了小班教師隊伍里的一員。對于開學這一天我是既期待又恐慌，期待是因為每次看到往年小班幼兒一天天的發(fā)生著變化，慢慢的成長著，讓我也有一種想看著小班剛入園幼兒慢慢成長，一天天進步的期待。恐慌，是因為自己從來沒有帶過小班，對于怎樣做小班的所有工作又是那么的陌生、緊張和恐慌!
在期盼和緊張中，這一天還是來到了。雖然在正式開學之前有過一周的試園時間，但在試園期間畢竟是家長陪伴孩子一起參與到所有的活動中，好像是給年輕的平時沒有時間的家長提供了一次親子時光一樣!當正式開學的這一天，孩子們肯定也適應不了一下離開家長的懷抱。當然每一個家長也是那么的不放心，怕孩子哭的厲害會出現(xiàn)身體上的不適，或者吃飯自己吃不了，離開家長的陪伴孩子自己睡不著等等一系列的問題，所以家長們久久不能離去!這些感受我能知道，畢竟我也經歷過，所以我可以理解每一個家長的心理。但是這樣的“分離焦慮”是每個孩子都要經歷的。
據(jù)說每個孩子都是上帝的天使，上帝把最為珍貴的寶貝——天使賜給了善良的人，同時也把歡樂，純真，幸福賜予他們周圍的人。小天使并不是永遠都是快樂的笑著，哭也是他們表達情緒的方式，尤其是他們感到恐懼與不安。
說道哭最最嚴重就是發(fā)生在剛入園的那段時間，哭聲幾片，哭聲震天。其實那是幼兒的入園“分離焦慮癥”的表現(xiàn)，它是幼兒園常見的一種癥狀，而小班是此癥狀的典型。幾乎每個入園的孩子都有不同程度的焦慮，只不過表現(xiàn)的程度和方式不同而已。有的孩子一踏入園里就哭鬧著要回家要媽媽，有的孩子一言不發(fā)緊緊的抓著家長的手躲在其身后，有的孩子開始前幾天還表現(xiàn)得很棒可過了幾天開始哭鬧，表現(xiàn)得很不適應，有的.……請不要訓斥他們，他們不是無理取鬧，他們只不過擔心，焦慮和恐懼而已。
對于從未離開家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，不可避免產生不安全、恐懼和焦慮，這也是孩子人生旅途中的第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響，幫助幼兒走出入園焦慮需要老師的愛心和耐心，家長的放心和安心，相信我們的寶寶很堅強，一定會打破“九月哭寶寶”的魔咒，順利的變成為健康快樂、陽光的可愛小寶貝!
幼兒園小班教育隨筆9
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的.作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說："某某泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
幼兒園小班教育隨筆10
今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，充滿著歡聲笑語。孩子們的表現(xiàn)比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼里似乎有些潮濕�？粗面贸柰度氲臉幼�，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經開學三四周了，可是婷婷卻一直沒來報道。從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且?guī)缀酹氉圆桓饨鐏硗�。至于婷婷為什么開學這么久了還沒入園，我們通過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。
日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復下周一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。通過交流，老師詳細了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。
幾天后，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓勵下，婷婷終于可以笑著問“老師好”了。婷婷的表現(xiàn)馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨后開展的.各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶婷婷等幾個性格內向的伙伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。
看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協(xié)作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步著，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統(tǒng)一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子;沒有了與伙伴起爭執(zhí)就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見�，F(xiàn)在，班里的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐后的一起來幫著解決……
如今已經是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動中把自己作品做得又快又好后再主動去幫助身邊的同伴，也常常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”
幼兒園小班教育隨筆11
抱抱新朋友
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的'朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
幼兒園小班教育隨筆12
一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能薄弱無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的愛，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
孩子會模仿教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，并且還會模仿的有聲有色，教師時時刻刻都影響著孩子的成長與開展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的`失誤而影響孩子一生的成長與開展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的
孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學，一天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與教師相處，學習教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與教師是互通的，是相互影響的在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ�；我們在奉獻自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
幼兒園小班教育隨筆13
在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的午睡對于幼兒來說是很重要的
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當人感到疲勞時，很自然就會產生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切，能夠增加平安感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏平安感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來撫慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的.孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個個都能夠美美的睡上一個好的午覺。
經過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。
幼兒園小班教育隨筆14
讓孩子喜歡畫畫
每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……�！彼麄兊闹R還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)�！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕�。
我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的`來到我的身邊讓我欣賞他的作品。
輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
幼兒園小班教育隨筆15
瑞吉歐教育體系認為，教師是幼兒活動材料的提供者，兒童活動的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點上，那就是教師要機智而靈活地處理好師生之間的互動關系。綱要中指出，探索型主題活動就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動關系。強調幼兒的自主性，追求活動的過程性。在活動中，幼兒的行動是自由的，思維是活躍的，而教師則是幼兒學習活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個性化逐步凸現(xiàn)出來，幼兒的自我意識也愈來愈強。幼兒會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點，教師應經常引導幼兒分析事物，逐步學會通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關系，推理出因為某件事情可能造成什么樣的'后果。
[案例實錄]
一天中午，我打掃完衛(wèi)生，站在英語擂臺前看我班小朋友的貼畫的情況，無意間發(fā)現(xiàn)我班雨雨小朋友的貼畫很特別，一張大大的貼畫被撕成了“四張小貼畫”貼在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我們三個商量，暫且不聲張，看下午雨雨上完英語課怎么說，(為了調動幼兒學英語的積極性，在這一學期開始，我們開設了“英語大擂臺”，規(guī)定每得10個小貼畫可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個獎品，雨雨加上“一撕為四”的貼畫數(shù)正好是9張)。果不出我們所料，雨雨英語一下課，就拿著新發(fā)的小貼畫，非常興奮得說：“老師，我的貼畫已經10個了，該換小紅旗了�！边@時王老師走過來說：“好，我來看看。”還沒等王老師說完，站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊：“馬老師，雨雨把一張大貼畫撕成了四半，當四張貼畫用�！辩骶甑脑捔⒖桃齺砹艘恍﹪^的小朋友，大家一起把目光投向了雨雨，再看雨雨“哇”的一聲哭了，大家開始議論紛紛：
明明：“老師，雨雨這樣做不算數(shù)�！�
哲哲：“是呀，她這樣是騙人的�！�
美美：“老師，應該把雨雨的貼畫撕了�！�
牛牛：“對，老師怎么辦?”
于是，孩子們把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的樣子，再看看這邊孩子們期待的目光，我順勢把問題拋向了孩子們，說：“雨琛這件事該怎么處理?如果你們愿意討論的話，咱們可以來討論討論�！彪S即我們組成了一個臨時“討論小組”，開始討論：
師：“雨雨為什么要把貼畫一分為四?”
明明：“她想得小紅旗�！�
好好：“她想得獎品�！�
羽羽：“她想得很多貼畫，但這樣做不是靠自己的努力得來的�！�
晨曦：“她這是騙人的，不是真實的。”
興興：“雨雨不應該把貼畫撕成四半，因為撕成了四半那三張就不是她努力得來的�！�
金金：“雨雨在撒謊。”
羽羽：“她把貼畫撕成了四半，這是在作弊。”
牛牛：“雨雨騙人，應該懲罰她。”
哲哲：“告訴外教老師，不能再發(fā)給她貼畫了�！�
佳琳：“把這張貼畫撕掉�！�
咴咴：“可以讓她站一小會兒�！�
明睿：“我們應該幫幫她，可以給她一次機會�！�
師：“怎么幫呢?”
成成：“雨雨，要靠自己的努力，不能撒謊�！�
天宇：“上英語課要表現(xiàn)好點，才能得多的貼畫。”
曉昱：“上課要積極舉手，聲音要響一些�！�
瑞宇：“雨雨，你要改掉這個壞習慣�！�
濤濤：“雨雨，以后得了貼畫要珍惜，不要再撕了�！�
劉劉：“雨雨，你以后不能這樣了�！�
毫豪：“雨雨，你能改掉這個毛病嗎?”
雨雨小聲說：“能�！�
師：“雨雨，聽了小朋友的討論，說說你的想法吧�！�
雨雨：“我以后不了，我要好好表現(xiàn)，要靠自己的真本事多得貼畫。”
聽完，我和小朋友們一起為雨雨鼓起了掌。
師小結：雨琛想得很多貼畫，很積極上進，這種想法很好，但她把一張大貼畫一分為四，當四張貼畫來用，這種獲得很多貼畫的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的貼畫，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。
[案例分析]
在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關注的是引導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了作弊是不對的，積累了解決問題的經驗，而且，有些結論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。
換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調節(jié)自己的行為，獲得有益的經驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，教師在調解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。
經過討論，孩子們對于貼畫“風波”的是非對錯已經認識的很清楚，使幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做。而且我相信他們，也知道了以后遇到類似事情該怎樣思考，怎樣處理。
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