愛(ài)的教育隨筆【優(yōu)選15篇】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的愛(ài)的教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛(ài)的教育隨筆1

　　每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，小班總有新生幼兒入園。他們剛離開(kāi)父母身邊，到一個(gè)陌生的環(huán)境里，難免總有些恐懼、焦慮的情緒。這時(shí)，就需要老師多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

　　王皓冉小朋友是我們班這學(xué)期剛來(lái)的一個(gè)小伙子。記得剛?cè)雸@時(shí)，他一雙明亮的眼睛，充滿著好奇，這里看看，那里瞅瞅，從不大哭大鬧，沒(méi)有太多的話語(yǔ)，總是很沉默。每到吃飯時(shí)，他就說(shuō)：“老師，我不想吃，我想吐�！逼鸪�，我還以為他是感冒，不想吃飯，可細(xì)心觀察后，才知道。這時(shí)是想媽媽了，吃不下飯。于是我勸他：吃飽了飯才有勁等媽媽，媽媽知道了也會(huì)開(kāi)心的。慢慢地他同意了我的說(shuō)法，能好好吃飯了。通過(guò)冉冉在幼兒園的種種表現(xiàn)，我與冉冉的媽媽溝通、交流，才知道冉冉的家庭是離異家庭，媽媽又上小班，和孩子在一起玩耍的時(shí)間少，多數(shù)時(shí)間都是姥姥帶。這時(shí)我明白了：難怪孩子每天總是悶悶不樂(lè)，有什么事情總是躲到一旁偷偷傷心難過(guò)的原由。孩子的年齡小，不會(huì)用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的`想法，只有撅起小嘴在一旁“抗議”。這時(shí)的孩子就更需要老師多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)媽媽般的關(guān)愛(ài)。孩子才能盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，感受到這個(gè)大家庭給他的溫暖，喜歡上幼兒園，家長(zhǎng)才能放下思想包袱全身心的投入到工作中，認(rèn)真努力工作。

愛(ài)的教育隨筆2

　　愛(ài)因斯坦指出，只有熱愛(ài)才是最好的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)不僅要求教師是一個(gè)博學(xué)多才的人，更要求教師是個(gè)道德高尚的人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質(zhì)的具體體現(xiàn)�？傊�一句話：教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田。

　　每個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)對(duì)孩子們充滿愛(ài)，促進(jìn)他們特長(zhǎng)的發(fā)揮。我班有一個(gè)特別喜愛(ài)制作的孩子，下課做，上課也做。開(kāi)始我很生氣，就批評(píng)了他，可是效果并不好。后來(lái)，才發(fā)覺(jué)這樣做不利于孩子的發(fā)展。于是便沒(méi)有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的'時(shí)候，讓他教那些不會(huì)做的小朋友，活動(dòng)課上多次表?yè)P(yáng)他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛(ài)”打開(kāi)了他心靈之窗，上其它課的時(shí)候也能跟著老師的要求做了。

　　我們班有個(gè)年齡比較大的孩子，好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。孩子們都不太樂(lè)意跟他玩，有時(shí)看著很孤單。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于幫助別人，我就利用他的閃光點(diǎn)常常在班內(nèi)做榜樣，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂(lè)意跟他在一起了，他也看起來(lái)更活潑了，腿腳更勤快了。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)孩子，用“愛(ài)”來(lái)改變他們，理解尊重信任他們，比強(qiáng)制效果更好。

　　愛(ài)的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛(ài)”，教師的工作才會(huì)收到神奇的藝術(shù)效果。

愛(ài)的教育隨筆3

　　鋒是我們班的“明星寶寶”，從很多方面都看出來(lái)他與其他同齡的幼兒之間的差別。例如：遇到自己不順心的事就喜歡趴在地上打滾；在幼兒園從來(lái)不吃飯菜，只吃醬油拌飯；上課、睡覺(jué)的時(shí)候喜歡自言自語(yǔ)，沒(méi)有紀(jì)律等等。

　　事件一：今天是數(shù)學(xué)課，跟往常一樣，練習(xí)做得全對(duì)的小朋友才能得到兩顆五角星，否則沒(méi)有。其他的小朋友都能接受這個(gè)條件，做作業(yè)的時(shí)候都特別認(rèn)真，做完還進(jìn)行了檢查，生怕自己錯(cuò)過(guò)兩顆五角星。輪到鋒來(lái)給我檢查他做的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了他做錯(cuò)的兩個(gè)地方，并告訴他如何改正，可是他立馬就睡倒在地上，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我要五角星�！睘榱私o他一點(diǎn)鼓勵(lì)，我說(shuō)：“那你去訂正好，我就給你一顆五角星�！睕](méi)想到他非但沒(méi)有起來(lái)，還鬧得更嚴(yán)重了。

　　事件二：吃飯時(shí)間到了，今天有小朋友最愛(ài)吃的雞翅，嬤嬤把雞翅汁倒在飯里，拌了拌，特別香，小朋友也吃得既快又干凈。只有鋒從來(lái)不碰菜和湯，只吃醬油拌飯。我們也用了很多辦法想試著幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，可是都沒(méi)有用。

　　事件三：每次上課、睡午覺(jué)就是鋒最活躍的時(shí)候。每次上課像個(gè)小鸚鵡，學(xué)老師講話，對(duì)于老師的批評(píng)，更是不予理睬。中午睡覺(jué)，當(dāng)別的小朋友都已經(jīng)睡著的時(shí)候，他開(kāi)始大聲地說(shuō)話，自言自語(yǔ)或者唱歌，嚴(yán)重影響了其他小朋友的休息。

　　或許因?yàn)楸焕蠋熍�評(píng)的次數(shù)太多，不知道從什么時(shí)候起，他成了小朋友眼中最調(diào)皮、最不聽(tīng)話的孩子，無(wú)論什么壞事，小朋友都不不由地想到他，比如圖書角的書壞了，小朋友會(huì)說(shuō)：“肯定又是他撕壞的�！彼�趴在地上打滾的時(shí)候，小朋友會(huì)說(shuō)：“再哭，再哭也沒(méi)有用的.，誰(shuí)叫你不聽(tīng)話�！甭�(tīng)了小朋友的話我不由愣了一下，難道他真的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有嗎？怎么在小朋友眼里他是這樣一種“形象”？仔細(xì)分析一下，鋒的這種個(gè)性，與家庭教育不無(wú)關(guān)系，大部分時(shí)間都由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶很是寵他，無(wú)論什么事情都百依百順，從來(lái)不批評(píng)、不教育不管這件事情做得對(duì)不對(duì)。而且爸爸一年的大部分時(shí)間都不在他身邊，所以缺少男孩子氣概和品質(zhì)。這樣的孩子，這樣的行為，是不是一種缺少愛(ài)的表現(xiàn)。反思一下自己對(duì)他的態(tài)度和行為，都沒(méi)有很好地保護(hù)好一個(gè)孩子的自尊心。這樣反省以后，我才發(fā)現(xiàn)給他的愛(ài)不夠多，老師不應(yīng)該高高在上，不應(yīng)該有距離感，而是應(yīng)該主動(dòng)地與孩子親近，在平時(shí)多抱抱他，多手拉手講悄悄話，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，多一點(diǎn)耐心，悄悄地告訴他哪里做錯(cuò)了，及時(shí)改正，改變?cè)谄渌�孩子們心中的“形象”�?/p>

愛(ài)的教育隨筆4

　　如果問(wèn)孩子：“寶寶，你最愛(ài)誰(shuí)?”我想大多數(shù)的孩子都會(huì)說(shuō)：“媽媽”。是啊，從孩子呱呱墜地起，是媽媽給了孩子無(wú)限的愛(ài)和關(guān)心，這些在孩子心目中是沒(méi)有人能夠代替的。

　　我班有個(gè)2歲半的孩子，叫偉航，剛?cè)雸@一個(gè)星期，每天來(lái)的時(shí)候，跟媽媽都會(huì)像生離死別似的，讓人看著真心疼。因?yàn)槊看蝸?lái)園，都是我接過(guò)他的，因此，不管我第一時(shí)間在不在班上，他都會(huì)堅(jiān)持等我來(lái)接過(guò)他，媽媽走后，我抱著他，他的小手會(huì)一直纏繞在我的脖子上。我照顧別的孩子，他就跟在我身后就哼哼地哭，像個(gè)甩不掉的小尾巴，呵呵。

　　這一天，我接過(guò)他后，因?yàn)閳@里的其他事情，我悄悄走開(kāi)了，由韓老師和楊老師帶著他，我也想趁此機(jī)會(huì)讓他跟其他老師熟悉一下。但是，我剛關(guān)上門就聽(tīng)到了他的哭聲。

　　等我回來(lái)后，他還在大聲地哭，看著他梨花帶雨的.小臉，我心疼極了�？次一貋�(lái)，他掙扎著下地，向我撲過(guò)來(lái)，我蹲下來(lái)，把他抱在懷里，他的臉使勁貼到了我的臉上，我下意識(shí)地把他當(dāng)成了我的兒子，我小聲地說(shuō)：“不哭，不哭，媽媽來(lái)了，媽媽在這兒�！睕](méi)想到，從那時(shí)起，他就開(kāi)始叫我“媽媽”。每當(dāng)我離他稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)照顧其他孩子，別的教師來(lái)抱他，他就會(huì)喊：“我找媽媽�！眲傞_(kāi)始老師沒(méi)有會(huì)意，以為他找自己的媽媽，就會(huì)哄著他說(shuō)：“偉航乖，媽媽一會(huì)就來(lái)�！彼�就會(huì)指著我說(shuō)：“我找媽媽，我找老師媽媽。”

　　從此以為，他就一直喊我“老師媽媽”，別的孩子也跟著叫“媽媽”，呵呵，我心里別提有多高興了，真的就像我有了這么多的兒子女兒似的。

　　孩子在離開(kāi)熟悉的父母家庭后，最想得到的是跟以前一樣?jì)寢屘蹛?ài)親熱的感覺(jué)，因此，我們的老師只要想到這一點(diǎn)，把心中的愛(ài)真誠(chéng)地奉獻(xiàn)給孩子，把孩子當(dāng)成自己的兒子女兒，我想孩子一定愿意走到你身邊，愛(ài)會(huì)讓我們零距離，愛(ài)會(huì)讓我們彼此的心靠得更近。

愛(ài)的教育隨筆5

　　孩子喜歡告狀，喜歡表現(xiàn)，這是兒童期的一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)�，這一時(shí)期，孩子的獨(dú)立性沒(méi)有很好地發(fā)展起來(lái)，依賴心理還比較嚴(yán)重，解決困難的能力也不強(qiáng)。看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。

　　在我們班有兩位幼兒在這個(gè)問(wèn)題上讓我一個(gè)頭兩個(gè)大。女孩玲玲，男孩琪琪。他們倆是同桌，從早上來(lái)幼兒園到晚上放學(xué)，不夸張的說(shuō)，他們至少要相互告狀五次以上，一會(huì)兒：“老師她碰我了�！币粫�(huì)兒：“老師，他不和我玩，他打我......”特別是玲玲，這種現(xiàn)象特別嚴(yán)重，她和其他小朋友相處時(shí)，也是這樣，經(jīng)常會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)小事來(lái)告狀，從來(lái)不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但卻特別喜歡放大別人的錯(cuò)誤。且很多方法對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)效。

　　每一天他們的這種聲音都伴隨在我的耳邊，讓我困擾。對(duì)于此問(wèn)題我時(shí)常在想用什么方法解決才是最好的，處理方法又不能簡(jiǎn)單粗暴：如果禁止幼兒匯報(bào)，有些事情如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。但任其發(fā)展下去，有些不值得一提的小事又會(huì)浪費(fèi)我們?cè)S多不必要的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展也不利。遇到這種情況，有時(shí)會(huì)用這些方法來(lái)解決：

　　1、是置之不理，敷衍的跟幼兒說(shuō)老師知道了，但沒(méi)有處理；

　　2、是訓(xùn)斥，認(rèn)為來(lái)告狀的.小孩子很麻煩，有時(shí)會(huì)說(shuō)“你先管好自己的事情，不要老是管別人的事”。

　　3、一味的去縱容那些經(jīng)常告狀的幼兒；但從觀察和思考下來(lái)這三種做法未免太過(guò)草率，不利于真正解決問(wèn)題。如何采用科學(xué)的方法，讓幼兒的“告狀”現(xiàn)象適度、有效，而不“泛濫成災(zāi)”呢？要對(duì)幼兒告狀的原因進(jìn)行分析，不同動(dòng)機(jī)，不同解決方法。

　　如此例一天下午，在室外活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)小朋友小軒拿著圈跑過(guò)來(lái)，“老師、老師，琪琪用圈來(lái)扔人，我沒(méi)有扔�！边@其實(shí)是幼兒自我表現(xiàn)的一種心理需求。他們希望教師對(duì)自己的正確行為給予積極肯定。每個(gè)幼兒天生都具有“我要做個(gè)好孩子”的傾向，當(dāng)看到同伴的“不當(dāng)”行為時(shí)，幼兒會(huì)為了獲得教師的好感、受到教師關(guān)注和認(rèn)同而向教師打小報(bào)告，以此抬高自己在教師心目中的地位。孩子尤其希望從老師那兒得到積極肯定的評(píng)價(jià)，從而得到一種心理的滿足。對(duì)于這類情況，可以給小軒鼓勵(lì)或表樣，“恩真棒，是不應(yīng)該這么做”。讓他能夠繼續(xù)保持知道不對(duì)的事不能做。對(duì)于琪琪因及時(shí)指出錯(cuò)誤，進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)。

愛(ài)的教育隨筆6

　　最近班里開(kāi)始出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有個(gè)別幼兒不愿意早起來(lái)園，或者有其他原因不愿意上幼兒園，他們就對(duì)老師和父母說(shuō)謊話，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，讓老師和他們的父母開(kāi)始時(shí)是心驚膽戰(zhàn)，可后來(lái)知道真相后異常生氣。

　　這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)在很多孩子身上都存在，面對(duì)這樣的幼兒，我又著急又生氣，卻又無(wú)可奈何，到底該怎么辦？

　　后來(lái)我嘗試與之溝通，但效果不佳，嘗試與之父母配合教育，結(jié)果也一樣行不通。孩子還是一樣習(xí)慣性撒謊，于是我終于肯冷靜下來(lái)想想，希望能找出原因并改變。經(jīng)過(guò)自己的努力，我總結(jié)出，幼兒愛(ài)撒謊是出于一種心理上的自我保護(hù)意識(shí)的啟動(dòng)和運(yùn)行，也有人認(rèn)為是一種被逼出來(lái)的“副產(chǎn)品”。單撒謊的起因多種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。

　　我們不能一直執(zhí)拗地只在意孩子為什么撒謊上，而是要針對(duì)這類孩子，我們應(yīng)該如何找出有效的解決方法。

　　首先，我們要找出幼兒撒謊是什么原因造成的，是家長(zhǎng)教育失當(dāng)？是老師讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生了排斥心理？還是幼兒之間的相處讓幼兒本身產(chǎn)生了不好的影響？然后，我要選擇較好的溝通方式去打開(kāi)幼兒的心結(jié)，不只是有恐嚇與訓(xùn)斥才能起到教育作用的`，一個(gè)幽默隨意的開(kāi)場(chǎng)白，可以緩和氣氛，還要蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，拉近距離，貼近心靈，才有可能讓幼兒打開(kāi)心扉。接著，我們的思想和態(tài)度也要有轉(zhuǎn)變，不能就一下子認(rèn)定撒謊的孩子就是壞孩子，不自覺(jué)的就表現(xiàn)出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在這種時(shí)候，我更應(yīng)該一視同仁，表現(xiàn)出教師的素質(zhì)與師德。最后，不要認(rèn)為一下子就能改變幼兒的思想觀念，因此就能徹底杜絕這些事情的發(fā)生，循序漸進(jìn)，用自己對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的執(zhí)著態(tài)度，逐步走進(jìn)幼兒內(nèi)心，用實(shí)際行動(dòng)去讓幼兒了解幼兒園生活，愛(ài)上幼兒園生活！

愛(ài)的教育隨筆7

　　圓圓在觀察完蜘蛛以后對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把它畫下來(lái)。”好多孩子也說(shuō)想畫畫，所以我們來(lái)到了旁邊一個(gè)石桌旁邊，大部分的孩子都拿出記錄紙和筆開(kāi)始畫畫，圓圓表現(xiàn)的興趣很高，她很快就畫完了一幅畫，她的第一幅畫上只有一個(gè)蜘蛛網(wǎng)和一個(gè)小蜘蛛。在準(zhǔn)備給我看的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)了旁邊的孩子畫的是兩棵大樹(shù)之間掛著蜘蛛網(wǎng)，她馬上跟我說(shuō)：“老師我要再畫一張�！蔽彝�意了，她先是觀察了觀察盒里面的蜘蛛，接著又去看了別的小朋友的記錄。她很快又畫了一張，上面有兩棵樹(shù)，中間是梯子一樣的蜘蛛網(wǎng)。兩邊各有一根線把蜘蛛網(wǎng)連在了樹(shù)上。她在準(zhǔn)備給我看之前，發(fā)現(xiàn)莊雪彤正在跟我分享她的作品，圓圓仔細(xì)看了莊雪彤的畫，然后又翻過(guò)一張，說(shuō)：“我還要再畫一張。”我?guī)退�翻過(guò)去，鼓勵(lì)她繼續(xù)畫，這次她畫完了，把畫塞給我看，我問(wèn)她：你畫的是什么？能給我講講嗎？她說(shuō)：我畫的這個(gè)叫粘樹(shù)！蜘蛛網(wǎng)粘在樹(shù)上了！我發(fā)現(xiàn)她先畫了梯子一樣的蜘蛛網(wǎng)，后來(lái)又畫了好多線把他們“連到”了兩邊的大樹(shù)上！多么讓人震驚的“魔法時(shí)刻”就這樣悄然的發(fā)生了，她通過(guò)自己的觀察，對(duì)比了自己與別的孩子的畫，把自己的畫一步步的完善了起來(lái)。

　　這個(gè)故事告訴了我們什么：今天，我看了圓圓善于記錄自己發(fā)現(xiàn)的一面，也看到了孩子自主學(xué)習(xí)的一面。圓圓學(xué)會(huì)了向其他的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察別的孩子的記錄并自己嘗試運(yùn)用觀察和學(xué)習(xí)的方法解決自己遇到的問(wèn)題。圓圓在記錄的過(guò)程中，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的.觀察力，她通過(guò)對(duì)比自己和別的幼兒的記錄紙，發(fā)現(xiàn)了自己記錄與別人記錄的不同，并且能夠通過(guò)觀察蜘蛛和別的幼兒的記錄，確定了自己的問(wèn)題在哪里，然后一次次的進(jìn)行調(diào)整。

　　從圓圓的身上，我們看到了孩子做事的專注精神，遇到問(wèn)題不放棄，不斷的嘗試解決問(wèn)題的方法。這些都是孩子們閃閃發(fā)光的魔法時(shí)刻！作為教師，更應(yīng)都給予幼兒充裕的空間和支持的心里氛圍，支持他不斷地自主學(xué)習(xí)，使她能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇敢的做出改進(jìn)。

　　下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：在觀察之后，圓圓首先提出想要記錄下來(lái)。我們今天選的是用紙筆繪畫的方式記錄，除了這種方法，我想還有什么別的方法可以用來(lái)記錄呢？可以下次引導(dǎo)她用其他方式表現(xiàn)自己的記錄。在繪畫過(guò)程中，圓圓表現(xiàn)出了專注、堅(jiān)持、和不斷嘗試的精神。是不是也可以請(qǐng)圓圓與大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？可以�?qǐng)圓圓把自己的三張記錄都展示給大家看，說(shuō)一說(shuō)自己這三張記錄的不同。

愛(ài)的教育隨筆8

　　轉(zhuǎn)眼孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)有兩個(gè)月了，回想起這兩個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們的進(jìn)步不止一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長(zhǎng)能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長(zhǎng)大了，進(jìn)步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點(diǎn)一滴都重新浮現(xiàn)在腦海里，仿佛還是昨天，一個(gè)個(gè)哭著鼻子，跟在老師后面，什么事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業(yè)了，想到這里心里就有些不舍和傷感，腦海中常常浮現(xiàn)他們離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景。還剩下僅僅半年的時(shí)間，在這半年的時(shí)間里我應(yīng)該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時(shí)光。

　　更多的時(shí)候?qū)φ{(diào)皮搗蛋、不聽(tīng)話的孩子我總是嚴(yán)厲地斥責(zé)，甚至當(dāng)眾批評(píng)，大概在孩子們眼里我是一個(gè)比較“兇”的老師，所以從現(xiàn)在開(kāi)始，要經(jīng)常的微笑，常常高興的和他們說(shuō)話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。

　　很多時(shí)候因?yàn)橐恍┈嵥榈氖�，比如家長(zhǎng)的電話，問(wèn)候晚來(lái)的孩子種種原因，經(jīng)常不得不打斷正在繼續(xù)的課堂，孩子們?cè)谖腋伞八绞隆钡?時(shí)候便開(kāi)始聊天、大聲說(shuō)話。在剩下的半年時(shí)間里，我要認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時(shí)間，有事情也要等到帶班結(jié)束后去解決。

　　或許我年輕，對(duì)孩子們的個(gè)別關(guān)注不是很多，對(duì)個(gè)別孩子身上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不善于總結(jié)，有些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話比較文靜的孩子總是不能引起我對(duì)他的特別的關(guān)注，對(duì)他們的印象一直停留在原地。也有時(shí)候孩子興沖沖地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一些新鮮的事，我總是冷淡地點(diǎn)點(diǎn)頭或簡(jiǎn)單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個(gè)細(xì)心觀察的老師，仔細(xì)地觀察每個(gè)孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。

　　剩下半的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真上課，多關(guān)注孩子，多與家長(zhǎng)交流，面帶微笑……

　　想做的還有很多很多，在這一段時(shí)間里我會(huì)努力去做好，努力為我們最后相處陪伴的時(shí)間制造很多很多的快樂(lè)和幸福，銘記每一點(diǎn)滴的時(shí)光。

愛(ài)的教育隨筆9

　　新的學(xué)期又開(kāi)始了，隨著新學(xué)期的到來(lái)，孩子們也已是大班的小朋友了，今天是開(kāi)學(xué)的第二天，剛?cè)雸@的孩子今天是第一天來(lái)幼兒園，我們班又新加了四名小朋友，剛分下名單來(lái)的時(shí)候，對(duì)我印象特別深刻的就是一名叫“孟天嬌”的'小朋友，光聽(tīng)名字我就很想見(jiàn)一下她本人，“天驕”天之驕子的寓意，當(dāng)時(shí)我就想這名字真好聽(tīng)。

　　終于等到新幼兒開(kāi)學(xué)了，四名幼兒我也陸續(xù)接到了手里，當(dāng)然也見(jiàn)到了“天驕”小朋友，說(shuō)實(shí)話，比我想象中的要差，跟我回到教室以后，我給新幼兒安排了座位，剛安頓好，我就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲嚎啕大哭，原來(lái)是天驕哭了，我問(wèn)他這是怎么了？他一直都不說(shuō)話，不管我怎么問(wèn)，就是不吭聲，到了中午家長(zhǎng)來(lái)接她的時(shí)候，我從家長(zhǎng)口中得知：天驕?zhǔn)且粋�(gè)非常內(nèi)向的孩子，特別不愛(ài)說(shuō)話，從小一直跟著奶奶，而老人家有特別的溺愛(ài)他，現(xiàn)在這一上幼兒園要離開(kāi)家人，難免會(huì)有些困難。

　　我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：孩子都看著自己的好。當(dāng)然現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里都是“小皇帝”，而做父母的對(duì)孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了”，但是父母太溺愛(ài)孩子就會(huì)害了孩子，他不可能一輩子都在父母的身邊，愛(ài)孩子沒(méi)有錯(cuò)，但是要知道，愛(ài)孩子一定要掌握一個(gè)“度”。

愛(ài)的教育隨筆10

　　人和人在一起都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來(lái)都簡(jiǎn)單，和幼兒園的孩子們?cè)谝黄鹨嗳绱恕．?dāng)孩子王十幾年來(lái)，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無(wú)比的事。

　　周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語(yǔ)課。伴隨著孩子們“Lucy來(lái)了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的'是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長(zhǎng)著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下面部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來(lái)的是更猛烈的哭聲�！澳阕�!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識(shí)了這個(gè)新來(lái)的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無(wú)人。一切隨他吧!

　　接下來(lái)的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢(mèng)想，不吵也不鬧。我也像沒(méi)事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲Yes or No時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說(shuō)Yes／No。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理!

　　一次英語(yǔ)課，小朋友們嘗試用積木條來(lái)拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們。“軒軒，你也過(guò)來(lái)拼吧!”我及時(shí)邀請(qǐng)他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來(lái)真燦爛，大概他現(xiàn)在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!

　　又一次的英語(yǔ)課，我教小朋友們認(rèn)識(shí)Come here／Go back的指令�！癈ome here，boys and girls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地朝我身邊涌來(lái)，沒(méi)想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙�，給了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。

　　記得在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長(zhǎng)。”對(duì)!要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛(ài)!

愛(ài)的教育隨筆11

　　今天，侯莉敏老師給我們帶來(lái)了精彩、生動(dòng)的講座，我覺(jué)得她講得很實(shí)在、很具體、很形象。她的講座時(shí)而讓我們捧腹大笑，時(shí)而叩擊我們的心靈之門，讓我們深思。通過(guò)聽(tīng)她的講座，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：要普及科學(xué)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，首要的任務(wù)是提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。侯老師結(jié)合很多案例向我們介紹了專業(yè)化教師在遇到一些常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)的科學(xué)做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就案例《豆豆和周周的故事》談?wù)勛约涸谌绾慰茖W(xué)處理幼兒糾紛方面的收獲。

　　首先，我覺(jué)得馬老師在遇到這類問(wèn)題時(shí)持有的冷靜態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。她沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風(fēng)細(xì)雨般的語(yǔ)言使得孩子們很容易接受，進(jìn)而就會(huì)信任她，向她傾訴并尋求她的幫助。

　　其次，我覺(jué)得馬老師在處理孩子糾紛時(shí)采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時(shí)介入到了孩子的這場(chǎng)糾紛中，但她沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)。她先讓兩個(gè)孩子“陳訴”，當(dāng)周周不肯說(shuō)時(shí)，她也沒(méi)有予以強(qiáng)迫，此時(shí)，她的耐心體現(xiàn)出來(lái)了。我們常說(shuō)幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話，它應(yīng)體現(xiàn)在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒(méi)有強(qiáng)迫孩子說(shuō)也說(shuō)明了她對(duì)孩子的尊重以及她擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發(fā)雷霆”，她采用游戲的'方式和孩子們一起進(jìn)行了表演，而且游戲是按照孩子們的意愿組織的，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就會(huì)特別主動(dòng)，而且說(shuō)實(shí)話這個(gè)游戲很好玩。最后，豆豆的情緒得到了宣泄，周周也受到了小小的“懲罰”，豆豆原諒了周周，最后馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個(gè)過(guò)程中馬老師沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，可以說(shuō)是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問(wèn)題的老師就是我心中的專業(yè)化教師，她這種“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的愛(ài)與教育是多么值得人敬佩與學(xué)習(xí)！

　　我班的文琪和旺君，兩人是一對(duì)非常要好的朋友，可好朋友也有鬧別扭的時(shí)候，如豆豆和周周。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時(shí)，文琪就哭了起來(lái)，還打了旺君一下，旺君也難過(guò)地哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)，忘了正忙些什么事，我只是簡(jiǎn)單地安慰了一下兩個(gè)人，現(xiàn)在想來(lái)這樣做是多么的不科學(xué)呀！我想，當(dāng)我再次面對(duì)孩子們同樣的糾紛時(shí)，我首先要保持冷靜的態(tài)度，尊重孩子，請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)事情的前因后果，認(rèn)真傾聽(tīng)他們，理解他們，然后我會(huì)拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，說(shuō)：“我們一起來(lái)把書修好吧！”然后我們開(kāi)始行動(dòng)，我想，當(dāng)書被修好時(shí)，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)聲勝有聲，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。如果教師處理問(wèn)題時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，可想而知，那樣做是沒(méi)有任何意義的。

　　心中充滿了對(duì)孩子們的愛(ài)，我們正走在通向?qū)�業(yè)化教師的道路上，愿大家共勉！

愛(ài)的教育隨筆12

　　曾有一段時(shí)間，我們班的圖書角的管理出現(xiàn)了一種無(wú)奈的局面：一些同學(xué)悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時(shí)歸還圖書。我善意的提醒大家及時(shí)歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來(lái)越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會(huì)的同學(xué)和我卻一直想不出好的管理辦法。

　　沒(méi)想到，一則故事使這個(gè)難題出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　一天，我在雜志上看到了這樣一個(gè)故事：一位教育專家來(lái)到一所中學(xué)考察。當(dāng)他來(lái)到學(xué)校圖書館，發(fā)現(xiàn)偌大一個(gè)圖書館，只有幾個(gè)學(xué)生在管理圖書。專家疑惑地問(wèn)這所學(xué)校的校長(zhǎng)：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學(xué)生悄悄拿走嗎？”校長(zhǎng)平靜地的回答：“請(qǐng)問(wèn)專家先生，圖書被學(xué)生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時(shí)無(wú)語(yǔ)。是啊，圖書被學(xué)生悄悄帶回家，一定是這位學(xué)生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價(jià)值的體現(xiàn)嗎？那位校長(zhǎng)接著向?qū)＜宜懔艘还P賬：按圖書館的規(guī)模，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)六位圖書管理員。根據(jù)當(dāng)?shù)毓べY水平，一年將支付工資共計(jì)三十萬(wàn)。與其把這三十萬(wàn)用來(lái)支付工資，不如用來(lái)購(gòu)買圖書啊!只要被學(xué)生悄悄拿走的圖書不超過(guò)三十萬(wàn)，學(xué)校就沒(méi)有損失。沒(méi)想到同樣一筆錢，卻讓這位校長(zhǎng)用得如此精妙。專家接著問(wèn)：“那么圖書館一年被學(xué)生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長(zhǎng)驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數(shù)量不但沒(méi)有減少，反而自動(dòng)在上升，因?yàn)樵S多學(xué)生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來(lái)到學(xué)生中間，問(wèn)一位學(xué)生：“學(xué)校這樣管理圖書，你們?cè)趺床磺那膸Щ丶夷�？”學(xué)生的回答再一次震撼了專家：“學(xué)校允許我們自由進(jìn)圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”

　　我平靜地向我班上的同學(xué)講了這個(gè)故事，同時(shí)宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的同意。因?yàn)槲倚湃未蠹�，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發(fā)生了：圖書角的書沒(méi)有減少，反而增加了八本。第三天，班長(zhǎng)又傳“捷報(bào)”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來(lái)越多了。

　　那一周星期五，我興奮地向大家報(bào)告了圖書增加的情況，同學(xué)們聽(tīng)得異常興奮。我提高語(yǔ)調(diào)說(shuō)道：“同學(xué)們，首先，我們的圖書沒(méi)有減少，說(shuō)明同學(xué)們之間已經(jīng)建立了相互的'信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私�(jīng)久不息的掌聲。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒(méi)有減少，反而在增加，說(shuō)明同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了信任，還學(xué)會(huì)的分享，讓我們把掌聲送給學(xué)會(huì)分享的人�！苯淌依镉质且魂囌坡暋！拔蚁嘈牛�還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊(duì)伍中來(lái)！”教室里第三次響起掌聲。

愛(ài)的教育隨筆13

　　有一種愛(ài)叫傷害，曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這次，親歷了，感受尤為深刻。其實(shí)，以愛(ài)的名義讓被愛(ài)者受到心理傷害的并不在少數(shù)，還會(huì)波及到他人。

　　前段時(shí)間，處理了一起舉報(bào)。舉報(bào)者是學(xué)校附屬幼兒園一個(gè)男孩的奶奶，老奶奶舉報(bào)自己孫子所在幼兒班的保教老師，理由是老師在課堂上掐了她孫子的臀部，并將孫子臀部被掐后清晰可見(jiàn)的印記拍了照，作為舉報(bào)的證據(jù)。接到舉報(bào)后，我迅疾到相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)真走訪。

　　教室里，天真的孩子們圍過(guò)來(lái)，爭(zhēng)相告訴我：“老師從來(lái)不掐人，老師對(duì)我們很好……”我仔細(xì)詢問(wèn)了被掐孩子的同桌，他告訴我：“被掐孩子在當(dāng)天的活動(dòng)課上多次受表?yè)P(yáng)，老師根本沒(méi)有掐他，是被掐的孩子在撒謊�！蔽矣终业奖慌e報(bào)的老師，其實(shí)，此時(shí)的她并不知道自己已經(jīng)被舉報(bào)，我讓其仔細(xì)回憶并敘述了當(dāng)堂課的情形，與孩子們的敘述高度吻合。看來(lái)，其中一定有蹊蹺，舉報(bào)是否屬實(shí)，還得從被掐孩子入手。

　　被掐孩子被帶回家了，無(wú)法印證，咋辦?班主任快速為我提供了聯(lián)系電話，正當(dāng)我準(zhǔn)備電話詢問(wèn)時(shí)，老奶奶再次到校，催促處理。

　　我將走訪情況告知老奶奶，老奶奶言辭鑿鑿：“孩子被掐后，都不敢來(lái)學(xué)校上學(xué)了，已經(jīng)有了嚴(yán)重的心理陰影。不懂得愛(ài)孩子的人，怎配當(dāng)教師?新聞里面多次報(bào)道體罰學(xué)生的老師不是都被開(kāi)除了嗎?現(xiàn)在都是貴兒貴女，一定要給我一個(gè)滿意的答復(fù)�！�

　　“我們不能聽(tīng)一面之詞，孩子是不是在撒謊，都要逐一核實(shí)……”我的話尚未說(shuō)完，老奶奶便搶過(guò)話茬：“我們家筱筱從不說(shuō)謊。”

　　“您是怎么發(fā)現(xiàn)孩子被掐的?是孩子自己或孩子的同伴告知的?還是您自己親眼看見(jiàn)的?”我開(kāi)始詢問(wèn)。

　　“昨天晚上，我給筱筱洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)的，前天晚上給他洗澡時(shí)就沒(méi)有，昨天接送都是我負(fù)責(zé)的，難道還會(huì)是我掐了騙你們?”老奶奶明顯帶著怨氣。

　　“您怎么不讓孩子來(lái)上課?”

　　“都掐成那樣了，還敢來(lái)嗎?”

　　“孩子現(xiàn)在在哪里?”

　　“在家里，需不需要喊他來(lái)?”

　　“如果方便，最好讓他現(xiàn)在就來(lái)，我們當(dāng)面核實(shí)一下被掐的情況�！�

　　老奶奶撥通了電話，讓自己的老伴立即送孩子到學(xué)校。孩子到校后，我與孩子單獨(dú)進(jìn)行了交流。

　　“誰(shuí)掐了你?”

　　“老師掐了我�！�

　　“真的嗎?”我追問(wèn)：“什么時(shí)候掐的`?在哪里掐的?誰(shuí)看見(jiàn)了?”

　　孩子面對(duì)我的提問(wèn)，先是點(diǎn)頭，緊接著是搖頭，沉默了一會(huì)才說(shuō)：“我不曉得。”

　　“是不曉得被掐的時(shí)間、地點(diǎn)?還是不曉得被誰(shuí)掐了?”

　　“我都不曉得�！�

　　“那你怎么說(shuō)是老師掐的呢?”

　　“我怕奶奶打架!”

　　“打架?和誰(shuí)打架?”

　　“那次，小米不小心把我撞了一下，奶奶知道后去和小米的媽媽吵架。昨天

　　放學(xué)回家后，我在院子里和小米玩，小米掐了我一下，我也掐了他一下，根本不疼，晚上奶奶給我洗澡，看見(jiàn)有掐的印子，就問(wèn)我，是誰(shuí)掐的?是不是老師掐的?我怕奶奶和小米的媽媽吵架．就點(diǎn)了頭，奶奶追問(wèn)我是哪個(gè)老師，我就隨便說(shuō)了一個(gè)�！�

　　孩子當(dāng)著大伙的面，再次講述了被掐的來(lái)龍去脈，老奶奶驚呆了，半晌才反應(yīng)過(guò)來(lái)：“你怎么學(xué)會(huì)說(shuō)謊了……”

　　“我一怕一你一又一去一吵一架!”孩子一字一頓，且聲調(diào)較高……

　　事情已經(jīng)水落石出，被舉報(bào)的老師并沒(méi)有生氣，她說(shuō)：“孩子能想到用我做擋箭牌，并不是想傷害我，而是把我當(dāng)成了保護(hù)神……”

　　其實(shí)，老奶奶也是筱筱的保護(hù)神，老奶奶源于愛(ài)而對(duì)筱筱的非理性保護(hù)(隔代尤為明顯)，只會(huì)適得其反，長(zhǎng)此以往，孩子價(jià)值判斷的天平必將失衡，心理必將失衡……這種愛(ài)無(wú)異于傷害。

愛(ài)的教育隨筆14

　　下午，全校師生集中在操場(chǎng)上，我們正專心致志地聽(tīng)著彭成老師的感恩教育報(bào)告會(huì)——“不要讓愛(ài)你的人失望”。感人的擁抱，感人的話語(yǔ)，那一幕幕像放電影一樣浮現(xiàn)在我眼前。

　　14年了，我從未對(duì)父母說(shuō)過(guò)一次感恩的話，現(xiàn)在回想起來(lái)，我真是不應(yīng)該。記得在我十歲的時(shí)候，我感冒了，爸爸帶我去買了藥，又買了糖，怕我苦著了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是第二次的`時(shí)候，爸爸知道了。后來(lái)，爸爸就看著我吃藥。我實(shí)在是吃不了藥，我把要放進(jìn)嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的時(shí)候，我把本來(lái)吃進(jìn)去的藥吐了出來(lái)。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時(shí)我特別難過(guò)，就朝著爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再?zèng)]有逼我吃藥，但看得出來(lái)他傷透了心。現(xiàn)在回想起來(lái)，我忍不住責(zé)備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康��！可我竟然傷害了爸爸，我太不應(yīng)該了。爸爸，你能原諒我嗎？

　　感恩要真誠(chéng)，不是隨口瞎說(shuō)幾句，要付出實(shí)際行動(dòng)，我們不能停留在一時(shí)的感動(dòng)上，也不能停留在一時(shí)的沖動(dòng)上，我們要改變自己。嘴上說(shuō)的再動(dòng)聽(tīng)，也不如一次實(shí)際行動(dòng)來(lái)的好。

　　學(xué)會(huì)感恩，不要讓愛(ài)你的人失望，我們一起努力吧！

愛(ài)的教育隨筆15

　　最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰(shuí)又拿他的水瓶了，誰(shuí)又不給他用彩筆了··起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒(méi)在意，覺(jué)得小朋友這么小，告狀很正常。這次，老師們又向我反映張浩楠。回到班里，我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。我說(shuō)：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒(méi)有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀�！薄八麄兝鲜瞧圬�(fù)我，隨便拿我東西�！睆埡崎�低著頭說(shuō)�！澳悄闫圬�(fù)其他小朋友了嗎？隨便拿其他小朋友的.東西了嗎？”我反問(wèn)道�！笆撬麄兿饶梦业�，我就去拿他們的。”理直氣壯的跟我說(shuō)到�！澳悄銘�(yīng)該跟小朋友說(shuō)：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說(shuō)，不要隨便拿同學(xué)的東西。”張浩楠小心翼翼的說(shuō)到。最后我在班里說(shuō)：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍�！薄爸�道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

　　通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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