愛(ài)的教育隨筆[集合]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的愛(ài)的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛(ài)的教育隨筆1

　　有這樣一則故事。有一個(gè)性情孤僻的孩子，總以為身邊的人對(duì)他不夠關(guān)心，不夠愛(ài)護(hù)。一天，他向著對(duì)面的高山喊：“我恨你！”接著他聽(tīng)到友人也對(duì)他喊：“我恨你！”這個(gè)孩子回到家里更覺(jué)得孤獨(dú)寂寞，悶悶不樂(lè)。媽媽知道后就把他又帶到山腳下，讓他對(duì)著高山喊：“我愛(ài)你！”使他感到意外的是，他居然聽(tīng)到有人也對(duì)他喊：“我愛(ài)你！”他撲到媽媽的懷里高興得哭了。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)淺顯的道理：你用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心幫助別人，別人也會(huì)同樣地對(duì)待你。與別人相處是這樣，教育學(xué)生也是這樣。

　　教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生是從事這個(gè)職業(yè)的前提。“熱愛(ài)”是最大的.驅(qū)動(dòng)力，教師只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，才能“從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，甘愿忘我勞動(dòng)，如饑似渴地學(xué)習(xí)，刻苦地備課，認(rèn)真地上課，細(xì)致地批改作業(yè)，耐心地輔導(dǎo)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，終日勞累而不顧并自感樂(lè)在其中�！�18世紀(jì)中葉，法國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才能會(huì)精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂�！苯處熞獫M腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)心情愉悅，如沐春風(fēng)。學(xué)生就會(huì)“信其師，親其道�！闭�如一位老師所言：“你給學(xué)生幾份愛(ài)，學(xué)生將會(huì)回報(bào)給你幾份愛(ài)，愛(ài)是相互的�！�

　　拿出我們的愛(ài)心、細(xì)心與耐心，多給孩子一些呵護(hù)、贊賞與鼓勵(lì)！在孩子健康成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也擁有一片晴朗的天空。

愛(ài)的教育隨筆2

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書(shū)先生給學(xué)生出了一道題：看誰(shuí)用不多的錢買一樣?xùn)|西，能把書(shū)房填滿。學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考，放學(xué)后都到集市上去了。第二天，有的買來(lái)了稻草，有的買來(lái)了樹(shù)苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生連聲說(shuō)：“好！好！韓愈真聰明！”

　　這篇短文內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異�；钴S的節(jié)點(diǎn)。我看著孩子們，一邊點(diǎn)頭一邊若有所思地說(shuō)：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說(shuō)：“不過(guò)我們是三班的孩子��！”話剛說(shuō)完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來(lái)。

　　“打開(kāi)電燈，燈光就會(huì)充滿整個(gè)房間！”

　　“老師的聲音，還有回聲，整個(gè)房間里都聽(tīng)得見(jiàn)！”

　　“笑聲！歌聲！音樂(lè)聲！”

　　“媽媽做飯時(shí)，飯菜的香味……”

　　“……”

　　孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。

　　思維訓(xùn)練可以說(shuō)取得了成功，但語(yǔ)文課須得有語(yǔ)文味才行。于是，我嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納：“當(dāng)我在暗夜里把燭光點(diǎn)燃，橘黃的光暈就會(huì)把整個(gè)房間充滿；當(dāng)芬芳的花朵張開(kāi)笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個(gè)房間；當(dāng)媽媽在廚房里的忙碌畫(huà)上句點(diǎn)，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當(dāng)──，就──；當(dāng)──，就──”。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練也可以說(shuō)進(jìn)行得很是成功，但我總覺(jué)得還是缺少點(diǎn)什么。缺什么呢？語(yǔ)文課，還承擔(dān)著情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重?fù)?dān)──我一下子找到她了！剛才我們的形似小詩(shī)的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂(lè)聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的.東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物��！于是，我心中有一種感情開(kāi)始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩(shī)：

　　愛(ài)的和弦

　　──給我愛(ài)的孩子們

　　當(dāng)我打個(gè)哈欠，揉醒睡眼，

　　拉開(kāi)紫紅色的天鵝絨窗簾，

　　金色的陽(yáng)光

　　就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……

　　把腳印印滿。

　　當(dāng)我尋遍整個(gè)花園，

　　它剛剛綻開(kāi)最后一片花瓣，

　　我把這朵潔白的梔子，

　　插在花瓶里翠葉之間，

　　淡淡的花香

　　就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。

　　當(dāng)伶俐的小提琴上，

　　琴弓去問(wèn)候銀色的琴弦，

　　悠揚(yáng)的旋律

　　就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。

　　當(dāng)我把爐中的木炭點(diǎn)燃，

　　暗夜里跳起鮮紅的火焰，

　　如水的溫暖

　　就悄悄地，悄悄地

　　漫過(guò)整個(gè)房間。

　　當(dāng)我用如歌的聲音，

　　輕聲把你們呼喚──

　　我把陽(yáng)光的金粉搗入其間，

　　把碎碎的花香調(diào)入其間，

　　再用手心把這呼喚焐暖。

　　當(dāng)我用它輕輕呼喚──

　　全世界都豎起耳朵

　　聽(tīng)見(jiàn)，

　　聽(tīng)見(jiàn)我對(duì)你們

　　殷殷的期盼。

　　第二天早上，我把詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開(kāi)心極了。師生的感情進(jìn)一步融洽了，這節(jié)課利利落落地畫(huà)上了句號(hào)。

愛(ài)的教育隨筆3

　　案例：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)子軒小朋友依然在慢吞吞的進(jìn)餐，我催了一會(huì)，只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上很快的開(kāi)吃了，只有子軒小朋友還慢吞吞的、不著急。我就跟他說(shuō)加油啊，只剩下你一個(gè)人了，子軒這個(gè)時(shí)候就說(shuō)，老師我吃不下了。其實(shí)他只是不想吃那個(gè)菜，挑食。這個(gè)時(shí)候我喂了他一下可是他還是不吃，反而還全都吐出來(lái)了。

　　分析措施：因?yàn)楹⒆釉诩业腵時(shí)候可能就是他不想吃什么就不吃，但是這樣的話很多營(yíng)養(yǎng)都吸收不了。其實(shí)這個(gè)時(shí)候正好是孩子性格的養(yǎng)成，不能一味的去妥協(xié)。這樣時(shí)間久了孩子就會(huì)養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣。我這次用的是鼓勵(lì)的方式，跟幼兒說(shuō)吃的快的可以出去散步，還可以出去玩滑滑梯，并且在他們吃飯的時(shí)候我還在那說(shuō)青菜或者菜的好處，從而慢慢的讓幼兒能吃進(jìn)去，而不是很排斥。子軒小朋友我就跟他說(shuō)能發(fā)寶寶貼，我就先跟他打了一點(diǎn)點(diǎn)，讓他循序漸進(jìn)的慢慢改掉這個(gè)習(xí)慣，果然效果還是不錯(cuò)的。

愛(ài)的教育隨筆4

　　三年一度的學(xué)校教職員工全員聘任工作耗時(shí)半個(gè)多月，今天終于比較順利地落下了帷幕�；叵脒@難忘的天，真是感慨萬(wàn)千啊!在這天的時(shí)間里，我沒(méi)有接到任何上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)情電話；也沒(méi)有接到上級(jí)主管部門轉(zhuǎn)發(fā)下來(lái)的任何反映此次聘任工作不公的意見(jiàn)；學(xué)校老師們的工作態(tài)度一如既往，具體例證就是是學(xué)校組織的四步教學(xué)法推廣合格賽聽(tīng)課老師的爆滿。

　　幾多歡喜，此次聘任工作之所以能夠比較順利地完成，我認(rèn)為有以下幾個(gè)主觀原因和客觀原因。主觀原因有。

　　一是校級(jí)班子的團(tuán)結(jié)凝聚。

　　大家心往一處想，勁往一處使，從制定方案到解釋方案及實(shí)施方案，所有班子成員均能以主人翁的姿態(tài)做好各自分內(nèi)的工作，影響各自分管部門處室的教職員工。在聘任過(guò)程中，班子沒(méi)有出現(xiàn)雜音，老師們只能聽(tīng)到一種共同的聲音。

　　二是方案的導(dǎo)向正確。

　　我們深知，任何一種方案都不可能十全十美，都不可能讓所有人滿意。關(guān)鍵是方案要讓大多數(shù)人滿意，關(guān)鍵是方案要能最大限度地彰顯公平與正義。學(xué)校正處于爬坡過(guò)坎的艱難時(shí)期，尤其需要充分調(diào)動(dòng)絕大部分老師的積極性，要讓那些有能力有魄力想干事能干事的老師得到更多的實(shí)惠，同時(shí)，也要考慮到資歷較長(zhǎng)年齡較大老師們的實(shí)際困難，二者兼顧才能為學(xué)校的和諧發(fā)展提供最強(qiáng)有力的人際關(guān)系保障。故學(xué)校此次方案的指導(dǎo)思想明確為效率與公平并行。所謂效率與公平并行，并不是一句空話，我是這樣想的，也是這樣實(shí)施的。

　　在公平的體現(xiàn)方面，方案作了以下幾條規(guī)定。

　　第一聘任五崗的問(wèn)題。

　　凡以前聘任了高級(jí)的老師才有資格競(jìng)爭(zhēng)五崗，若競(jìng)爭(zhēng)五崗不成，優(yōu)先保證聘任崗；

　　第二中級(jí)聘任高級(jí)崗的問(wèn)題。

　　在有近人符合申報(bào)高級(jí)崗的情況下，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行大級(jí)不越級(jí)，小級(jí)也不越級(jí)的原則，規(guī)定只有處于八崗且符合申報(bào)崗的老師才有資格申報(bào)崗，處于崗且符合申報(bào)崗的老師沒(méi)有資格申報(bào)崗；

　　第三業(yè)績(jī)考核的`問(wèn)題。

　　提高工齡分的分值，增設(shè)校齡分，對(duì)于為什么要增設(shè)校齡分，也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，反對(duì)的理由是在哪里干都是為國(guó)家干。我堅(jiān)持的理由是

　　學(xué)校處于爬坡過(guò)坎的艱難時(shí)期，需要穩(wěn)定師資；

　　針對(duì)學(xué)校歷史的現(xiàn)狀，由于學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間處于低谷狀態(tài)，學(xué)校人心思散，尤其是學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，幾乎都是從其他學(xué)校調(diào)入四中，不少的領(lǐng)導(dǎo)都把四中作為一個(gè)升官的跳板，這嚴(yán)重影響了四中人辦學(xué)的積極性，不少的老師都有混日子過(guò)的心態(tài)�？扇ツ陮W(xué)校班子調(diào)整時(shí)，經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)爭(zhēng)取，終于獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，破天荒地提拔了兩個(gè)本土的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，激活了干部隊(duì)伍的建設(shè)。我也非常想通過(guò)增設(shè)校齡分來(lái)充分調(diào)動(dòng)老師們教書(shū)育人的積極性。還好，因?yàn)槲冶救耸悄暾{(diào)入四中工作的，校齡很短，故推行這個(gè)設(shè)想沒(méi)有遇到多大的阻力。

　　通過(guò)增設(shè)校齡分，肯定那些一直堅(jiān)持在四中工作的老師，肯定那些一直在四中默默奉獻(xiàn)的老師，以此告訴老師們要與學(xué)校同甘苦共患難。

　　第四按分?jǐn)?shù)排隊(duì)的問(wèn)題。

　　為了最大限度地不影響學(xué)校教育教學(xué)工作，學(xué)校決定三年內(nèi)不再進(jìn)行聘任工作，遵循缺一補(bǔ)一的原則，嚴(yán)格按照分?jǐn)?shù)的高低補(bǔ)缺，同時(shí)，分?jǐn)?shù)高低排列堅(jiān)持老崗在前新崗再后的原則。

　　在效率的體現(xiàn)方面，方案作了以下幾條規(guī)定。

　　堅(jiān)持就是勝利，此話耳熟能祥，天下莫不知，天下少能行。自古及今，其名不去，以閱眾甫，吾何以知眾甫之狀哉，以其非一般人所能為。大千世界，蕓蕓眾生，成功者寡，失敗者眾。老子曰：民之從事，常于幾成而敗之，慎終如始，則無(wú)敗事。老子告訴我們?yōu)楹卫习傩赵谑虑榭旖咏�成功時(shí)而失敗呢?就是沒(méi)有堅(jiān)持，如能始終堅(jiān)持，則一定會(huì)成功。所謂紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的勝利，陳毅、項(xiàng)英南方三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)“浴血堅(jiān)持”的輝煌豈虛言哉，成全而歸之。

　　我等非圣人，在急功近利、好高騖遠(yuǎn)、浮躁虛靈的今天，如何才能在自己的工作崗位上站住腳并做出點(diǎn)成績(jī)呢?唯有堅(jiān)持，用時(shí)髦話說(shuō)就叫不放棄，不拋棄。近一年多來(lái)，我從以下幾個(gè)方面做了些嘗試，體會(huì)了一把堅(jiān)持，愿與諸位共享。

　　一是堅(jiān)持帶牌上崗。20xx年4月，根據(jù)組織安排，我調(diào)四中工作，恰好趕上學(xué)校推行帶牌上崗，剛開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)不習(xí)慣，認(rèn)為衣服上掛牌不方便，也不美觀，故大多數(shù)人都陸陸續(xù)續(xù)放棄了。當(dāng)時(shí)我也有此放棄想法，但轉(zhuǎn)念一想，自己剛剛到一個(gè)新單位工作，首先要留個(gè)好印象，在“好印象”的指使下，我堅(jiān)持了下來(lái)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，我一直堅(jiān)持著并帶壞了兩塊牌，如今已成習(xí)慣，反倒有種不帶牌上崗心理不踏實(shí)的感覺(jué)。

　　二是堅(jiān)持鍛煉。人們常說(shuō)：身體是一，事業(yè)、愛(ài)情等其余是零。為此有教育知名人士向老師提倡：身體第一；家庭第二；事業(yè)第三�？梢�(jiàn)體育鍛煉的重要性。我喜歡打籃球、排球、羽毛球，經(jīng)常會(huì)去乒乓球館看一看，偶爾也去健身房試一試，現(xiàn)在對(duì)健美操又感興趣了，除此之外，尤其值得一提的是我對(duì)一項(xiàng)無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持，即赤腳踩倒尖鵝卵石三十分鐘加體前屈十指落地五百次加俯臥撐三十個(gè)加蹲馬步兩組六十個(gè)加壓腿二百個(gè)，這項(xiàng)鍛煉始于去年十月一日，至今未曾中斷。剛開(kāi)始踩時(shí)，像個(gè)小腳女人，尖尖的鵝軟石刺頂著腳板，鉆心的痛，半個(gè)月后慢慢適應(yīng)了，現(xiàn)在可以如履平地了；初做體前屈時(shí)，因我較胖，十指只能到漆蓋且腿筋牽拉異常痛苦，感覺(jué)世界末日已來(lái)臨，現(xiàn)在十指能基本落地且可連續(xù)五百次，做后人好象變得更輕松了；剛蹲馬步時(shí)，只能做十五個(gè)且兩腿象灌鉛般沉重，與爬山的感覺(jué)類似，如今我可以連做六十個(gè)了，直接的好處是上樓不那么費(fèi)勁了。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持，我身體健康，很少生病且精神面貌好，于己于事于人都好。

　　三是堅(jiān)持讀書(shū)。從到四中工作起，我基本能做到天天看書(shū)和背書(shū)，近期我堅(jiān)持每天早晨六點(diǎn)半至七點(diǎn)大聲誦讀。《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等經(jīng)典文集我都有一個(gè)大概的了解，這給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。總之，凡事只要能堅(jiān)持，肯動(dòng)腦筋，一定會(huì)有較大的收獲。

　　老子曰：天道無(wú)親，常與善人。堅(jiān)持讀書(shū)吧，堅(jiān)持鍛煉吧，堅(jiān)持寫(xiě)隨筆吧，勝利的曙光就在前面。

愛(ài)的教育隨筆5

　　吃過(guò)中飯，我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫(huà)，就在這時(shí)果果小朋友跑過(guò)來(lái)大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒(méi)等他說(shuō)完，媛媛便大聲哭了起來(lái)，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后輕輕走過(guò)去，單腿跪下，伸開(kāi)雙臂，作出要擁抱她的動(dòng)作，正哭的傷心的她，見(jiàn)我伸開(kāi)雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負(fù)，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會(huì)，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒(méi)有跑，我真的沒(méi)有跑……”哦！原來(lái)是孩子們?cè)┩髁怂��。?/p>

　　事情過(guò)后，細(xì)細(xì)回味整個(gè)過(guò)程，讓我更深的'體會(huì)到，很多時(shí)候，老師在與孩子的交流不要只相信語(yǔ)言的力量，同樣也不需要對(duì)一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時(shí)，一個(gè)愛(ài)的擁抱更是甚過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

　　在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛(ài)的美麗和偉大，一個(gè)深情的擁抱，更是對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)，只有用愛(ài)的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開(kāi)心扉的去接受你、接受你的教育。

　　在我們的工作中，愛(ài)更應(yīng)是無(wú)處不在的，記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那會(huì)，孩子們剛剛離開(kāi)親人的懷抱，來(lái)到這么個(gè)陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Ω�，缺乏親切感，更是缺少愛(ài)的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨(dú)自等待，盼著爸爸媽媽的到來(lái)，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對(duì)孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開(kāi)始他們?cè)谖业膽牙锸菕暝�的、不安的，可我并沒(méi)有因此而讓他們離開(kāi)我的懷抱，漸漸的他們會(huì)靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時(shí)，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會(huì)來(lái)接的，老師會(huì)陪你的。”孩子們?cè)谖业膽驯е幸采钌畹捏w會(huì)到了老師對(duì)他們的愛(ài)，漸漸的他們敞開(kāi)了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

　　美麗的夕陽(yáng)是短暫的，但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛(ài)都給了孩子，每天我們總是會(huì)用愛(ài)的擁抱來(lái)迎接每一個(gè)孩子，讓孩子在我們愛(ài)的教育中成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆6

　　最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰(shuí)又拿他的水瓶了，誰(shuí)又不給他用彩筆了··起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒(méi)在意，覺(jué)得小朋友這么小，告狀很正常。這次，老師們又向我反映張浩楠�；氐桨嗬铮�我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。我說(shuō)：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒(méi)有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀�！薄八麄兝鲜瞧圬�(fù)我，隨便拿我東西�！睆埡崎�低著頭說(shuō)。“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎？隨便拿其他小朋友的東西了嗎？”我反問(wèn)道。“是他們先拿我的，我就去拿他們的。”理直氣壯的'跟我說(shuō)到。“那你應(yīng)該跟小朋友說(shuō)：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說(shuō)，不要隨便拿同學(xué)的東西�！睆埡崎�小心翼翼的說(shuō)到。最后我在班里說(shuō)：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍�！薄爸�道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

　　通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

愛(ài)的教育隨筆7

　　金虎5歲了，是今年十月份剛來(lái)我們幼兒園。記得金虎來(lái)幼兒園的第一天，我記憶特別深刻，這個(gè)孩子長(zhǎng)得虎頭虎腦的看著特別靈透，來(lái)到班里小朋友看見(jiàn)他都非常興奮，友好的和他打招呼，一開(kāi)始金虎只是拽著媽媽的衣襟不說(shuō)話沒(méi)有任何反應(yīng)，后來(lái)金虎跟著老師去做操，做操回來(lái)之后發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了，開(kāi)始哭起來(lái)，當(dāng)時(shí)我們兩個(gè)老師齊上陣過(guò)去安慰他，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的交流才慢慢的平靜下來(lái)，為了安撫情緒我們給他準(zhǔn)備了好玩的玩具，找了小伙伴跟他一起玩，第一天入園的金虎表現(xiàn)的很棒。之后慢慢得我們就發(fā)現(xiàn)了他與眾不同的一面。他從來(lái)不跟老師和小朋友說(shuō)話。總是自己一個(gè)人默默地玩，老師叫他的名字時(shí)從來(lái)不會(huì)主動(dòng)答“到”，有時(shí)候老師讓小朋友集體去廁所的時(shí)候他也不去，過(guò)一會(huì)接著就尿褲子里面。老師主動(dòng)和他打招呼，他看看，要么不理，要么點(diǎn)頭搖頭。小朋友和他說(shuō)話，他也不開(kāi)口�？傊�，入園一段時(shí)間了，我們都沒(méi)有聽(tīng)到他的聲音，真是一個(gè)“金口難開(kāi)”的孩子。我們與他的父母進(jìn)行了溝通，他的父母說(shuō)他在家很愛(ài)說(shuō)話的，可是，不知道為什么，一上幼兒園，就不開(kāi)口。我們老師想了許多辦法，可是都沒(méi)有聽(tīng)到他說(shuō)話�！斑@孩子究竟怎么回事��？”

　　對(duì)待這樣一時(shí)找不到解決辦法的孩子，我們的態(tài)度是耐心的對(duì)待他，也許他比較敏感膽��；細(xì)心的觀察他，可能我們對(duì)他還沒(méi)有足夠的了解；正面地關(guān)懷他，對(duì)他說(shuō)話注意鼓勵(lì)的方式等。我們特別關(guān)注他，對(duì)他就像媽媽一樣，他上完廁所，我們及時(shí)幫他整理衣物褲子；吃完飯?zhí)焯爝^(guò)去問(wèn)問(wèn)他吃飽了嗎？

　　有一天，有小朋友告訴我說(shuō)：“孫老師，金虎的椅子下面有水，我當(dāng)時(shí)很詫異，咦，怎么會(huì)有水？當(dāng)我問(wèn)他是不是尿褲子了他點(diǎn)頭說(shuō)“是”，但這個(gè)“是”是他來(lái)幼兒園說(shuō)的第一句話，雖然他說(shuō)得很不清晰，但我和潘老師都笑了，我們表?yè)P(yáng)了他。之后，他開(kāi)始了一個(gè)字，一個(gè)字的說(shuō)話了，然后我們發(fā)現(xiàn)他和小朋友之間也開(kāi)始說(shuō)話了。

　　分析：

　　看到金虎每次與我們和與小朋友交流時(shí)很費(fèi)勁的樣子，我和潘老師又開(kāi)始著急起來(lái)，怎么回事哪，有的時(shí)候老師說(shuō)話他好像沒(méi)反應(yīng)一樣，剛開(kāi)始我和潘老師都以為他是屬于那種比較調(diào)皮搗蛋的孩子可能是老師說(shuō)的話故意不聽(tīng)，故意不配合老師，漸漸的我發(fā)現(xiàn)我們的判斷似乎不合乎情理，每次老師上課時(shí)他總是很認(rèn)真的看著老師，很認(rèn)真的在聽(tīng)，不像是個(gè)搗蛋的孩子啊，之后在與家長(zhǎng)的交流中得知金虎不是本地人，而且爸媽自小就帶著他四處奔波打工，而且剛從浙江那一帶打工回來(lái)在那里上了四個(gè)月的幼兒園，我聽(tīng)完后恍然大悟，為什么他不愛(ài)說(shuō)話，反應(yīng)慢是不是存在很大一部分原因（聽(tīng)不懂�。�，因?yàn)槟媳狈秸f(shuō)話就算是普通話發(fā)音差異也有很大差別，之后不論是上課還是生活活動(dòng)每次說(shuō)話時(shí)總是放慢速度，果真放慢速度說(shuō)還真出現(xiàn)了意想不到的效果，他變得能夠主動(dòng)與老師交流他的想法，有時(shí)候會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我想小便，老師我可以參加益智區(qū)操作活動(dòng)嗎？對(duì)于金虎的進(jìn)步我們感到非常的欣慰，不愛(ài)說(shuō)話的孩子背后肯定有原因，我們不能忽略他們，更需要家長(zhǎng)和老師的愛(ài)心、耐心和細(xì)心更多的寬容，更寬松的環(huán)境促進(jìn)他們的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外大量研究也表明：語(yǔ)言能力是人類智力結(jié)果中最主要的三種基礎(chǔ)能力之一，對(duì)人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。孩子出生后的第二、三年是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一關(guān)鍵期內(nèi)，孩子的語(yǔ)言能力得到理想發(fā)展，這將為以后其他能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子學(xué)說(shuō)話有兩個(gè)條件，一是有說(shuō)話的愿望。如果成人對(duì)孩子的日常生活照顧得太周到，那么孩子則認(rèn)為說(shuō)與不說(shuō)都無(wú)所謂、都能達(dá)到目的，漸漸地，孩子也就不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的意愿了。二是接受足夠多的語(yǔ)言信息。三是能夠聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)交際語(yǔ)言去交流。從金虎的情況來(lái)看，看來(lái)就屬于第三種，我們也就不難找到他“金口難開(kāi)”的原因了。

　　反思：

　　針對(duì)金虎的這種情況，自我反思了一下，平時(shí)在幼兒園,老師、小朋友主動(dòng)去接近她,去和他交流，為他排除在園交流遇到的種種障礙,平時(shí)找小朋友多與他玩、與他交流，送她小粘貼,多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。多鼓勵(lì)他的進(jìn)步之處，讓他感到自己在進(jìn)步，我會(huì)更好的，形成正面的、積極向上的情感。老師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多關(guān)注他，多和他聊天，讓幼兒愿意親近自己。經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)他的自信心，激發(fā)他開(kāi)口說(shuō)話的愿望�？吹劫N在自己頭上的小紅心,他開(kāi)心的笑了,開(kāi)始愿意與小朋友接觸,能夠慢慢的聽(tīng)懂老師的.指令并做相應(yīng)的動(dòng)作，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題,也更加喜歡上幼兒園了,來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。他也更喜歡跟小朋友一起玩了。漸漸地,他變的比以前愛(ài)說(shuō)話了。

　　面對(duì)一些性格內(nèi)向的孩子，我們老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與家長(zhǎng)共同分析和查找原因，不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯鲜柽h(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、細(xì)心、童心、恒心去澆灌每一朵花兒！期待創(chuàng)造更多“愛(ài)”的奇跡！

愛(ài)的教育隨筆8

　　還記得，我從上幼兒園開(kāi)始，就喜歡和崇拜老師這個(gè)職業(yè)，看到老師是那么得親切，和藹，看到老師為了讓每個(gè)孩子都成為閃光的小星星而精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)著。教師太偉大了，我很羨慕！如今，我已是一名光榮的幼兒教師了，當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮，好奇�？纯催@張臉，摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨"老師，您早。"那童稚的問(wèn)候，給我?guī)��?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲"老師，再見(jiàn)。這一切的一切，都讓我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

　　選擇了這個(gè)職業(yè)就意味著奉獻(xiàn)，我深切地感受到，把最真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，回報(bào)的是孩子們更純真的愛(ài)，其實(shí)那些調(diào)皮的，又經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子更需要教師的疼愛(ài)和呵護(hù)。

　　我?guī)�小班的時(shí)候，班上來(lái)了一個(gè)視力有點(diǎn)障礙的小男孩，他的眼睛在光下會(huì)一眨一眨，而且看不清楚東西，而且很調(diào)皮，上課要走來(lái)走去，睡覺(jué)不睡，從來(lái)得不到五角星，小朋友都不喜歡和他一起玩，說(shuō)真的，那時(shí)我特別不喜歡他。但有一次，他悄悄的來(lái)對(duì)我說(shuō)，他也很想要個(gè)五角星……我想……原來(lái)他也想做個(gè)好孩子，得五角星，一股無(wú)形的愛(ài)的溫泉涌上心頭，從那天起，我開(kāi)始細(xì)心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說(shuō)話。于是，我有空就同他聊天，我還讓孩子們多關(guān)心他，多親近他，多和他說(shuō)話，陪他一起玩耍，漸漸地他變了許多，上課起碼能坐著聽(tīng)講，午睡在我的幫助下也能入睡了。在一次自主性游戲中，我讓他當(dāng)上了娃娃家的爸爸，他高興極了。我起先還有些擔(dān)心，他會(huì)不會(huì)又要搗亂，但我觀察了他十幾分鐘，這樣子的擔(dān)心完全沒(méi)有了。

　　PS：他抱著娃娃，一會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“娃娃生病了，喂他吃藥吧！”一會(huì)去給娃娃做飯，一會(huì)兒又幫娃娃洗頭了。在媽媽燒飯時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“沒(méi)有鹽了，我去買！”有時(shí)還時(shí)不時(shí)得低下頭看看自己胸前的掛牌…………之前的擔(dān)心是多余的'，這樣子一個(gè)幼兒，教師往往選擇不去信任他，以為他只會(huì)搗亂，而當(dāng)你真真給他機(jī)會(huì)，他會(huì)給你驚喜，每個(gè)幼兒都是有潛力的，我們不能只給那些好的幼兒，也要同樣給這樣的幼兒，真的，給他機(jī)會(huì)，他會(huì)做的很好！漸漸地他的進(jìn)步越來(lái)越大了，還不喜歡缺席，每天都要到幼兒園里來(lái)，有次，我問(wèn)他：“超超你為什么那么喜歡上幼兒園呢？”他說(shuō)：“我喜歡和幼兒園的小朋友玩，還喜歡張老師！”聽(tīng)了，真的感到無(wú)比的幸福！每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，我的心就感到無(wú)比的甘甜。我真切地感受到，我的愛(ài)并沒(méi)有白白付出，換來(lái)的是孩子可喜的進(jìn)步。

　　在我們的教學(xué)中，總有些不是讓我們頭痛的幼兒：他們或調(diào)皮、或?qū)W習(xí)差、或不認(rèn)真、或克制不住自己的行徑。在這種情況下，我們教師應(yīng)當(dāng)怎么樣處理呢？

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，善意的批評(píng)，用心引導(dǎo)，要你的出發(fā)點(diǎn)是正確的，是真心為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展著想。相信，孩子一定會(huì)接受你愛(ài)的傳達(dá)！不要忽視、不要放棄那些特殊的孩子，也把愛(ài)給予他們吧。讓我們用真心去關(guān)注他們，用誠(chéng)心去呵護(hù)他們，用愛(ài)心去感化他們吧！

愛(ài)的教育隨筆9

　　這個(gè)星期去了村里帶了一個(gè)多星期的課，對(duì)于這些孩子我是陌生的，所以在去之前也很擔(dān)心。當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)時(shí)一個(gè)孩子說(shuō)：“你就是新來(lái)的老師嗎？”我微笑著說(shuō)：“是呀，我是顧老師，你好！”他高興的跑去對(duì)其他的孩子說(shuō)：“她是我們新來(lái)的老師，是顧老師！”看著孩子們并沒(méi)有太多的陌生感我的心情一下子輕松了很多。

　　剛進(jìn)班不久一個(gè)女孩子進(jìn)來(lái)了，這時(shí)有孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，她是瑜瑜，她經(jīng)常欺負(fù)小朋友的，他�！边@時(shí)很多小朋友都跑過(guò)來(lái)說(shuō)“她不乖的�！痹诤⒆觽兏�我告狀的時(shí)候我看她看我的眼神很無(wú)辜，于是我說(shuō)：“瑜瑜，我想你不會(huì)再欺負(fù)小朋友了是不是？”她看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了微笑。要上課了，孩子們都把自己的小椅子放到了前面，我看到兩個(gè)孩子還在推來(lái)推去，我問(wèn)：“怎么啦？”一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，瑜瑜要欺負(fù)我的，我不要和她坐�！笨吹剿�被別的孩子排斥有些不忍心，“不會(huì)的，老師就坐在你前面，興宇不會(huì)欺負(fù)你的，興宇是嗎？”興宇很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我在這個(gè)班級(jí)里的第一堂課開(kāi)始了，一堂課下來(lái)，所有的孩子都很乖，我也沒(méi)有聽(tīng)到任何人說(shuō)瑜瑜欺負(fù)小朋友的話。在下課時(shí)孩子們都圍著我跟我聊天，瑜瑜也站在我旁邊，有時(shí)拉拉我的衣服，有時(shí)抱抱我的腿。后來(lái)我問(wèn)隔壁班的老師，原來(lái)瑜瑜是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，家里父母離異了跟著姑姑在這里，她跟過(guò)很多親戚也換過(guò)很多學(xué)校。這樣的.生活對(duì)一個(gè)孩子怎能影響不大呢！在后來(lái)的接觸中我發(fā)現(xiàn)她很少與別的小孩子玩游戲。一次美術(shù)活動(dòng)中我看到她的繪畫(huà)本上涂的到處都是，而且只有黑色。畫(huà)到最后把水彩筆也拆掉了，弄的滿桌子都是，其他的孩子看到了主動(dòng)拿起抹布幫她檫桌子椅子�？吹剿�這樣我很不理解，跟她進(jìn)行了談話，問(wèn)她畫(huà)了什么，她說(shuō)不上來(lái)，我看了她前面畫(huà)的畫(huà)，對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)她也很認(rèn)真的說(shuō)以后會(huì)好好畫(huà)的，結(jié)果在第二次的繪畫(huà)中她把水彩筆全部畫(huà)到了臉上，我問(wèn)她的時(shí)候她只是對(duì)著我笑。

　　對(duì)于這樣一個(gè)特殊的孩子我不知道該怎樣做才能幫助到她，但是我想最重要的還是需要家長(zhǎng)的共同配合。給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)有更多的快樂(lè)！

愛(ài)的教育隨筆10

　　每個(gè)孩子都是家庭的未來(lái)和希望，他們有著千差萬(wàn)別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調(diào)皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語(yǔ)言障礙，和同齡的孩子相比，語(yǔ)言發(fā)展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱。總說(shuō)一些讓我們無(wú)法聽(tīng)懂的話，生活在自我的空間里，但他們卻非常渴望和伙伴們?cè)谝黄�，只是無(wú)法表達(dá)或不知道該怎樣表達(dá)而已。

　　剛接觸小韜時(shí)，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，你一走到他身旁，聲音沒(méi)了可那張嘴依然在動(dòng)，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個(gè)午睡下來(lái)，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無(wú)法安靜入睡。幾天下來(lái)問(wèn)題又發(fā)現(xiàn)了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)疊被子，鞋子左右不分，而且還不會(huì)穿，小肌肉群發(fā)展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對(duì)這個(gè)特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過(guò)努力能夠完成的方法來(lái)幫助他。接下來(lái)的日子里，每當(dāng)我看到小韜我就希望能進(jìn)入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點(diǎn)，逐漸我發(fā)現(xiàn)小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點(diǎn)喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時(shí)讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的'事，如：開(kāi)始時(shí)輔助小韜穿鞋，過(guò)一段時(shí)間后在他的兩鞋子外側(cè)做上標(biāo)記，便于他區(qū)分左右、吃飯時(shí)提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進(jìn)步了及時(shí)在同伴面前表?yè)P(yáng)他，讓同伴們開(kāi)始刮目相看，同時(shí)也盡量讓孩子在這個(gè)過(guò)程中能體驗(yàn)到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個(gè)過(guò)程已持續(xù)了將近一學(xué)期，雖然小韜現(xiàn)在交流還存在著問(wèn)題，但自理能力有了很大的進(jìn)步，如：學(xué)會(huì)了疊被子、會(huì)區(qū)分鞋子左右，而且不用幫忙也會(huì)穿了、吃飯時(shí)不再飯粒灑滿地，進(jìn)餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流、表達(dá)�；蛟S那又是一個(gè)艱難的過(guò)程，但我堅(jiān)信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會(huì)有所進(jìn)步（我想這應(yīng)該就是充分運(yùn)用集體的智慧吧）。

　　對(duì)于班中特別的孩子，老師只有采取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來(lái)交往會(huì)比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛(ài)給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)吧！

愛(ài)的教育隨筆11

　　給我感觸最深的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。在感動(dòng)中，讀《愛(ài)的教育》讓我走入了安里柯的.生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

　　作為一名教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

愛(ài)的教育隨筆12

　　《愛(ài)的教育》是每個(gè)家庭必備的好書(shū)，是為人子女者，為人父母者，為人師長(zhǎng)者一生務(wù)必一讀的經(jīng)典著作。該書(shū)由意大利作家亞米契斯寫(xiě)于1886年，書(shū)的原名是《Houre》，翻譯是"心"。它的英譯本是《Heart》，譯意也是"心"。兒童文學(xué)翻譯家葉君健在《愛(ài)的教育》代序中說(shuō)："心"這個(gè)字又可以作"感情"解釋，在中外文都是如此。夏丐尊先生說(shuō)原來(lái)就想譯成《感情教育》，序言中他還說(shuō)，在1920xx年，他得到這本書(shū)的日譯本后，一邊讀一邊流淚。他許愿要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動(dòng)的眼淚、慚愧的眼淚，夏先生終于在1920xx年將書(shū)譯成中文。五四期間，《愛(ài)的教育》就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學(xué)者作為當(dāng)時(shí)"立達(dá)學(xué)園"學(xué)生們的重點(diǎn)讀物，幾乎人手一冊(cè)。當(dāng)時(shí)不少學(xué)校教師，也把這本書(shū)定為中小學(xué)生的必讀課外書(shū)。

　　《愛(ài)的教育》的副標(biāo)題是《一個(gè)意大利小學(xué)生一學(xué)年日記》，通過(guò)小學(xué)生安利柯三年級(jí)的學(xué)年日記，歌頌了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然等做人的優(yōu)良品德，歌頌了為他人不惜獻(xiàn)出自己的生命、對(duì)弱小和不幸者給予同情、不畏艱難困苦的偉大精神，書(shū)中無(wú)論哪一章、哪一節(jié)，都把"愛(ài)"表現(xiàn)得真切動(dòng)人、淋漓盡致，大至對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的"大我"之愛(ài)，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情……純真無(wú)邪的"小我"之愛(ài)，處處扣人心弦，時(shí)時(shí)引人入勝，感人肺腑。

　　《愛(ài)的教育》以小男孩安利柯的眼光，以日記體的形式，由100篇文章組成。全書(shū)主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯學(xué)年日記（包括作者所見(jiàn)的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實(shí)感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫(xiě)下的勸誡性、啟發(fā)性的文字；10則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話）。《愛(ài)的教育》中描寫(xiě)了那些平凡生活著的但卻是真實(shí)感人的人物，它以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事，《掃煙窗的孩子》、《班長(zhǎng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等等，歌頌了兒童的純真感情。該書(shū)的特色是以孩子的眼光去觀察周圍的事物，描述了學(xué)校孜孜不倦的老師們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生們的心靈；描述家庭中父母親對(duì)子女心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響；描述可愛(ài)單純的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在努力營(yíng)造一種良好的環(huán)境，培養(yǎng)和塑造兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生活的感情。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)的傳承書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教育所具有的更大的意義，那就是對(duì)受教育者心靈的啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。

　　"今天開(kāi)學(xué)了，鄉(xiāng)間的三個(gè)月，夢(mèng)也似的過(guò)去，又回到了這丘林的學(xué)校里來(lái)了。早晨母親送我到學(xué)校里去的時(shí)候……"《愛(ài)的教育——第一章——始業(yè)日》。"嘿，安利柯該上4年級(jí)了。哎！沒(méi)幾天二年級(jí)的洛佩諦為救一個(gè)一年紀(jì)同學(xué)受傷了。好，我們班從從五百英里外來(lái)了個(gè)黑膚色孩子，老師說(shuō)因?yàn)檫h(yuǎn)道來(lái)的要特別愛(ài)這同胞。對(duì)，今天是每周例話：少年愛(ài)國(guó)者……"第一章沒(méi)讀完，我已經(jīng)深深感受到親子之情、師生之誼、朋友之戀、祖國(guó)之愛(ài)……深深感受到愛(ài)、關(guān)懷、包容、互助、獻(xiàn)身……這就是亞米契斯的《愛(ài)的教育》。懷著激動(dòng)的心情拜讀完全書(shū)，被一個(gè)個(gè)真實(shí)的事件感動(dòng)著；《愛(ài)的教育》書(shū)中那些平凡的人物：小石匠、賣炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現(xiàn)在我眼前。

　　在《愛(ài)的教育》中有這樣一篇日記——"爸爸的護(hù)士"，講述的是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子進(jìn)城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護(hù)著醫(yī)生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下……可在后來(lái)，故事并沒(méi)有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個(gè)另人難以預(yù)料的轉(zhuǎn)折：就在孩子為自己的"爸爸"擔(dān)心焦慮時(shí)，他的.真爸爸突然出現(xiàn)在他眼前，望著要帶自己離開(kāi)的爸爸，孩子這樣說(shuō)："不，爸爸……他愿意我在他身邊，現(xiàn)在他病很重，再忍耐一下吧，我沒(méi)有勇氣離開(kāi)他……"

　　就是這句樸素的話語(yǔ)，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無(wú)言。愛(ài)的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛(ài)呢？忍不住想要引用圣�？诵跖謇锿�話中小王子說(shuō)過(guò)的一句放："使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。"除卻各種對(duì)愛(ài)的術(shù)語(yǔ)化很強(qiáng)的解釋，我想愛(ài)就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運(yùn)和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠(yuǎn)的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

　　而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管愛(ài)的表現(xiàn)有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強(qiáng)意授予，只有一種力量能有效，那就是——感染。一旦疏忽了這點(diǎn)，愛(ài)便失卻了成為品格的動(dòng)力，而淪于虛假和下流。屆時(shí)，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國(guó)之悲哀，同類之不幸。

　　記得周國(guó)平的散文中曾提到過(guò)愛(ài)的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對(duì)于他人的冷暖、甘苦，乃至生命價(jià)值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播范圍是以人類社會(huì)為基礎(chǔ)的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道，大意是說(shuō)一位小學(xué)教師在班里搞調(diào)查——如果你發(fā)現(xiàn)路邊躺著一只受傷的小狗，會(huì)怎么辦。大部分孩子竟回答用車軋死它，把它踩死……令人不寒而栗！

　　思之，警之，省之，教育之艱，任務(wù)之重，不言而喻。

愛(ài)的教育隨筆13

　　以全國(guó)學(xué)前教育宣傳月為契機(jī)，xx幼兒園幼兒園開(kāi)展了以“給孩子適宜的愛(ài)”為主題的家長(zhǎng)交流座談會(huì)。6月23日丁丁一班的家長(zhǎng)和歡歡三班的家長(zhǎng)參加了座談活動(dòng)。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，丁丁一班的王老師開(kāi)場(chǎng)向父母拋出了這樣的問(wèn)題：每位父母都愛(ài)孩子，但大家是否想過(guò)，孩子是怎么看待您付出的愛(ài)呢？家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)的行為和方式符合孩子的需要嗎？怎樣愛(ài)孩子才能讓他們理解和接納？這些問(wèn)題有的家長(zhǎng)意識(shí)到了，思考過(guò)了，其實(shí)有更多的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有去衡量自己的愛(ài)是否“適宜”的問(wèn)題，所以很感謝幼兒園組織的這次交流活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，大家把各自的經(jīng)驗(yàn)曬一曬，溝通溝通，互相學(xué)習(xí)和借鑒，為進(jìn)一步完善家園共育，提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的意義。

　　活動(dòng)中，大家結(jié)合親身經(jīng)歷的，看到的、聽(tīng)到的有關(guān)“適宜、不適宜的愛(ài)”的生動(dòng)事例，用一個(gè)生活小片段，一小段親子對(duì)話等方式，進(jìn)一步闡述適宜的教育，適宜的愛(ài)。給我感觸很深的有以下幾點(diǎn)：

　　一是普遍認(rèn)識(shí)到不能溺愛(ài)孩子。主要表現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分的讓孩子干凈，孩子反而更容易生��；過(guò)分的提醒孩子喝水、上廁所等細(xì)節(jié)破壞了孩子的專注力；多分的擔(dān)心孩子的安全，讓孩子變得陌生膽怯……其實(shí)這里面很多問(wèn)題都是家長(zhǎng)在幼兒園的群里生活里對(duì)孩子更全面的認(rèn)識(shí)，過(guò)去沒(méi)有入園之前，家里只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶看的多，入園之后在老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的溝通交流中很多家長(zhǎng)都在慢慢反思自己的愛(ài)是不是太多了，是不是不適宜的。

　　二是認(rèn)識(shí)到自身的過(guò)分的期待對(duì)孩子造成的傷害。期待也是一種愛(ài)，一種心愿，但要是過(guò)度了也會(huì)事與愿違。有的家長(zhǎng)提出孩子的'學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)總是慢節(jié)拍，與習(xí)慣了工作生活快節(jié)奏的家長(zhǎng)往往不一致，這就要求家長(zhǎng)們要有耐心，要做到更細(xì)心。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求孩子快一點(diǎn)，嫌孩子吃的慢、走得慢、學(xué)的慢，這樣不但容易打擊孩子的自信心，還會(huì)錯(cuò)過(guò)與孩子一起成長(zhǎng)的很多機(jī)會(huì)。我們能陪伴孩子的只有這短短的幾年，我們要做的是用心的陪伴、耐心的等待孩子的成長(zhǎng)。

　　三是認(rèn)識(shí)到我們給予的很多愛(ài)，孩子并不理解。很多家長(zhǎng)反映自己不溺愛(ài)孩子，反而一味的拒絕和限制孩子，這種為孩子選擇包辦的過(guò)于嚴(yán)厲的愛(ài)也不利于孩子的成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)說(shuō)起自己曾經(jīng)拒絕自己孩子偶爾的小小要求，有個(gè)孩子甚至在媽媽的強(qiáng)壓下向一個(gè)摔碎的碗道歉，回憶當(dāng)時(shí)自己的堅(jiān)決和孩子的無(wú)助潸然落淚，是呀，比起碗的價(jià)值，孩子的尊嚴(yán)和選擇是不是更值得家長(zhǎng)尊重。同時(shí)，也有家長(zhǎng)提出相應(yīng)的解決方式，他表示有時(shí)候自己不違背原則的時(shí)候退一小步，問(wèn)題會(huì)得到更圓滿的解決，比如早上的起床問(wèn)題，別一直催促孩子快起床，可以換成“你還可以再多睡一分鐘”，這樣大多數(shù)孩子到點(diǎn)能欣然接受要起床的實(shí)事。

　　四是認(rèn)識(shí)到我們的愛(ài)降低了孩子的受挫力。有的家長(zhǎng)提到，看到報(bào)紙新聞上很多孩子因?yàn)樾⌒〉拇煺劬吞鴺亲詺⒒蛘吆绒r(nóng)藥的，這些小小的生命還沒(méi)有明白生的精彩就被死神奪走了，太可惜了�，F(xiàn)在老師、家長(zhǎng)、學(xué)校也正在探索一些活動(dòng)、利用一些機(jī)會(huì)提升孩子的受挫能力，前段時(shí)間丁丁一班的小報(bào)童活動(dòng)就很成功，孩子在活動(dòng)中接觸不同的人和事，在這個(gè)過(guò)程中孩子不光體驗(yàn)了獻(xiàn)愛(ài)心的快樂(lè)，還有對(duì)美好生活的珍惜、對(duì)世事包容的心態(tài)以及抗挫折的能力。

　　令人欣慰的是，在面對(duì)孩子們要求：“媽媽，你能對(duì)我好一點(diǎn)嗎？”的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)不是回答：“我已經(jīng)對(duì)你很好了！”而是在反思出現(xiàn)這種不一致的原因，都能認(rèn)識(shí)到孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，都在思考鏡子里自己的問(wèn)題，盡管有很多思考還在路上。

　　孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命體，有自己的情緒、追求和尊嚴(yán)，家長(zhǎng)只是把孩子帶到了人間，我們要做的是保持“適宜”的距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們的精彩和歷練，靜靜陪伴孩子長(zhǎng)大，相信這本身就是一種幸福！

愛(ài)的教育隨筆14

　　愛(ài)玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過(guò)家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂(lè)乎！其實(shí)，孩子對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、以及知識(shí)的獲得就是從這里起步的。

　　有的老師曾經(jīng)也談起過(guò)：會(huì)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，帶孩子去戶外玩，可是當(dāng)孩子真正放開(kāi)手腳要大玩一場(chǎng)的時(shí)候，我們又因?yàn)楦鞣N各樣的擔(dān)心而不愿撒手：孩子奔跑時(shí)，我們擔(dān)心摔跤，大聲呵斥他慢著點(diǎn)；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕臟怕細(xì)菌，急忙拉開(kāi)孩子；孩子一個(gè)人玩時(shí)，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時(shí)，我們又擔(dān)心孩子之間出現(xiàn)欺負(fù)現(xiàn)象；最主要的原因還是怕出現(xiàn)以上現(xiàn)象，家長(zhǎng)的不理解，以至于對(duì)我們的言語(yǔ)挫傷，所以才會(huì)謹(jǐn)慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時(shí)產(chǎn)生了矛盾，我們擔(dān)心孩子不會(huì)解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒(méi)想過(guò)我們給孩子選擇的'，是否是孩子心里最想要的；我們謹(jǐn)慎小心的呵護(hù)著孩子，因?yàn)槲覀兲珢?ài)他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過(guò)分的擔(dān)心是不是對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是的一種阻礙呢？

　　我認(rèn)為：適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆尤ネ�，�?duì)孩子也是一種愛(ài)的表象。

　　首先，和孩子們制定玩的規(guī)則，如果在玩耍中出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)亟o予懲罰。古人說(shuō)：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導(dǎo)教育，就會(huì)走彎路。學(xué)齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關(guān)注孩子的行為傾向，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師就要及時(shí)加以阻止教育。例如：有一次孩子們?cè)谕妗氨�棍化了”的游戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個(gè)孩子摔了個(gè)大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴(yán)厲地告訴他：這樣做是不對(duì)的，并狠很地批評(píng)了他，讓他在全體幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，讓其他孩子來(lái)想辦法怎樣做。最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時(shí)，鄭奕又犯錯(cuò)了，于是，我采用了隔離法來(lái)對(duì)待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對(duì)，如果再出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的行為，也會(huì)受到懲罰。我認(rèn)為,在運(yùn)用一些教育方法時(shí)，一定要堅(jiān)持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長(zhǎng)孩子的不良行為習(xí)慣。

　　其次，教給幼兒安全保護(hù)的知識(shí)。孩子的年齡小，有時(shí)不知道什么是不安全的因素，這就需要我們老師及時(shí)地告訴他們有關(guān)的安全保護(hù)的知識(shí)。例如：玩耍時(shí)不扔小石頭、奔跑時(shí)不推不擠、不拿樹(shù)枝玩等等。

　　最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到戶外，說(shuō)一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會(huì)瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們?cè)谕嬷�前就�?huì)動(dòng)腦想一想，我要去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結(jié)合了起來(lái)，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創(chuàng)造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個(gè)圓圓平平的，上面插上樹(shù)枝，玩起了過(guò)生日吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰(zhàn)壕；有的一不留神挖出個(gè)石頭，那更了不得了，有的說(shuō)是小鴨，有的說(shuō)汽車，更有甚者說(shuō)是恐龍……你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造性有多大。他們會(huì)從共同的游戲中，學(xué)會(huì)與人合作的一些規(guī)矩，還會(huì)互相激發(fā)出更多的想象力。

　　所以，請(qǐng)放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導(dǎo)。 “放手”不是不管，而是對(duì)我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的責(zé)任心等等，來(lái)確保孩子們的安全。 放開(kāi)手，孩子會(huì)做得比我們想象中的更好；放開(kāi)手，孩子也能收獲更多的自信與快樂(lè)！

　　放手也是一種愛(ài)！

愛(ài)的教育隨筆15

　　今天，我到班里給孩子上美術(shù)課，剛進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)見(jiàn)睿睿小朋友在和別的小朋友說(shuō)悄悄話，樣子還挺神秘的`，我走過(guò)去問(wèn)：“睿睿小朋友，你在和這幾個(gè)小朋友說(shuō)什么呀？”睿睿說(shuō):“今天我們要上美術(shù)課，要學(xué)畫(huà)畫(huà)了，我們可高興了�！甭�(tīng)到這句話，我心里感到也很高興。

　　那是睿睿剛插入我班時(shí)，一看見(jiàn)我走進(jìn)活動(dòng)室，就一邊哭一邊拉著我的衣襟，讓我?guī)е�他去找他的奶奶，于是我就想辦法哄他，給他折紙，給他畫(huà)畫(huà)，每次看到他有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)的鼓勵(lì)他，幾天后他就安靜下來(lái)了，同時(shí)也接受了我。他現(xiàn)在不僅很高興見(jiàn)到我，還積極的參與了各項(xiàng)活動(dòng)，他的變化真令我感到欣慰。

　　通過(guò)這件事，可以看出老師對(duì)待孩子要有一定的耐心，讓他感到老師和家人一樣，對(duì)他們都會(huì)奉獻(xiàn)無(wú)私的愛(ài)。

【愛(ài)的教育隨筆】相關(guān)文章：

愛(ài)的教育隨筆08-18

愛(ài)的教育隨筆【精選】08-18

愛(ài)的教育隨筆08-12

聽(tīng)課教育隨筆：“愛(ài)”的教育10-07

教育隨筆：愛(ài)感化05-16

教育隨筆：特別愛(ài)05-15

教育隨筆：特殊愛(ài)05-15

愛(ài)的教育讀書(shū)隨筆05-24

愛(ài)的教育隨筆(必備)08-01

愛(ài)的教育隨筆（推薦）08-02