教育感悟的隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，我們常常會(huì)因某些事或人而萌生出一些想法，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。不過，是不是不太會(huì)寫感悟？以下是小編整理的教育感悟的隨筆，希望對大家有所幫助。

教育感悟的隨筆1

　　每到新的學(xué)年，中心小學(xué)的各個(gè)教學(xué)班都要新增不少生源，特別是中、高年級(jí)要集中全鎮(zhèn)大部分村小、及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，這種中、高年級(jí)集中辦學(xué)方式在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，特別是現(xiàn)今計(jì)劃生育抓得好，生源少，這種辦學(xué)方式可以更好地優(yōu)化化教學(xué)資源，體現(xiàn)教育的均衡性。

　　可這件好事卻讓中心小學(xué)的教師非常頭痛，關(guān)鍵原因還是村小的教學(xué)質(zhì)量差，并班后這部分學(xué)生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個(gè)學(xué)生來說吧：開學(xué)第一天，感覺到自己還沒有進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生似乎也還沒有從假期不回過神來，于是就找來上學(xué)期的試卷讓學(xué)生訂正。在發(fā)放試卷的過程中，我也瀏覽了一下剛轉(zhuǎn)來的'學(xué)生的成績：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原來的平均成績少了十幾分，簡直不可思議。

　　可經(jīng)過兩天的接觸，和他們課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這7個(gè)學(xué)生中除了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)慢一點(diǎn)外，其他幾個(gè)能完全跟上班上中等學(xué)生的水平，特別是有幾個(gè)課堂上特別投入，如此表現(xiàn)，不可能學(xué)不好呀，這又會(huì)是什么原因造成的呢？

　　其一，村小的師資力量相對薄弱。

　　村小地理位置相對比較偏，一般的教師都不愿意去，即使勉強(qiáng)派去任教，教師也是走馬燈似的更換，而能在哪里留下來的，大多數(shù)都是土生土長的當(dāng)?shù)厝�，這部分人一般都是民師出生，文化水平低，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。民師是上個(gè)世紀(jì)七十年代末的產(chǎn)物，這部分教師年齡偏大，有些是教師甚至是父子兩代人的老師，雖然時(shí)代不同，但這些老教師還是秉承著過去的一本書、一支粉筆，一張嘴的教學(xué)方式。如今的教學(xué)相比幾十年來年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但他們所沿用的還是過去的老一套。

教育感悟的隨筆2

　　這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書中所說“教育的目的是有一天能夠不教�！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力�！彼�在培養(yǎng)小斯賓塞剛開始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過苦心的設(shè)計(jì)。不過，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。

　　斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的。”而歐美教育學(xué)者在經(jīng)過多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過感覺進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對信息的意義和價(jià)值初步評價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的'知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻�感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。

　　所以說，真正的學(xué)習(xí)是快樂的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都會(huì)變得津津有味，充滿樂趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：　　

　　重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對孩子、對所教學(xué)科的愛，喚起孩子對老師、對伙伴、對學(xué)習(xí)的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長足進(jìn)步。老師樂于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問題、爭取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。

　　最后,要想孩子成為一個(gè)快樂的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂的人，一個(gè)快樂的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂的教育者，實(shí)施快樂教育，創(chuàng)設(shè)快樂的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂的人，快樂的學(xué)習(xí)！快樂的生活！

教育感悟的隨筆3

　　星期天的早晨，我到樓下扔垃圾，看到一個(gè)衣衫襤褸的乞丐正在垃圾桶里找東西吃。由于里面的東西特別多，不得已他只好把垃圾桶歪倒在地，一樣一樣仔細(xì)地尋找。可找遍了也沒有找到自己需要的東西，看樣子很不高興。就在我以為他一氣之下拔腿要走的情況下，一件意想不到的.事情發(fā)生了：只見他蹲到地上把垃圾一件一件小心地?fù)炱饋恚�放到垃圾桶里，然后把垃圾桶扶起來。他剛走了幾步，發(fā)現(xiàn)地上還有幾張碎紙，又彎腰拾起來重新放到了垃圾桶里，然后匆匆忙忙地到伙房后面尋找吃的去了。

　　這一幕始終在我腦海中揮之不去，印象深刻。周一到了幼兒園之后，我迫不及待地把這件事告訴了所有老師，老師們一致評價(jià)他的素質(zhì)高。雖然他穿著又臟又破，精神又不太正常，可他的所作所為令人敬佩。這一點(diǎn)有很多的正常人是做不到的，到處亂扔垃圾的現(xiàn)象屢見不鮮；隨地亂吐痰；亂排污水等這些污染環(huán)境的事件屢見報(bào)端，屢禁不止，看來我們都應(yīng)該好好向他學(xué)習(xí)了。

　　在文明禮儀課上，我把這件事講給孩子們聽，他們聽得很認(rèn)真，紛紛表示要向他學(xué)習(xí)，遇到垃圾也自動(dòng)地?fù)炱饋�，也不再隨地扔垃圾了，課堂效率極高，收到了意想不到的效果。同時(shí)我也不忘提醒孩子們，以后再遇到這些可憐的人不要打罵他們、追趕他們、歧視他們，要尊重他們、理解他們、可憐他們，要給他們吃的、喝的，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊�，有尊�?yán)的。孩子們似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然說這些大部分孩子都聽不太懂，但至少讓他們明白了以后怎樣做是對的，這就是我講這件事的目的。

教育感悟的隨筆4

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程的核心，但如何改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。為此，各地教師們正在積極探索新的教學(xué)方法和手段，將合作、引導(dǎo)和探究等新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為了滿足素質(zhì)教育的要求，我在過去兩年的地理教研實(shí)踐中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方法，從根本上改變了課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

　　近幾年來，為了貫徹素質(zhì)教育，全國各地都積極開展教學(xué)研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，優(yōu)化教學(xué)過程已成為推動(dòng)素質(zhì)教育和提高教學(xué)效果的基本方法。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。這種教學(xué)改革可以使優(yōu)化課堂教學(xué)變得具體且直觀。通過地理學(xué)案這個(gè)工具，引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、討論，并創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)案的使用，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中有很強(qiáng)的組織性和可操作性，易于實(shí)施和推廣。同時(shí)，學(xué)案也將部分時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、檢測和評價(jià)，從中獲得成就感。這既能活躍課堂氛圍，也能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生的喜愛。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改體現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究精神和合作意識(shí)等特質(zhì)。這樣的教學(xué)方法符合當(dāng)前課程改革的要求，因?yàn)檎n程改革的核心目標(biāo)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教改對于推動(dòng)課程改革后的教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并為其打下了基礎(chǔ)。

　　編寫好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的向?qū)�，編寫時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，同時(shí)，提綱應(yīng)反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)案內(nèi)容在使學(xué)生自主獲取基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問題，特別在讀圖問題上，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)典型練習(xí)，學(xué)生通過自我評估來反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。隨后，通過“學(xué)生互相評價(jià)→學(xué)生個(gè)人自評→教師評價(jià)”的交流過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間以及師生之間的有效互動(dòng)。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)提供了載體，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)化為備學(xué)案，并與導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的思想。

　　由于學(xué)案針對學(xué)生的.特點(diǎn)，能夠簡潔明了地傳遞知識(shí)，使學(xué)生更易于理解和接受。通過自主學(xué)習(xí)和評估，學(xué)生可以感受到成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)案還將練習(xí)引入課堂，減輕了大量的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在課內(nèi)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，還能夠更好地掌握地理知識(shí)。

　　通過教授學(xué)生“知識(shí)體系”、“反饋練習(xí)”和“學(xué)習(xí)小結(jié)”等方法，幫助他們學(xué)會(huì)如何有效地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過進(jìn)行“問題討論”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，分析和解決問題。此外，在圖解閱讀方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的圖解方法，并提升他們通過地圖分析和解決地理問題的能力。

　　本教改在教學(xué)實(shí)踐中雖取得了很大成效，但在實(shí)施過程中還有一些問題存在，值得反思。

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容問題：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)與合理，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)；能否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；能否對課本內(nèi)容進(jìn)行冊減、合并和重組；能否聯(lián)系生活實(shí)際等都是重要環(huán)節(jié)，我們教師要善于學(xué)習(xí)，要鉆研新大綱。

　　反思二：有些學(xué)生在面對較長時(shí)間的自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到困難，特別是那些自學(xué)能力較差的后進(jìn)生。他們習(xí)慣于被動(dòng)接受教師講解，“你講我聽”的模式，并且往往不愿意主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦思考問題。如果教師輔導(dǎo)和督促不夠到位，這些學(xué)生就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，不去閱讀課文，也不會(huì)去思考問題。這樣一來，他們的學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。

　　反思三：教師備課問題。該教學(xué)法要求教師課前充分準(zhǔn)備好材料、深入備課：既要備好所教學(xué)的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備好學(xué)法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學(xué)材料，以便每節(jié)課施教時(shí)隨時(shí)提取和應(yīng)用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現(xiàn)實(shí)問題。

　　為此，在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意：

　　1、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演著主導(dǎo)的角色，學(xué)生則應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。教師的職責(zé)主要是組織、支持和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

　　4、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

教育感悟的隨筆5

　　我是一名初中語文教師，平常做的就是教書育人的工作，已經(jīng)習(xí)慣了每年在結(jié)束的時(shí)候?qū)懗瞿杲K總結(jié)，總結(jié)我在過去一年工作的得失。 當(dāng)一個(gè)語文教師其實(shí)并不難，難的是學(xué)生大部分對語文都沒有什么學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們說的就是漢語，學(xué)習(xí)起來并沒有什么動(dòng)力。但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚(yáng)光大我們的語言是我的認(rèn)知。

　　我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個(gè)母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。教了十多年的書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個(gè)剛踏入講臺(tái)的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題，永遠(yuǎn)要探索。改革。實(shí)踐。開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。這一年上半年，我?guī)У氖浅跞�，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時(shí)間，拼精力，以自己的〝下苦海〞，贏得學(xué)生的〝駕輕舟〞，終于在中招中也取得不錯(cuò)的成績。只是，這并不是我想要的.，如何能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？ 在下半年的初三教學(xué)中，我開始嘗試：

　　一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在初三時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運(yùn)用，學(xué)完了僅有的知識(shí)內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記。做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改。提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個(gè)人的習(xí)慣。當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因?yàn)橐�事必躬親，半年過后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。

　　二、培養(yǎng)語文興趣任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠〝扣〞就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，知道上進(jìn)，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動(dòng)在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運(yùn)用各種手段，靈活調(diào)動(dòng)各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。

　　三、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)從一開始我就實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個(gè)星期也不完，為此，我親自〝跟蹤〞，他們的知識(shí)點(diǎn)，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個(gè)班級(jí)的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語文優(yōu)生行列。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動(dòng)，到最后主動(dòng)，有個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級(jí)步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。四。給學(xué)生以目標(biāo)家長會(huì)上，我對家長們作出承諾，在年底會(huì)給大家一個(gè)交代。于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。就這樣，一步一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生也一步一個(gè)腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，只要我們用心挖掘，將會(huì)充滿無限驚喜。

　　〝路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索〞，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。教好自己的語文，督促學(xué)生們學(xué)好語文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認(rèn)真學(xué)習(xí)而整天就是想著玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語，而學(xué)起英語來勁頭十足，語文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具�？墒呛芏鄬W(xué)生并沒有意識(shí)到這樣的問題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的

　　〝世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路〞，我們必須要走出新的道路來，教好我們的學(xué)生，才能使我們的祖國更加的繁榮。富強(qiáng)！

教育感悟的隨筆6

　　自從開展新課改以來，我們的教育觀念發(fā)生了明顯的變化，我感悟最深的一點(diǎn)就是：我們要用一顆寬容的心去對待學(xué)生。寬容是人生的一種境界，是一種優(yōu)良的品質(zhì)。一個(gè)寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個(gè)充滿信任的眼神可以緩解孩子身上的壓力。寬容不等于放縱，對孩子適度的寬容，可以拉近教師與孩子的距離。

　　我班有個(gè)學(xué)生叫王成，他可以說是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生。從我剛接這個(gè)班開始，就經(jīng)常聽到關(guān)于他的告狀聲，一會(huì)兒聽到他打同學(xué)了，一會(huì)兒聽到他把班里剛打掃好的衛(wèi)生灑上墨水了，一會(huì)兒又聽到他磕破別人的頭了，一會(huì)兒又聽到他把班里的窗簾弄壞了……總之，來給他告狀的同學(xué)絡(luò)繹不絕，真是把我搞得手忙腳亂，一時(shí)找不到任何方法來管好他。

　　這天自習(xí)課上，我剛走進(jìn)辦公室，就有同學(xué)跑來告訴我說，他把某某女同學(xué)打哭了。我聽后，頓時(shí)火冒三丈，氣沖沖地走到教室，把他揪到辦公室，對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評教育，并告訴他應(yīng)該怎樣做，只有怎樣怎樣才是一個(gè)好孩子，一個(gè)好學(xué)生，說著說著我突然想起前不久聽的“知心姐姐”的報(bào)告來。對孩子首先要賞識(shí)他，只有放低自己，感受孩子，走近孩子的心理，才能與孩子融為一體。想到這里，我便把他叫到跟前，心平氣和地和他談心，談他的生活、學(xué)習(xí)等等，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的聲音變平和時(shí)，他的`臉上不再是那種不服氣地表情了，并且把眼光也投向了我，怯生生地問：“老師，你還喜歡我嗎？”我當(dāng)時(shí)心中一驚，我還以為我的談話他不當(dāng)回事呢？他接著又說：“老師，同學(xué)們都告我的狀，我怕你不喜歡我了，所以我就故意搗亂，引起你的注意�！蔽衣牭竭@里，頓時(shí)明白了，多單純的孩子啊。我便對他說，老師怎么會(huì)不喜歡你呢？任何一個(gè)學(xué)生都是老師喜歡的好孩子，老師是不會(huì)因?yàn)樗�有缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤就不喜歡他的，相信老師，我和同學(xué)們都是喜歡你的。聽到這里，他便說：“老師，我以后不會(huì)再搗亂了，你就看我以后的表現(xiàn)吧！”從那以后，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，在各項(xiàng)活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常積極。

　　每個(gè)人都有自尊心，都有被尊重，被理解，被肯定的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們在感情上對學(xué)生多一些寬容，多一點(diǎn)尊重，多一份關(guān)愛，就會(huì)有意想不到的收獲。

教育感悟的隨筆7

　　暑假里，閑暇時(shí)也讀讀書，一杯飄雪，一本書，書桌前沒有工作時(shí)的繁瑣，有的僅僅是書香、茉莉彌漫的那份寧靜、愜意。近來讀了《中國最佳教育隨筆》總覺得又多了許多陌生而熟悉的朋友，他們靜靜的訴說著自己的故事、輕輕流淌著自己的情感就像在書的扉頁上寫的"當(dāng)你打開書頁，你就辨認(rèn)出了一種聲音：沉靜、悠遠(yuǎn)、憂傷、熱烈、迷惘、激動(dòng)，你期待又熟悉，或許就是你自己的聲音，……"

　　很喜歡錢理群老師的《我的教師夢》，準(zhǔn)確的說應(yīng)該是對一位潛心教學(xué)研究，并充滿教育激情的一位學(xué)者的敬仰。他有兩個(gè)身份，一是教師，二是學(xué)者，但他反復(fù)強(qiáng)調(diào)首先把自己看作一個(gè)教師，他有著深入骨髓的教師情節(jié)。在他看來，講臺(tái)已成為他生命的一部分。錢老于20xx年退休，卻回歸中學(xué)和貴州，關(guān)注語文教育，西部農(nóng)村教育。正如他所說的："癡迷于此，癡心不變。"可見他對教育事業(yè)的熱愛。如今在這個(gè)紛繁且有些浮躁的社會(huì)里，也許常會(huì)聽到教師工資少、評職難的抱怨，但細(xì)細(xì)想來，在我們身邊、我們周圍也有不少心懷夢想，"只管耕耘、不顧收獲"的`老師，從孩子入學(xué)的第一天，讀書的姿勢、聽課、作業(yè)的習(xí)慣、乃至課后孩子玩耍的安全，校外的自我保護(hù)都是老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴耐心教導(dǎo)和培養(yǎng)。為了課堂效率、為了孩子的能力提高、思維發(fā)展，老師會(huì)在課前精心預(yù)設(shè)教案，一節(jié)課甚至?xí)�翻遍幾年來雜志上名師的實(shí)錄與點(diǎn)評，不是為了照搬，是為了更大限度的提高教學(xué)技能、讓孩子更大限度的得到提高和發(fā)展。也許有的老師到退休，也是小學(xué)一級(jí)，與小高的工資相差不少，也許因?yàn)闆]有省市賽課的等級(jí)獎(jiǎng)而永遠(yuǎn)也不會(huì)是省市級(jí)的骨干教師、學(xué)科帶頭人，甚至連校級(jí)都算不上。但怎么也阻擋不了這些老師對教育教學(xué)的熱愛。課堂上與孩子心靈的碰撞，課后的交流反思、文章的發(fā)表，還有孩子們天真燦爛的笑臉都會(huì)是一種自足的享受……這夢里，總有點(diǎn)傻傻的憨樣，但這夢里流淌的永遠(yuǎn)都是教育的激情，是青春的活力，是教育改革的向往……

　　最能理解的一位青年教師徐莉?qū)懙摹逗唵味�艱難地生活著》，只要是教師肯定都能理解，甚至?xí)�覺得心跳在了一塊兒。很有感觸的是她先生的抱怨："總以為找個(gè)老師做妻子，孩子就有了著落，現(xiàn)在才知道不僅孩子沒有著落，連家都沒有著落了。"在看似家長里短的閑聊中，分明能看到教師群體真實(shí)的一面。她坦誠的書寫著自己的教師生活，有些無賴、焦慮、煩躁，更有迷惘。教師并不是千手觀音神通廣大，也是一個(gè)普普通通的凡人，瑣碎的教育工作、特別是現(xiàn)在幾乎是盛行的只要學(xué)生有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)的，媒體就大呼小叫，教育有問題，學(xué)校有責(zé)任，老師脫不了干系。沉重的社會(huì)壓力，夾縫中生存的學(xué)校和老師能不《簡單而艱難地生活著》嗎？想起曹禺劇本里的一句話："想想你忍不住要哭；想想你忍不住又要笑啊"，這就是生活，教師的生活。

　　最困惑的是還是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育問題。今年在xx電視臺(tái)一主持人發(fā)表的演說《高考分?jǐn)?shù)有那么重要了嗎？》引起了不小的轟動(dòng)，其實(shí)這已不是什么新鮮事，其實(shí)在幾年前的一篇《追問xx高考之痛》，就讓大家熱議了很久，沒想到幾年后還是這樣，就像來自一位教育者的反思日記《從思想到文化，究竟要走多遠(yuǎn)？》里說的："高考的內(nèi)容不管如何改變，只要它的篩選功能'不變，'讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展'的理念就不可能成為現(xiàn)實(shí)。高考制度并不僅僅是一種教育制度，更是一種社會(huì)制度和文化制度。"還有感觸的是我們的課堂，在《為什么還要上這堂課？》里，北京某校一位特級(jí)教師上完課后，英美專家卻提問：看起來學(xué)生什么都會(huì)了，為什么還要上這堂課？外國同行說，他們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見老師不見學(xué)生，更像是一堂表演課。其實(shí)在我們現(xiàn)在這樣的課不也普遍嗎？常態(tài)課還好，觀摩課、賽課，更是眾力下的表演。其實(shí)我們已經(jīng)早就意識(shí)到了這些制度、這些表演的不妥，教改中的問題也不止這些，教研形式化、任務(wù)化、教育功利性等等，教育改革之路是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨重大的任務(wù)，也許需要一個(gè)漫長的過程吧。

　　還有《給新老師的20條建議》、《學(xué)生的尊嚴(yán)是玻璃》、《關(guān)于教育與良心的對視》……都讓我獲益匪淺，時(shí)刻提醒著我"教師的威嚴(yán)'對應(yīng)著學(xué)生的卑微'"！用愛呵護(hù)孩子幼小的心靈是教育永不變色的主題。

　　有人說：與好書為伴，尤如與智者同行。這些智者都是我們的同行，讀此書感覺就像是和身邊的朋友又一次心與心的交流，或五味雜陳、又或意猶未盡……

教育感悟的隨筆8

　　剛剛聽到這個(gè)書名的時(shí)候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應(yīng)龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)教育大師了。帶著疑惑，我開始閱讀這本書。

　　這本書的語言靈動(dòng)幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索感知，特別重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對學(xué)生的人性的尊重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。

　　華應(yīng)龍老師對自己的課堂教學(xué)精益求精，他在教學(xué)《角的.度量》一課前，反復(fù)思考：能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，他和同時(shí)反復(fù)研究探討，連睡在床上都在思考，想出新方案后還不滿足，思考是否有更合情理的設(shè)計(jì)，最終，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受到量角的重要性，又體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”的實(shí)踐精神，華老師的對教學(xué)的這種近乎吹毛求疵的治學(xué)精神，不僅使他的每節(jié)課成為一種藝術(shù)品，而且使他成為名符其實(shí)的教育家。

　　華應(yīng)龍老師說他很喜歡當(dāng)堂評價(jià)學(xué)生，他舉例說：“我們班42名同學(xué)，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn)，會(huì)用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想�！比A老師說他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到這里，靈機(jī)一動(dòng)，對呀，我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些，更準(zhǔn)確一些，這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前，我評價(jià)學(xué)生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準(zhǔn)確！”“某某同學(xué)請你認(rèn)真聽講！”等等，現(xiàn)在，我在課堂上開始注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合，如: “某某同學(xué)坐姿端正，專注地看著老師，最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，今天這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會(huì)不停地進(jìn)步�！薄澳衬惩瑢W(xué)，請你專心地看著屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價(jià)，對于稍顯懵懂的小學(xué)生來說，更具有指導(dǎo)意義，使我的課堂教學(xué)效率提高不少。

　　從華老師的書中，我感受到數(shù)學(xué)的美和魅力，我們的教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無窮的魅力，學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。

　　讀完全書，我為華老師對教育的深深熱愛所感動(dòng)，為他靈動(dòng)的智慧、淵博的學(xué)識(shí)所嘆服，為他對工作的負(fù)責(zé)、對學(xué)生的尊重所敬佩，他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人、教學(xué)的生命體，所以才會(huì)有“我就是數(shù)學(xué)”的宣言吧！

教育感悟的隨筆9

　　當(dāng)著花開晨曦，清風(fēng)扶露;當(dāng)著梔子飄香，溪水潺潺;當(dāng)著落葉紛飛，稻香四溢;當(dāng)著白雪皚皚，風(fēng)刀霜?jiǎng)�。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢，相同的承諾。路漫漫，其修遠(yuǎn)，我們帶著各自的美好，誠摯的友誼，一起走過，走過了一個(gè)又個(gè)的春秋冬夏......陌上花開，陌下花落。月華似練，繁星點(diǎn)點(diǎn)。故人是否記得?那些年，我們伴著那徐徐的清風(fēng)，踏著輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩;領(lǐng)略了小鎮(zhèn)山村的古樸清素，寧靜安逸。我們手挽著手，心連著心，在那陽光和煦的清晨，一步一歡笑地來到我們最愛的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動(dòng)人，似七月溪水般清澈的話語與我交談你所發(fā)掘的精神財(cái)富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍(lán)天之下飄飄悠悠的白云。我們總會(huì)坐在綠茵茵的草地上，微笑著望著天空，看那云卷云舒，心底總會(huì)泛起一陣又一陣樂的'漣漪。耳畔總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來樹上那幾只鳥兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會(huì)在這時(shí)輕輕吹過，蒲公英會(huì)帶著我們心中最美的愿望隨著風(fēng)兒四處飄散。黃昏時(shí)期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的面紗。遠(yuǎn)方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見證者。我們在這里，笑著，玩著，樂著，愛著......夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。

　　月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著我們，訴說著各自的心跡，勿忘我!時(shí)光易逝，歲月無痕。再美的日子終有結(jié)束之時(shí)，再長的道路終有一個(gè)終點(diǎn)，我們總要分離。我看著你，帶著淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬般痛楚。

　　謝謝你，一路陪我走過，時(shí)光會(huì)將青絲染成白發(fā)，歲月會(huì)把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會(huì)在同一個(gè)地點(diǎn)同一個(gè)時(shí)間相見。

教育感悟的隨筆10

　　從教五年多以來，接觸了一群又一群的孩子，有些是大家喜歡的“好孩子”有些是大家反感的“問題孩子”，他們就像顏色不一、高低不同卻都還未盛開的蓓蕾，各有各的的姿態(tài)和芳香，只要我們用心感受便能傾聽這些蓓蕾綻放的聲音。“好孩子”固然深受我的喜愛，但是那些“問題孩子”更需要我的傾聽和幫助。

　　“問題孩子”之榮濤，他是班里“攻擊王”，他內(nèi)向固執(zhí)而且敏感，如果他覺得小伙伴要欺負(fù)他了或者小伙伴先打了他，那他一定會(huì)狠狠地反擊，但是通常他會(huì)對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：上課時(shí)，他會(huì)莫名其妙地捏別人；排隊(duì)時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會(huì)冷不丁地往小伙伴臉上、衣服上或者畫紙上畫一條線；興奮時(shí)，他會(huì)突然抓小伙伴一把……問他為什么老這樣干壞事，他說是小手不聽話，問他這樣做對不對，他說下次不敢了。

　　通過觀察和分析，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，我想如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的.典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。

　　榮濤的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來自制玩具時(shí)，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把移動(dòng)黑板的輪子安裝好時(shí)、當(dāng)他把小朋友的文具盒修好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。一次早操活動(dòng)時(shí)，一開始他比往常都做的認(rèn)真也不攻擊旁邊的小伙伴，我便夸獎(jiǎng)他做得真帥氣，像個(gè)小解放軍，呼吁其他小朋友要向他學(xué)習(xí)，整個(gè)早操下來他都無比的認(rèn)真，就連最后放松環(huán)節(jié)按著先后一個(gè)跟著一個(gè)離開操場他都可以一改往常的插隊(duì)行為。一個(gè)學(xué)期過去了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師和小朋友拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿姨擦桌子，漸漸地，他從一個(gè)人人害怕人人討厭的“攻擊王”變成了老師的“小幫手”由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

　　“問題孩子”之國琳，他是班上的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，特別愛做小動(dòng)作，一會(huì)兒翹翹椅子，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，豪無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我” ，“老師，他尿尿尿到我褲子上了” ，“老師、我的畫被他弄花了”“老師，他把我的鞋子藏起來了”……只要有他在，教室便不得安寧。通過家訪，我們了解到：國琳的爸爸在鄉(xiāng)政府上班，媽媽經(jīng)營一家洗車店，父母都比較少時(shí)間管孩子，偶爾回來也是用比較簡單粗暴的方法對待孩子。孩子因此比較缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、自我為中心”的性格。

　　星期一下午吃點(diǎn)心時(shí)國琳又管不住自己，用喝剩的豆?jié){將旁邊的小女生灑得滿頭滿臉。被灑的小女生委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，樂得大笑。我又氣又惱，頓時(shí)訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“豆?jié){是營養(yǎng)品，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，廚房阿姨辛苦磨出來的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間應(yīng)該相親相愛……”他低下頭，輕聲說“老師，我錯(cuò)了，我改正�！�，我竊喜這一次終于收到成效。傍晚戶外活動(dòng)時(shí)，國琳站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察。現(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，大家一起玩這個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后有點(diǎn)不好意思地摸摸頭。我鼓勵(lì)他說：“我們等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察�！彼�在我的鼓勵(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。慢慢地他比較有規(guī)則意識(shí)了，而且對小朋友也比較友好了，他和班上不少孩子都成了好朋友了，為此他高興地和爸媽分享自己的進(jìn)步。

　　通過用心感受、耐心傾聽“問題孩子”背后的原因，我創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”“小交警”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)榮濤和國琳的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使國琳成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；耐心傾聽，用心幫助，通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作，最終一起幫助孩子們改掉身上的壞毛病，只要我們做個(gè)有心的教育人，相信越來越多的“問題孩子”會(huì)變成深受大家喜歡的“好孩子”。

　　《指南》的精神告訴我，在教育過程中做個(gè)有心人,站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題,尊重他們的興趣、愛好,善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處,用欣賞的眼光看待和等待每個(gè)孩子,特別是對那些大家眼中的“問題孩子”，我們應(yīng)該耐心傾聽，用心幫助，使他們得到最大程度的發(fā)展。

教育感悟的隨筆11

　　這是一本由張xx主編、華東師范大學(xué)出版社出版的教育隨筆集。剛看到這本書就深深地被它的封面所吸引：當(dāng)你打開書頁，你就辨認(rèn)出了一種聲音：沉靜、悠遠(yuǎn)、憂傷、熱烈、迷惘、激動(dòng)、你期待又熟悉，或許就是你自己的聲音，隨每次閱讀而來的震顫，和幾乎屬于肉體的情感。教育，在這些文字中，建立了現(xiàn)實(shí)的和不可能的場景，它帶著你去恢復(fù)一個(gè)過去，又努力地穿越，而預(yù)示了一個(gè)真實(shí)的未來。它應(yīng)該是最值得交付你的一切，閱讀幫助我們克服了很多肉體與精神的不安。

　　《教育隨筆》不只是對課堂教授方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟等問題的探討，還分析了與教育相關(guān)的中國社會(huì)、歷史和文化領(lǐng)域內(nèi)的一些深刻問題。普通教師從這本書中可以讀出人生哲理、教育智慧；教育管理者可以從這本書中讀出管理理念、辦學(xué)方向；如果從普通讀者的角度看，作者以或睿智或博學(xué)的筆觸發(fā)其感慨與疾呼，充滿心靈的獨(dú)白和真情的吶喊，因此也可以說是一部真正充滿內(nèi)省精神的心靈隨筆。

　　其行文亦優(yōu)美，看慣了充斥著刻板的說教和枯燥的理論的教師用書后，行文優(yōu)美、飽含真情的教師用書成了廣大教師的真誠期盼，所幸，《教育隨筆》沒有讓人失望。錢理群、畢淑敏、摩羅等文壇宿將寫的教育隨筆都是文采飛揚(yáng)，

　　情理兼?zhèn)�；肖川、吳非等有資深教育背景的專家所寫教育隨筆能夠深入淺出，舉重若輕；更有一些名師記錄教育生涯中最真的感悟、最深的反思，以及最動(dòng)人的瞬間，他們從教育中的細(xì)節(jié)與現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，以孔窺豹。

　　全書從多角度闡發(fā)了教育理念，將教育從狹小的課堂中解放出來，揭示其更豐富更寬泛的內(nèi)容。有的是針對課堂教授方法、教授經(jīng)驗(yàn)、教后感悟方面的，如《今天我們怎樣讀〈賣火柴的小女孩〉》，也有針對教育思想和理念的探討，如《女兒的畢業(yè)照》，還有對中國現(xiàn)實(shí)教育問題的分析，如《世上已無蔡元培》針對中國大學(xué)的教育現(xiàn)狀和理念分析；《我是農(nóng)民的兒子》是針對中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的揭示反省，《簡單而艱難的活著》則針對教育者的自身的生存狀況給予關(guān)懷，更有《孩子，我為什么打你》等篇目探討了教育的藝術(shù)……這些都給讀者拓寬了教育理念的視野，也注意到了將教育與歷史現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來探討，痛徹處引人拍案，精辟處發(fā)人深思。

　　文匯讀書周報(bào)（20xx.4.7）這樣評論：教育與愛心和責(zé)任感是分不開的，作者都有著對教育、民族、國家深切的責(zé)任感和對中國的教育現(xiàn)狀的深刻入微的體察。展卷細(xì)讀，有半生執(zhí)教杏壇、桃李滿天下的錢理群教授回顧教書生涯，字里行間都是對教育和學(xué)生的`喜愛，也有韓水法面對中國高校制度的弊端逐一解析，痛下針砭……

　　這些中國當(dāng)代優(yōu)秀的教育工作者、知識(shí)分子沒有齊唱頌歌，毫不避諱自己的質(zhì)疑與反對，對中國教育界存在的暗面，如中國農(nóng)村惡劣的教學(xué)條件，中國考試制度、高校政策、教育改革存在的諸種弊端等都有所反映，甚至有些針砭的文字是激切的是痛徹心扉的，但“愛之深則責(zé)之切”，因?yàn)闈M懷對教育毫無保留的熱忱才會(huì)憂慮，因?yàn)閷�國家社�?huì)始終保有殷切的希望才會(huì)大聲疾呼。這些真誠的熱切的文字后閃現(xiàn)的是知識(shí)分子的良知和責(zé)任感，能夠幫助教育管理者、執(zhí)行者了解教育界的現(xiàn)狀和各種聲音，可以當(dāng)作當(dāng)代教育的微型的“資治通鑒”。

　　《禮記·學(xué)記》說：“教然后知困，然后能自強(qiáng)也。”所有的反躬自省都是為了讓我們的教育能更加合于人性早日走向現(xiàn)代化，使之能夠擔(dān)負(fù)起傳承文化、陶冶人性、造就良才的使命，正如《教育隨筆》的主編張xx先生所言：“教育的發(fā)端是愛和責(zé)任：對自己、對所有的生命、對探求未知的努力、對我們虔誠地期待又無法預(yù)知的未來�！�

教育感悟的隨筆12

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長和老師應(yīng)耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)��！現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

　　家長朋友不要以拔高的`眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！家長朋友，請別急，您的孩子一定會(huì)很出色的！

教育感悟的隨筆13

　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氣氛，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方4 面的一點(diǎn)體會(huì)：

　　一、客觀全面審視學(xué)生

　　在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

　　這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的根底或特長，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄�音樂、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚攏到了幼師這個(gè)班她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

　　二、正確理解、深入分析教材

　　《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹�前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

　　目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、觀賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元依據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理局部的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練;視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂局部不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲;觀賞局部以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂觀賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品觀賞。

　　通過教師正確的分析，讓學(xué)生清晰地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂觀賞等;音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏根底，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

　　三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

　　中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠�序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順6 序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力開展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合;只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，開展嚴(yán)密的思維能力由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。

　　但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

　　1,在一般人看來，假如沒有一定的理論根底就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂根底的學(xué)生編寫的。可我并不這樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑�道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著學(xué)生的答復(fù)我便在鍵盤樂器上把她們所答復(fù)7 的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當(dāng)前流行的'通俗歌曲把學(xué)生喜愛唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋�，這些歌你是怎么彈出來的呀?”“老師，鋼琴中哪里是do呀?”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的?”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢�而問�?/p>

　　我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。

　　2, 比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是8 由哪些音符組成的;之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識(shí)。如此一來，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉醉在成功、收獲的喜悅中。

　　在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，假如一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;假如在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

教育感悟的隨筆14

　　《愛的教育》，書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么帶著這個(gè)思考，去探尋一個(gè)未知的答案。

　　《愛的教育》采用筆記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。小說記錄了長輩們對孩子的教育和啟示，附在筆記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長�？梢哉f，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的書。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。這本書一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說超過了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。有夏先生的推崇當(dāng)然是個(gè)原因，還有個(gè)更重要的原因，當(dāng)時(shí)有許多教師要求沖破封建主義的.束縛，而這部小說給他們塑造了一個(gè)可以讓他們仿效的模型。

　　愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當(dāng)我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的筆記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的筆記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。

　　如果說愛是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而做沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

　　如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對于國家的崇高的愛。作為一個(gè)有良知的人，這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場面時(shí)，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。

　　轉(zhuǎn)眼間，我們離開《愛的教育》所記載的那個(gè)年代已經(jīng)很久了，但是"愛"這種教育的方式卻永遠(yuǎn)不應(yīng)該遠(yuǎn)離我們，特別是遠(yuǎn)離我們這些教育戰(zhàn)線上的工作者。我們要全身心的去愛我們的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰，用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中，自由，健康的成長！

　　《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。是教育中所不能缺少的。

教育感悟的隨筆15

　　數(shù)學(xué)一門抽象邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來被認(rèn)為一門課，這因?yàn)楹⒆幽挲g小形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來了很大難度，但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然�？茖W(xué)無處不到，因此數(shù)學(xué)教育同時(shí)，幼兒園教育一個(gè)重要組成部分。怎樣教好數(shù)學(xué)讓孩子樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一直我苦思冥想問題？本學(xué)期我嘗試著從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育切入點(diǎn)初見成效覺得應(yīng)該記下來。

　　第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數(shù)學(xué)，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導(dǎo)，只觀形象圖片們所喜愛于在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我便選擇了幼兒愛看動(dòng)物圖片以《參觀動(dòng)物園》為主題展開教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場景。就有了孩子們在我?guī)ьI(lǐng)下來到了動(dòng)物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動(dòng)物圖片，目不轉(zhuǎn)睛邊看邊數(shù)不一會(huì)兒數(shù)字，學(xué)完了下次孩子們想起可愛動(dòng)物圖片一定會(huì)想起數(shù)字寶寶，你瞧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不也很有趣嗎？

　　第二用孩子們愛玩特點(diǎn)讓孩子們手中有一點(diǎn)小玩具邊玩邊學(xué)，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)手中有操作材料擺弄邊操作邊學(xué)習(xí)也可以收到良好預(yù)期學(xué)習(xí)效果，在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合時(shí)，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數(shù)分于合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了，細(xì)心孩子會(huì)一個(gè)不落地分出數(shù)字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學(xué)要好多了。

　　在孩子們生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情境，從而讓孩子眼所見有數(shù)學(xué)。耳所聽有數(shù)學(xué)在長期潛移默化中漸漸喜歡數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)，提高孩子對數(shù)學(xué)興趣，有了興趣再學(xué)習(xí)一定會(huì)有好學(xué)習(xí)效果。

　　我班墻面上有孩子們親手制作活動(dòng)鐘面，每一個(gè)鐘面上時(shí)間都是孩子們自己調(diào)整，孩子們有們時(shí)間觀念；有老師精心布置小火車圖案，在圖上孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù)正數(shù)和倒數(shù)本領(lǐng)，還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等……孩子們?nèi)�五一群指指、看看、講講、說說、有了這個(gè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)起來更得心應(yīng)手！

　　第四將數(shù)學(xué)問題設(shè)置在生動(dòng)有趣故事中讓孩子們邊聽故事邊學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們都喜歡聽故事，在教學(xué)中我將數(shù)學(xué)問題穿插其中，孩子們聽了故事學(xué)了數(shù)學(xué)激起了，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)。

　　總之找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切入點(diǎn)讓孩子對數(shù)學(xué)有了興趣數(shù)學(xué)教育也會(huì)像音樂、美術(shù)一樣有趣孩子們會(huì)越來越愛數(shù)學(xué)！

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