【薦】英語(yǔ)教學(xué)隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
“老師，我已經(jīng)盡力了，請(qǐng)給我個(gè)等級(jí)吧！”這是夾在英語(yǔ)作業(yè)本中的小紙條。寫條子的是一個(gè)并不起眼的學(xué)生，甚至可以歸于“差生”之列。
這“等級(jí)”一事還得從我新學(xué)期的一項(xiàng)新舉措說(shuō)起。為了引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫的高度重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我便在英語(yǔ)作業(yè)本動(dòng)了腦筋，并且給了學(xué)生一個(gè)承諾：每次作業(yè)，老師將依據(jù)你的書(shū)寫為你劃定等級(jí)，這等級(jí)從低到高依次是——Good！Better! Best! 最好的作業(yè)本上將會(huì)貼一個(gè)精美的sticker!那些精美的sticker很受孩子們的歡迎，因?yàn)槟鞘撬麄冊(cè)谏痰昀镔I不到的，“只有老師的那本書(shū)上有！”是啊能獲得一個(gè)老師的sticker該是多么榮耀的事�。〔⑶疫�有最重要的一點(diǎn)足以令每位學(xué)生眼熱心動(dòng)：每積夠了20個(gè)Good!15個(gè)Better!10個(gè)Best!5個(gè)sticker.老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一份獎(jiǎng)品呢！此舉便是些微不足道的小東西，但學(xué)生們卻非常在乎。
我不確定這算不算是成年人的一種“詭計(jì)”但它確實(shí)奏效了。很明顯地，學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量可謂飛速提升，我開(kāi)始禁不住為自己的這點(diǎn)“小聰明”而竊喜起來(lái)。
然美中不足的是，班里還是有那么幾個(gè)“頑固份子”其書(shū)寫變化不大，看著他們東倒西歪的書(shū)寫，我苦笑地稱之為：大風(fēng)從草上吹過(guò)。當(dāng)然，他們的本子上很少有Good! Better! Best之類！出現(xiàn)最多的恐怕就是紅筆批的“改”“重寫”之類的字眼了，被我氣急敗壞地撕掉更為常有的事。
因?yàn)檫@一小部分“草書(shū)大王”我也是無(wú)比地苦惱。寫這紙條的學(xué)生，便是這一部分中的一員。
如今收到這紙條，餓若有所思：“原來(lái)他也是有上進(jìn)心的�！狈懊鎺状巫鳂I(yè)，果然每次只有個(gè)紅筆的批寫的日期，一個(gè)等級(jí)也沒(méi)有……
正好手頭上有他們的上學(xué)期的作業(yè)本，我連忙找到他的，把現(xiàn)在的.書(shū)寫和以前的做做比較。��！原來(lái)真的不比不知道啊！很顯然他的書(shū)寫提高了不少，雖仍然不算很好，但這進(jìn)步也很可貴��！
我開(kāi)始深深地自責(zé)�！罢�(qǐng)給我個(gè)等級(jí)吧！”這片言只語(yǔ)就像一株被無(wú)情的風(fēng)雨擊打的小草。在發(fā)出的微弱的呼救聲，在渴望有點(diǎn)點(diǎn)地陽(yáng)光溫暖他們，老師，請(qǐng)給我個(gè)等級(jí)吧，我的要求不高，哪怕不是Best，哪怕只是最低級(jí)別的Good！是的自從老師有意無(wú)意地將他們?nèi)Χ椤昂筮M(jìn)生”，他們便與自卑和無(wú)奈為伍，他們沒(méi)有奢望過(guò)太多的光環(huán)和掌聲，但是他們同樣求上進(jìn)，同樣渴望老師的贊許和鼓勵(lì)呀！而我，我是一個(gè)多么自私、狹隘、偏執(zhí)、冷酷的“園丁”啊！會(huì)不會(huì)有學(xué)生因?yàn)槲业哪欢幕乙饫洹⒆员┳詶壞兀?/p>
思于此，耳邊有響起一句話：關(guān)心優(yōu)生、關(guān)注中等生、關(guān)愛(ài)差生�！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！蔽矣谑翘峁P在他的作業(yè)本上寫道：“盡心盡力就是最好！”并鄭重其事地為他貼上一個(gè)sticker .其實(shí)，還有一句話我沒(méi)寫出來(lái)：請(qǐng)?jiān)徖蠋熞郧皩?duì)你的不經(jīng)意的傷害。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
對(duì)于初二英語(yǔ)Unit8第一課時(shí)這堂課我是這樣設(shè)計(jì)的：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、 復(fù)習(xí)句型 ：What did you do last vacation?
二 、學(xué)會(huì)談?wù)撨^(guò)去的假期 ，使用句型
Where did you go on vacation?
學(xué)習(xí)目標(biāo)三： 聽(tīng)力訓(xùn)練
學(xué)習(xí)目標(biāo)四： 當(dāng)堂小測(cè)
教學(xué)步驟：
一、Greetings .
二、用Guessing game 來(lái)復(fù)習(xí)上周的重要句型，口頭練習(xí)5組，書(shū)寫練習(xí)2組。讀寫結(jié)合。
三、用圖片引出本課話題：Where did you go on vacation ? 然后用圖片操練句型。
四、繼續(xù)練習(xí)，詢問(wèn)你的同伴Where did you go on vacation ? then answer .
五、課本處理，做聽(tīng)力訓(xùn)練。其中1a較難。
六、完成本課任務(wù)：Make a survey.
七 、小結(jié)
八、當(dāng)堂檢測(cè) 漢譯英
九、作業(yè) 寫一篇短文，關(guān)于你的快樂(lè)假期。不少于60字。
這節(jié)課過(guò)后，我反復(fù)考慮，覺(jué)得以下幾方面需要改進(jìn)：
一、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)缺失， 復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，暫短一點(diǎn)。形式很好，但操作的不太好，時(shí)間太長(zhǎng)了。
二、復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答應(yīng)用句子，而不是短語(yǔ)。
三、操練的形式有些單調(diào)，需要再充分備課，在意義操練上再下功夫。
四、練習(xí)的密度太少，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)聯(lián)系，關(guān)健在引導(dǎo)。
五、課件制作精美，加入了不同的巴洛克背景音樂(lè)，鼓勵(lì)繼續(xù)使用英語(yǔ)組織課堂。課堂必須有自己的思路和新意。
總之，初二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化，語(yǔ)言知識(shí)的積累不夠，針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的課堂活動(dòng)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,這是非常關(guān)鍵的。以上是初二英語(yǔ)上冊(cè)第8單元第一課時(shí)的課堂活動(dòng)實(shí)錄，不知是否適合大家的胃口。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，初中學(xué)生在課下說(shuō)、練的機(jī)會(huì)是少之又少，通過(guò)小組合作，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。小組之間的合作學(xué)習(xí)，并且是競(jìng)賽形式的開(kāi)展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的'課堂教學(xué)效率，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
在小組中，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景，這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，有的學(xué)生很有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情景，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生的表演成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的'才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來(lái)自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機(jī)靈活潑，他還有一個(gè)十分響亮的中國(guó)名字——xxx。xxx來(lái)石家莊六周了，過(guò)了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語(yǔ)教師了，目前他通過(guò)河北省國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)的安排，住進(jìn)了省會(huì)市民孫先生的家，正因如此，他在中國(guó)度過(guò)了有生以來(lái)第一個(gè)難忘的中國(guó)春節(jié)。
“離過(guò)節(jié)還有一段時(shí)間，家中就忙碌起來(lái)了，大掃除、貼福字、采買食品”，xxx被孫家的過(guò)節(jié)氣氛感染了，他雖然在家鄉(xiāng)看到過(guò)華人如何過(guò)春節(jié)，但第一次到中國(guó)，借住在中國(guó)家庭，第一次近距離感受中國(guó)的春節(jié)，xxx內(nèi)心有說(shuō)不出的興奮和期待，他盼望著春節(jié)早早到來(lái)。
“大年三十終于到了，孫家來(lái)了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑”，xxx在加拿大讀大學(xué)時(shí)，曾利用假期時(shí)間到意大利和英國(guó)學(xué)過(guò)廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來(lái)中國(guó)，趕上過(guò)年，xxx學(xué)著包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，xxx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xxx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時(shí)許，才睡下。xxx說(shuō)，年三十晚上他玩得最開(kāi)心。
大年初一，孫家?guī)е鴛xx四處走親訪友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是，孫家?guī)チ苏∨d寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì)，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè)不思蜀”。雖然和在家中過(guò)得圣誕節(jié)有些相似，但xxx更喜歡中國(guó)的春節(jié)，他說(shuō)：“春節(jié)就是中國(guó)人大團(tuán)圓的日子，這比起我們的'節(jié)日，更有濃濃的親情味。”
“其實(shí)，我在中國(guó)過(guò)的這個(gè)春節(jié)可以用四個(gè)字來(lái)描述”，xxx用不太熟練的漢語(yǔ)說(shuō)出“吃、喝、玩、樂(lè)”。在中國(guó)過(guò)春節(jié)，他愛(ài)上了孫家的魚(yú)香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。
這兩天，xxx已經(jīng)把他在中國(guó)過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xxx想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國(guó)的年節(jié)，家人同意了。
“孫家邀請(qǐng)我過(guò)鼠年的春節(jié)，我答應(yīng)了”，xxx說(shuō)自己永遠(yuǎn)也忘不了在中國(guó)度過(guò)的第一個(gè)春節(jié)，并期待著第二個(gè)春節(jié)的到來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的
評(píng)價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級(jí)，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)測(cè)試的過(guò)程受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，評(píng)價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評(píng)價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯及語(yǔ)法；語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ)，為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法
�。ㄒ唬┤粘W(xué)習(xí)生活中的形成性評(píng)價(jià)
1、值生報(bào)告
每天開(kāi)課前5分鐘請(qǐng)兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對(duì)他們的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復(fù)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的'語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯(cuò)誤。最后，教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級(jí)。值生報(bào)告的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運(yùn)用能力、
2、課堂表現(xiàn)
每個(gè)星期結(jié)束，英語(yǔ)教師將對(duì)這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題、課堂運(yùn)用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊(cè)上，讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。這是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期評(píng)價(jià)，是師、生與家長(zhǎng)三方互動(dòng)，這一評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長(zhǎng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。
3、課外運(yùn)用
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評(píng)價(jià)不但評(píng)出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵(lì)那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)，受益匪淺。
4、個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)
每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評(píng)，同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度，看圖說(shuō)話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的情況作出評(píng)價(jià)，寫在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里，即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評(píng)價(jià)方式使家長(zhǎng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
【拓展閱讀】
英語(yǔ)教學(xué)的游戲
1、搶椅子(get the chair) 游戲說(shuō)明:老師在教室前面擺三個(gè)椅子，然后叫四個(gè)小朋友到前面來(lái)，然后老師和學(xué)生一起讀這個(gè)單詞或句子，當(dāng)老師停下來(lái)的時(shí)候?qū)W生就要去搶椅子，沒(méi)搶到椅子的學(xué)生就要被罰讀一個(gè)單詞，然后回去。
2、照鏡子(Look in the mirrow) 游戲說(shuō)明:老師一邊說(shuō)單詞一邊做動(dòng)作，學(xué)生跟老師學(xué) 和老師方向相同。
3、爭(zhēng)分奪秒(urgent task) 游戲說(shuō)明:每組成員共同完成傳詞任務(wù)，一個(gè)傳一個(gè)，用時(shí)少的小組獲勝加分。（也可傳問(wèn)題和句子）
4、無(wú)敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn) 游戲說(shuō)明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉(zhuǎn)，最先說(shuō)出對(duì)方卡片單詞的同學(xué)獲勝。
5、、點(diǎn)手掌(catch the finger) 游戲說(shuō)明:說(shuō)單詞時(shí)讓孩子點(diǎn)老師的手掌，老師來(lái)抓。
6、、魔力手指(magic finger) 游戲說(shuō)明:先規(guī)定好每根手指說(shuō)的遍數(shù)，然后用書(shū)擋住讓同學(xué)猜是哪一個(gè)。
7、五體投地（body） 游戲說(shuō)明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個(gè)部位去接觸，孩子特別喜歡。
8、、過(guò)山車(get on the train) 游戲說(shuō)明:學(xué)生們手拉手圍成圈邊走邊說(shuō)要操練的句子或單詞，老師和一個(gè)圈里的學(xué)生手撐手扣住哪個(gè)學(xué)生，學(xué)生需說(shuō)出所操練的句子或詞。
9、、相反動(dòng)作(opposite actions) 游戲說(shuō)明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說(shuō)單詞，學(xué)生要和老師的動(dòng)作相反，如相同則給那組減分。
10、誰(shuí)最快(who is the best?) 游戲說(shuō)明:（適合單詞的總體操練），老師說(shuō)one two go 老師手中卡片如果是平放的，學(xué)生們就坐著說(shuō)單詞，如果卡片是立起來(lái)放的學(xué)生就立刻站起來(lái)說(shuō)，誰(shuí)最快就給他獎(jiǎng)勵(lì)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
時(shí)光飛逝，我教二年級(jí)攀登英語(yǔ)已經(jīng)三個(gè)月了。在一年級(jí)磕磕絆絆摸索的基礎(chǔ)上，二年級(jí)的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應(yīng)手。受去年培訓(xùn)的'啟發(fā)，一上二年級(jí)，我就重點(diǎn)培養(yǎng)攀登英語(yǔ)小組長(zhǎng)，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。
在開(kāi)學(xué)后，我在小組中精心挑選了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)。首先調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己在家學(xué)習(xí)，問(wèn)老師等方式爭(zhēng)取最先、最準(zhǔn)的先學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，并促使小組長(zhǎng)想辦法教會(huì)小組每個(gè)成員，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。
學(xué)生的英語(yǔ)準(zhǔn)確率有了明顯的提高。學(xué)習(xí)的速度也加快了。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
反思一：初三英語(yǔ)教學(xué)反思
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７�、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋�(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗(yàn)?zāi)７?/p>
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７�。在我的引�?dǎo)下，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另外，及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識(shí)縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。
總之，通過(guò)“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７�、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
反思二：
上學(xué)年，我擔(dān)任初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，相對(duì)的開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選擇與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1.初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程�！境跞⒄Z(yǔ)教學(xué)反思5篇】初三英語(yǔ)教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的`短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
反思三：
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)年度考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
本人擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來(lái)自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對(duì)落后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，加之沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何在教學(xué)過(guò)程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體�，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識(shí)和不成熟的看法。
一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性
從獲得知識(shí)的角度講，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過(guò)程，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的'環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程;把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程;把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過(guò)程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現(xiàn)。
三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生的合作精神和意識(shí)
現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。
四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地
游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現(xiàn)了語(yǔ)言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。
在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。
總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：
第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語(yǔ)言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè)且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)再一次得到鞏固和升華。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆9
開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了，可是總是感覺(jué)五年級(jí)的孩子們，心思不在學(xué)習(xí)上。課上做小動(dòng)作的，交頭接耳的，反正就是就是不學(xué)習(xí)。怎樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率？我又采取了小組合作的教學(xué)方法，可是女生都能夠認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)，男生們過(guò)多的只是聚在一起，學(xué)習(xí)效果并不明顯。
怎樣讓五年級(jí)的學(xué)生重新投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)？我課下問(wèn)過(guò)幾名學(xué)生，做了一個(gè)小調(diào)查。有的孩子認(rèn)為期末考試還早，還想再放松一段時(shí)間。有的孩子說(shuō)：“老師，我基礎(chǔ)不好，你課上說(shuō)的我都聽(tīng)不懂，作業(yè)也不會(huì)寫�！薄�
我仔細(xì)思考了一下，孩子說(shuō)的不是沒(méi)有道理�；A(chǔ)不好，課上聽(tīng)不懂，只能用逃避的'方式來(lái)學(xué)習(xí)了。我只能給他們布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的作業(yè)，可是經(jīng)常今天記住了，明天又忘記了�？墒沁@總比一點(diǎn)也不學(xué)習(xí)要強(qiáng)吧。
后來(lái)在今天的課上，我用我的同學(xué)做了介紹，學(xué)習(xí)好的同學(xué)現(xiàn)在都有很體面的工作，成績(jī)不好的同學(xué)很難在社會(huì)上有所成就。又結(jié)合孩子們的人生理想，談了談心。大部分學(xué)生的態(tài)度還是比較能夠接受，決定今后努力學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10
長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在對(duì)一些語(yǔ)法點(diǎn)的舉例過(guò)程中，我一直是先說(shuō)中文，然后再給學(xué)生翻譯成英文，很少讓學(xué)生自己嘗試翻譯。
這樣一來(lái)，學(xué)生逐漸形成了較強(qiáng)的依賴心理：反正有老師，課堂學(xué)習(xí)中，老師自己會(huì)把句子說(shuō)出來(lái)或是寫出來(lái)，用不著他們自己動(dòng)腦思考。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學(xué)生自己說(shuō)中文，然后再翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果不難想象，學(xué)生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡(jiǎn)單的句子。當(dāng)然，這一切都是我長(zhǎng)期包辦的后果，都是自己不放心學(xué)生的結(jié)果。英語(yǔ)課堂中，一些本應(yīng)讓學(xué)生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)被遺忘，同時(shí)學(xué)生不經(jīng)歷思考和理解的過(guò)程，也就不會(huì)形成自己的`理解。其實(shí)教師應(yīng)該相信自己的學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)歷思考的過(guò)程，形成自己對(duì)問(wèn)題和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解，然后教師再加以補(bǔ)充和完善。
只有這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
本學(xué)期我擔(dān)任高二203和206兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，剛接手這兩個(gè)班時(shí)，通過(guò)和學(xué)生交流了解到多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，覺(jué)得背單詞和語(yǔ)法很枯燥，背過(guò)后不久就忘記了�？吹接⒄Z(yǔ)文章滿眼是生詞，本來(lái)想好好看的，可是看一會(huì)后講什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時(shí)間久了就討厭英語(yǔ)了。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。因此為了提高學(xué)生的成績(jī)，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際，把我的教學(xué)分成五個(gè)階段
第-階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時(shí)的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時(shí)令全班同學(xué)捧腹大笑，一個(gè)小組一次輪流著來(lái)，經(jīng)過(guò)大約2個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們喜歡上了英語(yǔ)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
第二階段，狠抓詞匯，交會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松，每天背誦至少30個(gè)單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，配合閱讀文章加強(qiáng)理解鞏固�，F(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。
第三階段，由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語(yǔ)聽(tīng)力，多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力能力薄弱，聽(tīng)不懂，要求每天晚上7：30-7：50集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)教給學(xué)生一些基本的聽(tīng)力技巧。比如帶著問(wèn)題去聽(tīng)，抓重點(diǎn)，注意not，however，thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說(shuō)話者真正要表達(dá)的意思，在聽(tīng)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)字等信息做簡(jiǎn)單的筆記。
第四階段，精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的'過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，行之有效。
第五階段，從20xx年起云南省的會(huì)考要記入高考總分，為了使每一個(gè)學(xué)生得到這2分，我利用15天左右的時(shí)間重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)考題，使學(xué)生對(duì)會(huì)考加以重視，并在考試中取得好成績(jī)。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)隨筆。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
通過(guò)前幾天省教研會(huì)聽(tīng)了遼寧省實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的一節(jié)閱讀教學(xué)課，我感受頗深，教研后回到工作崗位上我思索了許多，我結(jié)合自己兩年的高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的一些觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及寫作能力。
到了高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫有了更高的要求。對(duì)于課文第一部分和第四部分Read and Think，我在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓他們仿照對(duì)話或短文進(jìn)行創(chuàng)編。如在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我要求學(xué)生以Last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽鞯倪^(guò)程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個(gè)短語(yǔ)，如：有的同學(xué)用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過(guò)程中把舊知識(shí)又作了一下回顧，并對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步延伸。
二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
做任何事情，得當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侵陵P(guān)重要的�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，形象地說(shuō)明了學(xué)法的重要性。因此，要真正把詞匯教“活”，就必須引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，尤其在學(xué)生繁重的`學(xué)業(yè)壓力下，有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)在詞匯學(xué)習(xí)策略方面給予學(xué)生指導(dǎo)，更多地教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一些方法。有意識(shí)地寓“學(xué)法”于“教法”之中，給學(xué)生提供某種學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，也就實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣，既提高了學(xué)習(xí)單詞的效率，又?jǐn)U大了詞匯量，并且學(xué)生能“活學(xué)活用”，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)水平。
三、合理滲透語(yǔ)法教學(xué)。
小學(xué)五年級(jí)快樂(lè)英語(yǔ)中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)幾個(gè)時(shí)態(tài)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語(yǔ)法知識(shí)一條一條地講給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，反而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我在教學(xué)時(shí)，采用以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時(shí)，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動(dòng)愛(ài)玩，好勝心強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言——英語(yǔ)，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極。
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課基本是口語(yǔ)教學(xué)，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學(xué)生是不會(huì)取得很好的效果的。在不要求寫的情況下，學(xué)生要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，要會(huì)在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用所學(xué)的句子，因此教師在教學(xué)中就必須運(yùn)用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這個(gè)頭開(kāi)得好不好，可以說(shuō)對(duì)他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。在我的英語(yǔ)課堂中，我總是鼓勵(lì)孩子用于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。
在上一節(jié)英語(yǔ)課的前5分鐘，我總是和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行free—talk，用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)向小伙伴們打招呼，檢查他們的學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也達(dá)到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小老師，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，向小伙伴提問(wèn)，這樣的形式又比之前單一的老師提問(wèn)更容易受孩子喜歡和接受了一些，因?yàn)楣馐抢蠋焼?wèn)，他們的回答多少有些被動(dòng)。相反，如果自己能當(dāng)一回小老師，考考自己的小伙伴，那是多么光榮的事情啊。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。“快樂(lè)教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。
小學(xué)低年級(jí)孩子的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)，色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣，簡(jiǎn)單地將單詞抄寫在黑板上，他們只會(huì)很茫然地看著老師，在他們的眼里那些只不過(guò)是一些奇怪的符號(hào)，然而教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生能盡量認(rèn)讀所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子，這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片，準(zhǔn)備具體的實(shí)物，從而創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。記得在一年級(jí)上關(guān)于“Fruits”的新授課時(shí)，我準(zhǔn)備了水果實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來(lái)猜測(cè)水果名稱從而引入新單詞和新句型“This is a…”�？吹綄W(xué)生積極性很高，我又臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)并加上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)以此來(lái)及時(shí)操練和鞏固新知識(shí)，猜對(duì)者有獎(jiǎng)，孩子們瞪大了眼睛，表現(xiàn)得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯(cuò)了，部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能參與到猜的'活動(dòng)中來(lái)，最后看看哪個(gè)學(xué)生被獎(jiǎng)得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中，學(xué)生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。
三、運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
對(duì)于英語(yǔ)的好奇是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始表現(xiàn)。因此，在教低年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)手段，如設(shè)置“玩中學(xué)“的游戲，唱兒歌等教學(xué)手段，讓課堂充滿樂(lè)趣。
1、玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，寓教于樂(lè)。
為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，課堂活動(dòng)應(yīng)既有教師的教學(xué)活動(dòng)，又有學(xué)生的自主活動(dòng)；既要讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，又要讓他們做一做動(dòng)態(tài)的操練或游戲。
低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動(dòng)作。dance，我就做跳舞的動(dòng)作。再如：cow，我就用雙手?jǐn)[數(shù)字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時(shí)嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開(kāi)，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。
有時(shí)候，學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現(xiàn)混亂。這時(shí)候我就要求學(xué)生能做到“能動(dòng)能靜”，張弛有度�！皠�(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組討論的時(shí)候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生，不管他們當(dāng)時(shí)在做什么，聽(tīng)到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時(shí)候都必須停下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。
2、用rhyme調(diào)節(jié)情緒，寓教于樂(lè)。
Say a rhyme，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)兒歌節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。我在教學(xué)中，利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，并且輔以富有童趣的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”
Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）
I （雙手放置胸前，很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義）
love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個(gè)心形狀，形象地表達(dá)愛(ài)的含義）
you、 （雙手右內(nèi)向外攤開(kāi)，伸出去）
明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象的動(dòng)作，給人快感，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的器官，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中記住了兒歌。
在小學(xué)低年級(jí)階段，孩子們有意注意能力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節(jié)課后，用兒歌組織學(xué)生適當(dāng)休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說(shuō)邊拍手，一會(huì)兒拉拉耳朵，一會(huì)兒拍拍胃、擺動(dòng)手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。
四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，充分體現(xiàn)主人公意識(shí)，形成輕松愉快，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。
教師對(duì)每組的回答都應(yīng)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)。那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)在無(wú)形中得到激發(fā)。現(xiàn)在一、二年級(jí)以口語(yǔ)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
教低年級(jí)小朋友，除了以上的教學(xué)手段外，還有一些常規(guī)的可供我們教師選擇的方法，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、錄音等等。
總之，低年級(jí)學(xué)生自控能力低，為了讓他們更好地適應(yīng)課堂，我們就要努力實(shí)踐，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，尤其使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大大受到限制。
由此可見(jiàn)，反思對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)有多么重要。新課程要求教師更新觀念， 變革自己的教學(xué)行為，作課程的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，反思的實(shí)踐者。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持自我反思，不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當(dāng)某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，課堂氣氛沉悶時(shí)，如何有效調(diào)控?某些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，為什么?令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這個(gè)“亮點(diǎn)”是如何出現(xiàn)的?下次在教這一內(nèi)容，教學(xué)方案如何調(diào)整。在一例疑難，一則教訓(xùn)，一絲啟發(fā)，一點(diǎn)體驗(yàn)中，進(jìn)行反思。
在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體，是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生是教育活動(dòng)的`直接參與者，教師應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的主要渠道有三：1、學(xué)習(xí)周記。從學(xué)生周記的反饋中，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。2、問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生不記名的真實(shí)評(píng)價(jià)中，我們能看到自己教學(xué)的滿意度，聽(tīng)到學(xué)生的心聲，為反思提供準(zhǔn)確的信息。3、師生座談會(huì)。我們每學(xué)期分層次召開(kāi)2—3次座談會(huì)，在和諧、平等的氣氛中，師生加深了解，增加信任，從而獲得有價(jià)值的教學(xué)信息。在同事評(píng)價(jià)中反思俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
我們從同事的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué)，既借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又吸取自己的教訓(xùn)。避免“孤芳自賞”從而實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”。1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。我們虛心聽(tīng)取同事的想法，探討教材教法，總結(jié)教學(xué)得失。取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思提高。2、課后評(píng)課。課后評(píng)課是不同層次的公開(kāi)課，研究課后目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。課后評(píng)課由執(zhí)教者說(shuō)課，聽(tīng)課者多層次評(píng)課，主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn)，坦誠(chéng)地接受他人的批評(píng)和積建議，理性地思考同事的評(píng)價(jià)，從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰(zhàn)，自我激勵(lì)，自我完善的過(guò)程。一、反思使我們得到很多由于反思，使我們?cè)谝还?jié)課后，對(duì)學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，教師在教授這節(jié)課的過(guò)程中體會(huì)到了什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一方面根據(jù)備課教案進(jìn)行教學(xué)，另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法，步驟，內(nèi)容等，有時(shí)為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生某種能力而調(diào)整的教法，課后思考一下，就覺(jué)得很有借鑒價(jià)值。
比如，學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，助動(dòng)詞do，does，did經(jīng)常出錯(cuò)，謂語(yǔ)動(dòng)詞忘記還原，出現(xiàn)“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況，為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)加謂動(dòng)原，主語(yǔ)若是他、她、它，謂語(yǔ)動(dòng)詞加s，否定、疑問(wèn)要還原，一般過(guò)去時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞加ed，否定、疑問(wèn)也還原”。再如教學(xué)賓語(yǔ)從句是一個(gè)難點(diǎn)，類型多，內(nèi)容繁雜，所用時(shí)間長(zhǎng)，后來(lái)師生共同討論歸納出“四個(gè)必須”，即:必須有連接詞，必須是句子，必須是陳述語(yǔ)序，時(shí)態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類似的很多順口溜、方法，大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題中，從學(xué)生作業(yè)完成情況，或從自己在教學(xué)中對(duì)教案的感知和實(shí)際使用上，發(fā)現(xiàn)有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了，例句或設(shè)置的情景是否合理了，教材的處理，板書(shū)的設(shè)計(jì)，教法的采用是否有不盡人意的地方，還留下了哪些缺漏。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思總能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析和及時(shí)補(bǔ)救，就會(huì)避免犯類似的錯(cuò)誤。例如，在講each這個(gè)詞的用法后，學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因?yàn)橹v例句時(shí)我用了they each have an apple。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我認(rèn)真思考，立即補(bǔ)救，強(qiáng)調(diào)each做主語(yǔ)同位語(yǔ)必須放在助動(dòng)詞。系動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞之后，行為動(dòng)詞之前，并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清，使學(xué)生們有了深刻的理解。三、反思使我們對(duì)一節(jié)課的效果一目了然通過(guò)評(píng)改作業(yè)或是小測(cè)，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識(shí)或技能掌握得好，哪些掌握得差，對(duì)于用一類知識(shí)，哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了，哪些還弄不明白等。然后再對(duì)這些信息進(jìn)行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn)。
還有好多使得我在以后的備課時(shí)，對(duì)每一個(gè)詞，詞組或句式都要反復(fù)思考后再作結(jié)論，然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對(duì)自己的要求不斷提高通過(guò)反復(fù)思考，使我們得到了很多，發(fā)現(xiàn)了不足，認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性，找到了問(wèn)題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索，使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑變得簡(jiǎn)單而有趣，培養(yǎng)他們求知，探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程，也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
１．由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
�。玻抡n程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
�。常b于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問(wèn)—— 討論 —— 回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來(lái)要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來(lái)敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。
作為一名英語(yǔ)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
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