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小班保育員隨筆15篇[薦]
在學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編精心整理的小班保育員隨筆,希望對大家有所幫助。
小班保育員隨筆1
記得剛開學(xué)時,我們班的范范小朋友是個非常頑皮的孩子,有時我很難容忍他的`調(diào)皮,每天都有小朋友來告他的狀,不是給小朋友扔?xùn)|西,就是與小朋友打架…每天總有家長來找老師,面對老師的批評教育,效果甚佳。我平時也與其家長談過幾次,他奶奶也沒辦法,說也不聽,打也不改。
針對這件事情,我改變了以往的教育方法,每天對他進行表揚,坐下來與他談心,如:“今天范范非常講衛(wèi)生,還給小朋友搬凳子....然后說今天一定要和小朋友相處好,就時時監(jiān)督他,隨時給他鼓勵肯定,提醒他做個好孩子,一天結(jié)束,他沒有惹事,放學(xué)時面對全班幼兒對他進行了表揚,就這樣,在我的表揚監(jiān)督下,范范逐漸改變了,現(xiàn)在變成了一個好孩子了。這讓我覺得很欣慰,其實范范也有很多長處,就是常常幫老師做事情,畫畫時候也很認真,總能很好的完成老師布置的任務(wù),所以我相信只要我們耐心引導(dǎo)和監(jiān)督,范范一定會很出色的。
小班保育員隨筆2
在最近我看了很多關(guān)于幼兒午睡的知識,懂得了午睡對幼兒的成長很重要,睡著以后,呼吸變得深長,心跳緩慢下來,全身肌肉放松。這時候,疲勞的細胞就會得到休息,又可以從血液里得到新的養(yǎng)分,體力逐漸得到恢復(fù)。幼兒正是生長期發(fā)育最旺盛的時期,年齡越小,所需的睡眠時間就越長。我經(jīng)常對小朋友說:“中午好好睡覺,可以很好的長個子!庇變簣@的一日生活中,8小時的學(xué)習(xí)游戲,幼兒的身體一定很疲勞,安排2-2。5小時的午睡時間是非常必要的,也是非常重要的。
在之前我們班的午睡總體而言還好,只是有個別幼兒入睡時需要很長時間,而我有時著急做事,沒有盯著,才使得個別幼兒沒睡午覺,F(xiàn)在,天氣越來越熱了,流行性疾病也多了起來,加之我對幼兒午睡知識的深入了解,知道了午睡對幼兒身心健康的必然性和重要性,于是,我開始關(guān)注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做,我心里有多著急,都必須等孩子們?nèi)胨院笤僮,在這等待的過程中需要很大的耐心。我開始在心里琢磨:“有什么好方法可以讓幼兒們很快很好的午睡呢?”忽然間我想起了數(shù)數(shù),我們大人有時睡不著也會用數(shù)數(shù)的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時,我對孩子們說:“講完一個小故事,我開始數(shù)星星,我在數(shù)的時候,你們也可以在心里輕輕地數(shù),等數(shù)到一百顆星星后,我檢查誰還沒睡著!闭f完,我輕聲的開始數(shù)了起來,一、二、三………,我真的數(shù)完一百顆星星時,再看孩子們,只有一個沒睡著,看來效果還可以。我走到?jīng)]睡著孩子床邊,輕輕地撫摸著他的頭,不一會工夫,他也進入夢鄉(xiāng)了。接著我又用了兩次數(shù)星星的方法,用得多了,方法有些不靈了,看來又要改變策略了。
現(xiàn)在到午睡時間了,我走進睡房,重點關(guān)注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊,撫摸著他的'頭,面帶笑容輕聲的對他說:“寶貝,閉上小眼睛,睡吧!”就這樣,我一直撫摸著他的頭,直到他睡著我才起身走開。這時,還有子軒沒睡著,我走到他床邊,蹲下來,原本一直翻動的子軒,知道我蹲在他床邊,也不再翻動了,我輕輕的拍拍他,可愛的小家伙,雖然一時睡不著,但是他會閉上小眼睛,眼皮動來動去的,我一直輕輕地拍著他,過了一會,俊宏也進入夢鄉(xiāng)了?粗坷锸焖暮⒆觽儯业男睦镉蟹N無比輕松愉快的感覺,同時有種成就感的喜悅。
這些都是我在看幼兒午睡時得來的經(jīng)驗,最重要的還是要靜下心來,陪著幼兒,尤其是難以入睡的幼兒,必須一個一個哄,如果不哄睡著就去做事,那這個孩子肯定會一中午不睡覺,F(xiàn)在無論我有多少事要做,我都不再心急了,因為能讓所有的孩子入睡,才是我最重要的事,同時也能讓我們由心的感到快樂!
小班保育員隨筆3
開學(xué)至今,我們班小朋友也開始有了頭緒,明白什么時候應(yīng)當(dāng)做什么了?摁[的小朋友也基本沒有了,所有小朋友慢慢地變得有秩序了。
今日的戶外活動教師帶他們?nèi)ネ婊荩∨笥岩宦犝f去滑滑梯,臉上都洋溢著開心的笑容。小朋友們邊笑著邊整齊的排好隊伍開始向滑滑梯走去,到了滑滑梯之后,教師說了一些游戲規(guī)則后,孩子們便排著隊開始玩滑滑梯了。小朋友玩的可開心了,有的`鉆過塑料山洞滑下來,有的在那里鉆用麻繩編織的懸空洞。突然,我聽見一個小朋友在喊:“你走吶!”我上前一看,原先是一個女孩子堵在了山洞門,“豆豆,你為什么可是去啊?”她說:“我怕!蔽衣犃酥笳f:“你看,妞妞都過去了,你也能過去的!”然后妹妹妞妞就在對面喊:“豆豆,你快過來!”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來,轉(zhuǎn)身就走了。豆豆一看妹妹走了,立刻就哭了起來,說:“妞妞,等等我,等等我!蔽疫@是說道:“你不走過去,妞妞心都急死了。”只見豆豆一邊抽泣著一邊爬過山洞,可是因為心急爬的太快,一只鞋子被網(wǎng)洞勾住了,拔不出來了,我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見豆豆正在爬,就回頭繼續(xù)喊:“豆豆加油,豆豆加油!”最終,豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很開心,笑著對我說:“我勝利了!”“對,豆豆勝利了!”兩姐妹又之后玩起了滑滑梯。
小班保育員隨筆4
第一,預(yù)防秋季傳染病
秋季氣溫變化大,初秋時,氣溫較高,即“秋老虎”天,同時雨水較多,一些腸道傳染病和蟲媒傳染病高發(fā),甚至可能爆發(fā)流行。因此秋季加強傳染病的防治,對維護身體健康具有重要意義。為此,在日常工作中我著重做好班級的消毒衛(wèi)生工作,積極預(yù)防我班幼兒的秋季傳染性疾病的發(fā)生。
作為一名保育員,我時刻把幼兒的健康安全放在首位。為了每一個幼兒能健康的成長,預(yù)防和控制傳染病的發(fā)生,我一定會把預(yù)防衛(wèi)生消毒工作做得更細,不讓傳染病在園內(nèi)流行。
首先,我積極搞好室內(nèi)衛(wèi)生,搞好糞便管理,清除拉圾。配合幼兒園做好消滅蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等四害工作,給孩子們一片清潔衛(wèi)生的.環(huán)境。
其次,我把好班級食品衛(wèi)生關(guān)。外來食品不進班,管理幼兒不吃生冷不潔食物,幼兒使用的碗、筷等餐具和毛巾嚴格消毒,杜絕病從口入。
第三,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成個人良好的衛(wèi)生習(xí)慣:做到“五要”、“七不要”。即“五要”即要按時作息;要睡前刷牙;要飯前、便后洗手;要勤洗澡洗衣服;要勤剪指甲勤理發(fā)!捌卟灰奔床浑S地吐痰;不隨地大小便;不亂扔果皮、紙屑等廢物;不喝生水;不食不潔食品;不用公共毛巾和未消毒杯碗、筷。
第四,我時刻觀察幼兒的形體特征。及時發(fā)現(xiàn)和控制傳染病源:發(fā)現(xiàn)生病幼兒或可疑病兒,及時向醫(yī)務(wù)室方醫(yī)生報告,做到早隔離、早治療。
幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場所,是人群比較密集的地方,也是疾病容易傳染的場所。3-6歲的幼兒由于年齡小,身體各個系統(tǒng)發(fā)育還不完善,自身的抵抗力比較低,易感染上各種疾病。為了每位幼兒能夠健康的成長,在幼兒園里做好預(yù)防和控制傳染病的發(fā)生、蔓延的工作是非常重要的。我相信只要我們認真消毒,做好衛(wèi)生工作,重視預(yù)防工作,做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早診斷、早治療,就可以有效地防止傳染病的發(fā)生和流行。
小班保育員隨筆5
我們班里的新生小浩,自理能力較差,特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天,小浩媽媽特別囑咐我:“他不太會自己吃飯,在家都是我喂的,麻煩老師費心幫著喂喂!
吃午飯時,我特別關(guān)注了小浩。他盯著碗里的菜并沒有要自己吃的意思。我問:“你為什么還不吃呢?”“老師,我不會自己吃,在家都是媽媽喂我的!薄靶『埔欢茏约撼酝甑模瑢?”我微笑著告訴他。在我期待的目光中,小浩終于開動了。雖然小浩在我的協(xié)助下最后一個把飯吃完,但我還是讓全體小朋友表揚了他,他也答應(yīng)我明天還自己吃飯。
離園時,我向小浩媽媽反映了中午的情況,并希望得到小浩媽媽的配合,在家也多鍛煉一下小浩自己吃飯。小浩媽媽不好意思的說:“我常常害怕小浩把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃,也節(jié)省了不少時間!蔽蚁脒@就是小浩一直不會自己吃飯的癥結(jié)所在。我告訴小浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性,使孩子產(chǎn)生了對自己的能力的懷疑。其實把臟成一團的孩子洗干凈,要比重新樹起他們的`勇氣容易得多,只要孩子顯示出要自己為自己做事情,我們就應(yīng)該放手讓他們自己去做,他們可能需要我們的幫助、監(jiān)督、鼓勵和訓(xùn)練,但我們絕不能包辦代替。小浩媽媽聽后恍然大悟,道過謝便離開了。
對于幼兒來說,他們年齡小,家長們總是這也不放心,那也不放心,結(jié)果,自己忙來忙去。我們不要因為孩子小,就責(zé)無旁貸的去幫助他。孩子都有表現(xiàn)自己能力的欲望,如果他們有機會去表現(xiàn),照顧自己,他們會為自己有能力而感覺良好。我想這樣一來,孩子在成長的過程中,他會很自然地愿意去為自己做事情,為別人做事情。
小班保育員隨筆6
從進入幼兒園起,無論是自己還是其他老師,相信很多老師在一日生活中最多提到的是: “小朋友,現(xiàn)在我們解小便,洗手,喝水!睆男“,中班,大班,我自己也時常在用這句話,然后小朋友都會一擁而去。很長時間這句話的前后順序一直未曾發(fā)生改變,而且也一直是這樣在做的。
記得一次,也是在生活環(huán)節(jié)中,我上完一個活動,說完這句話,看到其他孩子都去上廁所了,有一個小男孩并沒有進去廁所,而是拿起杯子正準備去接水。出于腦子里第一反應(yīng),先解小便,洗手,才能喝水,再加上這個小男孩平時比較調(diào)皮,我走過去,開口就質(zhì)疑;“你怎么在這里喝水?你小便解過沒有呀?”,“我渴了,我想先喝水,等下去解小便!毙∧泻⒌ǖ卣f道。此時,我非常得羞愧,我已經(jīng)認識到完全是我自己的主觀意見在干預(yù)他,我犯錯誤了。我蹲下來,搭著他的肩膀說:“不好意思,是老師不對,你可以先選擇喝水。”“沒關(guān)系的.,老師”小男孩很輕易的原諒了我。
從這件事后,我和孩子們進行了一次討論,根據(jù)孩子的需要和想法,對于生活環(huán)節(jié),孩子可以根據(jù)自己需要先做自己最著急的一件事,然后在規(guī)定時間內(nèi)完成其他事情。
也許有人會覺得這是一件小事,但發(fā)生以后我記憶很深刻。我自己太武斷,覺得孩子可能是在玩,可能是不想如廁,沒有按我話去做,其實這都應(yīng)該要問清楚后再有所行為,而不是劈頭蓋臉一通責(zé)問,更重要的是每個孩子都會有自己想法與需求,教師應(yīng)該多站在孩子的角度,多觀察,多傾聽。
《綱要》指出:教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
小班保育員隨筆7
快樂而忙碌的一學(xué)期又快結(jié)束了,在這一學(xué)期里,雖然我們班的兩位老師都是新來的,但是我們?nèi)焕蠋熋芮信浜蠄F結(jié)協(xié)作認真地完成各項工作及各項任務(wù)。同時也存在著不足,這就時時刻刻提醒自己要做的更好。為了更好的開展下學(xué)期的各項工作,我們始終堅持保教結(jié)合的原則,針對冬季我們班寶寶的身體狀況,每天都認真的做好觀察和記錄。對生病的寶寶配合保健醫(yī)生做好及時有效的各項工作,保證每個幼兒都能活潑健康地茁壯成長。在一日的生活中,我和兩位老師不分彼此,耐心對幼兒進行吃飯刷牙和穿脫衣服的仔細指導(dǎo)。
為豐富幼兒在幼兒園的生活,在12月25日,我們舉辦了盛大圣誕暨迎新晚會,為了這次的演出成功每天都進行著排練,單純的寶寶們?yōu)榇硕挤e極參加各項排練。功夫不負有心人,這次活動的成功演出深受幼兒和家長的歡迎。
這學(xué)期來我雖然取得了一些進步,但是也存在著這樣那樣的缺點,我想只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,多請教經(jīng)驗豐富的老師及時做好與孩子們的溝通,心中裝著孩子們,相信在今后的工作中,會不斷進步,不辜負領(lǐng)導(dǎo)的'信任和孩子們家長的期望,對得起自己的本職崗位?粗鴿u漸成長的孩子們,從他們身上讓我感受到一種無比自豪感,一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了,耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時的熱鬧聲,一學(xué)期的集體生活,使孩子們學(xué)會了許多,各個方面進步也很大。
這個學(xué)期的保育工作即將結(jié)束,雖然有些不足,但是下學(xué)期的工作我會進一步做的更好。
小班保育員隨筆8
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),此刻還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了,我們決定團體去看王一瀟。
周五上午,我們乘坐校車出發(fā)了,天氣雖然有點冷,可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)。大樹和美景從眼前飛過,勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱歡快的歌曲,不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時最頑皮的他,此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了,紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果,期望王一瀟吃一個蘋果后身體更加健康;澤遠拿出小卡片,祝愿一瀟健康歡樂,期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見了一瀟居然有些不好意思起來,一本正經(jīng)地問:“你生病了,為什么不躺在床上?”孩子們相互問候著一瀟,雖然話語有些拘謹,卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了,拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來。看著興奮的孩子和開心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕!一瀟的爸爸舉起相機,擋住自我的`臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想,這可真是一次不一樣尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛別人,深深體會到了班團體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機,只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的禮物。
小班保育員隨筆9
綠綠的草地上,快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生,天真可愛的寶寶,是姐姐帶著弟妹,還是多年前大雜院里的大帶。
猜出來了嗎?他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。
陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們,沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此,經(jīng)常在不知不覺中沉浸在對教案的反復(fù)推敲之中,以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。
在繁忙的工作之中,他們習(xí)慣了站在教師的立場上思考問題,習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心,教師的責(zé)任心,他們不停的糾正孩子的行為。就這樣,一心為孩子好的教師,天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”,有時還要承受家長的不解與埋怨。
究竟哪里出了問題?
“走進童心世界”這一響亮的口號,引導(dǎo)幼兒教師們重新反思,審視自己的教育工作。是呀,教育的發(fā)展,人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識:從傳統(tǒng)的師道尊嚴,到尊重,理解孩子,把孩子看做一個完整的人,發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。
觀念的轉(zhuǎn)變使教師們越來越關(guān)注孩子們的所思所想,期望通過自己對孩子細致的觀察,了解孩子不同的個性,興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴,共同解決困難的合作者,不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下,教師們從新的角度開始了新的思考:我們的孩童時代是怎樣的?那時的我們最需要什么?什么事情令我們感到最快樂?是什么填滿了我們快樂的童年生活?
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年,回想當(dāng)年的情景,聆聽當(dāng)時的`聲音。當(dāng)他們再次睜開雙眼,眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明:“我小時候最愛玩跳繩,一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒,大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家,我媽一叨叨我就煩”……
是游戲填滿了他們快樂的童年,讓他們學(xué)會了與同伴交往,遵守規(guī)則,愉悅了他們的身心,使童年色彩斑斕。為了游戲,他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。
現(xiàn)在他們長大了,成為了嚴格要求的老師,他們謹記成人,教師的職責(zé),在遺失了自己童年之夢的同時,還煞費苦心的規(guī)范著孩子的夢,抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色,挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。
與童年的親密重逢,使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期,他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準備的同時,使孩子盡情享受童年本身的樂趣。
于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂的游戲場景:教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”,理解了孩子童年的“現(xiàn)在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會:以一顆童心去貼近童心,理解童心,以一顆童心來引導(dǎo)童心。
看著放下師道尊嚴的教師們,看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們,孩子們開心的笑了,笑聲中,他們覺得老師變小了,自己長大了,老師是自己的“哥們”“伙伴”了!
家長朋友們,照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?
請您也回憶一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可愛的小錯誤,想想兒時的自己對家長的評價和期望。
試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉,試著關(guān)心,關(guān)注孩子感興趣的事,試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí),試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。
家長朋友們,讓我們在生活中,在與孩子朝夕相伴的日子里,走進童心世界,尊重,理解孩子,成為孩子的朋友,伙伴和孩子共同成長。
小班保育員隨筆10
作為一名保育員,教導(dǎo)孩子是我的職責(zé)。在幼兒園中這些孩子最大的僅有四歲,最小的也僅有三歲半。剛到幼兒園的時候,有的孩子還帶著奶瓶,每一天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具、同伴,而是媽媽、奶奶。
于是,課室里哭聲彼伏,任我好話說盡,百般呵護都不管用。然而,設(shè)身處地地為孩子們想想,他們這么小,從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人,怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是,我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。有的孩子脾氣很倔,晚上不肯睡覺,常常我的左手抱一個,右手摟一個,眼睛和嘴還得照顧著另外幾個。
記得洋洋來幼兒園時,年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶,性格固執(zhí),一到晚上,就大吵大鬧“要媽媽,要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著,小手還一個勁地拉著我要往外掙,我就抱著他,隨聲附和他的想法,趁機勸他:“是啊,媽媽怎樣還不來接秉燊呢?要是洋洋跑到外面去,媽媽來了,就找不到洋洋啦,要不你先坐在小椅子上,媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話,他便使勁地將身子往下墜,我趁機把他放在小椅子上。
他被我勸到椅子上后,一坐就是半小時,其他小朋友都安然入睡了。洋洋最終熬不住了,坐在小椅子上,慢慢地打起瞌睡,我就輕輕地走到他身邊,讓他的頭靠在我的肩膀,他微微地動了動,沒有“反抗”,我就輕聲說:“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險,你還是長與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的`啟蒙老師,那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵,還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點點滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子,所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。
其實孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛時,孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時,孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂時,孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ;我們在奉獻自己的同時,孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語,與孩子共成長。
因此,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑,讓我們與孩子共成長而更加努力向上!
小班保育員隨筆11
今天老師提了一個問題,她說:“同學(xué)們,我來問你們一個問題。長大后大家的理想是什么?為什么?現(xiàn)在應(yīng)該為長大后的理想作出什么努力?”
小朋友們七嘴八舌說了很多之后,我的同桌屈軒正想了想后舉手了,老師把他叫起來讓他回答。屈軒正說:“我的.理想是當(dāng)一名科學(xué)家。因為現(xiàn)在有許多不發(fā)達的東西,我要把它們變發(fā)達了。這樣世界上就都是發(fā)達的東西了,人們用的就是發(fā)達的東西而不是不發(fā)達的東西了。為了實現(xiàn)這個理想,我就要多看一些關(guān)于發(fā)達和不發(fā)達的書,這樣就能實現(xiàn)理想了!
他說完后,老師和同學(xué)們都哈哈大笑起來。老師笑著說:“屈軒正,你怎么每句話里都有發(fā)達兩個字?”他害羞得小聲說:“我和別人當(dāng)?shù)目茖W(xué)家不一樣!蔽以谛睦锟┛┑男,我敢肯定,老師和其他同學(xué)根本沒聽見,因為他聲音太小了。
屈軒正可真好玩兒呀!
小班保育員隨筆12
我們班里的新生浩浩,自理能力較差,特別是吃午飯更成了難題。還記得他來幼兒園的第一天,浩浩媽媽特別囑咐我:“他不太會自己吃飯,在家都是我喂的,麻煩老師費心幫著喂喂。”
在吃午飯時,我特別關(guān)注了浩浩。他盯著碗里的菜并沒有要自己吃的意思。我問:“你為什么還不吃呢?”“老師,我不會自己吃,在家都是媽媽喂我的!薄昂坪埔欢茏约撼酝甑,對嗎?”我微笑著告訴他。在我期待的目光中,浩浩終于開動了。雖然浩浩在我的.協(xié)助下最后一個把飯吃完,但我還是讓全體小朋友表揚了他,他也答應(yīng)我明天還自己吃飯。
在離園時,我向浩浩媽媽反映了中午的情況,并希望得到浩浩媽媽的配合,在家也多鍛煉一下浩浩自己吃飯。浩浩媽媽不好意思的說:“我常常害怕浩浩把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃。我喂他吃,也節(jié)省了不少時間。”我想這就是浩浩一直不會自己吃飯的癥結(jié)所在。我告訴浩浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性,使孩子產(chǎn)生了對自己的能力的懷疑。其實把臟成一團的孩子洗干凈,要比重新樹起他們的勇氣容易得多,只要孩子顯示出要自己為自己做事情,我們就應(yīng)該放手讓他們自己去做,他們可能需要我們的幫助、監(jiān)督、鼓勵和訓(xùn)練,但我們絕不能包辦代替。浩浩媽媽聽后恍然大悟,道過謝便離開了。
其實對于幼兒來說,他們年齡小,家長們總是這也不放心,那也不放心,結(jié)果,自己忙來忙去。我們不要因為孩子小,就責(zé)無旁貸的去幫助他。孩子都有表現(xiàn)自己能力的欲望,如果他們有機會去表現(xiàn),照顧自己,他們會為自己有能力而感覺良好。我想這樣一來,孩子在成長的過程中,他會很自然地愿意去為自己做事情,為別人做事情。
小班保育員隨筆13
從進入幼兒園起,無論是自己還是其他老師,相信許多老師在一日生活中最多提到的是:“小朋友,現(xiàn)在我們解小便,洗手,喝水!睆男“,中班,大班,我自己也時常在用這句話,然后小朋友都會一擁而去。很長時間這句話的前后順序一直未曾發(fā)生改變,而且也一直是這樣在做的。
記得一次,也是在生活環(huán)節(jié)中,我上完一個活動,說完這句話,看到其他孩子都去上廁所了,有一個小男孩并沒有進去廁所,而是拿起杯子正預(yù)備去接水。出于腦子里第一反響,先解小便,洗手,才能喝水,再加上這個小男孩平常比較淘氣,我走過去,開口就質(zhì)疑;“你怎么在這里喝水?你小便解過沒有呀?”,“我渴了,我想先喝水,等下去解小便。”小男孩淡定地說道。此時,我非常得慚愧,我已經(jīng)認識到完全是我自己的主觀意見在干預(yù)他,我犯錯誤了。我蹲下來,搭著他的肩膀說:“不好意思,是老師不對,你可以先選擇喝水!薄皼]關(guān)系的,老師”小男孩很輕易的原諒了我。
從這件事后,我和孩子們進行了一次討論,依據(jù)孩子的需要和想法,對于生活環(huán)節(jié),孩子可以依據(jù)自己需要先做自己最著急的一件事,然后在規(guī)定時間內(nèi)完成其他事情。
也許有人會覺得這是一件小事,但發(fā)生以后我記憶很深刻。我自己太武斷,覺得孩子可能是在玩,可能是不想如廁,沒有按我話去做,其實這都應(yīng)該要問清晰后再有所行為,而不是劈頭蓋臉一通責(zé)問,更重要的是每個孩子都會有自己想法與需求,教師應(yīng)該多站在孩子的角度,多觀看,多傾聽。
《綱要》指出:教師的'態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓舞他們大膽探究與表達。
小班保育員隨筆14
剛到幼兒園的時候,有的孩子還帶著奶瓶,每一天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具、同伴,而是媽媽、奶奶。
于是,課室里哭聲不斷,任我好話說盡,百般呵護都不管用。然而,設(shè)身處地地為孩子們想想,他們這么小,從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,看到的是陌生的'環(huán)境、陌生的人,怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?于是,我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。
記得洋洋來幼兒園時,年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶,性格固執(zhí),一到午休時間,就大吵大鬧“要媽媽,要奶奶〞。小嘴不停地嘟囔著,小手還一個勁地拉著我要往外走,我就抱著他,隨聲附和他的想法,趁機勸他:“是啊,媽媽怎樣還不來接洋洋呢?要是洋洋跑到外面去,媽媽來了,就找不到洋洋啦,要不你先坐在小椅子上,媽媽來了一眼就看到你啦〞!聽了我的話,他便使勁地將身子往下墜,我趁機把他放在小椅子上。
他被我勸到椅子上后,一坐就是半小時,其他小朋友都安然入睡了。洋洋最終熬不住了,坐在小椅子上,慢慢地打起瞌睡,我就輕輕地走到他身邊,讓他的頭靠在我的肩膀,他微微地動了動,沒有“對抗〞,我就輕聲說:“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險,你還是躺在床上等媽媽吧〞。在我的勸說下,他最終睡到床上,但他也提出了條件,不脫鞋,要我坐在他的床邊,給他講故事,我都一一容許了,慢慢地,他閉上了眼睛,只一會工夫,就進入了夢鄉(xiāng),我輕輕地幫他脫掉鞋子,長長地舒了一口氣。
慢慢地洋洋適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境、生活,和其他大局部孩子一樣認同了我,理解了我。每當(dāng)聽到這個孩子叫聲“阿姨好〞!那個孩子來親親我,依在我的身邊的時候,帶幼兒的勞累感就一掃而空,我的心里甜甜的。
小班保育員隨筆15
新學(xué)期,我們迎來了一群活潑可愛的小班孩子,其中有一個令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學(xué)第一天,我們看到他穿著有點舊而又不合身的衣褲。當(dāng)時,他邊哭邊抓著爸爸衣服不肯放,是從家長那里強行接過來的,他爸爸把孩子交給我們爽快地走了。我給宇鑫抱了一會兒,發(fā)現(xiàn)哭得不厲害,就問他要不要看電視,他抽泣著點點頭表示同意,真是令人驚喜的開端。在看電視時,孩子安靜了下來,可比其他的小朋友乖多了。
一天相處下來,我們發(fā)現(xiàn)了宇鑫與別的孩子相比較要特殊:他不愿意跟別人說話,老師問他也不回答;他站沒站像,坐沒坐像,整個人軟綿綿的沒有力氣;不會主動上廁所,要老師拉著進入廁所;進餐時,把飯粒散得滿桌都是,還會去搶別人碗里的菜。
就因為宇鑫的站姿,還令我“頭痛”了好久呢!他在站時,喜歡靠在后面小朋友的身上,惹得被靠者不愿和他排一起。有一次,我宣布要排隊出去玩,小朋友們一聽要去玩,都歡呼著主動來排隊,而宇鑫則坐在椅子上不動。老師叫了好幾聲,他都無動于衷,我只有把他拉到了隊伍里。我一放手,他就不好好排隊,而是靠到了后面小朋友身上,害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來,想要讓他站直?伤肄郑乙环攀炙突降厣先,怎么也不肯站好,簡直像個“軟骨頭人”,躺在地上發(fā)脾氣。我把他抱起坐在椅子上,并蹲在他面前,哄著他,希望他肯自己站好,可話他一句話也聽不進去。
宇鑫的反映是,低著頭把手用力塞在嘴巴里啃,似乎有點自虐傾向。我把他的手強行拉出來,而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來看著我,可無論怎么抬都失敗,一直低著頭啃咬。我被他惹急了,對他說話聲音大了些。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇,連人帶椅快速后退,退出一段距離后,離開椅子躲到了桌子底下。我把桌子一移開,他就離開桌底躲到角落里,我一靠近,他就邊哭邊逃,我們在教室里上演一場“追逐戰(zhàn)”。他像一只受驚的小動物躲來躲去,隨即一想我可不能嚇壞他,因此我放棄了追逐,與他保持一段距離。我先請其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會兒,我留下與宇鑫對峙。我站在教室門口盯著縮在角落里的宇鑫,他邊抽泣邊咬著衣角與我互瞪,我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過來,可沒有效果。我以吃的引誘,似乎起了一點作用。我跟他說:“宇鑫,我們?nèi)ヅ抨犻_火車,等回來后就吃餐點好不好?”他朝我這里走了一步,但又退了回去。我一看有松動的跡象,就再接再厲大肆渲染著餐點的美味,還允諾道:“如果你能自己走過來,和老師一起去排隊,等一會發(fā)餐點時,老師會多給你一塊餅干。在餐點的引誘下,宇鑫慢慢地走到了我面前,我把他帶到了小朋友們那里,讓他排在了最后一個,并跟在他后面觀察著,看到他愉快地走起來,我也同樣愉快。分餐點的時候,我悄悄地多給了他一塊餅干,并對他說:“這是你排隊開火車表現(xiàn)很好,老師獎勵給你的,下次在站正時,不靠到別的小朋友身上,還會有跟多的獎勵奧!”
回憶著當(dāng)時的僵持場面,也促使我深思:究竟是什么原因,讓宇鑫如此不聲不響?他的身上有著怎樣的經(jīng)歷?如何讓他開口和我們交流……走進宇鑫的世界,去重新開啟他的心窗,讓他變得愛交流,一天天開朗起來,成長為一個快樂孩子,是我給自己下了任務(wù)。
首先,我與家長進行了交流,了解了宇鑫的家庭情況。我們從接送孩子的'太爺爺那里了解道:孩子的爸爸媽媽、奶奶都在服裝廠里工作,他們很少跟孩子說話。以前與孩子交流最多的是爺爺,可是半年前孩子的爺爺做小工時,從高樓上摔下來去世了。家里還有一個一歲多的弟弟,現(xiàn)在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺?shù)娜ナ,宇鑫的純凈心受到了打擊,他一定很思念爺爺。再加上父母又對他很少關(guān)注,也許對弟弟的疼愛要比他多。孩子渴望得到父母的關(guān)注,常常表現(xiàn)出缺乏安全感,容易受驚從而躲藏。從太爺爺?shù)目谥,我們還發(fā)現(xiàn)他的弟弟很聰明很可愛,而宇鑫總不說話又頑皮。兩人相比較,可想而知,家人對宇鑫的關(guān)注肯少。
第二天早上來園時,宇鑫由太爺爺送到了教室門口,他躲在了太爺爺?shù)纳砗蟛豢戏攀,出現(xiàn)了要馬上逃走的樣子,但沒有哭。我一把抱起了他,對他說:“老師抱一抱,看看宇鑫重重不重!边好孩子沒有掙扎,也許對抱抱很喜歡。在家里,父母抱得最多的是弟弟,對他的擁抱一定很少。
午睡的時候,宇鑫沒有乖乖入睡,而是在床上唱歌,我走過去拍一拍他,告訴他不要出聲,他以翻來覆去作回應(yīng)。我給他蓋好被子,一會兒又被踢掉了。我干脆坐在他旁邊按著被子,而他頑皮的拉拉我的衣服,躲在被窩里偷笑?磥碛铞问窍敫彝嬗螒,我知道他在引起我的注意,也慶幸于他與我的親近。如何讓他安靜的入睡,讓我發(fā)愁了。我和他悄悄地商量著:“老師給宇鑫抱一抱,然后你快點睡好嗎?”他沒有回答,只是好奇地看著我。我把他抱了起來,在午睡室里轉(zhuǎn)了一圈,然后把他再放到床上。這樣做效果還挺好,他安靜下來了。我又在旁邊陪了一會兒,他不動后就睡著了。接下來的幾天,午睡前他總會出點花樣,引起我們的注意,如敲床、把腳升得老高等引我們關(guān)注的招式。我們有時會給他抱一抱,有時候會給他拍一拍,有時會以餐點作引誘。漸漸地,宇鑫聽話了,只要我們坐在他旁邊陪一會兒,他就安靜的入睡了。
在園內(nèi),我總找機會與宇鑫交流,給他用語言表達的機會,利用晨間談話的時間讓他上來說說自己的名字或者講一句話,雖然他說的很輕,但是他愿意走到前面、愿意說話,這已經(jīng)很不容易了。我們還和家長共同商討一些提高孩子語言能力的方法,互相交流學(xué)校與家里的情況。要求家長多與孩子交流、多抱抱他,我們針對孩子的語言問題給予特別的幫助,增強他的自信心。
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