教育教學(xué)隨筆集合[15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的教育教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育教學(xué)隨筆1

　　孩子是父母的驕傲，也是老師的驕傲！作為一名老師我們有責(zé)任，也有義務(wù)教育好每個學(xué)生，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任五年級班主任的學(xué)期里，我的班級里有幾個學(xué)生非常調(diào)皮，有時還不到校，遲到、上課不認(rèn)真聽講等些不良行為，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績很不理想，幾次找家長談話，但效果不是很好，課堂上我仔細觀察他們，課后我找他們幾個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差，無可救藥的學(xué)生，看來是思想問題，我開始對他們進行了思想教育，顯然有所改變，但沒過幾天，毛病又犯了，我很生氣，直接打電話聯(lián)系家長談話，并把該生在校的情況，具體的告知家長，要求家長現(xiàn)在到學(xué)校來，讓我想不到的是家長說了一句話“我沒空，現(xiàn)在很忙”等他回來我在好好講他，就這樣電話掛斷了，我又繼續(xù)打給另一個家長，想不到的是重復(fù)的一句話又在我的`耳朵敲響，當(dāng)時我在想是否說錯了什么？要求家長到校時，家長是避而不回，回而不說。我認(rèn)為當(dāng)我們教師家訪或電訪時，說的第一句話，最好是不要說出孩子在校打架斗毆，逃學(xué)、上課不認(rèn)真聽講等一些問題，應(yīng)從思想上解決學(xué)生在校不良行為。沒有哪一個父母想聽到自己的孩子比不上別家的孩子差，沒有哪一個父母愛聽到自己的孩子在校的不良行為。

教育教學(xué)隨筆2

　　自從走上教師這個工作崗位，筆者就滿懷憧憬地實踐著在學(xué)校時所暢想的民主、和諧、愉快、輕松的師生關(guān)系和課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的實施，筆者和所有教師一樣大膽嘗試著各種新鮮的方式方法�？墒�，實際和理想是有差異的，筆者總是一次次陷入迷茫、不知所措�；�于此，筆者從心底深切地感受到學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的必要性。聽了黃校長的《談骨干教師的成長》一課，讓筆者獲益匪淺。

　　筆者渴望成為一個好的語文老師。沒有其它原因，只想如果不當(dāng)一個優(yōu)秀的語文教師，豈不要愧對了這十年教學(xué)的生命?希望能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破，超越歷史，超越自我，最終成為一個有內(nèi)涵、有能力、有個性、有名氣的優(yōu)秀語文教師。本人認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要點燃激情的火種，走上嶄新的起點!

　　筆者個人以為，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要有激情。對語文教育要有激情；對學(xué)生要有激情；對自己的專業(yè)發(fā)展富有激情；對語文課堂更要滿懷激情。有激情的人，就是一個在冰冷的現(xiàn)實中卻沒有丟失熱情的人，是一個雖已成年但都沒有忘卻做夢的'人，是一個一直把理想和信念小心珍藏在心靈深處的人。語文教師要像一團火，成為一個火源，去點燃你身邊的人。

　　1　對語文教育要有激情

　　記得有位教育家說過：“教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。”我們現(xiàn)在身上最缺乏的是什么?是不是對語文教育的激情在黯然褪卻!但是，我希望自己能夠留點火種。作為語文老師沒有激情，那是很可怕的事情，那你的課堂也好，你的專業(yè)發(fā)展也罷，都會老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會生命旺盛，活力四射。這幾年我的專業(yè)發(fā)展比較順利，我覺得最重要的原因就是我自己還很有激情。的確，激情是我的一個個性特點。充滿激情、充滿快樂、充滿詩意地生活是我的追求。這種激情使自己的思維的觸覺極其敏銳，哪怕是星星之火也可以讓自己燃燒起來。我認(rèn)為，所有的優(yōu)秀教師都有一個共同點：鐘情教育事業(yè)，摯愛本職工作；睿智豁達，樂觀向上；激情四射，個性飛揚；志存高遠，追求無限。他們的敬業(yè)精神令人驚嘆，業(yè)務(wù)素質(zhì)讓人折服，他們以高度的社會責(zé)任感和堅苦卓絕的奮斗精神，不斷演繹著自己多重的社會角色：勞動模范、教育專家、管理能手、科研人才。從他們身上，我感受到了無窮的人格魅力，汲取到了偉大的人格力量。他們就像藍色天幕上璀璨奪目的明星，照亮了教育事業(yè)前進的路，鼓舞著無數(shù)像他們一樣在這條路上追求理想的人。

　　我欽佩他們，在這商風(fēng)熾盛、物欲橫流的社會，他們義無返顧地投身教育事業(yè)，“任爾東南西北風(fēng)”，“咬定青山不放松”；我欽佩他們，在人心浮動、隨波逐流的風(fēng)氣中，他們牢牢扎根在教育教學(xué)前線，“一片深情寄學(xué)子，三尺講臺競風(fēng)流”；我欽佩他們，時間不屬于自己，精力不屬于自己，享樂不屬于自己，年復(fù)一年，披星戴月，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這種激情點燃的是我自己的生命，改變我的生活常態(tài)。充實、忙碌、有成就，被人需要，這才是真正的幸福。有人說，那不是苦行僧嗎?苦，實實在在的苦。但是如果你心中有激情，你就會苦中作樂，以苦為樂，甚至樂此不疲。

　　2　對學(xué)生要有激情

　　這是老生常談的話題。但是要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，對學(xué)生充滿激情既是職業(yè)道德的需要，也是一名教師情感高尚的體現(xiàn)。我與學(xué)生的關(guān)系非常和諧。我覺得我最幸福的感受就是學(xué)生對自己的信任和喜歡，要成為學(xué)生的偶像。海爾集團總裁張瑞敏說：“大不是美，小不是美，從小大到大才是真正的美”。我們看學(xué)生，也用這種發(fā)展的眼光，這種對學(xué)生的激賞，從語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。這是“遲開的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老師的話有如醍醐灌頂，使困惑的我幡然領(lǐng)悟。我希望所有學(xué)生都能說：“我們都是春天的寵兒，一樣分享春天的陽光雨露，一樣感受大地的暖意融融。讓我們一起珍藏春光，總有一天，我們會聽到自己花開的聲音!”我希望所有的老師都能得到一些啟發(fā)。更加關(guān)心和呵護自己身邊的那些尚未開放的花朵。

　　3　對語文課堂來講，激情更是不可或缺

　　新語文領(lǐng)軍人物韓軍教學(xué)《大堰河，我的保姆》時，上得全場鴉雀無聲，特級教師竇桂梅老師教學(xué)《圓明園的毀滅》時，簡直就是一首蕩氣回腸的交響樂，特級教師唐江澎教學(xué)《不自由毋寧死》慷慨激昂，聲可斷流。有人說，我上《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就像一團火焰在臺上燃燒。其實，我平時上課也是很注重激情的，你比如上《與朱元思書》，當(dāng)學(xué)生讀到“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”時，我便引導(dǎo)學(xué)生理解“從流飄蕩，任意東西”的那種自由隨性的美，甚至學(xué)著韓軍深情地唱起來了：“船兒啊，你慢些走慢些走依喲喂，我要把這美麗的富春江看個夠”

　　4　對自己的專業(yè)發(fā)展充滿激情

教育教學(xué)隨筆3

　　雨兒從第一學(xué)期來上幼兒園，就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧，媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園，只是交代了幾句話便離開了，雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候，她偶爾還會安慰幾句，但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。

　　現(xiàn)在，都第二個學(xué)期快過去了。她依舊在各方面都會表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺，有時候表揚了她，她會露個笑臉。記得在六一演出的排練中，她一直不怎么認(rèn)真的去領(lǐng)舞，但是那次我們對她說，如果做不好就要換一個小朋友，不知怎么，那天以后，她很執(zhí)著的去做到最好，讓我們也大吃一驚。

　　她也會因為我們她說的一句，回家好好的練習(xí)拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒，結(jié)果，最近看她拍皮球的水平都達到小班的水平了，嫻熟的動作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執(zhí)著的孩子。

　　當(dāng)然，她一直表現(xiàn)出最好的.一面。她也有不足的地方，就是喜歡拖拉，慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候，她總是慢慢的動作，即使對她說稍快一點，她的表現(xiàn)就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著，讓我們真的很意外。

　　反思：像雨兒這樣的孩子，在我們班不多，但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好，都希望得到老師的肯定和表揚，但是往往她表現(xiàn)出來的，讓我們覺得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的感覺。

　　我們有時也在反思，這會不會和家里的教育有關(guān)系呢？她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚，我們跟奶奶反應(yīng)她不足之處的時候，她在家就會被奶奶嚴(yán)厲的教育一番。或許是為了孩子好，可是，有時候在一味的追求成績的同時，沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育，會在孩子心中形成一種習(xí)慣和陰影吧。

　　有好勝心很好，但是，在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力，不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下，能更加的放松，不要過早的成熟，保持著快樂和童真。

教育教學(xué)隨筆4

　　六一節(jié)時，我作為家長來說，送給孩子一點禮物是再尋常不過的事情了，但我們卻很少想過，孩子真正需要的是什么禮物？我們應(yīng)該送給孩子什么樣真正的禮物呢？

　　小時候，哥哥給了我“愛讀書”的禮物。

　　有位位家長把“愛讀書”、“關(guān)愛”、“勇敢”看作是最好的禮物，這樣的的認(rèn)識，對我的觸動是很大的。我既是一名老師，也是一名孩子的家長。而在送給孩子的禮物上，我們的確是有誤區(qū)的。

　　現(xiàn)在的家長都希望自己的孩子能多讀書，但在讀什么書上卻有著極大的誤區(qū)。每到新學(xué)期的時候，家長都要擁進新華書店，幫孩子買一大堆的書，那都是些什么書呢？五花八門的教輔書，都地跟教材相配套的各種練習(xí)。作為班主任，我對班級學(xué)生做過調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生手頭有文學(xué)名著的幾乎少之又少，有時間看課外讀物的更是寥寥無幾。語文老師還好，還能鼓勵學(xué)生多讀些文學(xué)著作，而其他學(xué)校的老師對學(xué)生的課外閱讀就大加封殺了，家長也是無情封殺，只要是與學(xué)習(xí)科目不符的書籍，統(tǒng)統(tǒng)被家長認(rèn)為是閑書，是看不得的是耽誤學(xué)習(xí)時間的。想想看，孩子整天只對著什么學(xué)習(xí)兵法、考試秘笈什么的一類書籍，知識面能寬廣嗎？

　　盡管家長，有的老師覺得現(xiàn)在孩子時間寶貴，學(xué)習(xí)競爭又是如此殘酷，廣泛閱讀會影響孩子的將來前途，但這卻嚴(yán)重違背了教育規(guī)律呀。

　　一位作家說過：“每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀。”千百年來，人們通過閱讀來獲取知識、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，閱讀更是人們獲取信息的有效的基本途徑。中國青少年的閱讀現(xiàn)狀令人憂慮，據(jù)《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》，西方發(fā)達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2—3歲左右才開始閱讀活動；美國兒童在４歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲（小學(xué)二年級）才能達到這個水平；美國孩子的年閱讀量是3萬字，中國孩子的閱讀量是每年500字，只占他們的六分之一。

　　閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果不在青少年時期培養(yǎng)起這一能力，那么他們“以后會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求。”面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實，世界各國都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，在青少年中紛紛發(fā)起了閱讀運動。英國1998年到1999年開展了閱讀年活動，這一年里，政府額外撥出了1億1500萬英鎊的購書經(jīng)費，全國中小學(xué)圖書館共增加新書2300萬冊；從1998年９月的新學(xué)年度開始，小學(xué)每天都有一小時的語文課程，專門用來提升讀寫能力。閱讀年活動所點燃的閱讀熱情至今仍在繼續(xù)，原本到處可見的閱讀年標(biāo)語“讀書吧”，如今又變?yōu)椤袄^續(xù)讀下去”。在美國，布什上任后，提出“不讓任何一個孩子落在后面”的`教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，撥出50億美元的經(jīng)費，希望在5年內(nèi)讓美國所有學(xué)童在小學(xué)3年級以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀再閱讀”計劃，提醒天下父母，必須在孩子童年時為他們鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀而成功學(xué)習(xí)的道路。早在10年前，日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。20xx年底，日本專門頒布了兒童閱讀推進法，并指定4月23日為日本兒童閱讀日。

　　可見，培養(yǎng)孩子愛讀書的習(xí)慣是多么重要。我們切不可只盯著孩子的課本書籍，更要讓孩子廣泛閱讀，涉獵各種知識，只有這樣孩子才能健康成長。

　　說說“關(guān)愛”。對孩子進行愛的教育我們也進行，但在這個過程中卻存在著誤區(qū)。當(dāng)?shù)弥�自己的孩子在大冷天把衣服脫給一個生病的同學(xué)穿了，我想大多數(shù)的家長會責(zé)怪自己的孩子是個“傻子”。為什么呢？這關(guān)你什么事呀？你只要搞好你的學(xué)習(xí)就行了。

　　再來說說“勇敢”。培養(yǎng)孩子的勇敢精神一直是我們教育中的薄弱環(huán)節(jié)，有人說這是由于我們的國情決定的，因為中國人向來就不善冒險，崇尚平和，但這好象還不是充分的理由。

　　比如說現(xiàn)在都強調(diào)安全意識了，當(dāng)然這是應(yīng)該的。而學(xué)校在這方面怎么做的呢？上體育課，老師稍困難的一些動作就不敢做了，為什么？出了學(xué)生受傷等等的事，學(xué)校的麻煩太大了，誰也不想惹麻煩呀。春游是學(xué)校的傳統(tǒng)項目，讓學(xué)生有親近自然的機會，現(xiàn)在學(xué)校也不敢組織了，怕出事呀。要說什么探險之類的那更是不可能的了，出了事故誰能負得了責(zé)任？據(jù)我所知，不少學(xué)校原先制定的一些研究性課程是要走出課堂到自然中去的，現(xiàn)在也基本上取消了，安全責(zé)任重于泰山嘛！

　　照這樣下去，我們好象是要把我們的學(xué)生都培養(yǎng)成一株株養(yǎng)溫室時美麗的嫩芽，一只只關(guān)在籠子里的好看的小鳥，一頭頭溫順的綿羊。而我們的下一代都成這樣了，祖國的未來還有希望嗎？

　　總之，我們現(xiàn)在都有一個共識，孩子是未來，我們都很關(guān)心他們，就送給他們禮物而言，我們也毫不小氣，只是我們在送給孩子?xùn)|西的時候，物質(zhì)上考慮的多了，而沒有從培養(yǎng)孩子的精神品格上多加考慮。

　　還是從那位美國家長的體會中得到點啟示吧，送給孩子“學(xué)讀書”、“關(guān)愛”、“勇敢”，這才是最好的禮物。

教育教學(xué)隨筆5

　　經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的`孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

教育教學(xué)隨筆6

　　在二年級上冊的第二單元是100以內(nèi)的加法和減法，出現(xiàn)了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生展開了自查：究竟問題出在哪里？仔細研究之后，發(fā)現(xiàn)除了個別人確實是因為20以內(nèi)加減法不過關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣呢？

　　一、教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點。

　　將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計算的`重要性，然后提出具體要求，扎實訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時督促、及時檢查。

　　三、要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

　　比如，我們檢查孩子的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養(yǎng)成做計算題先觀察的習(xí)慣，根據(jù)式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現(xiàn)。

教育教學(xué)隨筆7

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點：

　　一、因勢利導(dǎo)六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍。

　　他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)。

　　由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

　　三、開發(fā)課程在實際課堂中。

　　特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

　　我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎�學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

　　小學(xué)的教學(xué)教育隨筆7

　　前些天，去他校上公開課時，排在我前面的一位老師，為了激勵孩子們在課堂上積極表現(xiàn)，允諾給孩子們一些精致小巧的記事本。而待到我上課時，孩子們?nèi)砸猹q未盡，紛紛圍著我：“老師，如果我這堂課好好表現(xiàn)，你會給我們什么獎勵��？”

　　我不由地愣了，我從來沒有想過孩子們會主動提出這個要求，況且學(xué)生上課學(xué)習(xí)不也正是理所當(dāng)然的事嗎？我不由地脫口而出：“為什么還要獎勵呢？上公開課是多么難得的'學(xué)習(xí)機會啊，你們不僅學(xué)到了很多寶貴的知識，還能得到鍛煉，如果表現(xiàn)好，老師自然會大大表揚你的……”孩子們并不能理解我的用心，一聽到?jīng)]有獎勵，他們嘆了口氣，一臉失落地望著我，甚至已有個別孩子不情愿去上課了，一旁的主任見此，趕忙“救火”：“有獎勵，認(rèn)真表現(xiàn)的都有�！焙⒆觽兯查g興高采烈……

　　而在即將上課時，也不時有孩子對我說：“老師，你看我坐得多直，學(xué)習(xí)工具老早都準(zhǔn)備好了，你一定別忘了給我獎勵啊！”他們?nèi)诵」泶蟮哪�樣讓我忍俊不禁�?/p>

　　其實，這些孩子的要求并不高，一個小本子、一塊橡皮、一支筆都能讓他們欣喜滿足，可看那一張張稚嫩的小臉，目光中流露的鮮少是對知識的渴望，他們對老師的表揚肯定也不以為意，他們向往的只是一個個小小的物品……這不由得引起我的深思。

　　平日里，為了激勵孩子們努力學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也會對表現(xiàn)良好的孩子進行獎勵：每周對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組分發(fā)精美的明信片，對平日里表現(xiàn)突出的班干部發(fā)嶄新的作業(yè)本，對期末考試成績優(yōu)異、進步突出的孩子贈送筆記本……這些小小的獎勵，在我和孩子們看來更多的是一種肯定，是一種至高無上的榮譽。有了精神上的動力，孩子們不斷感受到學(xué)習(xí)的快樂，努力向前。

　　物質(zhì)獎勵，重在激勵，而非物質(zhì)本身。當(dāng)放大了“物質(zhì)”，孩子漸漸會感受不到獲取新知的快樂，視野漸漸狹隘，目光局限于物質(zhì)本身，而忽略了精神的需求，這樣過早功利化的心態(tài)不由得讓人心生悲涼。

　　今后在實行物質(zhì)獎勵時，我要明確告訴孩子最可貴的是你學(xué)到了知識，你得到了大家的認(rèn)可與欣賞，你實現(xiàn)了自己的價值，你做了件有意義的事……而非得到了一樣物品。物質(zhì)是生活中必不可缺的，但心靈上的富足、充實、愉悅才是最終的目的，它們比具體實際的物質(zhì)更有價值，更值得我們?yōu)橹�付出努力�?/p>

教育教學(xué)隨筆8

　　教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很簡單，只要有知識就足夠了就能夠?qū)�學(xué)生教好，可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識是不夠的，因為在一節(jié)課當(dāng)中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、潛力的培養(yǎng)等等，并且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自我的教育理論知識豐富起，在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高，使我的學(xué)生能歡樂的學(xué)習(xí)成長。

　　今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我十分不愿意接手這個班，因為在我看當(dāng)班主任是一件苦差事并且事實本就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是十分難得一件事，之前擔(dān)任過五年級的班主任，雖說年紀(jì)會大一點但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起總覺得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的`這個二年級，人數(shù)多管理起我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個多動癥的學(xué)生，起初想著給他多一點的關(guān)心也許能讓他變得乖一點，可之后發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應(yīng)對這樣的一個學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時刻都不忘記自我也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，教師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，都會給學(xué)生帶歡樂、帶智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。

教育教學(xué)隨筆9

　　伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學(xué)期開始了，我們備課組展開了字母的教學(xué)研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學(xué)英語教學(xué)中，26個字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學(xué)的。尤其學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。

　　一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃

　　根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標(biāo)的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標(biāo)和自然發(fā)音法，做好充分的課前準(zhǔn)備，反倒效果顯著。

　　現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的.零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)�對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。

　　經(jīng)過對學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標(biāo)的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制定新的教學(xué)計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關(guān)的幾個音標(biāo)。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標(biāo)：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。

　　二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

　　字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學(xué)的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如：

　　1，在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

　　如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們來說說怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。

　　2，字母與兒歌的結(jié)合

　　兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非�；钴S，在進行字母教學(xué)時可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3，找身邊的字母

　　其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認(rèn)真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。

　　4，設(shè)計一些字母游戲

　　教學(xué)字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

　　三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書寫規(guī)范字母

　　我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點：占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時地表揚他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒�，讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

　　在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

　　總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)隨筆10

　　新課改已有好幾年了，教師們更新觀念，積極探索，勇于實驗，在逐漸摸索中，新課改已逐步走入教學(xué)軌道。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨之發(fā)生了極大的變化：如學(xué)生能主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者，在課堂教學(xué)探究活動中，面對學(xué)生的變化、課程內(nèi)容的變化、教學(xué)形式的變化、考試題型的變化等，都有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，親身體驗了課改之路的艱辛和不易，現(xiàn)將我在課程改革過程中的一些嘗試、實踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下反思：

　　一、 實施新課改的可喜變化

　　1、學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，比起傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗來說，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，將教材知識與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，將重結(jié)果的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、主動參與的重過程教學(xué)。靈活多樣的教學(xué)方式，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

　　2、教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。教師是新課改的開拓者，對每位教師來說，這既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇。教師更新理念，重新認(rèn)識、定位自己的角色，提高自身素質(zhì)，努力實現(xiàn) “用教科書教，而不是教教科書”的基本理念。重研討、重實踐、重反思、重互助的'新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

　　二、實施新課改的困惑與思考

　　1、教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色錯位。部分教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和體驗數(shù)學(xué)的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，不能有效地根據(jù)班級學(xué)生的實際情況調(diào)整教案，只是形式上的“放手”，實則牽著學(xué)生去合作、探究，不愿真正放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣淡化探索，重模仿的教法，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

　　2、以分組合作學(xué)習(xí)、“熱鬧”的討論充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”。 學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價學(xué)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲掌聲越多越好，使小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。

　　3、評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路” 。新課改下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要求多樣化，評價形式要通過“評分＋評語”的形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，教師更關(guān)注中考命題走向、題型分值，使課堂評價成為一句空話。

　　4、課堂教學(xué)反思與課后體會混為一談。常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異，以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思。真正的反思，不僅要對我們采取的那些教學(xué)行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認(rèn)識。

　　新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足。進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，進一步深入探究新課改的內(nèi)涵，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

教育教學(xué)隨筆11

　　今天是開學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意，和上學(xué)期比有很大的進步，我感到非常的高興，上起課來也是非常的有勁頭。為了上好這開學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第一課描寫了春天的生機勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節(jié)課下來，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說出了通過把小燕子比喻成音符，能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

　　為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動物的詞語，在課堂上學(xué)生隨機說的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，學(xué)生平時不注重詞語的積累，后來，讓學(xué)生自己回家去搜集的時候，學(xué)生搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個和課文不同的詞語了。

　　總之，作為開學(xué)的第一課，我覺得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學(xué)生長大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的.學(xué)習(xí)中，會有更出色的表現(xiàn)。針對學(xué)生詞匯量少的問題，我會在以后的教學(xué)中注意的，有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過程中我也做了很大的調(diào)整，感覺在備課的時候真的沒有充分考慮到學(xué)生對知識的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

教育教學(xué)隨筆12

　　“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一個心理保健工作者，也許不是教師的主要任務(wù)。然而，如果一個教師忽視了學(xué)生的心理，就等于把學(xué)生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我們知道，學(xué)生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)測早知是長善救失的前提，思想教育的關(guān)鍵。只有重視預(yù)測，才能使教書育人工作建立在自覺的、科學(xué)的基礎(chǔ)上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預(yù)測早知的關(guān)鍵就在于從“心”開始，解開“心”的“密碼”。

　　小學(xué)生的過錯行為和世界上的萬千現(xiàn)象一樣，在其發(fā)生之前都有預(yù)兆。盡管他們的內(nèi)心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個信息發(fā)射站，氣質(zhì)、語言、情緒、神態(tài)、動作無不向外傳遞著信息，加之其心理發(fā)展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學(xué)生靈魂的工程師只有善于因此而破解學(xué)生心靈的“密碼”，也就是及時從學(xué)生身上捕捉各種信息和預(yù)兆，經(jīng)過思考“加工”，才能預(yù)測學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問題解決在萌芽之中，實現(xiàn)長善救失的教育目的。

　　上述可見，破解學(xué)生心靈之“密碼”而預(yù)測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開始呢？以下談?wù)剮�點淺見。

　　一、勤于偵察“苗頭”。學(xué)生的作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點與是非則是學(xué)生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內(nèi)隱性、文飾性，但真象必然反映本質(zhì)，就是假象也會曲折地反映本質(zhì)。只要我們聯(lián)系學(xué)生的性格、情感特點，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內(nèi)核”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為的發(fā)展軌跡，作出發(fā)展趨勢的邏輯預(yù)測。

　　二、善于察顏觀色。近代心理學(xué)研究表明，面部表情能夠暴露一個人的情緒、情感，反映人的內(nèi)心世界。人的一切心理活動都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學(xué)生的情緒就是學(xué)生思想的窗口，行為的前兆。學(xué)生采取某種行動之前都有一個動機斗爭和決策過程，其思考及行為趨勢必然通過一定的“顏”和“色”表現(xiàn)出來。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿，不安表示內(nèi)心膽怯或恐懼，回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學(xué)的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學(xué)生的情緒和表情變化，就能預(yù)測他們思想行為的動向，做到防范于未然。

　　三、精于把握氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的認(rèn)識、情感、言語、行動中心理發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質(zhì)類型本身雖然沒有好壞，但每一種氣質(zhì)類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質(zhì)的學(xué)生會表現(xiàn)相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細心觀察分析，精于把握學(xué)生的性格特點，就可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常性的思想行為推測出在某種條件下可能產(chǎn)生的思想行為，也可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的行為推測出可能導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學(xué)生發(fā)展積極的品質(zhì)，防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生，增強對學(xué)生思想行為的預(yù)控性，避免學(xué)生誘發(fā)出某些不良的心理品質(zhì)以至行為后果。

　　四、巧于聽話辨音。俗話說：“言為心聲�！比藗円欢ǖ乃枷氡厝恢�配相應(yīng)的言行，透露出內(nèi)心活動的信息。如學(xué)生的牢騷話反映內(nèi)心的某些不滿，預(yù)示他可能消沉或抗?fàn)�；�?jīng)常講“哥兒們”義氣的學(xué)生，其表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的`原則性，容易成群結(jié)隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經(jīng)常注意深入學(xué)生當(dāng)中，用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學(xué)生聊天。要注意分析學(xué)生言語的內(nèi)容，從中找尋反映其內(nèi)心“隱秘”的信息，來增強教育的針對性和有效性。

　　五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時期，思想變化快，情緒波動大，自制力弱，其內(nèi)心世界不僅在表情、語調(diào)方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過舉止行動表現(xiàn)出來。教師應(yīng)密切關(guān)注舉止反常的學(xué)生，從他們的舉手投足間讀懂其動作的隱意，就能對其思想行為的動向及趨勢后果作出切實的預(yù)計和推測，從而增強思想教育的預(yù)見性和及時性。

　　教師在破解學(xué)生心靈“密碼”之時，還應(yīng)做到以下幾點：一要客觀公正，防止主觀臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，克服形而上學(xué)看問題。

　　《學(xué)記》說：“知其心，然后能救其失也�！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“教育，這首先是人學(xué)�！苯逃�只有真正從“心”開始，教育者只有善于破解學(xué)生心靈的“密碼”，才能做到預(yù)測早知，及時施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長為一個真正的“大寫的人”。

教育教學(xué)隨筆13

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外、、、、、、細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

　　當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ�，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的.戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。。

教育教學(xué)隨筆14

　　一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的初中語文的教學(xué)策略和方式做了一些調(diào)整，但還是沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，還在是為“教”而“教”，不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)中，教師的教學(xué)模式依然是以書本上的理論，方法為指導(dǎo)，在固定的教學(xué)環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程，教學(xué)模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、高考的影響，雖然素質(zhì)教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發(fā)點，依然是以學(xué)生的高分為主，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學(xué)過程中，基本上是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂記，強迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)很多東西，學(xué)生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，束縛了學(xué)生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。封建的教育思想，單一的教學(xué)模式，必然使課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起精神，難以達到樂學(xué)。課程的改革，新教育理念的提出并實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學(xué)理念，使課程改革落到實處，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，那么，我們的教學(xué)效率一直都不會有提高，教學(xué)失去實質(zhì)性的意義。

　　二、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性分析

　　素質(zhì)教育思想的提出，是時代的象征，是社會發(fā)展培養(yǎng)人才的必須品。素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質(zhì)教育的要求每個學(xué)生在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，都得到應(yīng)有的發(fā)展，使每個學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。素質(zhì)教育作為我國教育轉(zhuǎn)型期的一種主導(dǎo)的教育理念，立足于教育目的性價值標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教育的工具性價值標(biāo)準(zhǔn)，具有穩(wěn)固的社會合理性。在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展型人才的需要，是初中語文教學(xué)的需要，如實的實施好，能使學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文學(xué)的水平得到進一步提高，自學(xué)能力增強，知識面拓展，整體素質(zhì)修養(yǎng)得到提高。

　　三、在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效策略

　　1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式

　　長期以來形成的教學(xué)思想、教學(xué)方式，無論是在教學(xué)形式上落后還是在教學(xué)觀念意識上落后，在大力推行素質(zhì)教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質(zhì)教育的真義，必須突破傳統(tǒng)知識論的研究方法，摒棄形而上學(xué)的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領(lǐng)悟素質(zhì)教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導(dǎo)與受教育者自主構(gòu)建的內(nèi)在動力，以使素質(zhì)教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得探究獲取學(xué)科知識，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。教育改革的關(guān)鍵是思想，實施素質(zhì)教育也需要新思想的支撐，鑒于此，作為教師的我們，必須打破這種傳統(tǒng)教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學(xué)模式，搞符合社會發(fā)展需求的教學(xué)，搞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)。

　　2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

　　興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！边@給我們語文教學(xué)活動提供了良好的啟示。素質(zhì)教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我們的一切教學(xué)活動才能更好的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語文教學(xué)中真正的貫徹好素質(zhì)教育，那我，我們就應(yīng)積極的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正燃起學(xué)習(xí)的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，教學(xué)中，我們一定要從學(xué)生的性格、愛好、習(xí)慣等特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

　　3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，那么，在初中語文教學(xué)中，教育者們的終極目標(biāo)，也就是對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)和提高。對于初中語文這個多層次、多角度的教學(xué)來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生進行不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文能力才會提高，道德修養(yǎng)的各方面才會得到提高，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教學(xué)的目的是為了不教�！睘榇�，教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，教學(xué)中要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生獲得更有效的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

　　語文學(xué)科是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的有力保障，同時素質(zhì)教育的實施又激活了語文學(xué)科的教育形式，兩者相輔相成。在初中語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重在一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新。教學(xué)中，為了學(xué)生更好更快的發(fā)展，我們應(yīng)積極進取，不斷的轉(zhuǎn)變觀念、研究教學(xué)方式，有效的滲透好素質(zhì)教育。

教育教學(xué)隨筆15

　　我們新招收小班孩子已經(jīng)一個月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進活動室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。

　　李君玩了一會兒，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱著他往活動室里走，可他怎么也不想進入活動室，使勁想擺脫我的`懷抱，這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。

　　放學(xué)時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己，李君第一天到園，我應(yīng)該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點,然后因勢利導(dǎo),要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛他的，而不應(yīng)用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會發(fā)生被抓事件了。

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