幼兒園老師隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園老師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園老師隨筆1

　　《宋史·朱壽昌傳》載：“宋朱壽昌，字康叔。七歲，父嫁其母，不知所在。及長(zhǎng)，棄官，刺血寫經(jīng)求之，得于蜀中，計(jì)別五十年矣�！�

　　為了能承歡父母膝下，朱壽昌舍棄官職，跋涉數(shù)千里尋找母親，最終在一別五十年后得償所愿，母子團(tuán)圓。

　　東坡賀以詩(shī)云：“嗟君七歲知念母，憐君壯大心愈苦。羨君臨老得相逢，喜極無(wú)言淚如雨�！�

　　《孔子家語(yǔ)卷二·致思篇》載：“昔者，由也事二親之時(shí)，常食藜藿之食，為親負(fù)米百里之外。親歿之后，南游于楚，從車百乘，積粟萬(wàn)鐘，累裀而坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，為親負(fù)米，不可復(fù)得也�？蒴~銜索，幾何不蠹？二親之壽，忽若過(guò)隙�！�

　　孔子的弟子仲由，字子路，年幼時(shí)家境貧寒，生活難以為繼，常以野菜為食，但他卻想盡辦法，不辭辛勞哪怕去百里之外為父母尋找一點(diǎn)兒米吃。父母去世后，仲由去楚國(guó)做官，扈從如云，從車百乘，錦衣玉食，食前方丈，再也不受貧窮威脅，然而仲由寢食難安，常常廢箸而嘆，說(shuō)：“真想再過(guò)那種吃野菜的生活，能夠?yàn)楦改副趁�，但是再也回不到過(guò)去了。時(shí)不我待，父母雙親的壽命，短暫得猶如駿馬奔馳過(guò)很小的縫隙��！

　　時(shí)間都去哪兒了啊，在時(shí)間的河流里，我們無(wú)法逆流而上。

　　縱然分別是注定的宿命，聰明的，你告訴我，我們應(yīng)該怎么回報(bào)父母，在還能感受到父母的呼吸和溫度的時(shí)候？

　　《增廣賢文》曰：“愛日以承歡，莫待丁蘭刻木杞；椎牛而祭墓，不如雞豚逮親存。”漢代的丁蘭懷念去世的`母親，就刻了一個(gè)母親的木像，每天對(duì)著祭拜，吃飯的時(shí)候還給母親準(zhǔn)備碗筷。但是縱然再豐盛的飯菜，父母也吃不到一口了。就算是殺一頭牛做供品來(lái)祭祀，也不如在親人健在的時(shí)候買只雞、割塊肉給父母嘗嘗啊。

　　《禮記·冠義》有云：“凡人之所以為人者，禮義也�！蓖瑫r(shí)，圣人強(qiáng)調(diào)：“天地之性，人為貴。人之行，莫大于孝”。所以，孝是最大的禮，但這種孝禮不是因循守舊，拘泥于教條，而是發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)父母的敬愛。孝敬父母沒有固定的模式，盡心盡力就是孝。正如子路，父母雖然沒有享受到他成功后的物質(zhì)回報(bào)，但孔子仍然認(rèn)為子路是一個(gè)孝子�？鬃诱f(shuō)：“仲由侍奉雙親，可謂是活著的時(shí)候竭盡全力行孝，死后極盡哀思了�！�

　　就算故鄉(xiāng)迢遞，回家的路關(guān)山阻隔，但長(zhǎng)途跋涉之后推開那扇熟悉的門，就可以看到親人的笑臉。一旦親人離開，走再遠(yuǎn)的路，不會(huì)遇到那個(gè)人了。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。

　　當(dāng)思念變成懷念，長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，終于斷了線，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，到那個(gè)時(shí)候，就什么都晚了。

　　新聞報(bào)道說(shuō)，有女子在大街上遇到一個(gè)老太太，極像去世的母親，于是接到家里，百般孝敬俸養(yǎng)。都晚了，親人已經(jīng)離開了。

　　多么希望，你還在我身邊！生活是條單行線，再苦難的人生也是限量版。

　　你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你變老。感謝上天，你還在我身旁。重陽(yáng)節(jié)到了，愿所有子女能與父母一起共享天倫，愿天下父母安享晚年，平安渡春秋。

幼兒園老師隨筆2

　　近期年級(jí)組進(jìn)行常態(tài)課的研究，讓我感觸最深的，不是這些常態(tài)課上得怎樣，而是它引起了我的思考——我們是該追求公開課的精致，還是該追求常態(tài)課的本真?

　　前段時(shí)間幼兒園組織教學(xué)比武，聽了幾節(jié)公開課。公開課總是選一部分孩子上，因?yàn)楹⒆尤藬?shù)多，很多比較開放的環(huán)節(jié)就無(wú)法實(shí)施，亂哄哄的也達(dá)不到效果；公開課的環(huán)節(jié)總設(shè)計(jì)得新穎、巧妙，給人耳目一新的感覺；公開課上教師的表現(xiàn)總是很有激情，給人活力四射的感覺；公開課能兼顧到不同水平的孩子，給孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　而常態(tài)課呢?不能設(shè)計(jì)太開放的環(huán)節(jié)(教室的空間小)；孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)少(那么多人，教師怎么兼顧得了呢)；準(zhǔn)備的材料比較簡(jiǎn)單(如果像公開課那樣準(zhǔn)備幾天，教師恐怕連睡眠的時(shí)間都沒有了)；教師的.狀態(tài)明顯沒有公開課那樣亢奮(人總是要有亢奮和平靜的時(shí)候)。

　　相比之下，常態(tài)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公開課那樣精致和講究，幾個(gè)老師駐足而聽，教者無(wú)需多做準(zhǔn)備，平時(shí)怎么上就怎么上，不像公開課搞那么大排場(chǎng)。其實(shí)我們要關(guān)注和研究的，原本就應(yīng)該是常態(tài)課。因?yàn)楣�開課投入得太多，表演得太多，展示得太多，已經(jīng)失去了課堂的本真。而常態(tài)課，則能引起聽者更多的共鳴與思考。

　　我聽了錢老師的一節(jié)語(yǔ)言課《狐貍種菜》，她的準(zhǔn)備很簡(jiǎn)單：一本大書，一只筆。她先讓孩子們看書的封面，猜測(cè)里面的內(nèi)容：封面上有誰(shuí)?狐貍種的菜和兔子種的菜，誰(shuí)長(zhǎng)得好?接著開始講述故事：讓我們來(lái)聽一聽，這只狐貍是怎么做的。她慢慢地娓娓道來(lái)，聲音平緩而從容，講到難點(diǎn)，會(huì)停下來(lái)問(wèn)：“什么叫分工合作?”讓孩子們思考討論后繼續(xù)講述。故事結(jié)束了，一教師問(wèn)：“把你想說(shuō)的告訴我�！焙⒆觽儠乘�欲言，有的說(shuō)狐貍狡猾，有的說(shuō)兔子勤勞，這是讓孩子對(duì)故事有一個(gè)感性的體會(huì)。老師語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)：老師想考考小朋友，狐貍和兔子一共種了幾次菜?我們把它記下來(lái)。教師根據(jù)孩子的講述，在黑板上進(jìn)行了記錄：第一次狐貍想得到菜的什么部位，當(dāng)菜長(zhǎng)大后，他得到了什么?第二次呢?第三次呢?看了記錄表，對(duì)故事的內(nèi)容一目了然，孩子們對(duì)故事有了理性的體會(huì)。

　　這節(jié)課，讓人聽得很輕松，當(dāng)時(shí)就有一些想法：記錄的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，以后有類似的課可以借鑒；教者的語(yǔ)速語(yǔ)氣也值得學(xué)習(xí)。但課堂中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：孩子們似乎對(duì)狐貍一開始的想法不太了解，在記錄的時(shí)候教師的引領(lǐng)比較多，如果在講述故事時(shí)就有針對(duì)性地提問(wèn)：第一次狐貍為什么要選地面上的部分?第二次為什么要選地面下的部分?可能孩子們對(duì)故事的內(nèi)容會(huì)更清晰。

　　通過(guò)聽常態(tài)課，讓我感悟很多。公開課會(huì)讓人感覺中看不中用，因?yàn)槠綍r(shí)的課無(wú)法那樣去上。而常態(tài)課樸素、自然，能夠讓我們思考、學(xué)習(xí)和借鑒。教者能夠不受聽課者影響，用最本真的感覺去引領(lǐng)孩子。孩子不受聽課者影響，保留最本真的狀態(tài)去活動(dòng)、游戲。聽者也不去影響教師、干擾孩子，只是在旁邊安靜地傾聽、記錄。這樣的常態(tài)課才值得探討和研究。聽課者或一個(gè)人，或三五個(gè)，但切忌幾十個(gè)甚至更多的人聽課，那樣，常態(tài)課也會(huì)變得不常態(tài)了。

幼兒園老師隨筆3

　　一天早鍛煉時(shí)間，孩子們?cè)诒M情地玩著，而我和配班老師并不輕松，因?yàn)樵谟變簣@的一日活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)的安全都是疏忽不得的，所以我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的活動(dòng)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭就要及時(shí)干預(yù)，以免發(fā)生意外。

　　我在巡視時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“危險(xiǎn)”信號(hào)，媛媛已經(jīng)爬到了攀登架的最高點(diǎn)，并正準(zhǔn)備翻越攀登架!看到她的那一瞬間，我的心提到了嗓子口。第一個(gè)反應(yīng)就是必須馬上阻止她!但經(jīng)驗(yàn)告訴我，這個(gè)時(shí)候如果我猛地大聲喊她，強(qiáng)行阻止她翻越反而可能發(fā)生意外。于是我快步走過(guò)去，盡量控制住自己的.情緒用平靜的語(yǔ)氣詢問(wèn)她：“媛媛，你是想要翻過(guò)去嗎?”媛媛的語(yǔ)氣很堅(jiān)定：“嗯!我能翻過(guò)去!”“好，那你慢慢來(lái)，不要著急，手一定要抓穩(wěn)。”媛媛緩緩地說(shuō)：“我知道，你放心!”接下來(lái)我一句話都不多說(shuō)了，只是在攀登架下面密切注視她的每一個(gè)動(dòng)作和表情，并跟隨著她的動(dòng)作慢慢移動(dòng)自己的腳步。只見媛媛緊抿著嘴唇，小心翼翼地挪動(dòng)著自己的手和腳，一點(diǎn)一點(diǎn)地從攀登架的一邊翻到了另一邊，我的心也跟著她完成了一次翻越。當(dāng)媛媛的腳板碰到地面的時(shí)候，我由衷地表?yè)P(yáng)了她一句：“媛媛，你真勇敢!”而媛媛的喜悅之情也不言而喻。其他孩子則為媛媛熱烈地鼓起掌來(lái)，分享她的成功!

　　很多時(shí)候，出于安全考慮，教師會(huì)阻止孩子各種積極大膽的嘗試，如果從促進(jìn)孩子發(fā)展的角度考慮，我認(rèn)為這樣做并非十分妥當(dāng)。就上述案例而言，如果我當(dāng)時(shí)阻止了媛媛繼續(xù)攀登翻越，那么她以后也許就只能攀爬到那個(gè)教師設(shè)定的“安全高度”了。安全固然重要，但我們不能以此為由犧牲孩子的發(fā)展。所以當(dāng)孩子有挑戰(zhàn)自我、超越自我的意愿和行為時(shí)，我們需要做的不是簡(jiǎn)單的禁止，而是要分析孩子的能力及經(jīng)驗(yàn)，在技術(shù)上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在心理上給予必要的支持，在安全保護(hù)上采取相應(yīng)的措施，這樣才能真正促進(jìn)孩子向更高水平發(fā)展。

幼兒園老師隨筆4

　　學(xué)做誠(chéng)實(shí)的好孩子

　　昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說(shuō)那是她的筆，不肯給我”我聽后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒有證據(jù)��？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的`老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。 小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。

　　我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！

幼兒園老師隨筆5

　　幼兒園教師隨筆――變形的t恤衫

　　已經(jīng)好幾天了，一件白底紅花的t恤衫一直留在教室里，沒有人認(rèn)領(lǐng)。記憶里好像是文文的衣服，于是，我在文文媽媽接文文時(shí)把衣服拿了出來(lái)。文文媽媽看了半天，說(shuō)：“這好像是文文的，但又不完全像。”面對(duì)我的一臉疑惑，文文媽媽接著說(shuō)：“這花樣和顏色都像，但是形狀不像，文文的衣服是平整的長(zhǎng)方形，而這件衣服是梯形的。不過(guò)文文是少了一件t恤衫，不知道在哪里。”最終文文媽媽也沒有把這件衣服拿回去，怕拿錯(cuò)了衣服，于是，這件衣服的“歸宿”成了“懸案”。這天吃過(guò)午飯，孩子們又自發(fā)的玩起了“開火車”的游戲，這個(gè)游戲能幫助幼兒學(xué)會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走。剛上幼兒園的小班幼兒，喜歡圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，或者到處亂走，“開火車”的游戲迎合了他們的興趣，能幫助排隊(duì)走路，于是，小班的“火車”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在教室里、走廊上、樓梯口、校園內(nèi)……之間“火車頭”陽(yáng)陽(yáng)拉著身后的“車廂”使勁的跑，由于后面的小朋友還沒有思想準(zhǔn)備，沒有及時(shí)跟著陽(yáng)陽(yáng)一起跑起來(lái)，所以陽(yáng)陽(yáng)的外衣被拉扯起來(lái)，好像一面面揚(yáng)起的.帆……我突然想起了那件梯形的t恤衫，那件t恤衫一定是早遇到了同樣的命運(yùn)，只有它沒有外衣們“命”好，外衣們被拉長(zhǎng)了還可以還原，而那件棉質(zhì)的t恤衫成了梯形以后就再也還原不過(guò)來(lái)了，以致它的主人面對(duì)“面目全非”的它時(shí)不敢貿(mào)然認(rèn)領(lǐng)……

　　變形的t恤衫讓我不得不反思我們對(duì)小班幼兒常規(guī)做法是否合適。誠(chéng)然，“開火車”的游戲確實(shí)解決了小班幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走得排隊(duì)問(wèn)題，但是，它同樣存在著另一個(gè)隱患：小朋友的衣服被一個(gè)個(gè)拉扯著，一個(gè)小朋友不小心摔倒了，小班幼兒不會(huì)立即放開手，于是跟著倒下一大片，后面的小朋友不小心還會(huì)踩到前面小朋友的鞋子，引起不必要的紛爭(zhēng)……這些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我反思“開火車”游戲能不能用另一種更好的游戲來(lái)替代。比如，在活動(dòng)區(qū)域畫上兩條平行線，讓幼兒學(xué)者走“小橋”（一個(gè)跟著一個(gè)走），幼兒也是很感興趣的 ……

　　對(duì)于一些我們習(xí)以為常的游戲，我們也應(yīng)該多向個(gè)為什么，想一想為什么這樣做，怎么樣做會(huì)更好，這樣的反思會(huì)讓我們的工作質(zhì)量提高。

幼兒園老師隨筆6

　　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，教師要打破陳規(guī)，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的'種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

　　星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)��?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”王xx，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

　　王xx來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王xx講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　小朋友們都在玩玩具了，王xx卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎？一會(huì)問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天王xx真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)王xx的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王xx身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)王xx發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當(dāng)王xx媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，王xx不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著王xx說(shuō)：“王xx乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”王xx這才聽話地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗�平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

　　晚上，王xx媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，王xx愿意天天生病，我想對(duì)王xx說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”

幼兒園老師隨筆7

　　你們喜歡老師嗎

　　在一次集體活動(dòng)后,我就開始了與孩子們閑聊。

　　我問(wèn):孩子們,你們喜歡老師嗎?

　　孩子們說(shuō):喜歡。

　　就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動(dòng)。

　　我接著問(wèn);那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?

　　各種各樣的回答開始了,有的說(shuō):因?yàn)槔蠋熀芎谩Ｓ械恼f(shuō):因?yàn)槔蠋熀芷��?所以我就喜歡你。因?yàn)槔蠋煹男暮芎?所以我就喜歡老師。因?yàn)槔蠋熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。......

　　在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報(bào)，只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話，我就知道柄諺有話要說(shuō)，因?yàn)槊恳淮嗡�都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。

　　我一聽哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗�的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

　　在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛，從來(lái)沒有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無(wú)私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時(shí)候看著這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對(duì)他們的嚴(yán)厲而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，老師在他們的.心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的嚴(yán)厲，投入更多的愛來(lái)對(duì)待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因?yàn)楹⒆訍劾蠋焺龠^(guò)愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我應(yīng)該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來(lái)對(duì)待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆8

　　新學(xué)期開始了，迎來(lái)了一群可愛的小三班寶貝們，他們剛剛離開了父母的保護(hù)，要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨(dú)自面對(duì)一切，這些對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無(wú)助，那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒有人可依靠、沒有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

　　對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾�到現(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊，對(duì)于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。

　　亮亮是一個(gè)聰明可愛的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽到他的哭聲了，此時(shí)媽媽正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽有要走的趨勢(shì)時(shí)，他會(huì)想各種辦法讓媽媽留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷地走掉后便開始哭鬧的很厲害，要找媽媽，在老師的安慰下亮亮的哭聲慢慢小了，可是當(dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì)哭著找媽媽，睡醒了也會(huì)哭著找媽媽，一天下來(lái)這樣反反復(fù)復(fù)的哭。第二天第三天還是這樣。開學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。

　　對(duì)于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來(lái)沒有離開過(guò)媽媽，因此對(duì)媽媽的依戀性特別大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟(jì)于事，甚至他越哭越厲害，我覺得可能自己的`方法不對(duì)，所以選擇暫時(shí)離開一會(huì)兒，果真沒多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)亮亮的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng)，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

　　適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來(lái)越好!

幼兒園老師隨筆9

　　戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐幌驔]點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的`身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結(jié)束后，看到宿娟難過(guò)的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒想到的。

幼兒園老師隨筆10

　　在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容�；顒�(dòng)中，首先請(qǐng)小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問(wèn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針?lè)ò阉�繡出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項(xiàng)：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時(shí)要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來(lái)要注意拉線時(shí)要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè)曲中開始安靜的自由操作了。

　　因?yàn)橐郧坝變憾际窃诩埳峡p，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的'時(shí)候就看到張?jiān)娢男∨笥岩呀?jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè)怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線還剩下很長(zhǎng)可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結(jié)了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結(jié)的線放松拉直后再?gòu)男聫恼�面拉出，原�?lái)打的結(jié)就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。

　　二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。

　　三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線還剩下很長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭(zhēng)取將剩下的長(zhǎng)的繡線有較利用起來(lái)。

　　四、在下針和拉線時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。

　　在本次活動(dòng)中雖然出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧?kù)o、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

幼兒園老師隨筆11

　　又是激動(dòng)人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來(lái)他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大對(duì)決。最終，康康的"烈風(fēng)天翼"打敗了瑯瑯的"青藍(lán)冰傘"，他興奮地高舉著陀螺大喊："我是贏家！勝利屬于我！"

　　突然，凱凱走過(guò)來(lái)了，沒說(shuō)什么就直接想去拿康康的玩具。康康緊緊地護(hù)住自己的寶貝陀螺，連連強(qiáng)調(diào)："這是我新的陀螺！是我的！"然而，凱凱一見康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。

　　這場(chǎng)景太常見了，反映出孩子們?cè)谕�伴互�?dòng)中的問(wèn)題。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆觽冋�處�?自我中心"的心理階段，他們只會(huì)從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達(dá)成目標(biāo)，有時(shí)會(huì)做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個(gè)大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿足。此外，由于平日與同齡人交流的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致他在人際交往方面的能力較弱，無(wú)法用合理的'方式來(lái)表達(dá)自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來(lái)爭(zhēng)取那個(gè)夢(mèng)寐以求的"冠軍陀螺"。

幼兒園老師隨筆12

　　游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。在開展區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料投放具有多用性和開放性。活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿足。

　　一、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料投放的重要性

　　在區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料的投放性

　　幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。材料能引起幼兒的主動(dòng)探究興趣。皮亞杰的.“相互作用”告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭�。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了玩具區(qū)，幼兒特別喜歡玩，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。

　　生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。如在生活區(qū)，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。

　　小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會(huì)吃飯，不會(huì)入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)材料沒有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過(guò)一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握勺的動(dòng)作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來(lái)制定。

幼兒園老師隨筆13

　　在幼兒園，調(diào)皮的孩子會(huì)經(jīng)常做出一些不符合規(guī)則的事情，會(huì)經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)老師的教育，孩子經(jīng)常是當(dāng)面說(shuō)得很好，轉(zhuǎn)身卻又故態(tài)復(fù)萌。這時(shí)我們老師是否應(yīng)該想一想：為什么孩子會(huì)屢教不改?如何對(duì)待孩子的這種行為?你了解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適

　　實(shí)例：小謝在我們班是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有一次，我?guī)е�孩子們�(nèi)ド蠋�所的時(shí)候，班里有個(gè)孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，小謝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當(dāng)時(shí)很生氣，面對(duì)這樣的孩子，作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評(píng)、命令、說(shuō)教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地為孩子著想。我看著他低著頭，知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，就說(shuō)：“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答：“老師，我知道自己錯(cuò)了，以后再也不這樣了�！蔽矣终f(shuō)：“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小朋友打鬧了，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　午睡的時(shí)間到了，我發(fā)現(xiàn)小謝在廁所的表現(xiàn)就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了小謝，小謝臉上露出自豪的笑容。

　　分析以及反思：在平時(shí)的.工作中，經(jīng)常遇到類似的情況，在這個(gè)過(guò)程中，如果教師一味地斥責(zé)，那會(huì)嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為，很容易激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對(duì)人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關(guān)系是友好的，并且我和孩子說(shuō)了一個(gè)約定，孩子欣然同意了。

　　我們知道：一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性，又將反過(guò)來(lái)激勵(lì)幼兒形成對(duì)社會(huì)的良好認(rèn)識(shí)、情感和行為。

　　對(duì)于一個(gè)調(diào)皮的孩子，我們?yōu)槭裁床话阉�的一些小錯(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì)生氣或者責(zé)罵孩子了，而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。我們應(yīng)該從幼兒自身發(fā)展的角度，從他們已有經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看待幼兒所犯的錯(cuò)誤，而不僅僅是將幼兒的錯(cuò)誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的，更應(yīng)該看作是他們自身獲取經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機(jī)。

　　只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)地打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們?nèi)�面、和諧的發(fā)展。

幼兒園老師隨筆14

　　今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(zhǎng)大了我要給你買個(gè)寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。

　　瀟熠：“我還給你買個(gè)別克車�！薄疤炷�!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車。

　　瀟熠：“我還給你買個(gè)坦克!”“好，那我天天換車開!”

　　梁家皓：“劉老師，我長(zhǎng)大給你買個(gè)飛機(jī)!”“啊?!太好了，我有飛機(jī)坐了!”

　　其他小朋友：“……”

　　曲老師：“梁家皓，你給劉老師買飛機(jī)，給我買什么?”

　　家皓：“給你買輛汽車!”

　　曲老師：“不行，汽車沒有飛機(jī)貴!”

　　家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機(jī)?

　　劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機(jī)駕駛證!”

　　哈哈!大家都樂(lè)了。因?yàn)閯⒗蠋熯B汽車駕駛證也沒有。

　　看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉(zhuǎn)向的!

幼兒園老師隨筆15

　　班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，可是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來(lái)。

　　班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時(shí)不太和教師主動(dòng)交流，異常是早晨入園時(shí)候，對(duì)于向教師問(wèn)好也總是說(shuō)不出口，可是她明白去主動(dòng)找小朋友聊天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。

　　午時(shí)放學(xué)時(shí)，我對(duì)所有小朋友說(shuō)：明早入園早上主動(dòng)問(wèn)教師好的'小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問(wèn)教師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在教師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道：“教師早上好”，雖然只是教師一個(gè)人能夠聽到，可是雨雨最終開口問(wèn)好了!這是一個(gè)很大的提高!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對(duì)她說(shuō)了一個(gè)悄悄話“如果午時(shí)放學(xué)跟教師說(shuō)再見，我會(huì)很開心的，”她沒說(shuō)話可是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的，早上不僅僅大聲跟自己班里教師打招呼，還會(huì)跟其他教師打招呼的!

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