小學(xué)德育隨筆

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)德育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)德育隨筆1

　　近日，鄭州市經(jīng)開區(qū)六一小學(xué)的老師紛紛表示，因?yàn)橐患�系鞋帶的小事，從王超校長(zhǎng)身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細(xì)微性，深受啟發(fā)。

　　事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學(xué)時(shí)，王超校長(zhǎng)在和工人師傅一起測(cè)量教室門口的寬度，碰到了準(zhǔn)備離校的小程同學(xué)，走在班隊(duì)的最后面。這時(shí)，王校長(zhǎng)叫住了剛升入三年級(jí)的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆，因?yàn)檫@已經(jīng)不是王校長(zhǎng)第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長(zhǎng)剛剛來到六一小學(xué)，一次課間活動(dòng)，小程的鞋帶開了，自己又不會(huì)整理，王校長(zhǎng)蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長(zhǎng)看效果不理想，轉(zhuǎn)而手把手教小程，可是小程還是不會(huì)，這時(shí)候，圍觀的同學(xué)開始發(fā)笑。王校長(zhǎng)開玩笑地說：“大家看，小程會(huì)變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個(gè)魔法真有趣！”學(xué)生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的'時(shí)間，王校長(zhǎng)終于教會(huì)了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團(tuán)糟。圍觀老師忍不住問王校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)卻表示，如果小程還是不會(huì)自己整理鞋帶，他會(huì)一直系下去，這是每個(gè)六一的老師都會(huì)做的小事情。

小學(xué)德育隨筆2

　　忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

　　一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

　　原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的.。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

　　1、家訪時(shí)我?guī)�上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

　　2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

　　3、在說服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

　　二、持之以恒，事半功倍。

　　俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

　　具體做法：

　　1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

　　2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

　　3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

　　4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

　　通過我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的�，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

小學(xué)德育隨筆3

　　曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來必有大出息！

　　“我以人格擔(dān)�！�…”，一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘�同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的孩子，當(dāng)然也可能因此而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自己的表揚(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常認(rèn)真的聽了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個(gè)大大的“good！”

　　其實(shí)，我們的孩子是很容易滿足的，由于現(xiàn)在的教育唯“成績(jī)至上”，已經(jīng)使教育變成越來越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒有感情，只知道被動(dòng)接受知識(shí)的容器，但學(xué)生是活生生的人啊！

　　越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現(xiàn)在的學(xué)生，把自己當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個(gè)專門找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表揚(yáng)的地方都置之不理。

　　經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對(duì)的孩子不變才怪呢？

　　還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰知連問三次，農(nóng)人竟然不吱聲�；实鄯浅�掃興，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話？”農(nóng)人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對(duì)它的評(píng)說，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？

　　有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說出自己的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

　　班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開展的今天，學(xué)校內(nèi)的班級(jí)管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下爭(zhēng)當(dāng)一名合格加優(yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。

　　一、深刻意識(shí)到班主任工作的重要性

　　俗話說：國(guó)不可一日無君，家不可一日無主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，不能一天沒有班主任.每一位班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，每天早到晚走，盡量不請(qǐng)假或少請(qǐng)假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個(gè)班主任因?yàn)榉N種原因經(jīng)常請(qǐng)假，毫無疑問不僅會(huì)導(dǎo)致當(dāng)天的班級(jí)管理有點(diǎn)失控還會(huì)影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤�，班主任工作才能收到事半功倍的效果

　　二、牢固樹立為教育為學(xué)生服務(wù)的思想和責(zé)任意識(shí)

　　經(jīng)常聽到不少教師在演講時(shí)說到：既然選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻(xiàn)。也有人說，教師的職業(yè)是個(gè)良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務(wù)思想和責(zé)任意識(shí)，向陶行知那樣經(jīng)常問自己這樣幾個(gè)問題：今天我的工作有沒有盡職？我的服務(wù)有沒有到位？我的任務(wù)有沒有完成？只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生盡責(zé)。當(dāng)一名受人尊敬的人民教師。

　　三、努力提升個(gè)人的修養(yǎng)和人格魅力

　　班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng)造者和培養(yǎng)者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時(shí)刻把自己當(dāng)作學(xué)生的一面鏡子，一本書。說的具體明白點(diǎn)就是，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；在教育工作中，要學(xué)生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力，才能真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。

　　四、加強(qiáng)常規(guī)的教育管理和與家長(zhǎng)的溝通

　　“萬丈高樓平地起”，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，我們的每一位大中隊(duì)輔導(dǎo)員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進(jìn)行宣傳教育，其次要加大力度進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并樹立榜樣的'示范作用，及時(shí)糾正不好的行為，從而促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好班風(fēng)的形成。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要學(xué)會(huì)并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，一方面只有你全面了解了每位學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，才能為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。另一方面爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的理解、支持與協(xié)作，避免一些不必要的麻煩，使教育達(dá)到事半功倍的效果。

　　五、巧妙掌握班主任工作的藝術(shù)和技巧

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲掉的露珠�！苯逃�成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師聽老師的話。因此面對(duì)你眼里那些可愛與不可愛的、表現(xiàn)好與不好的、成績(jī)優(yōu)秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對(duì)待，處處講究注意自己工作的藝術(shù)和技巧，以足夠的耐心、愛心與細(xì)心去處理每天班級(jí)里可能會(huì)出現(xiàn)的這樣那樣的問題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂帶到日常的工作當(dāng)中尤其是處理學(xué)生的問題時(shí)�！案腥诵恼�，莫先乎情�！苯逃龑W(xué)生既要曉之以理，又要?jiǎng)又�以情。只有通情達(dá)理，才能入情入理。而教師的情也主要表現(xiàn)在尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師把滿腔摯愛傾注到學(xué)生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來，你的教育目標(biāo)就會(huì)輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。

　　六、充分發(fā)揮班干部的助手作用。

　　一個(gè)班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會(huì)暈頭腦漲。小干部輪換是我校少先隊(duì)工作的一大特色一個(gè)亮點(diǎn)，作為班主任要善于培養(yǎng)訓(xùn)練小干部，能讓班干部做的事一定要讓班干辦，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負(fù)擔(dān)。

　　新的學(xué)年新的學(xué)期，衷心希望每位班主任在能結(jié)合自身的特點(diǎn)確立新的目標(biāo)，力爭(zhēng)在某一方面做出示范，引領(lǐng)全校班主任均衡發(fā)展，共建美好和諧的校園。

小學(xué)德育隨筆4

　　我們提倡“五育并舉，德育為首”的教育理念，這充分說明了德育的重要性。我們常說未成年人是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，是國(guó)家未來的建設(shè)者，而我們的學(xué)生能不能成為祖國(guó)未來的建設(shè)者，首先得看他們是否具有良好的思想道德修養(yǎng)。學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)成為未成年人思想道德教育的重要陣地，學(xué)校教育也應(yīng)成為對(duì)未成人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，教師都應(yīng)成為學(xué)校德育工作的實(shí)施者。在學(xué)校開設(shè)的各門課程中都滲透有德育教育的內(nèi)容，但很多教師往往只重視智育，而忽視了德育。在眾多的課程中，思想品德課的德育功能尤其明顯，因此，作為一名思想品德課教師，更應(yīng)成為學(xué)校德育工作的主力軍，充分發(fā)揮出思想品德課的德育功能。

　　一、充分挖掘教材的德育內(nèi)容

　　由于我們現(xiàn)在所用的人教版初中思想品德教材是2004年修訂出版的，教材中很多例子都稍顯過時(shí)，沒有時(shí)代特色，離學(xué)生的生活也比較遠(yuǎn)，有些內(nèi)容學(xué)生根本無法理解。因此教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生及本地的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的.整合、修改，選取或補(bǔ)充緊扣教材知識(shí)、具有時(shí)代感而又貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的德育目標(biāo)，在課堂教學(xué)中將其突顯出來。如上《愛在屋檐下》一課時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家庭、愛父母、愛長(zhǎng)輩的思想教育；上《老師伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重老師、理解老師的教育；上《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人；上九年級(jí)關(guān)于國(guó)情國(guó)策的內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、前途理想教育等。

　　二、巧借故事、歌曲進(jìn)行德育

　　學(xué)生都愛聽故事、聽歌曲，如果在課堂教學(xué)中能適時(shí)地插講一些有教育意義的小故事或播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有德育功能的歌曲，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能讓學(xué)生在聽故事或歌曲的時(shí)候有所思考、有所感悟。這樣非常有利于學(xué)生良好道德的養(yǎng)成。

　　例如在講“公平總是相對(duì)的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者插講了由童話故事《兩只小豬》改編而成的小故事《大平和小平》。一天，大平和小平兩兄弟用身上僅有的五角錢買了一個(gè)面包，每人分得半個(gè)面包。當(dāng)他們各自拿著半個(gè)面包時(shí)，不約而同地看向了對(duì)方手中的面包，都覺得對(duì)方的那半面包比自己的要多一些，于是吵了起來。這時(shí)正好來了個(gè)流浪漢，兄弟倆便請(qǐng)他來評(píng)理。流浪漢兩手分別拿過兩塊面包，左看看右瞧瞧，然后說：“左邊這塊多一點(diǎn)，我?guī)湍銈兂砸豢�，這樣就一樣多了吧？”兄弟倆一看大喊：“不對(duì)，右邊那塊多了！”流浪漢又說：“那好辦，我把右邊這塊也吃一口，現(xiàn)在一樣多了吧？”就這樣，流浪漢邊說邊左一口右一口地吃完了面包，最后攤開雙手說：“怎么樣？現(xiàn)在一樣多了吧？都不用爭(zhēng)了，我走了！”兄弟倆恍然大悟哇哇大哭起來。講完故事筆者讓學(xué)生講講自己的感悟，最后教育學(xué)生在生活當(dāng)中不可因?yàn)樗�謂的公平而太過于斤斤計(jì)較，以免因小失大。

　　在課堂教學(xué)中通過播放歌曲來激發(fā)學(xué)生的道德情感也是筆者常采用的方法。如上《我愛我家》時(shí)播放歌曲《讓愛住我家》，上《男生，女生》時(shí)播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，上《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)播放歌曲《愛我中華》，上《對(duì)外開放的基本國(guó)策》時(shí)播放歌曲《春天的故事》或《走進(jìn)新時(shí)代》……播放完歌曲后，筆者會(huì)大概給學(xué)生講講歌詞所表達(dá)的思想情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　三、積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)

　　思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。思想品德教師可根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并認(rèn)真組織開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育�；顒�(dòng)可安排在課內(nèi)，也可安排在課外，這樣寓教于樂，不僅鍛煉了學(xué)生的各種能力，更重要的是可以使學(xué)生在自覺參與活動(dòng)當(dāng)中思想感情得到了熏陶，精神生活得到了充實(shí)，道德境界得到了升華。其實(shí)在各種法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日中都蘊(yùn)含著寶貴的思想道德教育資源，只要教師善于抓住時(shí)機(jī)、整合資源就能開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)。如在上《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，筆者開展了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：要求每個(gè)學(xué)生在卡片上給自己的父母寫一段感激的話，周末回去送給父母，并給父母洗一次腳。在上《創(chuàng)建班集體》一課時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組在當(dāng)周為班級(jí)做一件好事，并寫一份心得體會(huì)當(dāng)作作業(yè)交給老師。在遇到一些重要的節(jié)日時(shí)，筆者也會(huì)開展一些主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，得到了學(xué)生的喜愛。

　　隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步擴(kuò)大以及互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的普及，廣大青少年了解世界、學(xué)習(xí)新知、開闊視野有了更加有利的條件與途徑。但與此同時(shí)，一些丑惡的現(xiàn)象、腐朽的思想、低俗的信息也在腐蝕著青少年的心靈，給青少年的成長(zhǎng)帶來了不可忽視的負(fù)面影響，這也為學(xué)校的德育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校德育工作的主力軍，思想品德教師一定要在教育教學(xué)工作中高度重視學(xué)生的品德教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，真正擔(dān)負(fù)起未成年人的思想道德建設(shè)的重任，為培養(yǎng)祖國(guó)的“四有新人”而不懈努力。

小學(xué)德育隨筆5

　　討論只是一種方式。如今，我們討論生活德育，是為了尋找方式的背后或深處的東西。筆者以為以下一些問題必須明晰。

　　一

　　生活德育，抑或德育生活化，正在改變并將繼續(xù)改變中國(guó)的中小學(xué)德育。德育的最大困境仍在于德育知識(shí)化的干擾，而非德育的生活化。理論界和實(shí)踐工作者必須堅(jiān)守生活德育的主張，在堅(jiān)守中完善、進(jìn)步。

　　長(zhǎng)期以來，中小學(xué)德育存在著主動(dòng)性、實(shí)效性差的問題，學(xué)生不愿意學(xué)德育課程，德育實(shí)踐中知行脫節(jié)甚至背離，學(xué)生基本的道德素養(yǎng)的提高往往止于一種口號(hào)或一種要求。這是德育真正的困境、最大的困境。幫助我們擺脫這一困境最關(guān)鍵的是生活德育的主張，以及由此而形成的德育新范式。首先，體現(xiàn)在課程的設(shè)置上。小學(xué)的“品德與生活”“品德與社會(huì)”，從課程的名稱上，亦即從課程的內(nèi)容定位上，把德育與生活統(tǒng)合在一起。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“品德與生活”“品德與社會(huì)”“思想品德”三門課程的性質(zhì)和基本理念給以十分明確的規(guī)定。三門課程都是“以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)”，其基本特征都有“生活性”或“實(shí)踐性”的表述；三門課程的基本理念表述如下：“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心”“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心”“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”。[1]這樣的定位，促使并保證德育為生活、在生活中進(jìn)行。再次，新課程實(shí)施以來，德育課堂、德育實(shí)踐發(fā)生了十分可喜的變化。學(xué)生愛上德育課了，學(xué)生比過去主動(dòng)了、積極了，效果增強(qiáng)了，這樣的變化是根本性的。這些都是公認(rèn)的。當(dāng)然，中小學(xué)德育現(xiàn)狀的改變不能全歸因于課程的變化，但毋庸置疑，生活德育的提出、踐行是導(dǎo)致變化的核心因素，因?yàn)椋�它已不僅是德育課程的理念了，更為重要的是它已成為整個(gè)德育的理念，成為德育的方向和突破點(diǎn)。

　　“德育真正的困境并不在于它提出或被冠以怎樣的口號(hào)，關(guān)鍵是在于其口號(hào)之下的真實(shí)的德育實(shí)踐是如何展開的�！盵2]對(duì)這樣的判斷，我基本贊同，但又不完全茍同。筆者認(rèn)為，“口號(hào)之下的真實(shí)德育實(shí)踐是如何展開的”的確很重要，因?yàn)閷?shí)踐要重于口號(hào)，內(nèi)容要大于形式。但是，沒有口號(hào)，怎么可能有“口號(hào)之下的實(shí)踐”？一個(gè)口號(hào)，不只是一句口頭語，更是一種思想觀念�？谔�(hào)的變換，其實(shí)是概念的變換，是理念的變化，口號(hào)往往是思想觀念、理念的聚焦，有時(shí)口號(hào)往往可以成為一面旗幟。而這樣的口號(hào)所蘊(yùn)含的核心理念常�？梢詷�(gòu)建一種新范式。范式的首創(chuàng)者庫恩說，任何革命的核心方面之一，就是某些這種相似的“關(guān)系改變”了，而“范式一改變，這世界本身也隨之改變了”，這是一種革命，“在革命之后，科學(xué)家們所面對(duì)的是一個(gè)不同的世界”。[3]生活德育，抑或德育生活化，它推動(dòng)了德育范式的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)了中小學(xué)德育的根本性變革，不妨把這種根本性變革看做是德育的一場(chǎng)革命。這種革命，筆者以為，把我國(guó)中小學(xué)德育帶到了一個(gè)新的世界。必須從更高的.層面深刻認(rèn)識(shí)生活德育的重大意義和價(jià)值，不可小視、輕看，更不可忽視、丟棄。不言而喻，“生活德育”這一口號(hào)必須堅(jiān)守。

　　之所以強(qiáng)調(diào)生活德育的堅(jiān)守，不僅因?yàn)槠浔旧淼闹卮笠饬x和價(jià)值，還因?yàn)槲覀冸[隱約約地感覺到，或者說，應(yīng)當(dāng)小心地預(yù)防，生活德育，抑或德育生活化，有可能自覺或不自覺地因?yàn)榉此�，因�(yàn)樯罹�，因�(yàn)橘|(zhì)疑，而悄悄地被否定。假若如此，德育好不容易發(fā)生的積極進(jìn)步，很有可能回到課改以前的狀態(tài)上去，回復(fù)到那種遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離活動(dòng)、以知識(shí)傳授為主、為應(yīng)試而存在的德育狀態(tài)去。顯然，這是一種嚴(yán)重的倒退。討論與反思是必須的，但是討論與反思，為的是對(duì)生活德育理論與實(shí)踐完善，為的是生活德育在中小學(xué)教育中的不斷進(jìn)步。德育生活化困境的性質(zhì)、擺脫的任務(wù)與方法是與德育知識(shí)化困境不同的。德育知識(shí)化不只是一個(gè)困境的問題，而是一個(gè)不該掉入的泥淖問題，是一個(gè)涉及德育本質(zhì)問題，是一個(gè)方向性問題，對(duì)其不是完善，而是批判與放棄。當(dāng)前，德育的根本困境仍在于德育知識(shí)化的干擾，德育知識(shí)化仍占據(jù)著德育的主要位置，所以我們的愿景是：進(jìn)一步擺脫德育知識(shí)化的干擾，讓生活德育的旗幟永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)在校園的上空。

　　二

　　生活德育，抑或德育生活化，在學(xué)理上還不清晰、深刻，討論與發(fā)展的空間還很大。對(duì)其完善的核心是生活中知識(shí)價(jià)值、道德價(jià)值認(rèn)識(shí)的提升，以及轉(zhuǎn)化方式的明晰。生活德育的宗旨是引導(dǎo)和幫助學(xué)生過有道德的生活。

小學(xué)德育隨筆6

　　筆者在玩這款小游戲的過程中，聯(lián)想到職業(yè)學(xué)校的德育工作，受到了一些啟發(fā)，雖然有些膚淺，但很想與大家交流，以求在德育方面做些小小的有益探索。

　　一、合作心，讓德育事半功倍

　　“七彩連珠”游戲要求至少五個(gè)同色彩珠連成一條直線，緊密地串在一起才能夠達(dá)到消珠得分的目的。至少五個(gè)同色彩珠，正如同職業(yè)學(xué)校德育中的五個(gè)主要力量，即社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。職業(yè)學(xué)校德育工作雖然是以學(xué)生德育為中心和主旨，但無論其中哪一方力量的缺失都會(huì)使德育工作功虧一簣。只有五方密切配合，通力合作，共同努力，真正形成合力，才能使德育工作事半功倍。

　　在我們實(shí)際的德育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到一些社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間，或是學(xué)校與教師之間，抑或是教師與家長(zhǎng)之間南轅北轍，各奔東西的情況。誠(chéng)然，其實(shí)無論哪一方都是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)為終極目的，這是毋庸置疑的。但又往往會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)角度不同，關(guān)注側(cè)面相異而使溝通交流不暢，造成各執(zhí)一頭強(qiáng)拉硬拽，終致學(xué)生無所適從，反而處于德育麻亂或真空的兩極狀態(tài)，德育自是可想而知了。

　　我們總會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，過多地關(guān)注孩子的生活起居，飲食冷暖，而忽視了對(duì)其思想的引導(dǎo)和教育，甚至認(rèn)為那是學(xué)校和老師的責(zé)任。筆者曾遇到過一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子不可謂不關(guān)心，從孩子入學(xué)之日起就非常關(guān)注孩子在學(xué)校中的物質(zhì)條件和日常生活情況，卻幾乎從不過問孩子的思想狀況。等到有一次他的孩子與班內(nèi)的同學(xué)發(fā)生小磨擦?xí)r，他就把所有的責(zé)任都推到學(xué)校和老師身上，大加指責(zé)，甚至是威脅，結(jié)果，使問題復(fù)雜化，給孩子心理的成長(zhǎng)和思想的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

　　為教育界廣泛關(guān)注的“5+2=0”的德育尷尬現(xiàn)象，即學(xué)校的5天德育加上學(xué)生兩天的家庭和社會(huì)生活讓學(xué)校德育無功而返，就事實(shí)勝于雄辯地說明了這一點(diǎn)。如果社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生不能真正以合作之心來共同努力，特別是前四者不能以合作心來正確引導(dǎo)和教育后者，德育必然是一盤散沙，注定是失敗的德育。

　　要真正合作，就必須加強(qiáng)各方面之間的溝通，相互提供強(qiáng)有力的支持，相互緊密配合，真正連成一條無間隔的直線，才能留給孩子更廣闊的發(fā)展空間，才能使孩子在不斷地健康成長(zhǎng)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　二、寬容心，讓德育桑榆非晚

　　“七彩連珠”游戲的規(guī)則中，還有一點(diǎn)啟人深思，那就是隨時(shí)可以“后悔”，但是玩家每次“后悔”，都必須付出比“后悔”后的得分高出幾倍的代價(jià)；而有些關(guān)鍵時(shí)候，無論怎樣“后悔”，付出再多的代價(jià)，也不能挽回?cái)【�。這讓筆者想到，在我們進(jìn)行德育實(shí)踐時(shí)，能否擁有一顆寬容心，也會(huì)直接影響到德育的方式和效果。

　　毫無疑問，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生這五者，沒有一方不希望學(xué)生能夠做真人，做善人，做才人，應(yīng)該說大目標(biāo)是完全一致的，但在實(shí)際工作過程中，我們又往往會(huì)只重微瑕而忽視全瑜，把精力集中于學(xué)生成長(zhǎng)和思想發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些小的毛病上，不能以一顆寬容之心去正確看待學(xué)生的成長(zhǎng)過程，也就不能收到“失之桑榆，收之東隅”的德育，出現(xiàn)“一棍子打死”的現(xiàn)象。

　　筆者有時(shí)就聽到有的教師在提到某個(gè)學(xué)生時(shí)恨恨地說“他就沒有不犯錯(cuò)的時(shí)候，簡(jiǎn)直無可救藥，不可理喻”。

　　我個(gè)人對(duì)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的論調(diào)固然是不敢茍同，但我卻覺得這種說法有它一定的道理，在很多時(shí)候，作為教育者確實(shí)應(yīng)該冷靜下來，真正用寬容的態(tài)度去審視被教育者。

　　古人有云：“人非圣賢，孰能無過。知錯(cuò)能改，善莫大焉。”而每個(gè)人也常常是在不斷地試錯(cuò)改錯(cuò)的過程中逐漸成熟長(zhǎng)大，進(jìn)步發(fā)展的。尤其正處在成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中的職業(yè)學(xué)校生犯錯(cuò)誤是在所難免的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要我們做的并不是一味的批評(píng)和指責(zé)。更不是“打棍子”“判死刑”，而是積極具體的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，無妨給學(xué)生“后悔”的機(jī)會(huì)，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也。

　　當(dāng)然，筆者所言寬容，絕非縱容。正如“七彩連珠”游戲的規(guī)則，“后悔”是不能推脫掉自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任的，是要付出高昂的代價(jià)的。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)積極適時(shí)地給學(xué)生以正確的.指導(dǎo)，使之盡量少犯錯(cuò)，或不犯錯(cuò)。而且，我們的德育還要未雨綢繆，正如玩“七彩連珠”游戲一樣，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤一旦出現(xiàn)，是沒有任何“后悔”的機(jī)會(huì)的，甚或即使“后悔”也于事無補(bǔ)。

　　而要真正做到寬容，則需要我們教育者不斷學(xué)習(xí)，提升自己的內(nèi)在修為，真正能高瞻遠(yuǎn)矚，真正做好受教育者的指路人、導(dǎo)航燈。

　　三、全局心，讓德育曲突徙薪

　　“七彩聯(lián)珠”游戲中的彩珠共有七種顏色，而七種顏色珠的顏色和每種顏色彩珠每次出現(xiàn)的數(shù)量又都是隨機(jī)的，幾乎沒有什么規(guī)律，玩家要想得高分，就必須同時(shí)觀察并把握七種彩珠的分布和移動(dòng)，如果只想通過消掉其中的某一兩種顏色的彩珠來得分，其結(jié)果必然是雖得寸土卻失全城。

　　這更啟示我們，德育工作必須要有全局心，方能曲突徙薪，真正取得全面進(jìn)展和良好效果。

　　在工作中，經(jīng)常能聽見有的教師抱怨學(xué)生難教育，班級(jí)里面總是出現(xiàn)“按下葫蘆起來瓢”的現(xiàn)象，教育者充當(dāng)?shù)慕巧�大多是“警衛(wèi)員”“消防員”“維持會(huì)長(zhǎng)”之類。筆者認(rèn)為，“一葉障目，不見森林”，缺乏全局和整體觀念，是造成這類無奈的根本原因。

　　筆者接觸過一個(gè)初中班主任，他所接手的班是學(xué)校里公認(rèn)的“差班”，學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)生的壞毛病壞習(xí)慣普遍存在。他接任班主任之后，并沒有像一般的老師那樣，先給全班學(xué)生來個(gè)“下馬威”，再搞“集中轟炸”，最后“逐個(gè)肅清”。而是從大處著眼，從班級(jí)整體立足，從小處抓起，從細(xì)節(jié)抓起，不是排查出“重點(diǎn)對(duì)象”，而是通過“搞好個(gè)人衛(wèi)生――搞好班內(nèi)衛(wèi)生――搞好校園衛(wèi)生”“做好課前一練――唱好課前一歌――跑好體能晨練”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力、集體榮譽(yù)感、集體進(jìn)取心，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來，那些通常所謂的“差生”也受到整體的帶動(dòng)和感染，班內(nèi)整體風(fēng)氣逐步好轉(zhuǎn)，班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境逐步改善，班級(jí)風(fēng)貌日益更新，德育取得了顯著的成效。

小學(xué)德育隨筆7

　　隨著教改的不斷深入，新課程下的品德學(xué)科更要注重素質(zhì)教育，同其他學(xué)科相比，新課改精神指引下的小學(xué)思想品德課程更要體現(xiàn) “培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)。作為一名品德課教師，我認(rèn)為若想從根本上讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，必須要從德育的主渠道――課堂教學(xué)出發(fā)，因?yàn)檎n堂是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的重要途徑。下面，筆者就這些年個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何在思想品德課中實(shí)施素質(zhì)教育。

　　1 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生完美人格

　　首先，教師要善于用故事來影響學(xué)生。要想把我們的孩子培養(yǎng)成造福社會(huì)的有用人才，必須先培養(yǎng)孩子建立完美的人格。人們常說成才先成人，這就說明了做人的重要性。小學(xué)生年齡小，自己很難辨別是非，不知道一件事的對(duì)與錯(cuò)，和他們講一些大道理太深?yuàn)W了，孩子們也是似懂非懂，模糊不清。所以，筆者就抓住小學(xué)生愛聽故事和童話這一特點(diǎn)，針對(duì)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并引入了大量的寓言故事和童話。把深?yuàn)W的道理轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的故事，讓學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生共鳴。如：在教學(xué)“遇到難題應(yīng)該怎么辦”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生講了一個(gè)故事“小馬過河”，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，都替故事的小馬捏了一把汗。當(dāng)講到小馬聽了松鼠和牛伯伯的話時(shí)，筆者停住了。然后問學(xué)生：“你們認(rèn)為小馬這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法，有的說應(yīng)該回去，不要冒險(xiǎn)了；有的說牛伯伯說得對(duì)，河水應(yīng)該很淺。筆者又接著把整個(gè)故事講完了。孩子們都很佩服小馬的勇敢，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，遇到難題或沒有經(jīng)歷過的事情時(shí)應(yīng)該動(dòng)手試一試，別人的意見只是一種參考。這樣教師不用講深?yuàn)W的`道理，通過一個(gè)故事就讓孩子們有了解決問題的辦法，而且孩子們是從內(nèi)心思考的，發(fā)表的見解也是自己真情的流露。對(duì)孩子良好品格的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用。

　　其次，教師要讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

　　在教學(xué)中教師要多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活，只有讓孩子們體驗(yàn)了，孩子們才能了解在平時(shí)生活中不能了解的一些感受。因?yàn)轶w驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課中筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，例如， 我在教學(xué)《幫助殘疾人》一課時(shí)，筆者先向?qū)W生了解在社會(huì)上人們是怎樣看待盲人的呢？孩子回答：有的人嘲笑他們說盲人是瞎子，并在旁邊說一些風(fēng)涼話。在回答的時(shí)候筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子的態(tài)度一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，甚至的有孩子還在偷偷的笑，筆者裝著沒有看見。接著筆者就讓全班學(xué)生用手巾把自己的眼睛蒙上扮作盲人，讓他們找語文書，然后再系鞋帶。孩子們?cè)趧?dòng)手的時(shí)候吃盡了苦頭，系完鞋帶一個(gè)個(gè)累得滿頭大汗。隨后讓孩子們談一談感受，當(dāng)時(shí)他們的表情一下子嚴(yán)肅起來，沒有一個(gè)人再嘲笑盲人，都非常同情殘疾人。有的同學(xué)倡議我們班要組成一個(gè)幫助殘疾人的小隊(duì)，定期到有殘疾人的家庭幫忙。

　　再次，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)。在思想品德課教學(xué)中，教師多組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如，學(xué)完《保護(hù)環(huán)境》一課后，筆者讓學(xué)生親自動(dòng)手做宣傳標(biāo)語，走出校園做一名環(huán)保的小衛(wèi)士，看到破壞環(huán)境的行為及時(shí)制止。這樣的體驗(yàn)更深刻，維持的時(shí)間更長(zhǎng)。

　　2 動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生自理能力

　　勞動(dòng)是人的生存本能，也是一種生存技巧。現(xiàn)在每個(gè)家庭都一個(gè)孩子，像小皇帝、小公主一樣飯來張口衣來伸手。父母也舍不得讓自己的孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，在家庭里孩子一般得不到應(yīng)有的鍛煉。因此學(xué)校和教師就要給孩子們更多的時(shí)間，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)的技巧和方法，并培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的思想。筆者在教學(xué)的時(shí)候就有意識(shí)地讓學(xué)生多參加勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧。如：教學(xué)“我長(zhǎng)大了”一文時(shí)，筆者就精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。筆者說：“同學(xué)們，你們都學(xué)會(huì)了做什么呢？”有的學(xué)生說自己學(xué)會(huì)了拖地，有的說學(xué)會(huì)了擦玻璃，有的說學(xué)會(huì)了疊被子……于是筆者組織學(xué)生進(jìn)行了疊被子比賽，看誰疊得又快又好。結(jié)果有的孩子累得滿頭大汗，還是疊不好。筆者就叫疊得好的學(xué)生說一說疊被子的經(jīng)驗(yàn)和技巧，鼓勵(lì)沒疊好的學(xué)生再疊一遍。最后全班都學(xué)會(huì)了如何正確的疊好被子。比賽結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出今天的“勞動(dòng)模范”，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)上“勞動(dòng)模范”的同學(xué)感到特別自豪。教師向?qū)W生提出要求，希望他在平時(shí)生活中自己的事情自己做，并主動(dòng)為父母做一些力所能及的事，學(xué)期結(jié)束后，教師將要向家長(zhǎng)進(jìn)行問卷。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自理，并能持之以恒。

　　3 教師要善于把歌曲引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育

　　優(yōu)美的音樂可以帶人走進(jìn)一個(gè)美妙的世界，可以把孩子們引入到情景當(dāng)中。因此在品德課教學(xué)中，筆者適時(shí)地播放了音樂，并取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)德育隨筆8

　　一、注重學(xué)生的道德觀念

　　教育學(xué)生圍繞社會(huì)公認(rèn)且認(rèn)可的范疇為準(zhǔn)則，逐步為之而行、為之努力、為之奮斗，從心底全心全意地走向正確的人生軌道。注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到文道結(jié)合，把知識(shí)教育與思想教育密切聯(lián)系起來，從具體事例講起，實(shí)現(xiàn)思想滲透。德育是智育的基礎(chǔ)和前提，德育為智育產(chǎn)生新的血液，注入新的活力。熱愛學(xué)生是教師的起碼要求，也是重要的教育手段。一個(gè)真誠(chéng)由衷地?zé)釔蹖W(xué)生的班主任，也會(huì)得到學(xué)生的敬愛和信賴，而且還會(huì)把對(duì)班主任的愛遷移到他所教的學(xué)科上去；反過來班主任又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的敬愛和信賴，更加熱愛學(xué)生，更加傾心研究教育教學(xué)工作的方法和藝術(shù)。愛心能喚醒學(xué)生的靈感，是班主任教育學(xué)生的基礎(chǔ)。師生之間這種不斷深化、誠(chéng)摯、互愛的美好感情，能使師生共同戰(zhàn)勝教學(xué)上的困難，共同品嘗成功的喜悅。班上一男生何某的父母長(zhǎng)期在外打工，他一直都是跟爺爺奶奶生活在一起。年紀(jì)小的時(shí)候他還算是聽話，到了初中三年級(jí)，漸漸有了自己的看法，個(gè)性越顯張揚(yáng)。周末跟著村里那些小青年混，吸煙、喝酒等不良嗜好都學(xué)會(huì)了。覺得自己很了不起，不再把爺爺奶奶的教育當(dāng)一回事�？吹胶文橙绱说淖兓�，筆者通過家訪了解更具體的情況，多次單獨(dú)找他談心，從奶奶辛辛苦苦地帶大他談起。雖然父母長(zhǎng)期不在身邊，但一直有爺爺奶奶的呵護(hù)在陪伴著自己成長(zhǎng)，相對(duì)于很多孩子而言，已經(jīng)是很幸福的了。筆者對(duì)他說：生活就像一面鏡子，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭；你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑。老師希望你每天有個(gè)好心情，愉快健康地成長(zhǎng)……溫和的語言，如春風(fēng)化雨，撫平了何某躁動(dòng)的心。筆者從生活上呵護(hù)他，在學(xué)習(xí)上關(guān)心他，再加上同學(xué)們的幫助，何某慢慢地有所改觀，課余時(shí)間在教室里常常能看到他的身影。周日打電話了解何某在家的情況成了筆者與何奶奶的主要溝通方式。從此，家訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)成了筆者的家常便飯，一句句真摯的話語，一個(gè)個(gè)平凡的故事，贏得了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心。

　　二、班主任以身作則，重視言傳身教，而且把其放在突出的地位上

　　對(duì)學(xué)生要真正做到誨人不倦，關(guān)懷備至。培養(yǎng)學(xué)生良好品行的主要方法是注重道德的感染力和榜樣作用，行為和態(tài)度在心理上是有感染力的。在學(xué)校生活中，通過觀察班主任的言行舉止，學(xué)到道德價(jià)值觀，通過接觸具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，促進(jìn)道德的成熟。烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青少年的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！币虼�，要讓學(xué)生擁有良好的道德，班主任必須擁有高貴品格的素養(yǎng)。筆者認(rèn)可的教育理念是：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。樹是一種質(zhì)樸的屹立，云是一種繽紛的美麗，靈魂深處流淌的是幸福的瓊漿。班主任平時(shí)的言語、行為和習(xí)慣，應(yīng)以正確的姿態(tài)出現(xiàn)，包括日常生活小節(jié)。班主任的榜樣力量能夠起到熏陶感染的作用。從教育工作來說，不可能沒有班主任的教育影響，即外爍和他律的教育；但是尤其重要的是將他律變?yōu)樽月�，由外爍達(dá)到內(nèi)省。

　　三、長(zhǎng)善救失，防微杜漸

　　作為一名班主任，只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心弦，才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。班主任就是要善于觀察，發(fā)覺學(xué)生有一點(diǎn)好的萌芽，就加以培植；有一點(diǎn)不良的隱患，就加以杜絕，把不良的思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。

　　家庭社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生越來越多的影響。家庭成員有不良嗜好是常見的不良因素。筆者班上有個(gè)女生凌某，盡管母親勤勤懇懇地勞作，但由于父親長(zhǎng)期酗酒，使家里過得比較凄苦。最惡劣的是父親常常在輸紅了眼的`時(shí)候打罵母親。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)的凌某有一天突然告訴筆者說，她喜歡上隔壁班的某個(gè)男生，從而自己無法安心學(xué)習(xí)。筆者好奇地問：你覺得他哪些方面吸引了你？她答道：他沒有什么特別好的，但也沒有什么明顯的不好呀。聽到這里，我的心情沉重了，可見她的家庭對(duì)她的成長(zhǎng)有多大的影響，僅僅是因?yàn)槟俏荒猩鷽]有什么明顯的不好就覺得值得自己花心思去單相思了。筆者從了解那位男生的各方面情況后，慢慢跟凌某交流，告訴她目前真的不適宜談戀愛，如果到了可以談戀愛的年齡，應(yīng)該選擇具備好品質(zhì)的男生。一段時(shí)間后，凌某自己有所感悟，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢恢復(fù)到名列前茅。20xx年她還被提名為“南寧市十大陽光女孩”自強(qiáng)之星的候選人。凌某在給筆者的一封信里說道：老師，能參評(píng)陽光女孩我很高興。在初賽現(xiàn)場(chǎng)，我看到有好幾個(gè)女孩是殘疾人，雖然她們身體殘疾，可她們的心靈卻很美。我是個(gè)健全的人，我是幸福的……看到笑容又掛在凌某的臉上，筆者感到很欣慰。

　　善待每一個(gè)學(xué)生，把愛的種子播撒到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓他們生活在陽光下，生活在快樂中，用心靈去塑造心靈，這應(yīng)該成為我們教育者孜孜不倦的追求。

小學(xué)德育隨筆9

　　自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報(bào)，“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”一度傳為名句。很多孩子都是獨(dú)生子女，家人的溺愛導(dǎo)致孩子覺得別人的關(guān)懷是理所當(dāng)然，不少小學(xué)生不懂得感謝、感激，只知道索�。簧踔翆�(duì)太過關(guān)心自己的家人產(chǎn)生逆反、厭煩情緒。因此不少人建議在中國(guó)也設(shè)立感恩節(jié)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)換位思考，珍惜朋友，理解父母；讓成年人暫停麻木冷漠的心，真誠(chéng)地去體貼關(guān)心別人。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩呢？

　　首先讓學(xué)生弄明白，“何為感恩”及“為何感恩”。所謂感恩，就是對(duì)自然、社會(huì)和他人給予自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)，情感和行為，感恩是每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的最起碼的支點(diǎn)。感恩由識(shí)恩、記恩、謝恩和報(bào)恩四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先要“識(shí)恩”。當(dāng)父母、老師、朋友乃至大自然有恩與我們時(shí)，我們要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，并在中產(chǎn)生感恩意識(shí)，這就是“識(shí)恩”�！白R(shí)恩”后，我們要把別人的`恩惠記在心里�！俺运�不忘挖井人”就是“記恩”的例證�！爸x恩”是第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)別人的恩惠表示感謝，這會(huì)增加對(duì)方的愉快感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“報(bào)恩”�！爸�恩圖報(bào)”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，落腳點(diǎn)都是“報(bào)”。我們的感恩對(duì)象太多了，包括父母、老師、同學(xué)、朋友、大自然……要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：父母“養(yǎng)育”了我們，老師“教育”了我們，我們對(duì)他們的回報(bào)有多少？烏鴉尚知反哺，作為萬物之靈的人類，我們應(yīng)該何去何從呢？切記：報(bào)恩�！笆┒魑鹉�，受恩勿忘”，這將永遠(yuǎn)是我們的處世情懷。通過思想工作，讓學(xué)生明白：會(huì)做事不如會(huì)做人，會(huì)做人不如會(huì)感恩。

　　感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實(shí)著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學(xué)會(huì)感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

小學(xué)德育隨筆10

　　我想每天愛你們多一些，當(dāng)早晨那一縷縷金黃的光絲照在你們可愛朝氣的臉龐，我可以為你們梳理被風(fēng)吹亂的頭發(fā)，可以為你們扣上外套的一粒紐扣，問問你們吃了什么早飯，而不是盯著你們和聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)作戰(zhàn)。

　　我想每天愛你們多一些，讓你們可以踏著下課的鈴聲在操場(chǎng)上奔跑，在書香長(zhǎng)廊里閱讀，在庭院中玩耍。而不是讓你們整天都呆在教室那么狹小的空間，望著窗外的同學(xué)玩耍。

　　我想每天愛你們多一些，讓我成為你的同桌，成為你的伙伴，課余的時(shí)間我們可以圍坐在一起說說笑笑，一起游戲一起猜謎語一起講故事。

　　我想每天愛你們多一些，當(dāng)你們犯了錯(cuò)誤，我不想朝你們大呼小叫，不是第一時(shí)間進(jìn)行批評(píng)責(zé)罵，而是耐心的把你拉到身邊，跟你好好的.說道理，我想看見你們因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤而愧疚的表情，而不是滿臉不屑心不在焉。

　　我想每天愛你們多一些，每天認(rèn)真的回答你們提出來每一個(gè)可愛的問題，而不是煩躁的揮揮手讓你們離我遠(yuǎn)點(diǎn)，每個(gè)孩子都有成為第2個(gè)愛迪生的潛力！

　　我想每天愛你們多一些，你們都是還未被發(fā)掘的金子，也許現(xiàn)在還不是光芒萬丈的時(shí)候，但是我要仔細(xì)尋找你們的閃光點(diǎn)，要知道會(huì)閃光的不只是金子也可能是鉆石！不能被泥土被石頭埋沒和壓制！

　　我對(duì)你們的愛，平凡亦可平淡亦可，只希望每天能多一些再多一些，滿一點(diǎn)再滿一點(diǎn)。把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，雖然沒有經(jīng)驗(yàn)，但是我可以試著去體會(huì)所有媽媽的心態(tài)，希望孩子平安健康積極向上，52個(gè)稚嫩的小苗苗交在我手中，我該做的就是循循善誘、耐心教導(dǎo)和最基本的關(guān)心和愛護(hù)。我希望在多年以后，你們還能記得曾經(jīng)有個(gè)年輕的老師手把手的教我們讀書寫字，有個(gè)臉肥肥的老師在批評(píng)我們的時(shí)候還會(huì)自己偷偷笑，有個(gè)個(gè)子高高的老師上課很認(rèn)真很嚴(yán)厲但是下課卻愛坐在我們身邊跟我們開玩笑講故事。

　　“為人師者，就像一株桑，期待學(xué)生能夠美好，自己必須美好，期待學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)，自己必須堅(jiān)強(qiáng)。這樣才能夠支撐天地，對(duì)抗風(fēng)雨。為人師者，就應(yīng)超越自我聲明的局限，把無限的希望植根于學(xué)生的未來；為人師者，就應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng)，理解他們的頑皮，擁抱他們的稚嫩，引導(dǎo)他們告別稚嫩，漸漸走向成熟。”讓我們記住這些美好的字句，從中領(lǐng)會(huì)教育的真正內(nèi)涵吧！

小學(xué)德育隨筆11

　　當(dāng)前，由于人們?cè)诶�用自然和改造自然的過程中不尊重自然規(guī)律，造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行，而初中思想品德課堂是開展環(huán)境教育的良好平臺(tái)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中滲透環(huán)境教育。

　　一、進(jìn)行學(xué)科滲透，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，教師結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)地融入環(huán)境教育，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感。教師可以充分挖掘現(xiàn)行思想品德教材中的環(huán)境教育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)科滲透，使環(huán)境教育成為思想品德課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

　　例如，教學(xué)《哭泣的自然》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)討論以下問題：假如停水一周，我們的生活會(huì)怎么樣？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解：“廁所無水沖洗，如廁就會(huì)成為問題。”“衣物不能清洗�！薄叭彼畷�(huì)影響我們打掃教室衛(wèi)生�！薄皼]有水就不能煮飯、炒菜。”“衣、食、住、行各方面都會(huì)受到影響，正常的生活秩序?qū)��?huì)被打亂。”通過討論，學(xué)生意識(shí)到：我們的生活每時(shí)每刻都離不開水，節(jié)約用水勢(shì)在必行。又如，《法律常識(shí)》中有“依法保護(hù)人類共有的家”的內(nèi)容，筆者借此機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹一些我國(guó)涉及環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)。

　　二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

　　教師可以思想品德課堂為載體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣，促使學(xué)生在日常生活中自覺保護(hù)環(huán)境。

　　例如，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中有很多不環(huán)保的行為：洗衣時(shí)，把衣服直接放在水龍頭底下長(zhǎng)時(shí)間沖洗；就算教室里只有一個(gè)人，也要把所有的燈都打開；隨手亂扔零食包裝袋；隨意踩踏草坪，等等。為此，筆者在思想品德課堂上組織探究活動(dòng)，要求學(xué)生尋找身邊的（特別是校園內(nèi)的）不環(huán)保的行為，并討論如何才能成為一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過探究活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到環(huán)保離我們并不遙遠(yuǎn)，環(huán)保要從身邊的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣：不購(gòu)買、不使用塑料袋和一次性餐具；隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，節(jié)約用水，節(jié)約用電；愛惜校園里的一草一木，珍惜每一粒糧食；不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不浪費(fèi)紙張、粉筆等。

　　三、開展社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，提升學(xué)生的環(huán)保能力

　　思想品德教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以強(qiáng)化環(huán)保教育，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)。

　　例如，教學(xué)了“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生參加以“綠色課程、綠色管理、綠色生活和綠色校園”為基本目標(biāo)的創(chuàng)建“綠色學(xué)�！被顒�(dòng)。在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生參加了種植“成才樹”、清理公共垃圾、回收廢舊電池、制定環(huán)保公約等活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了提高，產(chǎn)生了參與環(huán)保的自豪感。

　　筆者還利用“植樹節(jié)”“水日”“環(huán)境日”等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生開展以保護(hù)環(huán)境為主題的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。玉林市福綿鎮(zhèn)為了發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，建起了很多制衣廠和與之配套的洗染廠，這些工廠所排放的污水造成了附近江河的水質(zhì)污染。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)亟�河的水質(zhì)情況，組織學(xué)生參觀污水處理廠，向?qū)W生介紹污水處理知識(shí)，使學(xué)生親身感受“保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水”的意義。

　　在筆者的倡導(dǎo)下，學(xué)校成立了以學(xué)生為主體的“環(huán)保先鋒隊(duì)”�！碍h(huán)保先鋒隊(duì)”利用板報(bào)、教室文化墻等宣傳環(huán)保知識(shí)，為其他同學(xué)推薦有關(guān)環(huán)境保護(hù)的雜志、報(bào)紙和書籍，利用假日分發(fā)環(huán)保資料、張貼環(huán)保標(biāo)語，在校園里營(yíng)造了良好的環(huán)保氛圍。

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