- 相關(guān)推薦
灰雀教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的灰雀教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
灰雀教學(xué)隨筆1
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上把通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，作為教學(xué)重點。
首先，在課容量的設(shè)計上比較適當，不會太大。
把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時解決了。第二課時我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎？”對第一段進行了回顧與復(fù)習(xí)，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀，可是有一天，一只胸脯深紅色的灰雀不見了，他又是怎么做的呢？請大家快在第二自然段里找找吧！”直接進入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣上下來感覺課文的情感線還是比較連貫、完整的，時間也就比較充裕，不會來不及。由此我就想到，自己平時在設(shè)計教學(xué)時也常常會把第二課時的內(nèi)容安排得滿滿的，尤其是公開課，為了完整地展示教學(xué)過程，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完，課文總結(jié)和課堂練筆的時間都沒有了，等到第三課時再來總結(jié)和進行課堂練筆效果就大不一樣。
其次，板書的設(shè)計很重要。
本課中對課文寓意深刻理解，就要把列寧對灰雀的愛和男孩對灰雀的愛進行比較，但把這一環(huán)節(jié)安排在哪里呢？最后定在分析完列寧和小男孩的對話后，充分體會了兩人的心理變化后，提出問題：“讀到這兒，老師突然有個問題了：列寧喜愛灰雀，男孩也喜愛灰雀，這兩個“愛”的含義一樣嗎？有什么不一樣？”
看著板書，學(xué)生對課文的主題也就一目了然，我指著板書總結(jié)，其整篇文章就在寫一個“愛”字，列寧愛灰雀，也愛男孩。其實男孩也愛灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于對灰雀的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧這樣的愛才是真的“愛”。
但，這節(jié)課的一個很大的失誤也就在這個環(huán)節(jié)上，由于我上課時的緊張，把這個問題漏掉了，雖及時發(fā)現(xiàn)，也加到了后面的環(huán)節(jié)中，但沒有達到預(yù)設(shè)的效果。
這也是本人課堂隨機應(yīng)變的能力不強，以后有待加強。
第三，去掉提示語直接讀對話能幫助學(xué)生更好地體會課文情感。
在進行3——10自然段的教學(xué)時，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀，我又將本課的教學(xué)重點總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們，在一篇文章中人物的語言是反映人物的心理活動的”，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會到男孩的心理變化。但，預(yù)設(shè)很理想，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說的話時，分析男孩的心理不是很準確，有些混亂。后來通過與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因為分析小男孩的話脫離了對話的對方——列寧，是列寧的話引起小男孩心里的變化，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析，不能脫離開來。所以學(xué)生理解的就不是很準確。
第四是關(guān)注學(xué)生。
課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個缺憾，就是關(guān)注學(xué)生不夠。本堂課上，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好，由于緊張，我好象失去了對學(xué)生朗讀的關(guān)注度，學(xué)生精彩的朗讀，我沒有給予及時的表揚，所以這個課堂氣氛沒有出現(xiàn)高潮。但是我們班的孩子有一個優(yōu)點，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見，他們有時并不完全按照老師的思路進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)�；禺a(chǎn)生新的問題，并馬上提出來，有的問題提得很好，把這些課堂即時生成的資源加以利用，可以幫助老師更好地開展教學(xué)。
最后，是對讀寫結(jié)合的訓(xùn)練的設(shè)計。
本課我把讀寫的訓(xùn)練點放在課文講完后，問題是：“如果你是列寧、男孩、灰雀，其中的一個，此時，你有什么話要說嗎？快拿出小紙條，動筆寫下來，一會我們來交流。”我們班的學(xué)生在課上有限的時間里寫下來的.回答，真的是五花八門，其中不乏一些精彩的片段。有些學(xué)生當作列寧對小男孩說：“你知錯就改，你是誠實的好孩子！”這體現(xiàn)了學(xué)生對小男孩身上品質(zhì)的概括；有些學(xué)生當作灰雀對他們兩個人說：“謝謝你，列寧，謝謝你這樣喜愛我們，還經(jīng)常給我們帶來好吃的面包渣和谷粒。謝謝你，小男孩，謝謝你把我們送回到樹林里，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛我們！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心；還有學(xué)生說了很多發(fā)揮想象又合情合理的說法，這是學(xué)生們對課文理解的一個很好的體現(xiàn)。
但是在與付老師的交流中，付老師向我建議，本單元的訓(xùn)練寫作重點是寫好一個人物，那本課寫作練筆的如果放在描寫人物動作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準備。我覺得既然要練筆當然是最有實際收效的最好，確實應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對人物的描寫，看來只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了。最后對作業(yè)的設(shè)計上，我設(shè)計了：給這篇課文續(xù)編一個精彩的結(jié)尾。付老師也指出了，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時無聲勝有聲的效果，恰到好處，如果在給它續(xù)寫結(jié)尾就沒有任何意義了。
本課雖說不上失敗，但也存在很多的問題，有設(shè)計上的預(yù)設(shè)不足，也有本人隨堂駕馭能力的不足，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈！以后我會更加用心準備好每一節(jié)平時課，多和老教師請教，多請姜主任指導(dǎo)，爭取盡快提高自己的教學(xué)能力，以后有機會可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級語文課！
灰雀教學(xué)隨筆2
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛，小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的'說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！�
我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
灰雀教學(xué)隨筆3
合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。
我在講授《灰雀》一文時，我設(shè)計了一個問題：“男孩為什么捉走那只灰雀？他對灰雀的喜愛跟列寧對灰雀的喜愛有什么不同？”，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的看法，相互補充。我認為這個問題值得學(xué)生去討論，尤其是后面的問題學(xué)生在解答時會有困難，但這個問題的解決卻可以讓學(xué)生認識到怎樣做才是真正的愛鳥，使學(xué)生樹立正確的愛鳥意識。
然而學(xué)生交流討論的過程中卻出現(xiàn)了不少問題，如：有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達自己的`意見；有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，學(xué)習(xí)不好或不愛動腦的學(xué)生則充當了旁聽者的角色；有的根本就沒有參與到小組交流當中來，我行我素，好像跟自己無關(guān)似的??這些現(xiàn)象在以前也經(jīng)常出現(xiàn)過，有些現(xiàn)象也在我的意料之中。
出現(xiàn)這些問題，我認為原因有以下幾點：第一，教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，如怎樣組織組員參與學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動不愛發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣組織好自己的語言；第二，教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如認真傾聽、有序發(fā)言等；第三，教師要經(jīng)常參與到小
組合作學(xué)習(xí)當中，尤其是那些較弱的小組當中，帶動小組成員積極參與交流和討論，使其感受到成就感并提供小組成員參與學(xué)習(xí)的積極性。
灰雀教學(xué)隨筆4
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的`男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。透過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。如何透過對人物語言和神態(tài)的描述來體會人物的心理活動，同時，讓學(xué)生受到愛護鳥類等動物的教育呢？我從三個方面來著手。
第一、請同學(xué)畫出描述灰雀的句子，請同學(xué)反復(fù)朗讀之后，老師范讀，學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪明白的？
第二、請同學(xué)畫出列寧和男孩的對話，同桌之間練習(xí)之后，再采用指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習(xí)對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎樣樣的情緒呢？從而體會到男孩的誠實和可愛。同時，也能夠體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
第三、教完課文后，我讓學(xué)生做了個小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達的資料，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。
【灰雀教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
《灰雀》教學(xué)教案10-08
灰雀教學(xué)方案10-08
灰雀精品教學(xué)方案10-08
灰雀精品教學(xué)教案10-08
《灰雀》教案03-08
灰雀教案07-28
灰雀教學(xué)方案設(shè)計10-07
《灰雀》教學(xué)教案設(shè)計10-07