班主任工作隨筆[合集]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的班主任工作隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班主任工作隨筆1

　　這幾天到教室上課、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)站在講臺(tái)前面，不時(shí)這位同學(xué)圍著教室內(nèi)巡視一圈，制止住大聲講話的同學(xué)，就是課間也是如此。第二天，更換為另一位同學(xué)。

　　這叫值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)的確幫了我不少忙，我再也不用為課堂紀(jì)律、自習(xí)課的安靜而分心。課堂上，教師只需專注于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生探究活動(dòng)的`引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的開展、疑難問(wèn)題的解答、共性問(wèn)題的點(diǎn)撥、不同解法的交流與展示、問(wèn)題變式與學(xué)生能力的提升。

　　以前，一個(gè)班級(jí)一個(gè)班長(zhǎng)，一兩個(gè)月下來(lái)，班級(jí)紀(jì)律常有下滑趨勢(shì)。于是，絞盡腦汁，實(shí)行值周班長(zhǎng)，開始兩天紀(jì)律可謂嚴(yán)明，一周的最后幾天，效果也不太理想。

　　自從實(shí)行了值日班長(zhǎng)，紀(jì)律發(fā)生了徹底的變化。因?yàn)槊咳司瓦@一天的權(quán)力，稍縱即逝，每一位值日班長(zhǎng)用盡全力、使盡渾身解數(shù)把班級(jí)紀(jì)律管好；其次，值日班長(zhǎng)之間相互比較、攀比，前面的值日班長(zhǎng)都管理得很好，輪到自己也不甘落后；第三，做過(guò)值日班長(zhǎng)的同學(xué)，已經(jīng)深深感受到講話等不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，令人深惡痛絕，故他們自覺遵守紀(jì)律，服從現(xiàn)任值日班長(zhǎng)的管理。

班主任工作隨筆2

　　光陰如漏沙，一點(diǎn)一滴的從我們談笑風(fēng)生間，俯首低眉時(shí)悄然流逝。有些人有些事，如沙灘上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕跡；而有些，卻永遠(yuǎn)留在我們心靈的深處，歷久彌新。風(fēng)吹拂，云飄蕩，總會(huì)有些什么投影在我們的心海，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)故事，一個(gè)鏡頭，一個(gè)片段??回首往事，漫步其中，如置身一場(chǎng)心靈的洗禮。

　　——題記 案例 美麗的圈套

　　學(xué)生瀟，人高馬大，喜歡惡作劇，還和男生打架，逗女生，對(duì)老師無(wú)禮，擾亂班級(jí)秩序，唯一的優(yōu)點(diǎn)是“仗義”。

　　一天放學(xué)時(shí)，我在紙條上寫了一句話：“你的`孩子助人為樂(lè)，見義勇為！”然后，把瀟叫到辦公室，把折疊好的紙條交到他手上說(shuō)：“把這個(gè)紙條交給你的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)簽字后明天早上再送給我，但，送去和送回都不準(zhǔn)拆開看。”你想，小孩子能不看老師給家長(zhǎng)寫的是什么嗎？

　　第二天，他第一個(gè)到校，喜滋滋地把家長(zhǎng)簽有：“孩

　　子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我特別注意觀察了他，一天中他特別規(guī)矩也特別精神。我想：我的“圈套”奏效了！

　　從此，我和每個(gè)學(xué)生“單線聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)給他一個(gè)紙條，上面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫有“你的孩子熱愛勞動(dòng)！”、“你的孩子書讀得很好！”、“你的孩子作文寫得很棒！、“你的孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明、有禮貌！”等等，并暗中與家長(zhǎng)聯(lián)系好要寫鼓勵(lì)性的回言，每次仍然要求學(xué)生不準(zhǔn)看??

　　漸漸地，班上的那些瀟們愛和老師接近了，而且多次為班級(jí)做好事，紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)樣樣爭(zhēng)先。 我感覺，他們像變了個(gè)人似的。盡管，他們還有些反反復(fù)復(fù)。

　　[反思： “數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！毙睦韺W(xué)家驗(yàn)證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵(lì)、贊許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責(zé)，勢(shì)必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵(lì)，他們會(huì)為此興奮不已、增強(qiáng)自信心，更加努 力，發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷發(fā)展進(jìn)步]

班主任工作隨筆3

　　危機(jī)家庭往往容易出問(wèn)題孩子，危機(jī)家庭大多指的是夫妻關(guān)系不和睦，家庭危機(jī)重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問(wèn)題孩子大多指的是在學(xué)校里邊行為怪異，思想極端，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子。

　　問(wèn)題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因?yàn)樗麄兺ǔ�學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，當(dāng)然，差生并不完全是問(wèn)題孩子，問(wèn)題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規(guī)的孩子。

　　探尋問(wèn)題孩子產(chǎn)生的原因，一定和從小的家庭環(huán)境有關(guān)，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個(gè)人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，如果老人們懂得教育，不過(guò)分溺愛孩子，孩子就會(huì)很自然的健康生長(zhǎng)，但是絕大多數(shù)情況下，由于隔代培養(yǎng)，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環(huán)境中長(zhǎng)大，而將來(lái)一到學(xué)校，到社會(huì)中，面對(duì)群體平等競(jìng)爭(zhēng)的壓力，一下子變得不知所措！很多的實(shí)踐已經(jīng)證明，隔代培養(yǎng)的孩子不是平庸就是失敗。

　　只是由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和工作的壓力，中國(guó)的上班族父母?jìng)儙缀醵际且揽繝敔斈棠袒蛘咄夤�外婆�?lái)帶孩子，如果僅僅依靠父親一個(gè)人來(lái)工作，恐怕養(yǎng)家糊口都是個(gè)大問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國(guó)，女人一結(jié)婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實(shí)踐越來(lái)越證明，這種做法是符合一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的！

　　即使有的父母在家，能夠經(jīng)常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號(hào)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學(xué)校一有問(wèn)題，根本不會(huì)從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結(jié)到周圍的環(huán)境上，總是認(rèn)為是周圍的學(xué)生不好，是孩子的老師不好。

　　還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責(zé)，本來(lái)應(yīng)該是溫馨的家庭環(huán)境變成了培養(yǎng)孩子怨恨，抱怨的溫床。

　　現(xiàn)在有人調(diào)侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認(rèn)可后一種觀點(diǎn)，當(dāng)然壞人只是一種概括性的說(shuō)法，大體上指的是xxx中長(zhǎng)大的一代，在那一代的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，傳統(tǒng)文化被破壞的體無(wú)完膚，等他們長(zhǎng)大了，世界觀已經(jīng)形成了，再想著去改變他們，幾乎已經(jīng)不可能！而他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀又會(huì)影響自己的下一代。

　　還有，不得不承認(rèn)，由于我們目前應(yīng)試教育的弊端，過(guò)于看重成績(jī)，不注重孩子的多元發(fā)展，一味的以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都容易產(chǎn)生問(wèn)題孩子，尤其是活潑好動(dòng)的男孩子在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下會(huì)喪失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，見過(guò)了很多的問(wèn)題孩子，每一個(gè)問(wèn)題孩子都是一個(gè)讓班主任頭疼的x元素，因?yàn)槊恳粋�(gè)問(wèn)題孩子幾乎都涉及到成績(jī)、安全以及人際交往等方面的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一定會(huì)有更讓班主任頭疼的`兩個(gè)家長(zhǎng)。

　　遇見問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到自己孩子的問(wèn)題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問(wèn)題還是容易解決的，只要不是孩子已經(jīng)到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見家長(zhǎng)覺得自己的孩子的問(wèn)題都是周圍的環(huán)境產(chǎn)生的，跟家庭環(huán)境沒有關(guān)系時(shí)，問(wèn)題幾乎就是不可能解決。

　　假如問(wèn)題孩子的一些不好的行為習(xí)慣難以解決，這個(gè)孩子就會(huì)沿著錯(cuò)誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問(wèn)題一定會(huì)通過(guò)一些事情顯露出來(lái)，也必然會(huì)讓班級(jí)不安，讓家庭不和諧，進(jìn)一步加重危機(jī)家庭的矛盾。

　　從問(wèn)題孩子產(chǎn)生原因的角度去思考解決問(wèn)題的辦法，最根本的是什么？我認(rèn)為是父母的榜樣的力量！只要父母有責(zé)任心，有上進(jìn)心，有仁愛心，夫妻恩愛，孩子從小在一種有愛心的環(huán)境中長(zhǎng)大，父嚴(yán)母慈，尊老愛幼，長(zhǎng)幼和諧，在這樣的環(huán)境中，孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)，即使由于智力的差異因素，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不太突出，但是情商一定不會(huì)有問(wèn)題，一定不會(huì)是一個(gè)將來(lái)讓父母、讓老師、讓社會(huì)頭疼的問(wèn)題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長(zhǎng)能夠?yàn)榱撕⒆訄?jiān)持到高考之后實(shí)屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經(jīng)成年的孩子，他們會(huì)不明白嗎？這對(duì)他們不是一種煎熬嗎？

　　其次，在學(xué)校中，盡可能的創(chuàng)造一種輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)性差異，從多元化的角度來(lái)對(duì)孩子做出正確的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)能夠讓每一個(gè)孩子都能找到在學(xué)校中的自尊、自信。還有一點(diǎn)，教育中的評(píng)價(jià)體制要做出適當(dāng)?shù)母淖�，因�(yàn)楝F(xiàn)在實(shí)際上各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)很差的學(xué)生幾乎不會(huì)作為評(píng)價(jià)參數(shù)。

　　還有，家長(zhǎng)和學(xué)校要齊心協(xié)力，做好配合，從根本上來(lái)觸動(dòng)或者改變問(wèn)題孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會(huì)有根本的改變，這是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工作，這也是拯救問(wèn)題孩子，挽救危機(jī)家庭甚至預(yù)防犯罪的功德無(wú)量的事情。

　　教育永遠(yuǎn)不是萬(wàn)能的，但是教育永遠(yuǎn)都是預(yù)防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問(wèn)題孩子可能在我們的工作業(yè)績(jī)單上沒法呈現(xiàn)，但是，或許教育的最高價(jià)值，最高使命就在這里。

　　拯救問(wèn)題孩子，教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸！

班主任工作隨筆4

　　記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護(hù)兒童�！睂�(duì)于這句話，我的感觸頗深。這使我想起了著名教育家陶行知先生的一個(gè)故事，陶先生在擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)拾起一塊磚頭想砸另一個(gè)同學(xué)，他及時(shí)制止了，并責(zé)令這個(gè)學(xué)生到他辦公室去。等陶先生回到辦公室，那個(gè)男同學(xué)在辦公室門口等陶先生了，于是，陶先生掏出第一顆糖：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)到了辦公室�！比缓�，掏出第二顆糖給這個(gè)學(xué)生：“第二顆糖獎(jiǎng)給你，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你立刻就住手了，這說(shuō)明你很尊重我�！碑�(dāng)這個(gè)同學(xué)深感意外之時(shí)，陶先生掏出第三顆糖，說(shuō)：“據(jù)我了解，是一個(gè)男同學(xué)欺負(fù)一個(gè)女同學(xué)，你才想拿磚頭砸人的，這應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你的正義感�！边@時(shí)，這個(gè)男生聲淚俱下：“校長(zhǎng)，我知道錯(cuò)了……”陶先生打斷了學(xué)生的話，掏出第四顆糖：“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這是我獎(jiǎng)勵(lì)給你的第四顆糖，我的糖果分完了，我們的談話也就結(jié)束了。”這是多么平凡而又多么了不起的事�。∫舱�是這平凡的舉動(dòng)托起了一顆又一顆純潔的心。

　　我們不妨掐指算算，人的一生，從四五歲入幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，這樣一個(gè)人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期中，學(xué)生接觸最多，受影響最深的人是誰(shuí)？老師！那么，捫心自問(wèn)，我們這些身為人師者，又為這些孩子做了什么？桃樂(lè)斯諾特在他的《一個(gè)孩子這樣成長(zhǎng)》一詩(shī)中寫道：“一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵譴責(zé)他人……一個(gè)孩子在充滿被憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自哀自怨……一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺有罪……一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了有耐心……一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自信……一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人……一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立定志向……一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下成長(zhǎng)他學(xué)會(huì)了熱愛人生……”可見，我們老師的態(tài)度在孩子的人生中有著多么重要的作用�。∷�以，多一只眼睛看到他們的優(yōu)秀，多一份熱情關(guān)心他們的成長(zhǎng)，多一份寬容撫慰他們受傷的心靈吧！熱愛學(xué)生是老師的天職！

　　茹貝爾曾說(shuō)：“與其批評(píng)孩子，不如做個(gè)榜樣。”古時(shí)有一個(gè)故事。齊靈公喜歡宮中婦人都穿男子服裝，于是國(guó)都里的婦女都效仿起來(lái)。齊靈公讓官吏禁止宮外的婦人穿戴男人服飾，雖撕裂了他們的衣裳，扯段了他們的裙帶，都不能禁止住。后來(lái)，齊靈公得到晏嬰獻(xiàn)策后，先從宮內(nèi)禁止，果然奏效。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)多深刻！英國(guó)有句諺語(yǔ)：好的榜樣是看得見的哲理。我們要求學(xué)生做到的，我們首先做到，我們禁止學(xué)生做的，我們首先不做，學(xué)生們還有什么可說(shuō)的呢？我們常常說(shuō)師德，說(shuō)師風(fēng)，其實(shí)，我們所從事的`這份職業(yè)，我們所面臨的這些純潔的少年兒童，本身就猶如千萬(wàn)把利劍直刺著我們身上每一個(gè)邪惡的分子；他們的渴望猶如一條條鞭子在鞭策著我們做一個(gè)純正的人！如果我們意識(shí)到這一點(diǎn)，如果我們真正在意他們審視的眼光，還何愁師德不高，師風(fēng)不好呢？！

　　為了我們的孩子，為了我們這份平凡而偉大的職業(yè)，我們努力吧！提高我們自身的修養(yǎng)，保持一份健康而積極的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，率先垂范，做一個(gè)學(xué)生可以模仿的老師吧！孟母三遷，無(wú)非是奉行“近朱者赤，近墨者黑”，曾子殺彘，無(wú)非是要給孩子當(dāng)個(gè)誠(chéng)信的先例。從心的深處關(guān)愛學(xué)生，從每一個(gè)行動(dòng)中感染學(xué)生，做出老師的表率來(lái)吧！做人民滿意的教師，是時(shí)代的召喚，也是我們義不容辭的責(zé)任！

班主任工作隨筆5

　　十年的班主任工作經(jīng)歷，我最大的感悟就是一個(gè)“勤”字，勤勤懇懇，勤能補(bǔ)拙。

　　一、勤“動(dòng)口”，不要害怕自己?jiǎn)�嗦。因�(yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是缺乏自控的，他們需要善意的監(jiān)督，也需要及時(shí)的提醒。平時(shí)多利用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的養(yǎng)成教育，這樣使班主任的話語(yǔ)時(shí)刻在學(xué)生耳畔回響，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的語(yǔ)言教育契機(jī)，無(wú)形中影響著學(xué)生的一言一行。特別是平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，哪怕是一些細(xì)小的問(wèn)題，都要及時(shí)糾正，否則就容易成為難以糾正的壞習(xí)慣。與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通、探討教育孩子的問(wèn)題，也是我“勤”的途徑。

　　二、勤“動(dòng)手”，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實(shí)際行為去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底佩服教師，讓他們自己說(shuō)出心服與口服，這樣學(xué)生在教師的感染下，班級(jí)管理一定會(huì)收到良好的教育效果。例如：教室地面有紙屑、干燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業(yè)本；帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)親臨第一線，用自己的實(shí)際行動(dòng)和汗水與學(xué)生說(shuō)話。學(xué)生是一個(gè)活生生的有心人，他們看在眼里，會(huì)記在心上，說(shuō)在嘴上，表現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)中。通過(guò)親身的實(shí)踐行為，班主任用無(wú)聲的語(yǔ)言教育感染了學(xué)生，這比高高在上說(shuō)"勞動(dòng)創(chuàng)造人本身"的理論要實(shí)在得多。同時(shí)學(xué)生會(huì)更加尊敬與崇拜班主任，會(huì)緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，想班主任之所想，急班主任之所急。班主任的一切工作會(huì)如火如荼，班級(jí)會(huì)增強(qiáng)凝聚力和創(chuàng)造力。

　　三、勤“動(dòng)腳”，常在班級(jí)走走。我認(rèn)為一個(gè)腳不勤的`班主任開展工作只是閉門造車而已。所謂“動(dòng)腳”，就是經(jīng)常移動(dòng)自己的“腳”去跟班。班級(jí)是需要跟蹤的，沒有跟蹤，難以掌握真實(shí)情況。得不到真實(shí)情況，班主任說(shuō)話、做事、評(píng)價(jià)的時(shí)候往往會(huì)大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學(xué)生對(duì)立起來(lái)了。我經(jīng)常跟班，對(duì)班里的事比較清楚，所以，我每天用一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，并提出明天的任務(wù)或應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生的一些不文明的苗頭，還剛開始，就被我掐了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步凈化。

班主任工作隨筆6

　　繼上一次1:0贏得校園足球聯(lián)賽初賽之后，因?yàn)橼A的僥幸，所以同學(xué)們都沒在放心上。所以決賽開場(chǎng)前十分鐘同學(xué)們才被通知到，一聽說(shuō)足球聯(lián)賽要打決賽了，全班不僅沒有士氣高漲一說(shuō)，反而聽到有人小聲嘟囔棄賽。

　　于是在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下，幾個(gè)踢球的男生一個(gè)個(gè)穿著籃球鞋，運(yùn)動(dòng)褲來(lái)到了操場(chǎng)。哈哈，一看對(duì)方的架勢(shì)，幾個(gè)男生簡(jiǎn)直是立刻露怯。對(duì)手八四班統(tǒng)一著“建業(yè)”的隊(duì)服，正在跑前跑后的進(jìn)行最后的熱身。再看我們這邊身著顏色各異運(yùn)動(dòng)服，籃球鞋的幾個(gè)足球小子，人家外表上都落我們好幾條街。再看身高體格，我們的主力隊(duì)員夏寶寶身高剛剛一米六，最高的一個(gè)也就一米七多。對(duì)方隊(duì)員不是身強(qiáng)體壯，就是身高馬大。尤其守門員健壯的體格抵得過(guò)兩個(gè)夏寶寶。

　　所以開場(chǎng)前雙方隊(duì)員站一塊，有種“成人組vs少年組”的即視感，看對(duì)方隊(duì)員煞有介事的圍成圈兒喊加油時(shí)，一旁的我簡(jiǎn)直是無(wú)語(yǔ)到笑，就我們這個(gè)架勢(shì)，你們還真是高看我們啊。

　　看夏寶寶幾個(gè)人一個(gè)個(gè)露怯的樣子，我趕緊跑過(guò)去安慰他們：“好好玩兒！放松大膽踢，結(jié)果無(wú)所謂。加油！”

　　幾個(gè)小孩帶著忐忑不安的心上場(chǎng)了，開場(chǎng)不到一分鐘對(duì)方就進(jìn)了一個(gè)球。把我們這邊幾個(gè)足球少年慌的六神無(wú)主的，一個(gè)個(gè)找不著北似的�！凹佑停〖佑�！勇敢踢，不要擔(dān)心。”我在旁邊喊。

　　其實(shí)我們不僅僅裝備上弱爆了，體力、技巧上更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。對(duì)方一腳球“快、準(zhǔn)、狠”，我方唯唯諾諾，唯恐用力過(guò)猛把球踢疼似的。終于在對(duì)方5:1的時(shí)候，萌娃夏寶寶進(jìn)了一個(gè)烏龍球，當(dāng)時(shí)對(duì)方人高馬大目測(cè)一米9的守門員蹲地上了，大家都以為這球不會(huì)進(jìn)了，結(jié)果球自己滾著滾著竟然滾過(guò)線了。于是乎，萌娃夏寶寶瞬間升級(jí)為我方主力，整個(gè)球場(chǎng)上我的心就懸在這貨身上了。

　　這個(gè)平時(shí)被全班寵愛著的萌娃身上此刻竟然被寄予了所有勝利的希望，當(dāng)然了，比賽進(jìn)行到這個(gè)時(shí)候，起碼我的心態(tài)已經(jīng)超級(jí)輕松了，體面的輸，就是我此刻對(duì)這五個(gè)隊(duì)員的期望。

　　作為一個(gè)曾經(jīng)并不合群的學(xué)生，我的集體榮譽(yù)感特別差，或者說(shuō)我基本沒有什么集體榮譽(yù)感。記得高中時(shí)，有一次班里舉行籃球比賽，同學(xué)們都嘶喊著“加油”，混在人群中的我出于禮貌也喊了幾聲。記得那場(chǎng)比賽我們班輸了，可是我一點(diǎn)兒也不像其他人那樣失落，置身事外的態(tài)度讓我始終游離于集體之外。

　　所以我真正的集體榮譽(yù)感還是建立在做老師之后，那種緊密相依的聯(lián)系，讓我的整個(gè)心仿佛都為它跳躍，我愛這個(gè)集體甚至超過(guò)了我生命中大部分應(yīng)該珍惜的事物。比如此刻，讓我揪心的不是賽場(chǎng)上的比分，而是面對(duì)強(qiáng)勁的對(duì)手幾個(gè)束手無(wú)策的隊(duì)員們臉上流露出的怯懦。有一瞬間我為那怯懦心疼的不行，那一刻我是那樣渴望奇跡的降臨，不為榮譽(yù)，只是因?yàn)槲鍌�(gè)男生臉上的羞怯。

　　對(duì)方的連連進(jìn)球讓守門員劉宗泉感到很是無(wú)奈，同時(shí)臉上又掛著歉疚，還有不易察覺的失落，那失落仿佛在說(shuō)：“不好意思！是我沒守好，才讓對(duì)方進(jìn)的球�！�

　　“沒有關(guān)系，輕松點(diǎn)兒！”人聲嘈雜，我的鼓勵(lì)瞬間被淹沒。

　　當(dāng)然，因?yàn)榕１频膶?duì)手，促使著我們這幫業(yè)余的小崽子們不得不集中注意力，竭盡全力地發(fā)揮出自己的最高水平。

　　所以說(shuō)，牛逼的對(duì)手，就是牛逼的戰(zhàn)友。

　　比賽結(jié)果嘛！雖然7:1被虐的`稀里嘩啦的，但是，我們也不丟人，因?yàn)槲覀兲叱隽酥袊?guó)男足的正常水平。

　　最后一起拍合影的時(shí)候，對(duì)方的戰(zhàn)友們過(guò)來(lái)和我們擁抱握手，鼓勵(lì)我們說(shuō)，“踢的不錯(cuò)！友誼第一！”哈哈，身為外貌協(xié)會(huì)的班主任，瞬間放下操守，路人轉(zhuǎn)粉。馬上要照相了，一數(shù)人，還差對(duì)方的守門員�！澳銈兪亻T員呢？”我急赤白賴的問(wèn)。

　　“老師，他哭了�！�

　　“怎么回事？受傷了嗎？”

　　“不是，他覺得因?yàn)樽约旱脑�因讓你們進(jìn)了一個(gè)球，很內(nèi)疚……”

　　“你夠了……”求我們八七班全體人員的心理陰影面積啊。

　　這是我看過(guò)的心理斗爭(zhēng)最激烈的一場(chǎng)球賽，贏得坦蕩，輸?shù)捏w面。

班主任工作隨筆7

　　今天，周五。我們學(xué)校進(jìn)行了一次突擊的衛(wèi)生大檢查。不去別班的教師不知道，有的班級(jí)特別干凈，地上都能照鏡子。當(dāng)然，有的班級(jí)，地面上有許多垃圾，灑掃工具擺放不夠整齊的。

　　最好的班級(jí)是三年級(jí)的（2）班和（3）班。教師后面的廚子里，整整齊齊的擺放著學(xué)生的書包，課桌上，沒有任何多余的擺設(shè)。進(jìn)教室的時(shí)候，我們都大為驚訝。只是三年級(jí)的孩子，竟然教室收拾的比四五年級(jí)的更干凈。而他們的班主任老師都是我們學(xué)校班級(jí)管理的能手。

　　這樣的整潔的環(huán)境，真是離不開班主任的悉心教導(dǎo)。同樣是老師，同樣的時(shí)間，大家一樣的忙碌，怎么別人的教師衛(wèi)生保持的`這么好，而自己的教室怎么就不如意呢？

　　通過(guò)這次檢查，我看到了別人好的一面，也看到了自己班級(jí)的不足，所以，有時(shí)間也要多去向她們請(qǐng)教請(qǐng)教，當(dāng)然，不只是衛(wèi)生方面，也包括其他的方方面面。

　　檢查的結(jié)果并不是最主要的，我想，領(lǐng)導(dǎo)帶著我們?nèi)�，也是為了參觀學(xué)習(xí)吧！挺好的一次體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的路上，繼續(xù)前行。

班主任工作隨筆8

　　常聽教師們說(shuō)：當(dāng)教師真累，當(dāng)一位優(yōu)秀的教師更累。回首這十幾年的教師工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)教師實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　感悟一：

　　把贊美還給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩(shī)一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。因此，不管是學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行，我會(huì)成功�！睂�(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)......往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)非法向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：

　　搭起師生心靈交流的`彩虹橋——寫好操行評(píng)語(yǔ)。

　　操行評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映了教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，一則好的操行評(píng)語(yǔ)，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評(píng)語(yǔ)當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，通過(guò)充滿情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自己。

　　感悟三：

　　用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘......“要小心的像對(duì)待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進(jìn)生呢?我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教師工作起到良好的作用!

　　感悟四：

　　請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了——教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

班主任工作隨筆9

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)現(xiàn)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心

　　來(lái)，班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。我認(rèn)為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話才能有所收獲。

　　作為一名教師，我們的`工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

班主任工作隨筆10

　　“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“老師開始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒看到�！�

　　這是開學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變

　　了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒過(guò)幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)�，我沒有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的`確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了。――教師要學(xué)會(huì)傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒什么，誰(shuí)讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主

　　觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.

班主任工作隨筆11

　　人非草木，孰能無(wú)情！近乎一個(gè)月他都在我眼前，看著空蕩蕩的座位，總覺教室缺少了點(diǎn)什么，細(xì)說(shuō)，說(shuō)不清。

　　一個(gè)月前，前勤校長(zhǎng)打我電話，告知將有一個(gè)學(xué)生在我們班臨時(shí)上兩周左右的課，具體說(shuō)來(lái)，原來(lái)是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)孩子，在青口那邊的學(xué)校學(xué)籍還未辦理成功，所以暫時(shí)“寄放”在我們班級(jí)。

　　男孩叫李柯，個(gè)頭挺拔，白凈書生氣，我領(lǐng)他去教室時(shí)，數(shù)學(xué)老師正講著題目，我簡(jiǎn)單介紹，暫時(shí)將他安排在教室的最后排就坐。

　　他熱情健談，很快，便與周遭的同學(xué)熟絡(luò)了起來(lái)。由此，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題，自習(xí)課上，他總是與臨近的同學(xué)講話，加之，他從外地過(guò)來(lái)，也沒有課堂作業(yè)本，所以其他同學(xué)做課堂作業(yè)的時(shí)候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。

　　之后的日子里，我也并沒有給他調(diào)整座位，因?yàn)樗�確實(shí)是班級(jí)里最高的.一個(gè)，即使坐在最后，個(gè)頭也還是要冒出班級(jí)孩子頭頂水平線的。說(shuō)好上兩周的課，可直到第三個(gè)星期，他依舊坐在了教室的后面，數(shù)學(xué)老師老張?zhí)嵝盐业?那個(gè)孩子不是說(shuō)來(lái)上兩周課嗎？今天怎么又來(lái)了，要是最后算作班級(jí)成績(jī)，那可“自”了！最后幾個(gè)字，老張著重強(qiáng)調(diào)，之后笑成了一朵花。

　　我找到了李柯，詢問(wèn)原因，并不是擔(dān)心他就此在班級(jí)一坐到底，成為我們班級(jí)的真正一員，我心里想著，這孩子沒有課堂作業(yè)，在其他孩子做作業(yè)之時(shí)，他該怎么與大家保持同樣的步調(diào)？他該怎樣在學(xué)習(xí)上不被孤立落下？

　　一番了解才知道，原來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)的戶口早已辦齊，現(xiàn)在只等著學(xué)籍的轉(zhuǎn)入便大功告成，他說(shuō)，估計(jì)也就這個(gè)星期就能辦好。談話的最后，我對(duì)他在學(xué)習(xí)上也提出了要求，即使這是個(gè)暫時(shí)的環(huán)境，但各項(xiàng)任務(wù)還是要認(rèn)真完成，不能因此而耽誤了學(xué)習(xí)。

　　沒想到，周二，我再走進(jìn)教室，一眼瞥見了教室后面空蕩蕩的座位�！八�走了？”我詢問(wèn)其周遭的學(xué)生�！班�，走了�！弊�在他前面的凱點(diǎn)頭答道。

　　走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒打！一股失落頓時(shí)涌上心頭，教室，怎么感覺缺少了好多，空落落的感覺頓時(shí)襲遍全身。

　　我竟開始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過(guò)去的這兩周，課堂上，我似乎沒有提問(wèn)過(guò)他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因?yàn)樗�是班�?jí)“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，既為人師，又為何讓自私占據(jù)了領(lǐng)地？

　　邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來(lái)的人生的道路。

班主任工作隨筆12

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價(jià)值的存在�？墒墙�(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)現(xiàn)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)提高十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來(lái)，班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。

　　我認(rèn)為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的'路上等。不管在什么場(chǎng)合談話，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話才能有所收獲。

　　作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

班主任工作隨筆13

　　愛的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對(duì)待我們的孩子。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種真誠(chéng)的愛。

　　剛?cè)伟嘀魅蔚臅r(shí)候，總認(rèn)為孩子做了錯(cuò)事，責(zé)罵他就行了；孩子犯了過(guò)失，教訓(xùn)一番即可。日子長(zhǎng)了，我們就會(huì)明白：?jiǎn)慰繑?shù)落和責(zé)罵培養(yǎng)不出有用的人，責(zé)罵反而會(huì)使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會(huì)使他們的行為更加不良�？隙ê凸膭�(lì)是孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評(píng)價(jià)。每一個(gè)成長(zhǎng)的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會(huì)肯定。我們不能因?yàn)橐患�錯(cuò)事全盤否定孩子，也不能因?yàn)榭隙ǘ�肯定，要針�?duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)再加一點(diǎn)寬容、加一點(diǎn)愛在里面去夸他、肯定他，他必然會(huì)變得更好。

　　作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常提醒自己：不管做什么事，加點(diǎn)寬容在里面。有時(shí)，你一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動(dòng)力，使學(xué)生愿意向你靠攏。愛是一個(gè)大口袋，往里裝的.是教師的寬容、信任、公正、尊重……產(chǎn)生的是學(xué)生的自信心、滿足感、榮譽(yù)感……往外拿才會(huì)產(chǎn)生成就感、快樂(lè)感……

　　學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

　　每一個(gè)孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。

班主任工作隨筆14

　　小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合型角色，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他體貼和溫暖；當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)，班主任又是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅指出他的不足，并幫助他改正。

　　拉近與學(xué)生的關(guān)系。平時(shí)遇到學(xué)生問(wèn)好時(shí)，教師要親切地向他點(diǎn)頭或微笑，并叫出他的名字。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得教師平易近人、和藹可親，能拉近師生的距離。學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，即使犯了錯(cuò)誤，班主任也要滿腔熱情地去關(guān)心、幫助、教育他們，不能輕易下結(jié)論、“扣帽子”。如果用“有些同學(xué)一時(shí)糊涂做了錯(cuò)事”“一時(shí)喜歡別人的東西沒經(jīng)人家同意自己就拿去玩了”等比較溫和的話語(yǔ)教育學(xué)生，并認(rèn)真分析學(xué)生不良習(xí)慣的危害性，那么教育效果一定會(huì)好。

　　多關(guān)心學(xué)生。上課或下課多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)關(guān)心。如果課堂上有學(xué)生發(fā)生異常，我會(huì)問(wèn)他哪里不舒服，是不是肚子疼、頭疼，要不要上廁所、喝點(diǎn)熱水或與家長(zhǎng)聯(lián)系等，讓學(xué)生感受到班主任慈母般的關(guān)懷。

　　多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生不說(shuō)消極的話，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)每名學(xué)生的信任和期待，用愛去激勵(lì)學(xué)生。我批改作業(yè)時(shí)，改變了過(guò)去畫對(duì)錯(cuò)號(hào)寫年月日的方法，對(duì)作業(yè)寫得認(rèn)真的學(xué)生在其作業(yè)本上寫上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)作業(yè)差的學(xué)生也用得體的語(yǔ)言進(jìn)行暗示，讓學(xué)生覺得老師時(shí)刻在鼓勵(lì)自己。班里有名學(xué)生學(xué)習(xí)很好但驕傲自滿，跟同學(xué)相處不好。我在她的作業(yè)上寫了這樣一句批語(yǔ)：“你勤奮好學(xué)，成績(jī)突出，但要搞好同學(xué)關(guān)系，與同學(xué)和睦相處，這樣你才會(huì)感受到集體的溫暖。愿你成為同學(xué)們的好朋友和學(xué)習(xí)的榜樣�！�

　　人格上尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，我適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如學(xué)生書寫有進(jìn)步時(shí)，我就在作業(yè)本上寫上表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)，或在課堂上表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生品嘗到被肯定的喜悅。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我堅(jiān)持正面教育，做到語(yǔ)調(diào)平和、態(tài)度和藹、循循善誘，注意傾聽學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，決不說(shuō)傷害學(xué)生自尊的'話。

　　善于理解寬容學(xué)生。寬容學(xué)生就是讓他們知道你不是抓住他的錯(cuò)誤不放；寬容就是允許學(xué)生有異議，讓他們覺得你不是學(xué)習(xí)上的管家而是伙伴；寬容就是理解學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到你不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮搗蛋而怒氣沖天。班里有名愛遲到的學(xué)生。有一次，看到他遲到還慢吞吞走進(jìn)教室的樣子，我非常生氣。我問(wèn)他為什么遲到。他拖著長(zhǎng)音說(shuō)：“哎呀，俺不是給你寫作業(yè)來(lái)嘛！”看著他滿不在乎的樣子，我真想批評(píng)他一頓，但是考慮到他的火爆脾氣和倔強(qiáng)性格，我話鋒一轉(zhuǎn)，笑呵呵地說(shuō)：“哦，你給俺寫作業(yè)，不錯(cuò)，是個(gè)按時(shí)完成作業(yè)的好孩子，來(lái)晚了可以原諒。老師希望你以后既按時(shí)完成作業(yè)又不遲到，你能做到嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，這名學(xué)生再也沒有遲到過(guò)，而且作業(yè)完成得很認(rèn)真。

　　總之，班主任工作是一項(xiàng)繁雜的工作，班主任要帶好一班學(xué)生，教育好一班人，確實(shí)不容易。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛跨進(jìn)校門，處于人生觀、世界觀建立的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作十分重要。我覺得，只要教師充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并嚴(yán)格要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，一定能收到令人滿意的效果。

班主任工作隨筆15

　　林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！�

　　班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。開學(xué)伊始，我接手四年級(jí)的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學(xué)常常不愛完成作業(yè)，家長(zhǎng)還特別慣著孩子，而且孩子還經(jīng)常說(shuō)謊話，我思想有了準(zhǔn)備，第一天交作業(yè)，果然沒有小姜的，我把他教到我跟前，問(wèn)他作業(yè)呢？他說(shuō)：“老師我寫作業(yè)了，剛才還看見在桌子上呢。”

　　這時(shí)我在分析他說(shuō)的話，我直視他的眼睛，這時(shí)他不敢看著我，我說(shuō)：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業(yè)，過(guò)了一會(huì)，他又來(lái)到我的面前，說(shuō)：“老師我找不到了”這時(shí)我和他正面的進(jìn)行交流了，我說(shuō)：“那就奇怪了，你的作業(yè)怎么長(zhǎng)腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說(shuō)：“小姜同學(xué)，誰(shuí)都有錯(cuò)誤，只要能改正錯(cuò)誤就是好學(xué)生，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呀，告訴老師，你的作業(yè)到底寫了沒有？”

　　他不好意思的低下了頭說(shuō)：“老師我沒有寫”我說(shuō)這不要緊，我首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，我說(shuō)：“你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，敢于承認(rèn)自己沒有寫作業(yè)的錯(cuò)誤，但是你也有缺點(diǎn)，沒有完成作業(yè)，”你說(shuō)怎么辦呢？他低下頭小聲的說(shuō)：“老師我放學(xué)后在學(xué)校把作業(yè)補(bǔ)上行嗎？”看到他的進(jìn)步，我高興的笑了說(shuō)：“好呀，你知錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學(xué)后，他來(lái)到我的辦公室寫作業(yè)，這時(shí)他媽媽來(lái)接他了，我把情況和家長(zhǎng)說(shuō)了，家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子真丟人”我說(shuō)：“這不是丟人，只要孩子把壞習(xí)慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長(zhǎng)不好意思的'笑了�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，讓大人寵慣了，我們做教師的要有耐心的教育他們。

　　到現(xiàn)在為止，小姜都能認(rèn)真的完成作業(yè)，為了給他信心，我讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)工作，每天收作業(yè)，一是督促他自己完成作業(yè)，二是給他自信心。只要為了孩子好，真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)孩子，什么事都可以解決。經(jīng)驗(yàn)告訴我：面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話。而不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。這就是與學(xué)生在交流時(shí)的藝術(shù)。

　　另外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。

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