【熱】小學英語教學隨筆15篇
在學習和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學英語教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學英語教學隨筆1
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自我。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學過程中，多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好
英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的'機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
小學英語教學隨筆2
下課的音樂響了起來，我和學生一樣有點歡喜。
“OK,boysandgirls.Classisover.”學生們大都動了起來，我也合上書本有些疲倦地走出了教室�！霸趺锤愕�，這節(jié)課不少學生在神游，讀讀、說說、做做時能主動參與的不多�！蔽以谛睦锫裨怪约骸Ｗ叩郎虾脦讉�上課神游的學生在蹦來跳去，我想著正好調查一下。
“小顧，剛才課堂上的那幾句話會說了嗎？”
“有幾句不大會�！毙☆櫜缓靡馑嫉卣f。
“你們呢？”
“我也是�！�
“我有一句還不會�！�
……旁邊的五六個小孩嘰嘰喳喳地說了起來。
我不想說“你們上課不聽好當然不會學得很好啦�！钡膊恢榔渌�能說什么。正在這時，小李──一個膽子很大的小女孩拉拉我，對我說：“MissKe，你那個句子能不能分成一個詞一個詞地教我們��？”
“課堂上我們不是已經把句子分成幾小部分來練習了嗎？要是一個詞一個詞都學，那一句話我們要學多久呀？”
小李看看我，當即就噢了一聲沒話了，其他小孩也繼續(xù)開心地玩了起來。
我回去后想著小李的話，慢慢地也就覺得了其中的道理。一直以來，我總是把一個句子分成幾個部分來教學，基本上都是以詞組和短句為單位，這樣做是為了降低學習的難度，降低到我覺得學生可以接受的程度。而從今天看來，把“It'saseasyas123.”和“It'saseasyasyousee.”這兩句話都有分成3部分對于一些學生來說還是不屬于簡單的認讀。盡管我知道經過多練多說之后，不會太久學生也能夠說好這兩句話，但在這過程中，他們的興趣和信心會受到什么樣的影響我不能確定。
對于初學者來說，他們學習第二種語言首先是語音的模仿。太長的語音組合要學習和練習并不是一件容易的事。就像這節(jié)課上的情形也一樣。我高估了一般學生原有的.知識水平和能力，本來打算是讓學生們“跳一跳，摘蘋果”，我把這蘋果放在自己以為學生能夠跳起來摘到的高度，但實際卻是他們跳著想摘，跳了幾次卻始終沒能夠到他們想要得到的蘋果。于是多次這樣的經歷后，學生也就懈怠了，課堂上也就出現了神游。
人往往會這樣，很多東西在事后才能夠想明白，而今天是我給了一些學生一個摘不到的蘋果。等明天上課的時候，我先要做的是要表揚那個小李同學，然后再給學生一個“跳一跳能摘到的蘋果”。
小學英語教學隨筆3
英語是一門工具學科小學英語的學習是學生初次接觸的，小學生要學好英語，就要養(yǎng)成良好的英語學習習慣英語學習的過程也就是學習習慣養(yǎng)成的過程學生要學習一定的語音、詞匯、語法知識英語知識的學習必須通過適量的聽、說、讀、寫訓練來實現也就是說，小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣如何讓小學生產生對英語學習的興趣并不斷保持良好的學習狀態(tài)，成為小學英語教學過程中非常重要的問題。
一、教學過程中應遵循的原則
(一)以學生為中心原則
學生是學習的主體，是學習的主人教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率教師要培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵學生勇于探索求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為富有個性化的過程，從而體現出學生的首創(chuàng)精神，這是新課程改革的重要理念以學生為中心的教學原則，就是充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教師引導學生參與教學的全過程，發(fā)揮學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，成為課堂活動的組織者和管理者。
(二)興趣性原則
興趣是最好的老師小學英語是入門學科，教師在教學中應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位學習興趣是經過培養(yǎng)而產生的，學生能否產生學習興趣，取決于幾方面的因素:
1.教師教學情境設置的特性情境具有新異性和刺激性，學生具有強烈的求知欲。
望，就會產生濃厚的興趣。
2.學生已有的知識經驗在教學中教師設置的教學情境要符合學生已有知識需要，
這樣會激發(fā)學生的學習興趣。
3.學生對設置情境的愉快情感體驗學生的積極情感體驗，會加強其學習興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則，教師在每節(jié)課教學前要做好充分準各，如結合教學內容，在教學前播放相關的英語歌曲，還可以結合游戲教學，讓學生在游戲中所獲得樂趣。
(三)交際性原則
語言的社會屬性就是在人類社會生活中起著溝通與交流的作用人們根據場合、時機和對象，根據語言環(huán)境正確、得體地使用語言，這就是交際能力培養(yǎng)學生的交際能力，教師首先要創(chuàng)造語言交際環(huán)境課堂上盡量用英語組織教學，用英語講解、操練，教師飽滿的精神狀態(tài)對學生也是很好的.激勵，在教師的影響卜，使學生養(yǎng)成講英語的習慣教師要充分利用教材中的語言材料，進行常用口語訓練如問候語:Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語:Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生在真實情境中的口頭交際能力。
(四)任務性原則
所謂任務，就是做事任務就是解決某一交際問題任務能夠滿足學生語言交際能力培養(yǎng)的需要現代小學英語教學以任務為基礎，增強英語語言的實際運用能力任務能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，如在游戲、唱歌等活動中讓學生提高語言實際運用能力。
(五)聯系實際原則
教師在教學中要緊密聯系學生的生活實際教師要結合教學內容，有針對性地安排社會實踐活動，組織學生積極參與，在活動中學生能夠獲取處理和使用信息、用英語進行交流，培養(yǎng)解決實際問題的能力這有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，使學生認識他們所學知識的作用和意義教師通過設立交際任務，使課堂教學向課外延伸，組織學生完成實際訓練任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功喜悅。
二、聽、說、讀、寫訓練策略
聽、說、讀、寫是小學生學習英語的基木功
聽小學生學習英語是從聽起步的聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好因此，教師要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動，學生聽來饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學生良好的聽的習慣教學中教師就要訓練學生注意觀察靜心聽，學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，并模仿教師發(fā)音
說教師要抓住時機，充分運用教材，從起始年級培養(yǎng)學生大膽開ii說英語小學英語教材所選內容均來源于學生學習及口常生活，為學生所熟悉教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性是培養(yǎng)學生大膽開}i說英語的一個有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語教學中的作用教師要用愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服學生怕開口說英語的緊張心理，形成敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面
讀讀英語對小學生來說，主要是指朗讀要求學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基木正確朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等也有助于說的能力進一步提高朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一說英語與讀英語是相輔相成的，關系密切學生讀英語很大程度上取決于教師的示范因此，教師必須十分注重范讀和領讀在朗讀語言材料時，要求先通閱，了解內容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果
寫寫主要是指書寫要求書寫方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確小學生在學英文書寫前，已學漢語拼音的書寫，這對學習英文書寫既有利又有弊就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練
小學英語教學隨筆4
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎上，盡快加強小學生們相應的讀音規(guī)則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的.音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
我們在激發(fā)學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現狀出現。
三、小學英語教師應有發(fā)展意識
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
四、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學隨筆5
作為一位小學英語教師，特別是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的`思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。
小學英語教學隨筆6
一、正確認識小學英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的`積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
二、運用科學而全面的口語評價方法
�。ㄒ唬┤粘W習生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)現自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語"說"的運用能力、
2、課堂表現
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益匪淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。
【拓展閱讀】
英語教學的游戲
1、搶椅子(get the chair) 游戲說明:老師在教室前面擺三個椅子，然后叫四個小朋友到前面來，然后老師和學生一起讀這個單詞或句子，當老師停下來的時候學生就要去搶椅子，沒搶到椅子的學生就要被罰讀一個單詞，然后回去。
2、照鏡子(Look in the mirrow) 游戲說明:老師一邊說單詞一邊做動作，學生跟老師學 和老師方向相同。
3、爭分奪秒(urgent task) 游戲說明:每組成員共同完成傳詞任務，一個傳一個，用時少的小組獲勝加分。（也可傳問題和句子）
4、無敵轉轉轉(turn turn) 游戲說明:兩名同學到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉，最先說出對方卡片單詞的同學獲勝。
5、、點手掌(catch the finger) 游戲說明:說單詞時讓孩子點老師的手掌，老師來抓。
6、、魔力手指(magic finger) 游戲說明:先規(guī)定好每根手指說的遍數，然后用書擋住讓同學猜是哪一個。
7、五體投地（body） 游戲說明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個部位去接觸，孩子特別喜歡。
8、、過山車(get on the train) 游戲說明:學生們手拉手圍成圈邊走邊說要操練的句子或單詞，老師和一個圈里的學生手撐手扣住哪個學生，學生需說出所操練的句子或詞。
9、、相反動作(opposite actions) 游戲說明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說單詞，學生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。
10、誰最快(who is the best?) 游戲說明:（適合單詞的總體操練），老師說one two go 老師手中卡片如果是平放的，學生們就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的學生就立刻站起來說，誰最快就給他獎勵。
小學英語教學隨筆7
如何讓學生在有限的時間里高效地掌握好英語這門語言，教育教學中都有太多的東西值得我去深思，去探索。上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其對于年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”卻是有些高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放平心態(tài)，扎扎實實，向45分鐘要效益，使學生在課堂中對英語產生興趣并且真正學有所得、學有所用。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師，在剛剛送走第一屆畢業(yè)生之際，回顧自己這幾年的教學歷程，淺薄之見如下：
一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的.主要途徑之一�！庇纱丝梢�，興趣在學生的學習過程中扮演的角色是非常重要的。如果英語教學內容枯燥、呆板，不能激發(fā)學生的學習興趣，學生就會存在著消極怠工的行為傾向。其表現為：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中定會選擇自己感興趣的內容。
二、創(chuàng)設語言學習環(huán)境
考慮到縣城初中生的英語實際掌握程度，全英教學模式對學生們來說，理解起來是有一定難度的。在教學過程中盡可能地少說漢語，以英語為主體，利用肢體動作、音調等輔助手段來與學生交流；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
英語作為一種語言，對于非母語的學生學習來說，是有一定的困難的。所以在教學過程中創(chuàng)設一定的語言環(huán)境是必要的。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語實際交流能力；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時間和空間。
鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在課堂上，盡可能地用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
小學英語教學隨筆8
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我負責三年級的英語課教學,讓我教英語，我很愿意學以致用，讓每個同學都和我一起學好英語.
作為教師，我們有責任使每個同學學好英語。由于缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與同學一起學習；人與人之間存在著一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面向全體同學，因材施教，充沛調動每一個同學的積極性主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。
英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才干聽懂他人說的話，也才干讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才干把所學的語言資料以正確的'形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的同學“放手”讓其“自學”，并要他們協(xié)助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的同學重點輔導，并組織其他同學協(xié)助他們。我鼓勵同學之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
我打算在以后的英語教學中不時加強教育教學理論和英語的學習，提高自身的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)同學的學習自制力以和良好的學習習慣
小學英語教學隨筆9
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的.認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學英語教學隨筆10
教學反思一：用英語組織教學
本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數學生已經理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。
教學反思二：鼓勵
我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。
對學生的書面作業(yè)，我也經常給予鼓勵，不僅僅能夠寫上“Good!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。
教學反思三：交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的`對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
教學反思四：今后教學注意以下幾點：
1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。
3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。
小學英語教學隨筆11
一是我從來不將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，表現在學生面前。我在進入教室之前控制、調節(jié)好自己的心境，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外。我認為，高度的責任心是每一位教師必須的，只要心中有學生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會使自己的心情平靜下來。只要有了好的心境，講起課來就會精神飽滿，輕松自如。
二是針對英語高段詞匯量積累的問題，我設計了聽寫每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表揚到班級群并獎勵陽光幣以及“詞匯王”的競賽方案，即每學期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學期“詞匯大王”給予獎勵。其實仍然是要求學生背單詞，只不過變了一個稱謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學生夢寐以求的目標。為此，他們利用課余點點滴滴的時間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。三是我不斷改進教學方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動。所謂“形象生動”就是要用實物、圖片、簡筆畫、電化教學、演示等手段以及豐富的體態(tài)語言和面部表情，深入淺出地授課。同時還要使用成語、典故、笑話、比喻以及幽默的語言來授課，誘發(fā)學生的學習興趣，這對調節(jié)課堂教學氣氛很起作用。
四是每節(jié)課我都會備好課，都有具體的教學內容。我們一周只有三節(jié)課，無論講生詞、語法、課文或大小練習、試卷，一定要在40分鐘內分配好，做到充實，使學生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學法，所以在教學過程中，我教得輕松，學生學得輕松，而且成績也很好，我教的三個班的平均分達到89分以上，所有的學生在談起對學習英語的感受時，異口同聲：“English is very easy.”（英語很簡單）。
五是我要求學生專心聽好課，我講課時不允許學生出現交頭接耳、做小動作、打瞌睡、看漫畫的情況。遇到這種情況時，我會用適當方法使學生集中注意力，或故意靜下一會兒不講課，或故意提高
嗓門講課，或用語言提醒，或以目光注視，或進行走動講課做到課堂安靜，好的課堂紀律是教學質量的保證。
六是有些學生的英語成績老提不高，并不是他們不努力，而是因為他們的學習方法，我要幫助學生找出適合各自的學習方法。對于后進生來說，首先要著重解決的是記憶方法問題。于是我就教他們如何利用趣味法、聯想法、對比法、構詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進法、感知法、對比法、歸納法等方法記憶語法；用翻譯法、背誦法、默寫、復述和改寫等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學習方法的學生介紹他們的方法，使其他學生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語早讀。學習英語一定要突破朗讀關，這既是練習口語的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學生形成早讀的良好習慣，最初可能是強制性的，但久而久之就會形成習慣，每周二、周五英語早讀我都用手機拍攝小視頻發(fā)班級群互相監(jiān)督，英語打卡群里專門請家委登記次數進行獎勵。我還要求學生背誦課文，即每學完一個單元后，挑選最長的一篇英語短文，評選出口語最流利，發(fā)音最標準的學生做為本期的“口語王”。為此，學生們的'口語水平提高很快。
八是英語預習。無論用什么學習方法，預習都是不可缺少的。我不但布置學生預習的內容，還要用各種方法檢查學生是否進行了預習，使學生養(yǎng)成預習的好習慣，比如組長互相檢查，評出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無論布置什么任務，都做到有布置有檢查，使學生克服偷懶思想、僥幸思想。對布置的書面作業(yè)，我會認真批改。我也會讓學生自己一邊聽我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對于我無法一一檢查的，如背誦課文等，則要進行抽查，一來便于了解學生學習的情況，二來免使學生覺得無關緊要而掉以輕心。每一個單元有四次聽寫，單詞句型分開，每單元有測試，95分以上的同學登記好表揚在班級群，為真實考查學生掌握所學知識的程度外，更重要的調動學生積極性的作用。盡可能鼓勵后進生，鞭策優(yōu)等生。
我的學生與我一同成長，我除了指導他們的學習，同時也樹立了他們的健康人生觀，即：樂觀、自信、進��！
小學英語教學隨筆12
教學中的競賽一般有長時競爭（整堂課競爭）和短時競爭（分項目競爭）兩類。平時，幾乎每堂課我都有競賽活動。而每堂課前，學生也都迫切地期待著這堂課老師會采用怎樣的競賽方式。一般的新授課，我都采用短時競爭。在新的語言項目引出之后，操練時也就到了競賽的時候了。在給學生積分時一般采用輪流制、搶答制和全組參與制。采用輪流制可保證雙方公平競爭，如讓學生雙方輪流表演準備好的英語小品，或者雙方輪流回答教師設計的問題，當然，教師設計的問題在難易程度上盡量相同。而搶答制則更能檢測水平，在一定程度上拉開雙方距離，當然搶答的問題應設計得比較難些，讓那些優(yōu)秀的學生也處于一種高度緊張的狀態(tài)，比如在教數字時，教師就可以設計一些由易到難的數學加減法讓學生搶答。當然無論是搶答制還是輪流制，在競賽前，教師必須規(guī)定雙方每個學生都只能回答一次，這樣可以避免所有的問題老是由同一個人回答，這樣既對雙方不公平，也沒有面向全體學生，不過教師在指定學生時也應考慮到雙方學生的現有水平是否相當。還有一種全組參與制也是我經常采用的方式，就是競賽雙方的每個人都進入同一次競賽項目，結束后統(tǒng)計雙方正確的人數的多少來積分，特別是一些要用到學具的活動時，還可以發(fā)現一小部分準備工作不充分的學生，一次不準備，就會遭來同組學生的埋怨，下次他就自然而然地注意了，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣也起到了作用。在教學過程中若能根據教學內容選擇積分方式，做到三者有機結合，就能起到事半功倍的效果。競賽結束，積分多的一方為勝方，教師可給與集體獎勵，如將一顆紅旗貼在勝方的黑板上，也可以在課后給勝方每個學生平時采用的積分卡，并當場宣布“You are the winner！”學生自豪的說出“We are the winner！”。同時還要鼓勵失敗方爭取再次挑戰(zhàn)。
每當遇到復習課，我更多采用的是長時競爭，就是整堂課競爭。因為復習課其實是給一部分學生亡羊補牢的機會，而就是這一部分學生不愿意再聽，總認為自己已經學得不錯，而只有競爭，才能讓他們在整堂課中都保持主動，復習課也就達到了效果。例如在教學《PEP小學英語》三年級上冊Unit 3顏色詞匯時，考慮到這屆學生在二年級時已學過這些顏色詞匯，只是有一部分學生沒有全部掌握，所以不再以新授的方式教學，而是用整堂課競爭進行有效復習，并結合上面提到的'三種積分方式，課堂效果不錯。我一共設計了以下5項競賽活動：
1．設計“Who is wearing yellow today?”這個問題，以輪流積分方式來檢驗學生對顏色詞匯聽的能力，并比較自然地引出了本堂課的話題。
2. 聽音，排列：教師讓每個學生拿出準備好的顏色筆（如果顏色筆沒帶，那就給該生所在的組扣分），聽老師說顏色，學生按照教師說的順序排列顏色筆，以全組參與的方式，以正確人數的多少積分。
3．教師拿出水彩筆，問學生：What color is the crayon?讓學生說顏色：It’s…以全組參與回答的方式檢驗學生說的能力。
4．看單詞，貼顏色：教師分別在競爭雙方選擇4個人，共8個人，并發(fā)給每個人一張顏色卡紙和一顆吸鐵石，而黑板上寫有11個顏色單詞（其中有一個gray是本堂課拓展的單詞），8個人站在同一起跑線上，教師說開始，并數到5，學生就要把卡紙貼到相應的單詞下方，這一活動是檢驗學生認讀單詞的能力。
5．回答問題：以搶答的方式回答下列問題：
�。�1） 剛才黑板上“gray”這一單詞是什么顏色？
�。�2） “blue”和“red”混合是什么顏色？
�。�3） “yellow”和“red”混合是什么顏色？
�。�4） “white”和“red”混合是什么顏色？
�。�5） 顏料中的三原色是哪三種顏色？
（6） 顏料中的三間色是哪三種顏色？
（7） 交通燈是哪三種顏色？
�。�8） 奧運五環(huán)旗上五個環(huán)按從上到下、從左到右的方向說分別是哪5種顏色？這一搶答活動，學生積極性很高，參與也相當主動。
整堂課上下來，自己感覺比較充實，每個學生都在課堂上有了表現自己的機會，氣氛很活躍，學生參與很主動，師生互動較好，課后學生的作業(yè)正確率相當高。
《英語課程標準（實驗稿）》中的“學習策略”這一塊內容中指出，要求學生對所學內容能主動練習和實踐，我想在這一點上自己還是比較成功的。
當然，在每堂課都有競賽的情況下，教師的備課要求非常高，特別是在設計競賽活動時，一定要考慮周密，盡可能減少不公平的因素，因此，有幾個注意點在備課時不忘提醒自己。
1．英語課堂中的小組競賽不是為比賽而比賽，因此競賽方不宜過多，否則容易造成對立方多而秩序混亂�？筛鶕䦟W生的性別和方位分成A，B雙方，這樣能夠在最大程度上形成競爭氣勢，不致在某些有難度的活動環(huán)節(jié)上冷場。
2．競賽中教師一定要公正嚴明，不偏向任何一方。否則，不但達不到創(chuàng)始
良好氛圍的目的，反而會打消一方的積極性而適得其反。
3．學生在參與競爭時由于積極性高而容易形成課堂秩序混亂，影響整體效果。所以教師應該把紀律作為競爭項目之一，讓學生在集體榮譽感的驅動下自覺地維持課堂紀律，這是保證教學效果的關鍵之一。
4．競賽中如果只讓主動舉手的學生參與，部分平時不主動的學生就會被冷落，久而久之很容易形成事不關己的態(tài)度。教師應該適時的點名讓這部分學生也參與進來，從而提高整體的積極性和注意力，達到全面參與的效果。
小學英語教學隨筆13
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的`興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學隨筆14
作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時光和空間。
３．鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
�。矗答佇畔�、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
�。保鹬孛總�學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
�。常P注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
�。玻Y合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
３．進行自我評價，根據各自的`不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學隨筆15
在新課程標準下的小學英語教學中，老師要培養(yǎng)和持續(xù)學生較濃的學習興趣，就應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制潛力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
老師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續(xù)。呈現語言材料前，老師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調老師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的潛力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的.師生關系就應是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現�，F代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位老師良好行為的體現。老師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，個性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
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