（集合）教育敘事隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育敘事隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育敘事隨筆1

　　作為低年級(jí)培智班的班主任，無(wú)疑是比較辛苦的，因?yàn)楹⒆觽儠r(shí)刻需要你，你也離不開(kāi)他們，在學(xué)校的大部分時(shí)間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè)于助人的好班長(zhǎng)！

　　我們班的`小班長(zhǎng)，扎著烏黑發(fā)亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見(jiàn)到老師總是開(kāi)心的問(wèn)好，她為我們班獻(xiàn)出了自己全部的力量。

　　每天早上，看到我時(shí)，她總是開(kāi)心的給我問(wèn)好，快樂(lè)的語(yǔ)氣感染的我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)！低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，而她不需要我去提醒，就主動(dòng)拿著盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動(dòng)完成后，她會(huì)再接一盆熱水，要求著每位同學(xué)去洗手！

　　課前，我們有十分鐘的讀書(shū)時(shí)間，很多同學(xué)自己不會(huì)從書(shū)包中拿書(shū)，也分不清哪本是語(yǔ)文書(shū)、哪本是數(shù)學(xué)書(shū)，而我們班的小班長(zhǎng)自己的書(shū)拿出來(lái)之后，主動(dòng)幫著同桌拿出語(yǔ)文書(shū)，甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁(yè)。

　　排隊(duì)時(shí)，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長(zhǎng)卻清楚的記著每位孩子的位置，拉著這個(gè)，扯著那個(gè)，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴(yán)重，我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個(gè)別孩子總想往外面跑，小班長(zhǎng)就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著其他同學(xué)一邊說(shuō)著：“今天霧霾天比較嚴(yán)重，我們?nèi)ソ淌彝姘��！?/p>

　　小班長(zhǎng)也很關(guān)心老師，元旦期間，我要布置教室，當(dāng)我拿著氣球要往黑板上掛時(shí)，她趕緊給我搬來(lái)小凳子，一手扶著凳子，一手扶著我，說(shuō)著：“老師，您小心點(diǎn)，小心點(diǎn)�！碑�(dāng)我聽(tīng)到這句話(huà)，心里真的很欣慰，即使你有著殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛(ài)你！

教育敘事隨筆2

　　這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內(nèi)熱身賽。

　　利用下午的語(yǔ)文課，我組織報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強(qiáng)，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢(shì)、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報(bào)誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！

　　這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報(bào)人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對(duì)望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫(xiě)兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫(xiě)作呢？”對(duì)呀，琳琳的話(huà)提醒了我，的確是我的方法不妥�！斑@樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對(duì)，你們今天回家各自準(zhǔn)備一篇廣播稿，就寫(xiě)我們學(xué)校剛舉行過(guò)的拔河比賽。只當(dāng)是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準(zhǔn)備�！�

　　第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯(cuò)，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評(píng)和修改，月月表現(xiàn)得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報(bào)后，又為月月也爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評(píng)選活動(dòng)中，兩人都當(dāng)選了，并且琳琳取得了寫(xiě)作第一名、朗讀第二名、總分第一名的.好成績(jī)，還當(dāng)選為廣播站站長(zhǎng)！如果按當(dāng)時(shí)剪刀石頭布的結(jié)果，琳琳就不一定有一展長(zhǎng)才的機(jī)會(huì)了，我慶幸我的知錯(cuò)能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩啊！

教育敘事隨筆3

　　傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要資料展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

　　新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的`講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫(huà)，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。

　　“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評(píng)論著他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

　　總之，想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì)，相信自己，感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

教育敘事隨筆4

　　周三的第二節(jié)是我們二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我像往常一樣開(kāi)展了我們的教學(xué)。首先在講課之前利用一首數(shù)字歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)數(shù)字的同時(shí)也學(xué)會(huì)唱歌，同時(shí)音樂(lè)對(duì)孩子們的吸引力還是非常大的。在一首兒歌過(guò)后，我就開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)，借助于PPT，孩子們的聽(tīng)課積極性非常好。正當(dāng)我在講課的時(shí)候，班里一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師，不好了，不好啦，她把書(shū)撕爛了�！�

　　當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候才看到，這個(gè)女孩把書(shū)放在課桌下邊，地上是她剛剛撕掉的幾張紙。對(duì)于孩子的這一舉動(dòng)，我不是很理解。因?yàn)檫@還是第一次看到她撕東西。她是一個(gè)自閉癥女生，平時(shí)很少安靜，但是她常常都是自己玩耍，很少影響到上課的學(xué)生。對(duì)于女孩的這一舉動(dòng)，我并沒(méi)有批評(píng)她，因?yàn)楦悴欢�她的真�?shí)想法，一味的批評(píng)只會(huì)讓孩子情緒更加激動(dòng)。我安撫著孩子的情緒，同時(shí)告訴她這個(gè)行為是不對(duì)的，以后不能這樣做。孩子本身的行為是不對(duì)的，但是她畢竟是一個(gè)特殊的孩子，也許她并不知道自己做的這件事情是錯(cuò)誤的。所以，不分青紅皂白的批評(píng)是沒(méi)有效果的。下課之后，女孩的媽媽走進(jìn)教室，因?yàn)楹⒆拥哪芰�較差，所以媽媽一直陪讀。當(dāng)媽媽看到地上被撕的書(shū)的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)她吵了起來(lái)，甚至拿課本打了女孩。孩子哇哇的大叫起來(lái)，一臉迷茫的看著我，他不知道自己做錯(cuò)了什么，媽媽這樣批評(píng)她。孩子的媽媽在我看來(lái)，一直是一個(gè)溫柔的母親，對(duì)女孩也很好，只是不知道為什么對(duì)這件事情會(huì)這么在意�；蛟S在媽媽的眼里，課本是很重要的，雖然孩子在課堂上學(xué)的'東西很少，但是書(shū)還是要好好的，這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，從這個(gè)方面也說(shuō)明孩子的媽媽并沒(méi)有對(duì)孩子放棄，對(duì)孩子還是一種很負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　對(duì)于孩子把書(shū)撕了的這一問(wèn)題，我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)都不能單方面看待這個(gè)問(wèn)題，一味地批評(píng)沒(méi)有效果，一味地溫柔對(duì)待孩子或許也起不到作用。了解孩子內(nèi)心的想法，或許她的這一行為只是她想要表達(dá)自己的情緒。他們也不愿意惹老師生氣，讓家長(zhǎng)批評(píng)自己，但是他們找不到正確的方式表達(dá)自己。所以很多時(shí)候，我們的孩子還需要我們?nèi)ダ斫�，溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，這樣的事情就不會(huì)你再發(fā)生。

教育敘事隨筆5

　　道德敘事由來(lái)已久，按照孔多塞的話(huà)來(lái)說(shuō)：“在最初的時(shí)代里，教育純粹是家庭的。孩子們跟著自己的父親受教育……孩子們從他那里接受的，既有關(guān)于形成本部落的歷史和家族歷史的少量傳說(shuō)，也有他們中間所流傳下來(lái)的各種神話(huà)，以及構(gòu)成他們粗糙的道德的那些民族習(xí)尚、原則或知識(shí)�！盵1]正是在這樣的過(guò)程中，人類(lèi)通過(guò)敘事逐漸學(xué)會(huì)了生存技能，建立了道德規(guī)范，長(zhǎng)輩通過(guò)向子女、后代講述那些故事來(lái)傳遞為社會(huì)所認(rèn)可和推崇的價(jià)值與規(guī)則，傳承了人類(lèi)文明，并且將人類(lèi)文明向前推進(jìn)�？墒�，我國(guó)正步入一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許多價(jià)值觀念已然發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的道德敘事不論在內(nèi)容上還是方法上都已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要。面對(duì)充滿(mǎn)了沖突與困境的生活現(xiàn)狀，筆者提出了道德困境敘事的教育方式。

　　一、道德困境敘事產(chǎn)生的原因

　�。ㄒ唬┥�活中充滿(mǎn)了兩難選擇

　　人們的生活中充滿(mǎn)了感性與理性的矛盾，各種因素交織在一起，讓人無(wú)法輕易地把它們割裂，將它們理順。一個(gè)貧困的家庭中有個(gè)瀕臨死亡的病人，這個(gè)家庭是應(yīng)該傾囊救治還是對(duì)其放任自流？面對(duì)一個(gè)身患絕癥的病人，家人對(duì)其隱瞞病情的行為已經(jīng)司空見(jiàn)慣，甚至人們還給這樣的行為取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——善意的謊言。一個(gè)將貪污來(lái)的錢(qián)用于做慈善的官員，要把他送進(jìn)監(jiān)獄么？于理，貪污即構(gòu)成犯罪，他必將身陷囹圄；于情，他將貪污來(lái)的錢(qián)用在某些慈善事業(yè)上，而不是占為己有，從某種程度上說(shuō)，他是一個(gè)好官。這樣的好官怎么能夠被送進(jìn)監(jiān)獄呢？

　　以上種種不禁讓人反思——課本里清清楚楚教我們的“不要說(shuō)謊”難道不再正確了么？“救死扶傷”難道不是人類(lèi)應(yīng)該做的么？“違反規(guī)定”難道可以不被處罰么？在人們的實(shí)際生活中，“知道”或“遵循”某一條律令并不能幫你輕而易舉地解決問(wèn)題，至少它不如你原本想象中那么容易。比如，“救死扶傷”固然是人的本分，可如果一個(gè)貧困的家庭為了給一個(gè)年老的長(zhǎng)輩治病而剝奪了一個(gè)年輕晚輩受高等教育的權(quán)利，甚至還背負(fù)了巨額的債務(wù)，這對(duì)于這個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)是公平的么？面對(duì)一個(gè)垂死的病人，如果你直接對(duì)他說(shuō)“你就快死了”，在絕大多數(shù)情況下，這對(duì)病人是有害無(wú)益的。

　　所以，僅僅教會(huì)人記住一條條的律令、習(xí)俗與社會(huì)生活規(guī)則，對(duì)于實(shí)際生活來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樯�活中充滿(mǎn)了不能夠輕而易舉按照律令與規(guī)則做選擇的`中間地帶，充滿(mǎn)了兩難甚至是多難的選擇。

　　（二）時(shí)代使得許多判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

　　隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面展開(kāi)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了奇跡般的變化，社會(huì)也隨之步入一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)型期。社會(huì)呈現(xiàn)出多種價(jià)值體系并存、多種道德觀念共生、各種道德標(biāo)準(zhǔn)并列、道德選擇主體的觀念迥異等局面，選擇取向上顯現(xiàn)出的多向性特征更為突出。因此，這樣的社會(huì)大背景孕育了比以往更普遍的道德沖突，道德困境現(xiàn)象亦顯得更加普遍。

　　時(shí)代的變化使中學(xué)德育的形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻，德育要讓中學(xué)生切實(shí)地習(xí)得關(guān)于品格的知識(shí)，培養(yǎng)良好的判斷力并有效有益地運(yùn)用于生活之中——這是重大社會(huì)變革對(duì)中學(xué)思想品德教育提出的新要求。

　　二、道德困境敘事的定義和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┑赖吕Ь硵⑹碌亩�義

　　由于道德困境敘事是筆者提出的一個(gè)新概念，因此，筆者自行將道德困境敘事定義為：教育者通過(guò)口頭、書(shū)面等多種形式，告知受教育者道德困境故事或情境，這些故事或情境中涉及兩條或者多條道德、價(jià)值規(guī)范，且這些規(guī)范在故事或情境中發(fā)生了不可避免的沖突。學(xué)生需要對(duì)這些沖突的答案進(jìn)行艱難的選擇與激烈討論，從而了解真實(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟道德知識(shí)，提升理性判斷力，最后在教師的引導(dǎo)下掌握與其有關(guān)的各種價(jià)值理念與道德品質(zhì)。

　　（二）道德困境敘事的特點(diǎn)

　　道德困境敘事是一種交互性的教育方式，它有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，開(kāi)放性。開(kāi)放性是指問(wèn)題的開(kāi)放，即每一個(gè)道德困境故事或情境都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是相互對(duì)立、相互沖突的，這就使得它對(duì)學(xué)生的道德思維、價(jià)值判斷和選擇具有極大的挑戰(zhàn)性，從而消除了傳統(tǒng)習(xí)慣中非此即彼的思維方式。第二，生活性。生活性包括：教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，教學(xué)目的是為了生活。相比教科書(shū)中相對(duì)“美好純凈”的世界，道德困境故事呈現(xiàn)給學(xué)生的是生活中的沖突與矛盾，這就使得學(xué)生更加自覺(jué)地意識(shí)到各種不同的道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的沖突與矛盾，也意識(shí)到自己同別人在道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)甚至信仰上可能存在的沖突與矛盾，從而提高自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　因此，這種方法有利于提高學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟力，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，規(guī)范與約束個(gè)人的行為，提升學(xué)生對(duì)于道德的敏感度，也有利于提高學(xué)生在道德、價(jià)值問(wèn)題上的行動(dòng)抉擇能力。

　　三、道德困境敘事的實(shí)踐

　　根據(jù)筆者目前的了解，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有學(xué)校進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的教育嘗試，至少未曾有公開(kāi)出版的文獻(xiàn)記錄。作為一項(xiàng)對(duì)教育方法開(kāi)展的研究，若只是停留在理論探究的層面，那只能是一種敷衍的態(tài)度，必須通過(guò)具體實(shí)踐，才能知曉方法的可能性、可行性以及具體操作層面中會(huì)遇到的各種問(wèn)題。因此，筆者在上海某重點(diǎn)中學(xué)初中部的12個(gè)班級(jí)嘗試開(kāi)展了一次道德困境敘事的試驗(yàn)。

教育敘事隨筆6

　　這學(xué)期，一個(gè)同學(xué)被調(diào)到班上。老師和同學(xué)都反映，該同學(xué)上課不認(rèn)真，課后經(jīng)常抽煙打架等違紀(jì)行為。我對(duì)我同學(xué)也沒(méi)什么好感，就想著怎么影響他。這讓我想起了我曾經(jīng)的一個(gè)故事。

　　那時(shí)候我剛來(lái)大南中學(xué)初二，擔(dān)任初二班主任。一個(gè)休學(xué)一年，已經(jīng)讀初三的同學(xué)來(lái)我班，習(xí)慣很不好。況且之前教過(guò)他的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很反感他。當(dāng)時(shí)那個(gè)同學(xué)心灰意冷，準(zhǔn)備退學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起他，老師也不認(rèn)可他。我找那個(gè)同學(xué)談心，給他信心，叫他用行動(dòng)向大家證明，我沒(méi)有你們想的那么壞。最后，這位同學(xué)順利考上了高中，經(jīng)過(guò)三年的努力，考上了二本。

　　每個(gè)同學(xué)都有自己的理想，自己的自尊，沒(méi)有天生不想上進(jìn)的人。所以我經(jīng)常和這個(gè)同學(xué)聊天，關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)他也在悄悄關(guān)注我，有一天我發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文作文里給我寫(xiě)了一句謝謝。我非常高興�，F(xiàn)在他做得越來(lái)越好。

　　事實(shí)證明，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，只要我們付出一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì)得到孩子更多的微笑。

　　中學(xué)物理教育敘事3對(duì)物理的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課前準(zhǔn)備了很多教材，包括幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在課堂上，我演示了幾個(gè)事先精心安排的有趣的演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習(xí)。我在演示“撞球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現(xiàn)象。首先，我在邊上拉開(kāi)了一個(gè)球。我問(wèn)全班，“猜猜會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶��?huì)發(fā)生什么。我沒(méi)有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀察。當(dāng)我放開(kāi)哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說(shuō)他們猜對(duì)了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當(dāng)我看著學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現(xiàn)象。我剛才演示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象�，F(xiàn)在同學(xué)們都看清楚了，好像沒(méi)有什么問(wèn)題。至此，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備展開(kāi)下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)。突然，學(xué)生中有人問(wèn):“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì)怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著是齊聲的要求:“是！看看會(huì)有什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多么好的主意。機(jī)會(huì)來(lái)了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專(zhuān)家多次指出，課堂是無(wú)限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和敏銳的課程視野。潛意識(shí)里想打破老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)很開(kāi)心的上臺(tái)，在全班同學(xué)面前示范。演示一結(jié)束，其他幾個(gè)同學(xué)就問(wèn):“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)著上來(lái)親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。

　　課本是我們最重要的課程資源，但不是唯一的。非常奇特的課程資源隨時(shí)出現(xiàn)在課堂上。作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者——教師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的'眼睛，隨時(shí)捕捉課堂上突如其來(lái)的課程資源。對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課來(lái)說(shuō)，無(wú)論你做了多么充分的準(zhǔn)備，都難免會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們是否會(huì)責(zé)怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生說(shuō)得越多，問(wèn)得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識(shí)也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無(wú)聊。

　　當(dāng)然，作為教師，你不能總等著課堂自發(fā)產(chǎn)生你需要的課程資源，而應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生思維的情境，讓學(xué)生積極參與到你的課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)老師巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，再加上老師對(duì)課程資源敏銳的眼光，你可以輕松駕馭課堂，總有稀奇古怪的課程資源讓你去發(fā)現(xiàn)和利用。

　　在中學(xué)物理教學(xué)中引入記敘文教學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分�？梢詾榧磳⒌絹�(lái)的情感交流和思考活動(dòng)起到引導(dǎo)、激勵(lì)、鋪墊、認(rèn)知和心理準(zhǔn)備的作用，營(yíng)造教學(xué)氛圍。引入好的教學(xué)能引起學(xué)生的濃厚興趣，并獲得第一手的效果。在平時(shí)的物理教學(xué)和講座中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標(biāo)準(zhǔn)，并引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)介紹并不多�，F(xiàn)在，我想與我的同事們分享我的觀察。

　　案例一:在“超重和失重”這一課的導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)小課堂實(shí)驗(yàn):

　　(1)用一定寬度的紙帶(不能太薄也不能太厚，以剛好能承受重錘的重量為準(zhǔn))，綁上重錘，讓學(xué)生垂直握住，保持不動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:有什么方法可以在不借助其他設(shè)備的情況下，把紙帶弄斷？學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再讓他們自己去嘗試，會(huì)看到“重錘快速上升或下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”。這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在加速上升或減速下降的過(guò)程中，重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)了自身重力，就是超重的現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開(kāi)始理性思考。(2)準(zhǔn)備一個(gè)體重秤(機(jī)械指針式)，讓一個(gè)同學(xué)站在體重秤上展示休息、下蹲、起立，另一個(gè)同樣頻率的同學(xué)展示給全班看)。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測(cè)。結(jié)果是指針靜止時(shí)保持穩(wěn)定，下蹲過(guò)程先減后增，站立過(guò)程先增后減。對(duì)學(xué)生指征變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納(牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展。這使得物理知識(shí)來(lái)源于生活和自覺(jué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂產(chǎn)生的資源，體現(xiàn)了物理教學(xué)以人為本，來(lái)源于生活，走向社會(huì)。

　　2.“思考從問(wèn)題和驚喜開(kāi)始�！斌@喜和矛盾是發(fā)展的動(dòng)力。教師以錯(cuò)覺(jué)和矛盾心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能引起強(qiáng)烈反差、激發(fā)學(xué)生探究欲望的真實(shí)驚奇情境。要充分利用演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅嶄新的畫(huà)面，制造心理上的“不和諧”情境。由此，有數(shù)百萬(wàn)學(xué)生的求知心理狀態(tài)懸而未決但又必須解決，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖動(dòng)性和思維上的活躍性，尋求異性和創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生心智，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，才能達(dá)到預(yù)期效果。這一點(diǎn)引入課堂特別有效，可以最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。案例二:在“自我感覺(jué)”課的介紹中，老師可以讓一個(gè)同學(xué)輸入設(shè)計(jì)好的電路(學(xué)生有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)懸念)，合上電鍵(電源是兩節(jié)干電池)。學(xué)生感覺(jué)不到(有點(diǎn)放松)突然斷開(kāi)電鑰匙。該學(xué)生立即感到震驚(極度驚訝),并向同學(xué)描述了自己的感受。這是為什么呢？反而感覺(jué)停電了就像觸電一樣。強(qiáng)烈的肢體語(yǔ)言說(shuō)明電路有這么高的電壓。這怎么可能呢？不會(huì)吧！激烈的沖突和好奇彌漫了整個(gè)教室，大家都很激動(dòng)，各執(zhí)一詞。此時(shí)是導(dǎo)入新課的最佳起點(diǎn)，被激活的思維和興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。

　　3.“猜測(cè)比知識(shí)更重要”。猜測(cè)是一種重要的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谝延兄�識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)未知事物和規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或預(yù)期的見(jiàn)解�？v觀自然科學(xué)的發(fā)展歷史，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展中無(wú)處不在，發(fā)揮著不可低估的重要作用。比如愛(ài)因斯坦的量子假說(shuō)；德布羅意的物質(zhì)波假說(shuō)；安培的分子電流假說(shuō)；福格多的分子假說(shuō)；中太陽(yáng)系起源的天文學(xué)假說(shuō)；地理學(xué)中的大陸漂移理論大猜想，創(chuàng)造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，帶來(lái)了人類(lèi)生活的巨大變化。猜測(cè)是基于一定的科學(xué)事實(shí)和理論，并不是胡亂猜測(cè)。同時(shí)，猜測(cè)是一種高級(jí)思維，具有思辨性。其結(jié)論是否正確，還需要實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性、邏輯思維能力而忽視猜測(cè)思維的傾向。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)往往從問(wèn)題和猜測(cè)入手，引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理知識(shí)入手，讓思維自由運(yùn)行，突破原有的知識(shí)圈，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的理解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，也是引入物理課堂教學(xué)的好方法。

　　一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一堂課的導(dǎo)入是這節(jié)課知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)始。如何把握學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴望探索交流的情感，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，是從教學(xué)基本功提升的教學(xué)藝術(shù)。我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)，來(lái)激活課堂，提升教學(xué)效果。

　　中學(xué)物理教育敘事5隨著課程難度的加深，學(xué)生逐漸對(duì)物理產(chǎn)生恐懼。學(xué)習(xí)興趣大不如前，上課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，忍不住趴下又掙扎起來(lái)的情況。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。課前，我需要精心準(zhǔn)備許多不同種類(lèi)的教材，仔細(xì)思考準(zhǔn)備一些精彩的演示實(shí)驗(yàn)。

　　第一，使用有趣的動(dòng)畫(huà)視頻材料

　　現(xiàn)在，各大網(wǎng)站上有很多別人精心制作的優(yōu)秀視頻資料。比如《物理大師》《東西天堂物理篇》《煙火》等制作的物理教學(xué)資源動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)，給學(xué)生很大的視覺(jué)設(shè)計(jì)。每次視頻播放，下面的同學(xué)都坐得筆直，眼睛睜得大大的，看得很認(rèn)真，接受得也很快。

　　通常在課堂上，我們最關(guān)注的是物體受力分析的機(jī)械部分。老師每天都在重復(fù)，學(xué)生在做習(xí)題和考試的時(shí)候還是不能按順序準(zhǔn)確的找到每個(gè)力。但是看了《應(yīng)力分析的正確姿勢(shì)》視頻，即使理科不是很好的同學(xué)也能脫口而出“一個(gè)重量，兩個(gè)炸彈，三個(gè)摩擦，四個(gè)外力”，“只有被攻擊”等等。效果驚人。

　　二，利用直觀生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)幫助教學(xué)

　　在課堂上，我會(huì)演示一些事先精心安排的生動(dòng)直觀的演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習(xí)。我在演示“撞球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現(xiàn)象。首先，我在邊上拉開(kāi)了一個(gè)球。我問(wèn)全班，“猜猜會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶��?huì)發(fā)生什么。我沒(méi)有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀察。當(dāng)我放開(kāi)哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說(shuō)他們猜對(duì)了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當(dāng)我看著學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現(xiàn)象。我剛才演示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象�，F(xiàn)在同學(xué)們都看清楚了，好像沒(méi)有什么問(wèn)題。至此，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備展開(kāi)下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)。突然，學(xué)生中有人問(wèn):“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì)怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著是齊聲的要求:“是！看看會(huì)有什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多么好的主意。機(jī)會(huì)來(lái)了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專(zhuān)家多次指出，課堂是無(wú)限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和敏銳的課程視野。潛意識(shí)里想打破老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)很開(kāi)心的上臺(tái)，在全班同學(xué)面前示范。演示一結(jié)束，其他幾個(gè)同學(xué)就問(wèn):“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)著上來(lái)親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。教材學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的主要方式，但不是唯一方式。在現(xiàn)代課堂上，隨時(shí)都有非常奇怪的新課程方法涌現(xiàn)，比如

　　現(xiàn)在微課教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課來(lái)說(shuō)，無(wú)論你做了多么充分的準(zhǔn)備，都難免會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們是否會(huì)責(zé)怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生說(shuō)得越多，問(wèn)得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識(shí)也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無(wú)聊。

　　新時(shí)代的教師是幸福的，有各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以我們應(yīng)該探索各種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再害怕物理學(xué)習(xí)，主動(dòng)充分感受物理的樂(lè)趣。

教育敘事隨筆7

　　今年我擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生上課一聽(tīng)就會(huì)了。但是，三年級(jí)是承上啟下的一個(gè)重要階段，因此良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)很棒的。

　　何一鵬是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)的毛病就是上課不聽(tīng)課。他總在下面偷偷的玩東西或開(kāi)小差，所以作業(yè)總是完不成，成績(jī)一直搞不好的原因。在開(kāi)學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想。因?yàn)樗�在奶奶家父母都不在身邊所以�?duì)他有些溺愛(ài)，通過(guò)和家長(zhǎng)的交談。我感覺(jué)他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒(méi)有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績(jī)一定會(huì)提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō)：“何一鵬，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的'孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽(tīng)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽(tīng)課，上課爭(zhēng)取多回答問(wèn)題就可以了�，F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開(kāi)始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問(wèn)題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好么？”他說(shuō)好。第二天，在我每次提問(wèn)題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他今天上課有很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開(kāi)心。下課后我跟他說(shuō)：“雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問(wèn)題，上課聽(tīng)課也認(rèn)真了很多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說(shuō)：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地聽(tīng)老師讀題，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽(tīng)題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。

　　看到他的進(jìn)步我感到非常的開(kāi)心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來(lái)越好的！

教育敘事隨筆8

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說(shuō)，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來(lái)是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好，他們很快聽(tīng)明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手�？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機(jī)會(huì)給了他，

　　“空氣。”于明哲同學(xué)一語(yǔ)中的。

　　“聽(tīng)清楚了沒(méi)有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺(jué)得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表?yè)P(yáng)。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

　　李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒(méi)有影子，當(dāng)我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說(shuō)細(xì)菌沒(méi)有影子，同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊�那敏捷的思維，看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對(duì)他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　另外，積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

　　由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多，因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容就很多。每一次書(shū)寫(xiě)，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好，又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，對(duì)此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來(lái)，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容背誦下來(lái)，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦，然后對(duì)照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)。

　　課堂上，每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏得老師的賞識(shí)，我也盡自己最大努力去滿(mǎn)足他們的愿望。

　　后來(lái)，我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來(lái)學(xué)會(huì)正確地看待自己。

　　叩問(wèn)心靈

　　臨近下課時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個(gè)評(píng)價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的評(píng)價(jià)，與其說(shuō)是評(píng)價(jià)，不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

　　一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對(duì)越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái)，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對(duì)自己真誠(chéng)地說(shuō)上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的'任務(wù)，更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。

　　還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意時(shí)，她說(shuō)“不滿(mǎn)意”，而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評(píng)價(jià)是“看來(lái)，你對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格”。

　　而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P(yáng)。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！

　　“這學(xué)期從第一節(jié)課開(kāi)始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，來(lái)鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課之前，我沒(méi)有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒(méi)有按時(shí)上課，上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”

　　接下來(lái)，在對(duì)課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上，對(duì)自己最具有評(píng)價(jià)權(quán)的是你自己，真的，一個(gè)人可以對(duì)別人說(shuō)謊，但是絕對(duì)不能對(duì)自己說(shuō)謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛，但是絕對(duì)逃不過(guò)自己的視線。下面請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請(qǐng)你告訴自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’�！�

　　“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說(shuō)，而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說(shuō)；一天下來(lái)，在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō)，你要常常留給自己一個(gè)思考的空間，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情�！�

　　同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠(chéng)。

　　下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐，我從心里感到充實(shí)。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學(xué)們我會(huì)在課后將每節(jié)課的反思都及時(shí)整理出來(lái)，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

　　在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛(ài)的讀者，你說(shuō)，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動(dòng)之余，急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》，來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，

　　每一張笑臉都燦爛。

　　每一個(gè)動(dòng)作都含情，

　　每一句話(huà)語(yǔ)都用心。

　　每一束目光都明亮，

　　每一聲問(wèn)候都溫暖。

　　每一節(jié)課堂都充實(shí)，

　　每一位師生都幸福。

教育敘事隨筆9

　　學(xué)校逐步推行“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級(jí)、八年級(jí)）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級(jí)、高二年級(jí)）要學(xué)習(xí)并適當(dāng)應(yīng)用。說(shuō)實(shí)話(huà)，自己對(duì)這一課堂模式相當(dāng)排斥，也因著去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節(jié)”模式，哪個(gè)不是在挑戰(zhàn)十年來(lái)自己的教育理念？

　　但是，由于身為教研組長(zhǎng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽(tīng)很多節(jié)課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。還記得強(qiáng)曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現(xiàn)在我來(lái)買(mǎi)屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識(shí)。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買(mǎi)家推銷(xiāo)屏風(fēng)。上臺(tái)的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了�！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(zhǎng)的奢求了！

　　還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，張老師自己猶如一位導(dǎo)演，拉著幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴(yán)肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著張老師的說(shuō)戲當(dāng)堂完成了兩段文言文的背誦！

　　還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，自學(xué)意識(shí)極強(qiáng)，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開(kāi)始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級(jí)分成小組進(jìn)行操作嘗試。

　　第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的`死做法醫(yī)鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓(xùn)練題，允諾他們?cè)谟懻撝�后記錄在作業(yè)本上就算作當(dāng)天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。

　　通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著“四環(huán)節(jié)”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運(yùn)用，還需要自己繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)深入揣摩。

教育敘事隨筆10

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿(mǎn)意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來(lái)也是非常的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第一課描寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。

　　為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。

　　總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿(mǎn)意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更出色的`表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

教育敘事隨筆11

　　還記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，上課從來(lái)不聽(tīng)講，只要你一不留神，他就會(huì)從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無(wú)其事的樣子，一轉(zhuǎn)身，他又會(huì)前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò)，父母外出打工，他缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少家庭教養(yǎng)，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號(hào)搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現(xiàn)，令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導(dǎo)及教師全部在場(chǎng)，他的存在不僅影響整個(gè)班級(jí)體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì)不耐煩，偶爾會(huì)把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對(duì)于他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直小事一樁，所以他毫無(wú)悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，豎起了抗敵的大旗。于是我轉(zhuǎn)變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì)把他叫出來(lái)，他原以為我又會(huì)批評(píng)訓(xùn)斥，早已表現(xiàn)出大義凜然、視死如歸的氣勢(shì)，我忽然握住他的手跑起來(lái)，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內(nèi)心已經(jīng)開(kāi)始有了內(nèi)疚與懺悔。但是我還是會(huì)裝作若無(wú)其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，他在有意與無(wú)意間向我靠近，上課也愛(ài)聽(tīng)講了許多，課后偶爾也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書(shū)寫(xiě)工整美觀，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉(zhuǎn)眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”，轉(zhuǎn)班后，他曾找過(guò)我，問(wèn)我他是否可以回來(lái)，我以學(xué)校規(guī)定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對(duì)他的等待，在他轉(zhuǎn)身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨(dú)。

　　過(guò)了幾天，我們偶然相遇，我問(wèn)他他是否想我，他說(shuō)：“老師，我很想你！”說(shuō)真的，我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì)這么直接的坦白心底的那份愛(ài)。“真的？”我疑惑不解的問(wèn)。他很肯定的回答：“當(dāng)然”，話(huà)語(yǔ)中透露一絲委屈，“我這次寫(xiě)最難忘的老師寫(xiě)的就是你”。我滿(mǎn)臉狐疑的問(wèn)為什么，因?yàn)槲以缫蚜?xí)慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過(guò)了好半天他才說(shuō)：“因?yàn)槟銓?duì)我最好�！焙鋈婚g，我的內(nèi)心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他，我以為他會(huì)恨我，卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對(duì)他最好、令他最難忘的老師�；氐睫k公室后，我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的作文《握著你的手，好溫暖》，里邊這樣寫(xiě)到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓(xùn)斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習(xí)慣了老師與同學(xué)的冷眼，習(xí)慣了父母與長(zhǎng)輩的.責(zé)罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當(dāng)有一天，我犯了好大的錯(cuò)，老師沒(méi)有打我，而是滿(mǎn)臉溫柔與慈愛(ài)的拉著我的手，冒著風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jī)給老師看，可轉(zhuǎn)眼間，又分班了，我又迎來(lái)了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)。可是老師你知道嗎？我多想再回到你的身旁，握著你的手，這樣我就會(huì)好溫暖。在你愛(ài)的呵護(hù)下，我不要再犯錯(cuò)，我要做你眼中的好孩子，請(qǐng)相信，我這只刺梅在你的呵護(hù)下遲早都會(huì)綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著你的手，好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒，醒來(lái)你已不在，我的心空如大海�！蔽曳捶磸�(fù)復(fù)的品讀，眼淚一次又一次的將我吞沒(méi)，我的內(nèi)心有一種愧疚無(wú)比的疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最?lèi)?ài)學(xué)生的好老師，現(xiàn)在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子，愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調(diào)了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫(xiě)滿(mǎn)了期待與興奮。現(xiàn)在一年過(guò)去了，我依然是他的班主任，他的成績(jī)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè)于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì)在想，如果沒(méi)有那一次偶然的相遇，如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候，就不會(huì)有我后來(lái)的懺悔與自責(zé)，更不會(huì)有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花，就會(huì)在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對(duì)教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗(yàn)到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。

教育敘事隨筆12

　　如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢？我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)（每個(gè)班級(jí)門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板）來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。

　　課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，"你讀倒數(shù)第二段吧"，"我能行嗎？"馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō)："我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢？""是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢。"同學(xué)們鼓勵(lì)道。

　　展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢！因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張。他開(kāi)始讀了。"他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的`心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……"他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲。"給第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大！"我說(shuō)，"你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧。""對(duì)！"全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫(xiě)在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，"他感到太幸福了"。

　　為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)；而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

　　溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字

　　課后，當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，"老師，寫(xiě)馮施洋！老師，寫(xiě)馮施洋！"我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字："我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！"

　　每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂(lè)。

教育敘事隨筆13

　　新學(xué)期開(kāi)始，我準(zhǔn)備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，資料是六年級(jí)美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準(zhǔn)備得很充分。但是上課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節(jié)課可怎樣上，當(dāng)我來(lái)到教室，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)課題改為了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生欣賞自己的書(shū)包和學(xué)生桌椅。

　　上課伊始，先講授實(shí)用設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系："實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周?chē)�，�?shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)所不在，比如，所用的書(shū)包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計(jì)都屬于實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。"

　　就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我立刻因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購(gòu)買(mǎi)它們的情緒，是什么原因促使你把它買(mǎi)下來(lái)，也能夠談一談你的購(gòu)物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì)，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見(jiàn)解："我的購(gòu)物原則是，先看色彩，我喜歡藍(lán)色，所以通常先選取藍(lán)色的東西。"

　　另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)："你就應(yīng)先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)。"

　　"我喜歡王琳的書(shū)包，因?yàn)樗�的�?shū)包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"

　　"我喜歡我自己的書(shū)包，當(dāng)時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個(gè)性溫馨、柔和，也個(gè)性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我立刻就決定買(mǎi)下了它。"

　　"我也喜歡我自己的書(shū)包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾。"

　　"我喜歡王雷的書(shū)包，因?yàn)樗鼤?shū)包的設(shè)計(jì)很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個(gè)性，我很喜歡。"

　　在學(xué)生的談話(huà)中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因?yàn)樗�和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)自己購(gòu)買(mǎi)的物品也十分了解，這樣對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

　　"我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設(shè)計(jì)得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)。"

　　"我認(rèn)為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"

　　"我的筆袋也不錯(cuò)，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢。"……

　　學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從學(xué)生回答中，也充分的表達(dá)出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)者是如何來(lái)設(shè)計(jì)的。我立刻總結(jié)告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當(dāng)是既實(shí)用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。

　　這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有見(jiàn)解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，我說(shuō)："同學(xué)們，對(duì)于我們的書(shū)桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)作品，它有哪些地方的設(shè)計(jì)不合理，你會(huì)有哪些改善，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)它。"這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計(jì)、交流，不一會(huì)兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書(shū)寫(xiě)，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手。"

　　有的說(shuō)："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂(lè)，有書(shū)架，分格區(qū)多、功能多。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅就應(yīng)能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì)很整齊。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的'書(shū)桌就應(yīng)是半傾斜的，書(shū)寫(xiě)方便，書(shū)面可掀蓋，左鍘有裝書(shū)的格，內(nèi)部多設(shè)幾個(gè)區(qū)域，可用按鈕控制。"

　　"我們未來(lái)的課桌椅能夠壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了。"

　　"我期望書(shū)桌設(shè)計(jì)得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學(xué)生。"

　　"我期望書(shū)桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護(hù)學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習(xí)用。"

　　"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……

　　就這樣，同學(xué)們的思路完全打開(kāi)了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對(duì)人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們開(kāi)始安靜地整理思路，寫(xiě)下了自己的設(shè)計(jì)方案。

　　在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節(jié)課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構(gòu)成的，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開(kāi)發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)十分好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗(yàn)到了。

教育敘事隨筆14

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。 美術(shù)教育是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說(shuō)：“美育就是美學(xué)方面的教育�！备咧忻佬g(shù)課是美育的重要部分，也是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)美的感受能力，鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展�，F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感，思想的表達(dá)，交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力，感知力，想象力，表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)

　　學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終生受益。 美術(shù)課的準(zhǔn)備，絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的，為了讓課堂更有氛圍，。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　美術(shù)的`傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了，而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)造精神。

　　我感到教學(xué)的的確確是一門(mén)藝術(shù)，常言道：教學(xué)相長(zhǎng)。有許多新知識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上生成的問(wèn)題需要我們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如，既不放縱，也不壓制。

　　本學(xué)期，我特別注重些課堂堂規(guī)，無(wú)論如何都不會(huì)少了課前問(wèn)好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié)，和以前比起來(lái)，上課好把握了許多。以前雖然也做課前問(wèn)好，但是卻沒(méi)有課后道別，導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng)，聽(tīng)到鈴聲就不管老師，自行跑出教室。而這學(xué)期以來(lái)，由于抓實(shí)了課堂堂規(guī)，抓嚴(yán)了課堂堂規(guī)，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到，我是一個(gè)會(huì)管的老師，雖然一開(kāi)始他們有很多怨言，“別的老師都不用這樣，你怎么這么麻煩!”但是后來(lái)的幾個(gè)星期，他們就能規(guī)規(guī)矩矩的遵守了，只要堅(jiān)持，我相信一定能抓好，課堂也能有效的把控! 在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，收獲得將是一張張笑臉。

　　在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹�這確實(shí)是十分有意思的事情。

教育敘事隨筆15

　　多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書(shū)上看見(jiàn)一篇文章，大意就是說(shuō)，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數(shù)“一，二，三……”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒(méi)想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

　　那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒(méi)來(lái)得及喝口水，我們班的小班長(zhǎng)就又來(lái)向我匯報(bào)情況了：“張老師，王又打人了……”我一聽(tīng)這話(huà)，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績(jī)一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負(fù)女生，和男生打架……我已經(jīng)教育過(guò)他很多次了，就是沒(méi)有改進(jìn)。我氣沖沖地對(duì)小班長(zhǎng)說(shuō)：“把他叫到辦公室來(lái)！”

　　在等待他來(lái)辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無(wú)法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓(xùn)他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓(xùn)他！突然，那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1，2，3，……”的'辦法在腦海中閃現(xiàn)，我立刻在心中默默數(shù)著“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今天我來(lái)?yè)Q個(gè)方式對(duì)他，看看效果怎樣。

　　這個(gè)孩子來(lái)了，臉上還是那副滿(mǎn)不在乎的樣子，“王，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能答應(yīng)嗎？”我溫和地說(shuō)。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來(lái)越多，可我發(fā)現(xiàn)你從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，我想讓你在班會(huì)課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”他一聽(tīng)是這件事，馬上一副如釋重負(fù)的神情，連忙說(shuō)：“行，行！”

　　班會(huì)課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習(xí)慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說(shuō)了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表?yè)P(yáng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒(méi)想到，曲徑通幽，我沒(méi)狠狠教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。

　　放學(xué)時(shí)，我遇到了來(lái)接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話(huà)的，因?yàn)樽詮奈規(guī)н@個(gè)班，每次都是他奶奶來(lái)接，我讓他奶奶叫他爸爸來(lái)，她總說(shuō)自己兒子沒(méi)空。今天，我目睹了王的表現(xiàn)，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當(dāng)強(qiáng)，有些時(shí)候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過(guò)是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他……我的心突然痛了起來(lái)，被愧疚和后悔占滿(mǎn)了，以前，我為什么就沒(méi)有多了解了解這個(gè)孩子呢？

　　后來(lái)，這個(gè)孩子成了班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)此事，我認(rèn)識(shí)到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學(xué)生是不夠的，是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長(zhǎng)溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細(xì)致和耐心，還有滿(mǎn)腔的愛(ài)心。班主任就是孩子們?cè)趯W(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們?cè)谙胧裁�，需要什么，班主任工作才能有的放矢�?/p>

　　當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數(shù)著：“1，2，3……”這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在默數(shù)中，我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感；在默數(shù)中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法；在默數(shù)中，我們會(huì)收獲欣喜和成功。

【教育敘事隨筆】相關(guān)文章：

教育敘事隨筆09-12

教育敘事隨筆09-12

教學(xué)教育敘事隨筆05-16

小學(xué)教育敘事隨筆05-24

教育敘事隨筆初中07-09

教育敘事隨筆【精品】09-11

教育敘事隨筆(15篇)05-25

教育敘事隨筆15篇04-07

小學(xué)教育敘事隨筆[必備]09-05

小班教育敘事隨筆范文10-07