小學(xué)教育隨筆15篇【實(shí)用】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育隨筆1
接任了一年級班主任的工作。面對一張張可愛又淘氣的小面孔，我感到責(zé)任的重大。經(jīng)過一學(xué)期的所見所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)好一年級的班主任是很不容易的一件事。 面對一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，真不知怎樣去管理。每天看到他們都有些頭大的感覺，若有一點(diǎn)小事，就像一窩蜂似的，跑到老師這里告狀。雞毛蒜皮大的小事說的比天還大，真沒辦法。什么也不會(huì)，什么也得手把手的去教，就連怎么掃地，也不知教多少遍。記得上第一節(jié)課時(shí)，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽老師講課，有事要舉手，如何舉手，舉哪只手，當(dāng)回答老師問題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開始就必須使他們意識(shí)到與幼兒園生活的不同。 我班里有這樣一個(gè)叫雷璽民的孩子，極為調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，東張西望，小動(dòng)作很多。有時(shí)還欺負(fù)小同學(xué)，更壞的是衛(wèi)生習(xí)慣不好，教室里亂扔廢紙片，有時(shí)把自己弄得像只小花貓，看了讓人哭笑不得�？偸遣唤蛔鳂I(yè)很令我頭疼。這孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成很不好，怎么會(huì)這樣呢？我通過調(diào)查了解，原來孩子的父母外出打工，長期不在家。使孩子養(yǎng)成了不良
的習(xí)慣。于是，在以后的日子里，我經(jīng)常找他聊天，談他感興趣的話題，上課時(shí)隨時(shí)提醒他注意聽課。每天課外活動(dòng)，我會(huì)抽出一定的時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)他把作業(yè)做完，并抓住他講禮貌的優(yōu)點(diǎn)，在全班表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，作業(yè)雖然不能全對，但能按時(shí)交了；他的轉(zhuǎn)化，讓我深刻體會(huì)到老師對學(xué)生的尊重、理解和愛是多么重要，一個(gè)表揚(yáng)，一個(gè)微笑，對成績好的學(xué)生是錦上添花，對那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是雪中送炭。“錦上添花”輕松且美麗；“雪中送炭”辛苦但重要。 還有一名叫丁翔的孩子，他的學(xué)習(xí)能力有問題，每天上課反應(yīng)很遲鈍，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。最讓人頭痛的是每次測試他只考幾十分，家長對此很不滿意，還常常抱怨老師教的不好，讓人很是煩心。但面對這個(gè)孩子我也并沒放棄，抽空給他輔導(dǎo)作業(yè)，鼓勵(lì)他能好好學(xué)習(xí)。給他多一點(diǎn)關(guān)愛，我深信他會(huì)健康成長的。 班里大多數(shù)孩子對于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板、灑水、倒垃圾等。教給孩子們一些上課時(shí)課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對于一年級的工作既是瑣碎的.又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開關(guān)盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞。不過，望著一個(gè)個(gè)天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，也會(huì)感到苦累值得。 其實(shí)一年級的學(xué)生就像是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)厲也
不能無，恩威要掌握好尺度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力最強(qiáng)，老師的一言一行對他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活。 心中始終牢記一個(gè)信念：用真心去關(guān)愛學(xué)生，用真愛去溫暖學(xué)生，用真誠去感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生鍛煉成祖國的有用之才。教師是愛的天使、愛的化身，在一些平凡瑣事中用一顆滾燙的愛心和無限的牽念去譜寫出一曲曲師德之歌，讓一顆顆稚嫩幼小的心靈在愛的溫暖懷抱中茁壯健康成長，成為有用之才，為人師者才會(huì)感到無上的光榮和幸福。
小學(xué)教育隨筆2
剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫，有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。因此，作為班主任，必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對小學(xué)一年級的孩子進(jìn)行心理健康教育呢!
一、尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子，使孩子樹立自信的心理。
每個(gè)孩子都希望得到別人，特別是老師的尊重和賞識(shí)。因此，教師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子，這是激發(fā)孩子上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn)，教師在對待孩子的教育觀念上，應(yīng)該是沒有“差生”，只有差別。每個(gè)孩子都有值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。即使他們的成績不合格，也可以說他在原有的基礎(chǔ)上，增加了知識(shí)，也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師如果都能及時(shí)地給孩子肯定、夸獎(jiǎng)，在孩子的心靈中會(huì)起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識(shí)，而受到巨大鼓舞。我常常獎(jiǎng)給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長匯報(bào)。許多家長對我說：“崔老師，我那孩子，你給他‘三分顏料’，他就開起了‘染房’�！边@雖是打趣的話，卻揭示了兒童在得到老師賞識(shí)后，心靈碰出的火花：教師對我這么賞識(shí)，覺得特別幸福。他們越來越喜歡上學(xué)，越來越自信，越學(xué)越有勁。
二、激發(fā)快樂的心理，使之樂學(xué)。
孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”，他認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的有趣性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們“樂學(xué)”。如：低年級教學(xué)內(nèi)容中識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。一年級的教材中識(shí)字占教學(xué)內(nèi)容的大部分。如果上課時(shí)單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽起來就會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)的生字也記不牢。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，快速牢記所學(xué)的生字。在上識(shí)字課時(shí)，我除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過猜字謎的游戲活動(dòng)來記住生字。二是編口訣來識(shí)記容易混淆的生字。比一比，賽一賽看誰的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生快樂的心理，學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快，沒有壓力。這樣孩子們越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)積極性越來越高。
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子們有一個(gè)穩(wěn)定的健康心理。
啟蒙教育階段的孩子，他們一切都處于起步階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要。在這一階段，習(xí)慣養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他們長時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長，甚至能影響一生。所以，我接教每一屆一年級新生，在各方面都十分注意教育孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在所教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多孩子上課不認(rèn)真聽講，愛講閑話，做小動(dòng)作，不積極思考問題，舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給孩子們講了許多科學(xué)家小時(shí)候愛學(xué)習(xí)的故事，讓孩子們懂得從小愛學(xué)習(xí)，學(xué)得本領(lǐng)，將來才能為祖國作奉獻(xiàn)，成為一個(gè)有用的人才;同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行各種有趣的比賽。如：男女生比賽爬山奪紅旗，哪方守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，哪方就先到達(dá)山頂奪得紅旗，還有男女生比賽“摘果子”，每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多，全班同學(xué)比一比看誰的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律，專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、教育孩子正確對待自己，正確對待別人。
現(xiàn)在，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護(hù)下，聽好話多，受夸獎(jiǎng)多，滋生了不少嬌驕二氣，這是不良心理反映。因此教育孩子正確對待自己，正確對待別人顯得十分重要。
如何教育孩子正確對待自己，正確對待別人呢？首先，要教育孩子明確什么是對的，什么是錯(cuò)的，對的要鼓勵(lì)、堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng);錯(cuò)的要反對、糾正。其次，要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)�！敖馃o足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過�！倍敲總�(gè)人要進(jìn)步，就要勇于不斷地克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。所以批評、檢討自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn)，改正則是進(jìn)步的開始，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。再次，積極開展互相尊重，互相鼓勵(lì)，互幫互學(xué)活動(dòng)，使班集體始終充滿其樂融融，奮發(fā)向上的氣氛。
五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。
低年級也有少數(shù)孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出原因，積極爭取家長配合，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪孩子的心靈，樹立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo)、多表揚(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心，堅(jiān)持不懈，沒有消除不掉的心理障礙。
教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。
小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),對生活沒有正確的認(rèn)識(shí),人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)
“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的`心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí),小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于 中國,
三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹立正確人生觀念
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長。
四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚(yáng)長補(bǔ)短。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。
憂郁癥
憂郁癥，是“一種陰霾般的低潮情緒籠罩的心理疾病，宛如織網(wǎng)般地難以揮去，而不是一種短暫可消失的情緒低沉”。人是情感的動(dòng)物，心情自有起伏，因此難免有低落、消沉、沮喪的時(shí)候；在每個(gè)人一生中或多或少都會(huì)碰到極大的挫折與壓力，或因人際因素（特別是情感事件）、家庭的因素、經(jīng)濟(jì)上的因素、工作或?qū)W業(yè)的困擾等諸多壓力事件，情緒無法獲得有效的抒解，周而復(fù)始一再累積，很快就會(huì)產(chǎn)生“憂郁”情緒，大部分人情緒低落一陣子后，可以再開朗起來，但少數(shù)人因?yàn)檫z傳因子或個(gè)性（包括不適當(dāng)?shù)南敕ǎ┦谷�，再加上壓力的累積（日常生活瑣事的所造成的壓力累積或遭逢特別大的壓力事件），而又缺乏適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)與良好的社會(huì)支持，會(huì)將情緒狀態(tài)延伸為一種病態(tài)，以致于心情與行為都受到影響，于是產(chǎn)生無法脫離的低落情緒；嚴(yán)重者甚至以自殺結(jié)束寶貴的生命。憂郁者也常有死亡想法、自殺意念、或自殺企圖。這些想法的范圍由相信自己死去會(huì)對他人比較好，到短暫但重覆出現(xiàn)的自殺意念，以致于實(shí)際而特定的自殺計(jì)劃。自殺動(dòng)機(jī)可包含：面臨自覺無法克服的人生障礙時(shí)意圖放棄一切，或強(qiáng)烈希求終止自認(rèn)為永無止境的痛苦。想要自殺的人通常會(huì)發(fā)出求救訊號，根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)，自殺企圖比較弱的人，發(fā)出的求救訊號較容易辨識(shí)且較為強(qiáng)烈，且較不會(huì)去嘗試或者較不易自殺成功；而自殺企圖很強(qiáng)烈的人，通常所發(fā)出的求救訊號極其微弱，很難辨識(shí)，甚至自殺意圖的產(chǎn)生與自殺行動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)間間隔會(huì)縮短。對于后者，自殺危機(jī)的辨識(shí)與處理較為困難且要謹(jǐn)慎小心，最好能夠求助于專業(yè)人員。自殺獲救者，通常會(huì)很后悔自殺，因?yàn)樽詺⑹呛芡纯嗟�，而且自殺未成功，可能�?huì)有后遺癥。而且自殺通常是一閃而逝的的沖動(dòng)，停下來稍微想一下，為什么要自殺，或許念頭就打消了。經(jīng)由仔細(xì)的觀察，通常都可以經(jīng)由患者的癥狀表現(xiàn)來判斷是不是可能有憂郁癥。一旦懷疑有此可能性，就需要尋求專業(yè)的診斷與治療。
焦慮癥
焦慮不必多說，緊張、惶惶不安、焦躁、坐臥不寧等都是焦慮的表現(xiàn)，長期持續(xù)上述狀態(tài)導(dǎo)致影響正常生活，這種“不簡單”的焦慮--往往便是病態(tài)的焦慮癥發(fā)作。焦慮癥發(fā)作令患者痛苦，親屬痛心，究竟是何種原因?qū)е陆箲]癥發(fā)作呢？讓我們一起去挖掘下深層的原因。
焦慮情緒是人們在面對特殊情況進(jìn)行適應(yīng)時(shí)，在內(nèi)心激起的不愉快的情緒，它是一種常見的、基本的心理體驗(yàn)。人性充滿矛盾，人生充滿風(fēng)險(xiǎn)，未來具有不確定性，這是焦慮的根源，也是對人生的挑戰(zhàn)。
改善焦慮癥
１.陽光是睡眠的好朋友
陽光是生物鐘和睡眠的好朋友，曬曬太陽可以讓你的身體適應(yīng)生物鐘的調(diào)整。
�。�.保持有規(guī)律的作息時(shí)間
失眠焦慮癥患者一定要調(diào)整好自己的作息時(shí)間。人體是有一定的生物鐘的，不規(guī)律的生活和睡眠習(xí)慣會(huì)破壞這種生物鐘導(dǎo)致睡眠障礙，所以日常要保持規(guī)律的作息習(xí)慣，早睡早起，睡眠時(shí)間在6小時(shí)以上最佳。
�。�.享受睡前時(shí)光 促你入眠擺脫焦慮
睡前除了運(yùn)動(dòng)外，可以做很多事情，來幫助你盡快入睡。譬如，洗個(gè)溫馨的泡泡浴，閱讀下書籍等等，充分的放松，享受睡前時(shí)光，可以幫助你盡快睡著。
�。�.運(yùn)動(dòng) 促進(jìn)身心健康
每天運(yùn)動(dòng)30分鐘，可以幫助你提高新陳代謝，血液循環(huán)，促進(jìn)你的健康睡眠、擺脫焦慮心理。不過要注意，睡前盡量避免做運(yùn)動(dòng)，睡前運(yùn)動(dòng)會(huì)干擾你的睡眠，運(yùn)動(dòng)時(shí)間最好是在睡前6小時(shí)左右進(jìn)行。
恐怖癥
恐怖癥是指在正常情況下不該具有的、對某種特定對象產(chǎn)生異常強(qiáng)烈和不必要的恐懼，并出現(xiàn)回避意愿或（和）行為的一種神經(jīng)癥。
【診斷】
1、病前多有膽小、怕羞、被動(dòng)、依賴、易焦慮、強(qiáng)迫傾向及個(gè)性內(nèi)向等性格特征。
2、自知力完整，明知無害卻不能克制，妨礙患者的工作、學(xué)習(xí)和日常生活。
3、排除焦慮癥、強(qiáng)迫癥、顳葉癲癇、精神分裂癥及正常人的恐懼反應(yīng)。
【治療措施】
宜采用藥物治療控制焦慮或驚恐發(fā)作，然后來用行為療法消除其回避行為。
一、藥物治療：控制緊張、焦慮或驚恐發(fā)作，可選用丙咪嗪。
二、行為療法：用于各種恐怖癥都可取得良好的效果。治療以暴露療法為主，酌情選用系統(tǒng)脫敏或沖擊療法；同時(shí)配合反應(yīng)防止技術(shù)，減輕或消除患者的回避行為。
三、其他心理療法：如精神分析、領(lǐng)悟療法、催眠療法，以及支持性心理治療，都可用以治療恐怖癥。
強(qiáng)迫癥
強(qiáng)迫癥患者心中最大的愿望可能就是希望自己的頭腦里再也不要出現(xiàn)一絲的強(qiáng)迫觀念。這個(gè)想法雖然是美好的，但同時(shí)也是危險(xiǎn)的，因?yàn)闆]有一絲的強(qiáng)迫觀念是完美主義的想法，它會(huì)為你以后從強(qiáng)迫癥的旋渦里走出來埋下一個(gè)隱患。在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們每一個(gè)人都是會(huì)遇到一些挫折、不順和需要做出選擇的事情，而這時(shí)，我們每一個(gè)人都會(huì)為此煩惱，會(huì)不斷地在頭腦里反復(fù)地想該怎么樣處理這些事情，特別是當(dāng)我們面臨重大選擇的時(shí)候，有可能這種反復(fù)地想會(huì)持續(xù)得更久，其實(shí)從另一個(gè)角度來說這種反復(fù)地想就是一種強(qiáng)迫，所以其實(shí)我們每一個(gè)人都是有強(qiáng)迫傾向的，只是那些健康的人它們在事情解決之后，強(qiáng)迫也就跟著結(jié)束了。
所以強(qiáng)迫癥患者應(yīng)該放棄不要一絲的強(qiáng)迫觀念出現(xiàn)的完美主義愿望，因?yàn)槟惚е环�，生活中這些必然的強(qiáng)迫就會(huì)與你的強(qiáng)迫癥結(jié)合起來加重你的癥狀，這也是為什么強(qiáng)迫癥難以跟除的原因，因?yàn)閺?qiáng)迫是根本就無法徹底根除的。
多動(dòng)癥
1、多動(dòng)癥是一種病。隨著人們對兒童多動(dòng)癥的深入研究，已發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童有許多異常，如大腦解剖異常、代謝異常、執(zhí)行功能異常和基因異常等。這些證實(shí)了多動(dòng)癥兒童的變化是有病理基礎(chǔ)的，多動(dòng)癥是一種疾病。
2、多動(dòng)癥是終身病。多動(dòng)癥兒童長大后雖然多動(dòng)表現(xiàn)可能會(huì)減輕甚至消失，但其他癥狀并不一定有明顯的改善，常持續(xù)多年，甚至可能終身存在。多動(dòng)癥兒童年齡小的時(shí)候多動(dòng)表現(xiàn)明顯，隨著年齡的增長，則注重力不集中更明顯。
3、常與共病相伴隨。多動(dòng)癥的表現(xiàn)主要是注重力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)等，但實(shí)際上單純的多動(dòng)癥大約只有約1/3，大部分的多動(dòng)癥都同時(shí)伴有其他疾病，我們稱之為共病，包括抽動(dòng)、學(xué)習(xí)困難、對立違抗、品行障礙、焦慮、抑郁等。由于這些共病的存在，使得多動(dòng)癥的癥狀加重或不典型，對多動(dòng)癥患兒的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)生活等方面產(chǎn)生廣泛而消極的影響，造成了更嚴(yán)重的后果。
4、重視女孩多動(dòng)癥。不少人認(rèn)為，多動(dòng)癥是男孩的病，女孩沒有多少多動(dòng)癥。近年的研究發(fā)現(xiàn)，女孩多動(dòng)癥的發(fā)病率遠(yuǎn)比我們想象的高。因?yàn)槎鄤?dòng)癥女孩其多動(dòng)的表現(xiàn)并不明顯，主要表現(xiàn)為注重力不集中，這就是所謂的“不多動(dòng)多動(dòng)癥”，往往輕易被人忽視。
5、藥物治療是首選。多動(dòng)癥的治療方法有很多，如心理行為治療、家庭治療和藥物治療等。既往由于人們對該病的治療存在著種種誤解，非常是擔(dān)心藥物的副作用，依從性不高，許多患兒并未得到適當(dāng)?shù)闹委煟O誤了治療時(shí)機(jī)。近年研究發(fā)現(xiàn)，只有藥物治療和非藥物治療同時(shí)進(jìn)行，才能發(fā)揮最大的作用，而僅用非藥物治療的效果往往不夠理想。
6、藥物治療要長期。由于多動(dòng)癥的癥狀長期存在，對多動(dòng)癥兒童的影響也長期存在，而藥物治療并不能根治疾病，需要長期服藥。僅在考試時(shí)服用藥物的方法是不可取的。
7、藥物治療要連續(xù)。既往多動(dòng)癥的治療，常采用間斷治療，即周1-周5服藥，周末停藥，節(jié)假日停藥，其實(shí)這種服藥方法是不科學(xué)的。多動(dòng)癥的癥狀始終都存在，假如采用間斷治療的方法，可能在學(xué)習(xí)時(shí)癥狀有所改善，但其他方面的問題并不能改善，而實(shí)際上兒童行為和各種功能問題，是一個(gè)比學(xué)習(xí)成績更重要的問題。
疑病癥
疑病癥是以疑病癥狀為主要臨床特點(diǎn)的一種神經(jīng)癥。病人對自身的健康狀況（可能處于亞健康狀態(tài)）或身體的某一部位和某一部分功能過分關(guān)注，懷疑患了某種軀體方面或精神方面疾病，但與其實(shí)際健康狀況不符，醫(yī)生對病人“疾病”的解釋或醫(yī)院對病人的身體檢查常不足以消除病人的看法。
對疑病癥病人進(jìn)行心理治療是很必要的。當(dāng)然，對疑病癥病人的治療也不會(huì)是很順利的。在治療初期，不能對病人直接講他沒病、啥問題也沒有等之類的話。因?yàn)檫@樣的話對病人來說是難以接受的，心理醫(yī)生應(yīng)抱著理解、關(guān)懷、同情的態(tài)度同病人進(jìn)行交談。醫(yī)生必須取得患者的信任，不斷引導(dǎo)患者正確認(rèn)識(shí)自身的健康狀況，糾正錯(cuò)誤觀念。如果病人積極配合，可實(shí)施森田療法。在心理治療過程中，配以藥物治療效果會(huì)更好些。
小學(xué)教育隨筆3
六年級語文教課假如僅憑幾十篇課文的精講深挖。設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，常常難以達(dá)到預(yù)期的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。確實(shí)，課文不過個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀涉及其余，啟迪學(xué)生把知識(shí)交融貫通，靈巧。高效地學(xué)，風(fēng)趣有味地學(xué)。
三、開發(fā)課程
在實(shí)質(zhì)講堂中，特別是六年級語文教課中，難以聽到瑯瑯的念書聲，假如我們鑒于以培育學(xué)生的讀寫興趣為目的。以提升學(xué)生的語文修養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用全部機(jī)遇激發(fā)他們學(xué)語文。用語文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：
同學(xué)們感覺畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里。日志中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩與畫的形式。書信的方式告訴自己的親友摯友，這是沒有預(yù)設(shè)的。瓜熟蒂落的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問老師，又不不過是，我們該認(rèn)真反省反省教課中的一些行為了。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的商討實(shí)行決非上幾節(jié)公然課。寫幾篇文章。出幾份試卷所能含涵蓋的.，我想，它的踴躍實(shí)行是表此刻每個(gè)教課進(jìn)度中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)開朗。師生互動(dòng)的講堂里。在豐富裕趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識(shí)。能力會(huì)喜獲豐產(chǎn)，他們的感情會(huì)獲取升華，語文學(xué)科的魅力才足以獲取展現(xiàn)。
小學(xué)教育隨筆4
在教學(xué)的道路上已經(jīng)走過了14個(gè)春秋，在這條路上我學(xué)習(xí)著、收獲著，從一顆稚嫩的幼苗仿佛已經(jīng)長成了一棵大樹，雖枝葉不夠茂盛，但卻已可以為我的孩子們“遮風(fēng)擋雨”。經(jīng)過四季雨露的滋潤，我慢慢豐富強(qiáng)大起來。
然而在教育的路程中，似乎永遠(yuǎn)有一道很深的坎在我的心中。我努力著將快樂帶給學(xué)生，努力想讓學(xué)生學(xué)得更輕松些，而枯燥乏味的作業(yè)成了我和學(xué)生之間的“絆腳石”。每次檢查作業(yè)總有些孩子不能完成，這便成了我的“煩心事”，甚至有時(shí)我很無奈，總找不到解決的好方法。然而我一直在追尋著新的作業(yè)形式，用各種激勵(lì)的手段去調(diào)動(dòng)孩子完成作業(yè)的積極性，雖有效果，卻不明顯。孩子還是把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，幾乎都是被動(dòng)的完成。我又何嘗不是呢？每天布置作業(yè)，檢查作業(yè)，也成了我繁重的負(fù)擔(dān)。
我曾是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，后來小學(xué)開始普及英語教學(xué)，我便在教學(xué)改革中轉(zhuǎn)崗成了一名小學(xué)英語教師，由于自己的知識(shí)量不夠豐富，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，在英語教學(xué)的路上我走的很辛苦。我總想讓每個(gè)孩子都能把英語學(xué)好，于是就要求孩子去多寫多背，孩子們學(xué)的也異常艱辛，無形之中孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了許多。我不禁想：“何時(shí)能擺脫這繁重的擔(dān)子，讓教與學(xué)都能更輕松些呢？”我嘗試著以各種作業(yè)的形式讓學(xué)生減輕對作業(yè)的逆反心理，但卻收效甚微。在這條路上我真的累了，乏了、疲憊了......
就在我筋疲力盡時(shí)候，忽然一縷陽光出現(xiàn)在我眼前，英語開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)模式：“一起作業(yè)”。當(dāng)我正準(zhǔn)備迎接這美麗的曙光時(shí)，由于工作的需要，我又到了數(shù)學(xué)教學(xué)的崗位上。我沒有放棄，沿著一起作業(yè)的腳步，我緊跟而上。由于擔(dān)心一起作業(yè)與我們的教學(xué)是否同步，我開始自己進(jìn)入一起作業(yè)進(jìn)行分析和探索，里面的模式深深地吸引了我，一起作業(yè)里面學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行自學(xué)。尤其里面作業(yè)形式讓我感到異常高興，和我們的.教學(xué)同步，我們教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇相應(yīng)的題型給孩子做，還可以自己選題對學(xué)生進(jìn)行測試。這不是我夢寐以求的作業(yè)形式嗎？我感覺自己的作業(yè)夢要實(shí)現(xiàn)了，以前的作業(yè)形式都是上面發(fā)下來的課時(shí)作業(yè)，學(xué)生做完老師要講解，講解后要批改，枯燥乏味，學(xué)生都不感興趣。老師批改訂正也被折騰的要命。尤其是農(nóng)村的孩子，回家的作業(yè)無人輔導(dǎo)，要直接批改簡直是慘目忍睹。講解后某些題目錯(cuò)誤率仍很高，教師成了作業(yè)的傀儡，每天起早天黑上課、批改作業(yè)、訂正作業(yè)、身心疲憊，任務(wù)仍然無法完成。面對這新穎的作業(yè)形式，讓我驚喜不已。我們可以和“傀儡”兩個(gè)字告別了。一起作業(yè)不僅給我們教師布置作業(yè)開辟了新天地，減輕了我們教學(xué)負(fù)擔(dān)，不用批改，程序自動(dòng)批改并進(jìn)行講解，然后再訂正。
我開始在我的兩個(gè)班推廣“一起作業(yè)”，沒想到孩子一聽到是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)更是興奮，高興的幾乎跳起來，歡呼聲一片。看到孩子的反應(yīng)我心里默喜，不禁又擔(dān)心孩子能堅(jiān)持多久。就這樣我與孩子一路相伴，我發(fā)現(xiàn)孩子每天都會(huì)跑來問我：“老師，今天有“一起作業(yè)”嗎？”這跟我以前每次布置作業(yè)時(shí)，孩子總是拉拔著臉嘆氣,簡直一天一地。剛開始的時(shí)候有的孩子把賬號密碼丟了時(shí)就會(huì)像個(gè)“小尾巴”似的追著我要，在家找不到賬號密碼時(shí)則會(huì)馬上打電話給我。說實(shí)話從未看過孩子對作業(yè)這樣熱情過。每天孩子臉上的笑容更多了，他們會(huì)津津有味的跟我匯報(bào)他們每天的作業(yè)成果，他們在“一起作業(yè)”中找到了樂趣。我也不再為作業(yè)而苦惱，不再為批改而累的腰酸背痛�！耙黄鹱鳂I(yè)”的出現(xiàn)讓我教的更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂。
“一起作業(yè)”讓教學(xué)的路上增添了更多的歡聲笑語，讓我們的教學(xué)生活更加豐富多彩，讓孩子們的童年更快樂。我曾與你擦肩而過，卻也因夢而牽手。我希望一起作業(yè)的平臺(tái)更加完善，追求完美，成為我們教學(xué)中一顆最閃亮的星星。
小學(xué)教育隨筆5
從事小學(xué)英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰、使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過程、通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生、接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己、
首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息、例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作、這時(shí)我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學(xué)生的'注意、課后在找他與他交流溝通、而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語指責(zé)他、六年級的學(xué)生好
面子如果你當(dāng)面批評他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞、這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量、然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感、有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想、
二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教
由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語言的能力的差異、通過幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯、所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生、應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求、
在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）大膽使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度、同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)、讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持；體驗(yàn)到成功的快樂！
1、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)、比如練習(xí)對話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)、讓、
2、適當(dāng)?shù)臐B透語法教學(xué)、從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)、適當(dāng)?shù)恼Z法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶、
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)、作為小學(xué)生的他們更是如此、因此教師充滿激勵(lì)的評價(jià)語言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功、冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心、花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信、
1、評價(jià)語應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂見、教師課堂評價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒學(xué)生聽多肯定感到膩煩、
2、在評價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切、六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平、在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽、不切實(shí)際的表揚(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感、
3、適度的表揚(yáng)、過多的表揚(yáng)和一味的批評一樣達(dá)不到效果、過多的夸獎(jiǎng)不僅不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論他們的問題回答的如何，都會(huì)得到表揚(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表揚(yáng)了、
教學(xué)是一門很深的學(xué)問、我想只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平、
小學(xué)教育隨筆6
一說到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì)說“打架”也會(huì)傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……
那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來了！其他同學(xué)都不睡覺在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。
由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復(fù)了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。
我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，沒說話。
他們見到老師來了，也逐漸恢復(fù)了平靜。這時(shí)，只見小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來，一起走到了我面前。
我問了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒有受傷。于是我又問了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。
而我就站在旁邊微笑地看著他們，說了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來的，沒事了，你們?nèi)ニX吧�！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。
雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。
一方面是勸架的`同學(xué)很重要。同學(xué)之前因?yàn)橐恍┬∨鲎�、小誤會(huì)，或多或少都會(huì)有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的。但是在班里，總會(huì)有一些同學(xué)充當(dāng)勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級里的定心針，是班里的潤滑劑。一個(gè)班級不能缺少這類同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要�。ó�(dāng)然也要提醒勸架的同學(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無辜受到傷害。）
另一方面，就是當(dāng)事人的態(tài)度。如果當(dāng)事人有一方可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì)升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當(dāng)孩子們長大后回想起這些事情，只會(huì)覺得難忘、有意思，而不會(huì)有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表揚(yáng)！
我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長過程中珍貴的回憶。正因?yàn)橛忻埽心Σ�，友誼的含義才能豐富起來，歡樂才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！
小學(xué)教育隨筆7
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開學(xué)初，我在思考：這個(gè)學(xué)期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運(yùn)一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時(shí)我深深的被這群團(tuán)結(jié)力量如此強(qiáng)大的螞蟻感動(dòng)了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個(gè)孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團(tuán)結(jié)的象征，是力量的象征。37個(gè)同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神，時(shí)刻記住團(tuán)結(jié)就是力量。手拉手共同進(jìn)步是我們不變的信念。時(shí)刻記住憧憬未來做好時(shí)代的主人是我們肩負(fù)的責(zé)任。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。
為了讓每個(gè)孩子都能照射到"老師和集體的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團(tuán)隊(duì)。我想出了這個(gè)值得嘗試的"打造螞蟻團(tuán)隊(duì)"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個(gè)同學(xué)都是班級里的`一只小螞蟻，由一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)完善成一個(gè)大的螞蟻團(tuán)隊(duì)。，班集體就是由這樣的"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"才能組合成團(tuán)結(jié)向上的班集體。平時(shí)在團(tuán)隊(duì)中開展競賽，使同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。
課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，不到十分鐘的功夫，一個(gè)個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"就自由組成了。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心，。帶著同學(xué)們美好期望的一個(gè)個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動(dòng)力，而不造成傷害，我結(jié)合即將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)，創(chuàng)意讓每個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，站隊(duì)，健康，環(huán)保，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進(jìn)行加一加，減一減的辦法，讓學(xué)生在比，學(xué)，趕，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉。開始實(shí)施了，早自習(xí)，中午，課間有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，在本團(tuán)隊(duì)的提示和幫助下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時(shí)候，每次朗讀總是被那幾個(gè)樂于朗讀和積極發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練，今天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的"功利"如何？因此，我采用以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。匯報(bào)開始了，讓我沒想到的是，班級里學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作。連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為老師的我看見了，真是喜在心里。接下來，我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)平時(shí)在班級表現(xiàn)平平的學(xué)生，在這樣的小組互相協(xié)作，競爭下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。平時(shí)表現(xiàn)積極的同學(xué)發(fā)揮了自己的聰明才智，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的神奇。
在高興時(shí)我時(shí)刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團(tuán)隊(duì)動(dòng)腦創(chuàng)造班歌“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就力量。這力量是鐵，這力量是鋼。”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo)。班干們每天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。而且教全班同學(xué)怎么去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自己又是秘密開會(huì)，又是找老師征求意見。最后以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大�！痹诎嗉壗M織了一次跳繩動(dòng)員大會(huì)。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會(huì)隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場面。而且每個(gè)項(xiàng)目都由班干分工組織指導(dǎo)。他們?nèi)巳硕紴轫?xiàng)目忙得不亦樂乎。團(tuán)結(jié)一致的努力無庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來一個(gè)又一個(gè)的欣喜接踵而來，在學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，同學(xué)們以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"為組合進(jìn)行訓(xùn)練，兩人三足，抱球接力等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，訓(xùn)練效果非常好，有的學(xué)生兩個(gè)人從家走到學(xué)校也是兩人三足，就這樣練習(xí)著走來的。功夫不負(fù)有心人，我班取得了第一名的好成績。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級開展的環(huán)保主題的活動(dòng)中"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"的競爭更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象，深刻的打動(dòng)了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著做環(huán)保小衛(wèi)士。這時(shí)的孩子們真是可愛，無論平時(shí)如何讓老師生氣，現(xiàn)在老師眼前的是那樣值得我關(guān)愛的學(xué)生。
九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們以"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"自由組合，表演了精彩的節(jié)目，一個(gè)個(gè)小螞蟻團(tuán)隊(duì)都在收獲成功的果實(shí)。看著學(xué)生們充分展示了自己的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的進(jìn)步與特長，學(xué)生的表演雖然稚嫩，卻昭示著成長的訊息。成長的過程是如此的快樂，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著的，我在反思：以前都是老師給小組起名字，學(xué)生喜歡不喜歡都強(qiáng)加上去，現(xiàn)在學(xué)生自己起了自己喜歡的名字，這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個(gè)個(gè)小螞蟻在爭光添彩的同時(shí)也帶動(dòng)了全班同學(xué)，大家的干勁更足了。每一個(gè)"小螞蟻團(tuán)隊(duì)"匯成了歡笑的大螞蟻團(tuán)隊(duì)，你追我趕向前奔跑著，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
小學(xué)教育隨筆8
忙忙碌碌，不知不覺又到了放學(xué)時(shí)間，我來到教室，看到黑板上的蘋果隊(duì)、葡萄隊(duì)、香蕉隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)的得星榜上一顆星也沒有了。通常情況下，我一天要根據(jù)得星榜做一次小組評比。
我想一定有問題，就故意驚訝地說：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說被班長擦了，我就請兩個(gè)班長說明原因，子夢說：“大家表現(xiàn)不夠好，中午到校沒有認(rèn)真讀書�！毙廊秸f：“看到大家不守紀(jì)律，我們就扣除他們的星星�！编蓿@是為什么呀？難道你們不想要獎(jiǎng)勵(lì)了？
誠俊起來說：因?yàn)榇笳n間之前菠蘿隊(duì)有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現(xiàn)居然變成14顆了。大家都認(rèn)為這是他們組沒做操留在教室里的怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認(rèn)為這樣不公平，于是集體xxx，出現(xiàn)了剛才的.一幕。
多么可愛的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規(guī)矩的方式來反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。
小學(xué)教育隨筆9
家長的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。家長如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺得家長要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色
——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯�，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪。天下的`母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色
——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色
——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把家長的批評看作是對自己的愛護(hù)，把家長的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近家長，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色
——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。家長是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，家長老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率
——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，家長的一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)家長都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之，家長面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把家長工作做好。
小學(xué)教育隨筆10
從廁所出來，正見到兩位低年級的學(xué)生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過去細(xì)看。噢，原來是一位同學(xué)的鞋帶開了，另一位正專心地幫著他系鞋帶呢！好溫馨的場面啊，我忙拿出手機(jī)，對著他們按動(dòng)快門，遺憾的是當(dāng)我拍攝的時(shí)候，那位助人的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)我正用手機(jī)對著他，竟然很不好意思的突然站起來，顯得很尷尬，所以留在手機(jī)上的圖像很恍惚。
“為什么站起來呢，你正在做好事啊？老師只是想給你留個(gè)影，讓大家向你學(xué)習(xí)呢！”我不解地問他�！八粫�(huì)系鞋帶，我在教他呢�！焙⒆訚M臉通紅地解釋著，也許他認(rèn)為自己的行為被人圍觀很難為情吧。
“你們繼續(xù)吧，你看那位同學(xué)的'鞋帶子還沒有系好呢！”正當(dāng)這位學(xué)生向我解釋的時(shí)候，蹲在地下的那位小朋友自個(gè)兒整理著長長的，沾滿了泥水的鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著它繞來繞去，不知所措。
看到我不再照他，這位同學(xué)又蹲下來，很自然的繼續(xù)幫著把鞋帶系好，而我也沒有了再拍他的沖動(dòng)，心里反而涌起很多的想法
小學(xué)教育隨筆11
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的'特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
小學(xué)教育隨筆12
【案例】
……
師：今天早上，老師在上班途中看到一群工人正準(zhǔn)備為小區(qū)修一個(gè)長方形的花壇，但是在修花壇之前必需要知道這個(gè)長方形的花壇到底要修多長，你能不能幫助工人叔叔想出解決問題的辦法？
生1：量出花壇一圈的長不就行了。
生2：先量后算出長方形的周長就行了。
師：昨天我們自己發(fā)現(xiàn)了如果解決正方形的周長的問題，今天我們能不能自己解決長方形周長的問題？大家就用自己手中的長方形模型，合作研究一下如何計(jì)算長方形的周長。
（學(xué)生很快就展開了探討工作，有的是兩人一組，有的是三、四人一組的。探究活動(dòng)有序地開展了近5分鐘，這時(shí)大部分小組都已結(jié)束了。）
師：怎么樣，有結(jié)果了嗎？
眾生：老師，我們找到了。
師：那就請一些同學(xué)說一說吧。
生３：我們是這樣量的，先量一條邊，再量第二條，第三條，第四條。（生３邊在說，下邊有人小聲嘀咕，太麻煩了。）計(jì)算的算式是：
�。担常担常剑保叮ɡ迕祝�
生4：老師，我與他一樣。我們只量長方形的一個(gè)長與一個(gè)寬就行了。
師：為什么呀，長方形可有兩個(gè)長與兩個(gè)寬。
生4：長方形的對邊相等，量一個(gè)長就知道另一個(gè)長了。寬也是一樣。
師：大家認(rèn)為生4同學(xué)的建議怎么樣？
眾生：（陸續(xù)有人附和）我也是這樣，我也是這樣。
師：這樣看來這種測量的方法確實(shí)簡單些。那你又是怎樣計(jì)算出長方形的周長的？
生4：我們是用：8×2=16（厘米） 4×2=8（厘米）16+8=24（厘米）。
師：大家看看這樣算行嗎？
生5：老師，這樣也行，先算出兩個(gè)長與兩個(gè)寬的長，再算出它們的總和就是長方形的周長了。
師：真不錯(cuò)，又發(fā)現(xiàn)了一種算法，還有什么方法？
生6：老師，我們算的與他不一樣。
師：是嗎？能不能說說。
生6：我們是用：8×2+4×2=24（厘米）。
師：呵！這么簡單，能說說道理？
生6：8乘2是兩個(gè)長的長，4乘2是兩個(gè)寬的長，把它們合起來就是長方形的'周長了。
師：大家把生6同學(xué)與生4同學(xué)的算法比一比，有什么相同或不同的地方？
生7：他們的想法是一樣的，不過生6同學(xué)這樣做寫起來簡單的多，我喜歡這種方法。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能想出這么多好的解決辦法來。還有什么與以上同學(xué)不同的方法嗎？
（大約等了有二三分鐘，有一個(gè)孩子怯怯地舉起了手。）
師：生8同學(xué)，你有什么意見嗎？
生8：老師，我不知道想的對不對。
師：說出來我們大家共同討論一下好不好。
生8：我是這樣寫的：（8+4）×2=24（厘米）。
眾生：（有學(xué)生搶著說）這什么意思呀！
師：生8同學(xué)你能把你的想法說給大家嗎？
生8：（憋了半天才說）我先算出一個(gè)長與一個(gè)寬的長，乘2表示有兩個(gè)長與兩個(gè)寬，這樣就是長方形的周長了。
師：大家能聽懂生8同學(xué)意見嗎？
眾生：（有人說聽懂了，有人說不知道。）
生9：老師，我知道了，他是把一個(gè)長一個(gè)寬看成一份，長方形中有兩個(gè)一個(gè)長與一個(gè)寬，所以乘2。
師：大家看看，這樣算簡單嗎？
生10：這樣算比剛才生6的還簡單，我以后就用這種方法了。
眾生：（小聲說）是簡單。（但還是有人不同意。）
師：下面我們就從上面的方法中選擇一種簡便的方法做練習(xí)。
……
【反思】
課堂是什么？課堂是孩子們生命成長的地方，是科學(xué)與生命交融的場所。我們老師就像一個(gè)燈塔的守護(hù)人，時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己的職責(zé)——及時(shí)撥亮每一個(gè)孩子心中那盞探究的明燈。
用什么來撥亮孩子們心中探究的明燈呢？
用我們的心去撥。我們老師只要時(shí)時(shí)都把孩子們的探究欲望看成教學(xué)的立足點(diǎn)，你的課堂會(huì)到處都是孩子們的興奮的聲音與喜悅的神情，到處都是成功的體驗(yàn)與探索的喜怒哀樂。
用我們的行動(dòng)去撥。如果老師光有一顆想讓孩子探究的心，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須把自己的思想落實(shí)到每一天、每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，這樣你才真的是為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的未來而教。
用我們的好奇去撥。一個(gè)具有好奇心的人，往往都具有探究為什么的欲望。孩子們的天性中具有好奇的心理，我們老師應(yīng)真正地融入到孩子當(dāng)中去，喚醒自身的好奇心，用自己的好奇心去激發(fā)孩子們的好奇心，從而引發(fā)他們一輪又一輪，永不停息的探究欲望。
小學(xué)教育隨筆13
作為一名語文老師，于老師在校園讀書活動(dòng)月期間，為了配合合唱比賽，可謂想盡辦法，使出渾身解數(shù)。結(jié)果是表演形式優(yōu)美，演唱水平一般。原因是24個(gè)班主任沒有一個(gè)懂音樂，組織學(xué)生練合唱，真是費(fèi)勁。從小學(xué)一年級就開始學(xué)音樂的孩子們，為什么到了初中，竟然連基本的發(fā)聲都沒學(xué)會(huì)，可見他們的音樂課形同虛設(shè)。也許我們一直努力踐行的素質(zhì)教育并沒有落到實(shí)處。
如果音樂課是這樣，那么我們的語文課又是一種何樣的'風(fēng)景呢？于老師舉例說，有一次學(xué)校舉行朗誦比賽，參加合誦的孩子們沒有感情，讀錯(cuò)字音，表情匱乏，沒有一點(diǎn)中學(xué)生的蓬勃朝氣。老師們說是該讓學(xué)生們多練練朗讀了，可惜課太少，沒時(shí)間。語文課連學(xué)生鍛煉朗讀的時(shí)間都沒有，更別提讓他們讀讀課外書，練練鋼筆字了。這些最基本的語文能力都沒時(shí)間訓(xùn)練，我和于老師有相同的感受：我們?nèi)諒?fù)一日，到底在忙些什么？
也許是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率，所以我們整天上課啊，趕課啊，一節(jié)一節(jié)地趕，恨不得早讀，晚自習(xí)都用上。結(jié)果是孩子們被趕得不會(huì)了朗讀，除了課本，沒讀過一本名著。趕得孩子們失去了思想，陷入了絕望的思維定式里去了，甚至連語文課都厭倦了。這樣去上語文課簡直是最大的失敗。我們真的應(yīng)該停一下，選擇慢節(jié)奏的教學(xué)方法，讓孩子們喜歡起語文。
臺(tái)灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》，文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪朋友，在打谷場聞到了清香的氣息，于是問朋友這是什么味道？朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣，稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因?yàn)槌睗穸棺兏癄�。林清玄感嘆，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。
小學(xué)教育隨筆14
1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。
2、人是不會(huì)被別人打倒的，而是被自己打倒的
3、沒有教師的成長，學(xué)生的成長是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問題，實(shí)際上卻是心理問題。
5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提，一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。
6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對自己事業(yè)的追求上。
8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。
9、從總體上說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身，在于通過學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過程。
11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。
12、于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負(fù)”絕不是簡單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
14、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
15、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內(nèi)容卻一無所知！
16、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的'生命體驗(yàn)。
18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機(jī)，做一個(gè)幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。
20、我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。
小學(xué)教育隨筆15
那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍?dān)任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔(dān)任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。
果然，幾節(jié)課下來，孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來了：鈴聲響過，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長在講臺(tái)前帶頭說：“鈴聲響……”回應(yīng)她： “坐端正，靜等老師來上課�！钡娜肆攘瓤蓴�(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀，可是一節(jié)課下來，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來�？墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現(xiàn)在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個(gè)大大的“噓”�？墒菦]有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認(rèn)得。我笑著說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì)拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說道：“我會(huì)拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認(rèn)識(shí)不到安靜下來的必要，而當(dāng)有了這個(gè)意識(shí)他們就會(huì)“不令而行”，自覺安靜下來。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的.聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來，可是長此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會(huì)滋潤著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
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