語文隨筆優(yōu)秀
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的語文隨筆優(yōu)秀 ，希望對大家有所幫助。
語文隨筆優(yōu)秀 1
（一）寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色
1、堅持“只寫了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進入文章就會出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。
2、集農(nóng)村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動性，又能積累素材。
3、體驗農(nóng)村生活寫日記
農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
（二）擁有素材后，力求具體細致
無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強調(diào)作文“六不準(zhǔn)”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風(fēng)吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強調(diào)，語言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心�！边@便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。
（三）教法應(yīng)創(chuàng)新
農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。
1、教師應(yīng)身先士卒
許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。
2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力
作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學(xué)”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學(xué)中一些課講解時，做好引導(dǎo)，比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)
作文教學(xué)是語言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語言輕思維的訓(xùn)練，從語言到語言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計一些活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學(xué)生思維充分的展開的訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后，請大家續(xù)寫于勒的命運。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習(xí)作的道路，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農(nóng)村中學(xué)生的.作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。
老師在批改時應(yīng)快，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應(yīng)解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應(yīng)指出修辭、語法上的不足，更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要強調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學(xué)生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。
6、模仿走向成功
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
語文隨筆優(yōu)秀 2
運用簡筆畫使教學(xué)“情隨境生”
一定的情境是激感的催化劑，在低年級語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫，能使教學(xué)“情隨境生”。
運用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，為文字訓(xùn)練鋪橋引路。如教《荷葉圓圓》一課時，老師可畫一荷葉，配上青蛙、水珠和小魚，借助圖畫輕松實現(xiàn)文字訓(xùn)練，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
借助簡筆畫體會課文主旨，化難為易。如《美麗的夏夜》，課文不但講夏夜之美，更講助人為樂的心靈之美。對于一年級學(xué)生，如何將心靈之美體現(xiàn)出來？教學(xué)中，我借助于“心”字型簡筆畫來體現(xiàn)，即將睡蓮、瑩火蟲、蜻蜓分別用心字框圈起，將小螞蟻畫在三個心字框的中間，畫面上的小螞蟻被愛心包圍著，表達睡蓮、瑩火蟲、蜻蜓的助人為樂，從而突出夏夜之美和助人為樂之美。
借助簡筆畫使字詞教學(xué)充滿活力。如在學(xué)習(xí)擴詞時，教師可以把要擴的字寫在中心，擴出的詞寫在周圍，將這些詞構(gòu)出一朵花的形狀，達到拓展詞語教學(xué)的預(yù)定效果。只要學(xué)生對這種方式感興趣，課下學(xué)生會不由地仿照教師的做法，達到在學(xué)中玩、在玩中用的目的。
雖說低年級課本上的插圖挺豐富，但是老師揮手成畫還是能給學(xué)生帶來不小的驚喜。看著老師畫出的簡筆畫，有的`學(xué)生會不由自主地喊出聲來。只要學(xué)生喜歡你的畫，喜歡你這個老師，就會喜歡上你的語文課。
利用肢體語言幫助學(xué)生增強感知
課堂教學(xué)過程是教和學(xué)的活動過程，借助于肢體動作能創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂氛圍。
新課標(biāo)要求低年級學(xué)生古詩學(xué)習(xí)重在積累，了解詩意即可。在讀詩的同時老師可以引導(dǎo)學(xué)生運用肢體動作，即使學(xué)生對于詩的意思不會“言傳”也很容易達到“意會”的程度，從而獲得初步的情感體驗。如在學(xué)習(xí)《畫雞》這一課時，我讓一名學(xué)生模仿雞走路的樣子將“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開”演繹得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)及背誦詩時也可以用這種方法獲得獨特的情感體驗。如幫助一年級小學(xué)生在理解“拾、攔、捧、眨眼”等動態(tài)詞語時，教師在課堂上就可以借助于肢體語言，引領(lǐng)學(xué)生獲得感知。
巧用猜謎順口溜強化學(xué)生記憶
快樂的教學(xué)才是成功的教學(xué)，猜謎語、順口溜這兩種方法能助教學(xué)一臂之力。
在教學(xué)生識字時，教師可以用猜謎語的形式進行教學(xué)。如“亮”字，我們可以表述為“一點一橫長，口字在中央，中間禿寶蓋，幾字下面藏”�！案�、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加強記憶。
語文隨筆優(yōu)秀 3
在如繁星般的美味的菜肴中，我有許多愛吃的菜，但令我印象最深的還是今天吃的羹湯了！
你瞧，媽媽正在做哩！先倒上半鍋清水，待煮沸后，撒下一些新鮮的牛肉粒，打入蛋清，二三分鐘后，倒上幾滴香油，最后再撒上一層薄薄的香菜花。大功告成了！
哇！一碗色香味俱全的湯呈了上來，呀！那白白的蛋清，像跳舞的姑娘，在碗里打著圈圈；��！那紅紅的牛肉粒，在上下跳躍著，翻滾著；還有那綠綠的`香菜和黃黃的油花都在吹著口哨兒向我們打招呼呢！一口下肚，滿口留香，暖入心房。
真是一碗香味撲鼻、美味誘人且令人垂涎欲滴的美味菜肴��！
語文隨筆優(yōu)秀 4
“年鳳樂，請你到講臺上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂身上。接著傳來了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂極不情愿地站起來�！澳犋P樂，快點，到前面來，把你續(xù)寫的故事讀給大家聽聽�！痹谖业拇叽傧拢犋P樂極不情愿的離開了座位，一步一蹭地走上了講臺。只見他小臉通紅，兩只手不停地搓著褲邊，頭低著，一句話也不說。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂的手對他說：“剛才老師看見你在下面寫得挺長的，內(nèi)容也很好，怎么不敢讀呢？來，大聲讀給同學(xué)們聽聽，那么好的文章你不讀別人怎么會知道你寫得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開始吧�！痹谖胰崧暤貏裎肯�，年鳳樂終于拿起稿子開始讀了：“我……我……我續(xù)寫的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結(jié)結(jié)巴巴的聲音一出，同學(xué)們個個捂著嘴偷笑，年鳳樂更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說：“讀得很好，接著讀。”年鳳樂慢慢平靜下來，又開始讀了“……后來小裁縫結(jié)婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人。”
“哪位同學(xué)愿意評一評年鳳樂的`文章？”我掃視了一下全班。陳士樂站了起來說：“他讀得不夠通順，寫的故事也不完整�！惫⑤x接著說：“我覺得年鳳樂雖然讀得不夠通順，內(nèi)容寫得也不那么完整，但他體會到了童話所要告訴我們的道理，而且他能寫那么長，對于他來說已經(jīng)非常不容易了�！惫⑤x的話音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時的年鳳樂臉上終于露出了笑容，邁著輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂是我們班上的一個雙差生，語文考試從來沒有超過二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開展新課標(biāo)指定閱讀書目走進語文課堂的活動之后，我發(fā)現(xiàn)他變了。他開始能專注地讀故事，能針對故事說出一點自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見著他一天比一天愛讀書，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時，只要見到他有一點閃光點，我就立刻表揚，平時教學(xué)中也有意無意的教給他一些方法，不斷地鼓勵他。他的小手越舉越高，人，也越來越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節(jié)的閱讀展示課上，年鳳樂高高地舉起了他的小手，我請他到講臺上展示這次的閱讀作業(yè)
語文隨筆優(yōu)秀 5
我還是個孩子，不要嘲笑我的偶爾發(fā)脾氣和撒嬌；我還是個孩子，把友情愛情的分界線用力的擦掉；我還是個孩子，別生我的.氣好不好，玩具給你糖果給你，我還是愛你的；我還是個孩子，給我個電話好不好，雖然我臉上不屑口上隨便，可是心里好想要。
大人們，沒什么了不起，大人們，滿了18歲又怎樣，我…還能當(dāng)多久孩子？我的溫柔不夠，大人總喜歡把任性都沒收，我還能當(dāng)多久孩子？我力量不夠，頭發(fā)還沒長長，時間就要帶我走，我…還能快樂多久？我…還能當(dāng)多久孩子？
語文隨筆優(yōu)秀 6
語文，是婉約的詩篇。讓我們在窗前，細細品味。語文，是優(yōu)美的樂曲，讓我們輕輕哼唱，從而體會那隱藏的美。
生活中處處有語文，當(dāng)我們與朋友發(fā)生爭執(zhí)之后。大仲馬的友誼也像花朵，好好的培養(yǎng)，可以開得心花怒放，可是一旦任性或者不幸從根本上破壞了友誼 ，這都心上盛開的花，可以立刻枯頹凋謝。冉我倍感友誼的珍貴，珍惜友誼。
生活中處處有語文，當(dāng)我們欣賞大自然的美麗風(fēng)景是。白居易的亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。讓我覺得眼前芬芳的野花四處開放，五彩繽紛，讓人眼花繚亂，而那新長出來的嫩草卻只能剛剛過自己的'腳踝那里，感受初春的來臨。當(dāng)我漫步鄉(xiāng)下時，馬致遠的枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家讓我感受到黃昏時，周圍那些歸巢的烏鴉落在繞滿枯藤的樹上，流水經(jīng)過的小橋旁邊有幾乎錯落有致的人家。那時候，一切都那么寧靜，那么安逸，仿佛一幅美麗的鄉(xiāng)間油畫
語文在哪里？悄悄告訴你，他就在我們的身邊，無時無刻的流過你的身邊。
語文隨筆優(yōu)秀 7
初二，我想說：沒有人能給你光明，除了你自己。人的一生，總是失意的時候多，得意的時候少，無論失意還是得意，都要淡定。
失意的.時候要坦然，得意的時候要淡然。如果說挫折是生命的財富，那么創(chuàng)傷就是前進的動力。誰的人生也不會一帆風(fēng)順，以淡然的心態(tài)去面對暫時的失敗，成功也只是個時間問題。
青春——人的一生中最美好年歲。它是一個人的生命含苞待放的時期，生機勃發(fā)、朝氣蓬勃；它意味著進取，意味著上升，蘊含著巨大希望的未知數(shù)。
語文隨筆優(yōu)秀 8
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實這一指導(dǎo)思想，根據(jù)中年級學(xué)生特點我設(shè)計了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。分別以學(xué)生熟悉而喜愛的水果，蘋果，香蕉等命名各小組的名稱，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。整個課堂安排了游戲，運用了多媒體課件等輔助教學(xué)，應(yīng)該完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動的課。
當(dāng)?shù)叫〗M討論時，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在我的面前，只見蘋果組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：香蕉組。一位女生見到了我，如同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯了，應(yīng)該上這樣的。”而那位同學(xué)則搶白道：“我沒錯！”為了不引起大的波動，我回到講臺。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，梨組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時間到了。幾位同學(xué)進行了回答，很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，梨組那個呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時又能吸引學(xué)生參與的問題呢？
〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。尤其針對低年級學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)。必須讓每個學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長、記錄人等。從而達到每個人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭議時，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進行題，即有必要討論再討論。這樣學(xué)生才會有興趣，樂于參與。討論。并與其他意見進行爭辯。切不可放之不管。 其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問此外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識時，需要新能力時再進行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標(biāo)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。
在教學(xué)中，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。
第一個疑問來源于平時學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師在交給學(xué)生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫的時候非常隨意，不會規(guī)范地書寫。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察他人書寫的好習(xí)慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學(xué)生之間互報聽寫，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂于當(dāng)“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學(xué)生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助于學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、認真書寫每個字的良好習(xí)慣。我感受：在教學(xué)實踐中要從發(fā)現(xiàn)的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學(xué)方法。另外，低段教學(xué)中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎(chǔ)知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)學(xué)生在積累詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白如何運用知識的能力。
在解決我的第二個疑問時，我的教學(xué)設(shè)計也別有用心。比如：把什么比作忠實的（向?qū)В┏酥覍嵉模ㄏ驅(qū)В�可以說成忠實的（ ），暗在引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學(xué)生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導(dǎo)：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學(xué)生思維空間進行口語訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學(xué)生用生動具體的語言表達，暗在讓學(xué)生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學(xué)生能直觀地認識作業(yè)中的一些題型，我在板書設(shè)計上借用強調(diào)了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號，引導(dǎo)學(xué)生從點點滴滴積累與運用相結(jié)合。讓所學(xué)的重難點知識在積累運用、激發(fā)學(xué)生背誦情感的基礎(chǔ)上得以鞏固。
在解決第三個疑問時，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個課時的重難點，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠遠不夠的'，不同班的學(xué)生學(xué)情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發(fā)現(xiàn)：整個單元，有個訓(xùn)練題型：就是認識運用幾種標(biāo)點符號。我豁然開朗，在引導(dǎo)學(xué)生孰背第五小節(jié)的內(nèi)容時，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生很快就能從文本中讀懂作者在這一節(jié)沒有給出肯定的答案。這樣，讓學(xué)生在直觀的畫簡圖中，既激發(fā)了學(xué)生解決問題求知熱情，又解決了教學(xué)中的重難點。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學(xué)設(shè)計的時候！需要我們教者去發(fā)現(xiàn)，一旦追尋到將回味無窮！
《去年的樹》是人教版語文實驗教材第７冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
麻老師上本課時，充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，祝老師運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情。
在課堂中麻老師試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，麻老師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。雖然方法有了，但是渲染氣氛還不夠濃烈，課堂基本達到了自己想要的那種境界，但還不是最佳。
“珍視學(xué)生獨特的感受�！痹谧詈�3個自然段的學(xué)習(xí)中，祝老師提出問題： 小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？有的學(xué)生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久�！庇械膶W(xué)生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”……同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。
從孩子們的眼睛里可以看到學(xué)習(xí)的欲望和對友誼的向往，但是回味這節(jié)課，我感覺到教師語言的魅力的重要性，如果教師能加強語言的藝術(shù)性，那課堂會更加精彩。一節(jié)好的語文課給學(xué)生的就是一種享受，作為一名教師都要為之努力。
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語文教學(xué)又改革了，一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應(yīng)以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據(jù)舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。
普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內(nèi)容太多講不完，是呀，若都顧及一節(jié)課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學(xué)把新課中簡單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí)，在新授課上反饋既節(jié)省了時間又達到了預(yù)期的'效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來并不難，因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內(nèi)容，畫出關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內(nèi)容。說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”當(dāng)上課交流時，老師直接檢查預(yù)習(xí)，孩子們匯報自己的學(xué)習(xí)成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結(jié)了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨后我問這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土?xí)r“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導(dǎo)學(xué)
生讀出來。根據(jù)板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學(xué)生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學(xué)舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當(dāng)我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來。孩子們表現(xiàn)很積極，這樣一環(huán)扣一環(huán)，本來是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當(dāng)時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌，學(xué)起來容易，教起來得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時間，一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來我們的語文教學(xué)在新授課的開始并不見得都是復(fù)習(xí)引入，可以采用這種把認為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，在課堂上關(guān)注重點難點，節(jié)省出時間練筆，起到事半功倍的作用。
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一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講�！闭n程進行一半時可以活動一下如:……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的.自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考。
最后要強調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!
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明天要教《青蛙看海》了，我坐在書桌看著課文和教學(xué)參考書。
課文是一篇童話，寫的是青蛙為了看到大海，歷經(jīng)千辛萬苦，終于登上了高山，看到了大海的故事。文本再簡單不過了，應(yīng)該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的人生哲理。
剛想到這兒，兒子回家了，便拿起我放在沙發(fā)上的語文書，隨手翻了起來。我不禁一瞧，呵，讀的就是《青蛙看�！�。小家伙，看看你能從這篇文章中讀出什么感受來。
半晌，我忙完了家務(wù)活，來到兒子跟前，指著課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠，問：“坦坦，你認為這三個人中你最佩服誰？”小孩子最喜歡對故事里的人物作評判，這也是他們認識世界的方式。我料想他會說故事的主角──青蛙，可小家伙卻語出驚人：“松鼠！”我詫異了，無論是教參還是我自己的對文章的理解，應(yīng)該都是要讓我們孩子學(xué)習(xí)青蛙的腳踏實地的精神，懂得只有一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，才能到達理想的頂點。想到這里，我又問小家伙：“為什么你佩服松鼠呢？”“因為我想做一個松鼠一樣的老師�！焙⒆诱０椭劬φf。
我鉆進書房，又捧著書靜靜地讀了起來。讀著讀著，我也覺得童話留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪，似乎還透露著一種高境界的為師之道。童話中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障隘──高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。
韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年，也影響了我們教師一千多年�，F(xiàn)在重新審視這句話，它的局限性愈來愈明顯。讓我們先來看看童話中的蒼鷹老師。他對青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問題，他謹(jǐn)記“師道尊嚴(yán)”，用平實的語言“傳道”：只要登上前面那座山，就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”而此時，蒼鷹老師又用平實而又冷漠的語言“解惑”青蛙：不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？其后，他便展翅飛走了，不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時青蛙已失去了登山的信心。很顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的.興趣和信心的老師，早已追趕不上時代發(fā)展的步伐。
早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存──教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響，討論、激勵、了解、鼓舞�！弊屛覀冊賮砜纯赐捴械乃墒罄蠋�。青蛙學(xué)生失去了信心，但在他極富激勵性的語言中，重拾自信，更絕妙地是他深知如此高大的山對于小小的青蛙意味著什么，因此設(shè)計了“跳一跳，夠得著”的青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”──一級石階�！澳阆肟春�？”“這石階你能跳上去嗎？”當(dāng)青蛙毫不費力的跳上一級石階后，他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的�！比欢少F的是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀看，讓青蛙獨自登山�！熬瓦@樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上爬，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前�！彼退膶W(xué)生同行，同甘同苦，共同領(lǐng)略美景，共同成長!
反觀我們的現(xiàn)實，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往是孤獨地艱難地走在求學(xué)的道路上，肩負著老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會引來監(jiān)工式的老師的苦口婆心的說教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同在勇攀新課程高峰。
孩子，我也想成為一名松鼠式的老師。
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第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳耍茏x好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的'地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會到小峰做事細心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學(xué)生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
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如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。
由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。
但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的`同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。
對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問:“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。
心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
語文隨筆優(yōu)秀 14
語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學(xué)實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個方面努力：
一、開門見山，先入為主
語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，我們可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情�；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺�，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的'樂曲聲中自然進入對課文的學(xué)習(xí)。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感
在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教《孔乙己》、《變色龍》這一類課文時，我們可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維
在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？
四、故事吸引，情境感染
中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。老師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
語文隨筆優(yōu)秀 15
本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語文教學(xué)工作，二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能
在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果，例如：我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的'實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的能力。
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學(xué)期成績比較勻稍微領(lǐng)先，但我發(fā)現(xiàn)一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學(xué)期，我要抓尖補差帶中間，從開學(xué)開始，一定消滅唯一不及格的。
個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個學(xué)期，我更要抓尖補差帶中間，從開學(xué)開始，一定消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進步。
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