教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀

時(shí)間：2024-10-19 13:56:06 隨筆我要投稿

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀1

　　《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。

　　1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的`氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。

　　3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，在實(shí)際操作過程中放手讓學(xué)生多讀有感受的語句，學(xué)生所談感受體會(huì)非常深刻。

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀2

　　今年我又一次帶一年級(jí)，剛教學(xué)完所有的拼音，感觸頗深。對(duì)于剛從幼兒班上來的。一年級(jí)小學(xué)生，“漢語拼音”對(duì)與他們來說并不陌生，很多孩子在學(xué)前時(shí)已認(rèn)識(shí)部分拼音，但很多學(xué)生卻存在著讀音不準(zhǔn)，特別對(duì)字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅如此，還有的孩子還自以為自己已經(jīng)會(huì)讀，上課的時(shí)候就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以對(duì)孩子來說，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件非常痛苦的事，引導(dǎo)不好，就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，要注意多元化去教學(xué)。

　　拼音是一種抽象的符號(hào)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是一大難關(guān)，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味。因此，研究教學(xué)方法，選擇合適的方式，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)每個(gè)拼音時(shí)，我都要求對(duì)每個(gè)字母編順口溜，這樣可以開動(dòng)學(xué)生的腦筋，營(yíng)造一種輕松的氛圍，并讓學(xué)掌握字母的寫法。如：嘴巴張大a a a。有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，或者聯(lián)系到自己的日常生活中的實(shí)物，自己編順口溜，這樣，學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。

　　有時(shí)候，課堂上學(xué)生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說錯(cuò)、怕失敗，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將變得“惟命是從”，毫無自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要允許學(xué)生失敗。課堂上，盡管有些學(xué)生的`回答不合情理，我們也熱情地贊揚(yáng)他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，從而找到正確的答案。

　　隨著拼音學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，聲母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲、拼讀規(guī)則……部分學(xué)生開始犯難了，可能在課堂上都會(huì)，可一天過去再回到課堂上來，我發(fā)現(xiàn)他們差不多都忘了。其實(shí)這也是孩子在學(xué)習(xí)拼音過程中的正�，F(xiàn)象，這時(shí)候，我常常在教學(xué)新的拼音時(shí)，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的舊知識(shí)，同時(shí)還常常布置一些拼讀作業(yè)給學(xué)生鞏固。整個(gè)拼音學(xué)完后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也是學(xué)生鞏固拼音的時(shí)候，所以這時(shí)候也需要學(xué)生多讀，多練，這樣才能真正的會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫、會(huì)用拼音。

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀3

　　當(dāng)今的差異教學(xué)究竟指什么呢？綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)是指在班級(jí)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生的差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，小組與班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，測(cè)查與安置的統(tǒng)一，多元與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一。在低年級(jí)中，每一位同學(xué)都一個(gè)等待挖掘的寶藏，只有認(rèn)真實(shí)施差異教學(xué)，才能讓每一位同學(xué)都散發(fā)屬于自己的光芒。

　　在低年級(jí)語文教育過程中實(shí)施差異教學(xué)是提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育公平的必然選擇。特別是低年級(jí)語文的學(xué)生，差異教學(xué)通過激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生成功的領(lǐng)域，從而促進(jìn)教育公平的.最好辦法。它立足于我國(guó)國(guó)情——學(xué)生眾多、教育資源不足，重點(diǎn)解決在班集體中“保底提優(yōu)”的難題，追求個(gè)性和共性的和諧統(tǒng)一，既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；既能針對(duì)學(xué)生提出不同的要求，也可以完成共性的標(biāo)準(zhǔn)；既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，也能強(qiáng)調(diào)合作共贏；既能注重認(rèn)知過程，也能注重個(gè)性的其他方面發(fā)展。

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀4

　　“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要主張，這一主張是在“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！钡幕A(chǔ)上提出來的，它闡述了教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系。陶行知認(rèn)為，“‘教學(xué)做合一’由三部分組成：一是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；二是教法、學(xué)法和做法應(yīng)當(dāng)合一；三是教學(xué)不止教人學(xué)，更為重要的是教人做事�！边@一主張針對(duì)的是當(dāng)時(shí)以“教”為主的填鴨式教學(xué)，陶行知認(rèn)為“做”反而應(yīng)該是這三者的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中師生應(yīng)互動(dòng)起來，通過交往共同發(fā)展，這也與我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)理念說提倡的�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)�！薄皼]有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那種只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的‘教學(xué)’是假教學(xué)�！�

　　我國(guó)的教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的束縛，過于重視知識(shí)的傳授而忽視了運(yùn)用，小學(xué)語文教育也不例外。以成績(jī)?cè)u(píng)論學(xué)生的'好壞而忽略了學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用。在“教學(xué)做合一”的影響下，老師在備課時(shí)不僅僅要備教學(xué)，還要備學(xué)法，在思考自己要如何教的同時(shí)，也要換位思考處于這個(gè)階段的學(xué)生該如何來學(xué)，學(xué)完之后他們又能不能去運(yùn)用。在課堂上，教師可通過各種方式讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)，面對(duì)低年級(jí)時(shí)，可以通過循序漸進(jìn)地展示越來越多的鳥的圖片讓同學(xué)們感受一群群。這比單純地向他們灌輸一群群的字面意思更有說服力，接著可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)?chuàng)造更多的這類詞，如一朵朵、一顆顆。我們要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，通過體驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)造。

　　“授人以魚不如授人以漁�！焙⒆觽冎挥胁粩嗟厝ミ\(yùn)用，才能提高他們獲取知識(shí)的能力，而不是知識(shí)的積累和應(yīng)試能力的提高。這一主張與素質(zhì)教育所提倡的不謀而合。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中始終要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

教育教學(xué)隨筆優(yōu)秀5

　　《通用技術(shù)》新課程要上得好，上得生動(dòng)、精彩，要求我們的教師對(duì)教材必須深刻理解，能根據(jù)教材內(nèi)容的理念選用教具與學(xué)具或親手制作教具，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。因?yàn)檫@是教學(xué)中的精髓，它能幫助教師保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，通過教師的范例可以更好的幫助學(xué)生開拓設(shè)計(jì)思維大門，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)制作的信心、激活學(xué)生對(duì)技術(shù)的情感，使他們投身本課程的學(xué)習(xí)。

　　《通用技術(shù)》內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象，學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)內(nèi)容也從沒有一種系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行本科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗等問題深入思考過，最終采取的方式是運(yùn)用探究式啟發(fā)式教學(xué)方法。挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)造作用和教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)即將走入高校的中學(xué)生具有一定的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的.技術(shù)興國(guó)的熱情。

　　《通用技術(shù)》從第二章開始必須要求學(xué)生動(dòng)手，由于學(xué)校暫時(shí)沒這個(gè)條件，我計(jì)劃除了自制一些教學(xué)教具之外搜集一些塑料制品，讓學(xué)生去制作模型，以及利用我們的多媒體，觀看一些科學(xué)的影片，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是科學(xué)，怎樣培養(yǎng)自己的能力，在就是在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些例子，上課就象聽故事一樣，來吸引學(xué)生對(duì)這門課的關(guān)注，培養(yǎng)他們的對(duì)通用技術(shù)的興趣。例如技術(shù)的未來，光靠教師講，學(xué)生聽起來沒什么意思！聽過之后也想象不來未來地球人的生活學(xué)。那我就網(wǎng)上搜索一些科技動(dòng)畫給大家觀看，學(xué)生的興趣大增。問題很多，有好多我都不知道，其實(shí)這個(gè)就是在提高大家的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生用眼睛觀察、去想象。

　　經(jīng)這一段時(shí)間來的教學(xué)證明，這門課程總的來講是很好的課程，學(xué)生反饋很好，學(xué)生認(rèn)為，這門課程，能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、擴(kuò)展他們的思維空間。我因?yàn)閷W(xué)生反饋得到極大鼓舞，更加增強(qiáng)上好這門課程的信心。但這美中不足的是，老師本身的專業(yè)水平有限，知識(shí)面不廣，參考資料也很少，教學(xué)無法發(fā)揮，因此我們希望多些組織教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)班，再增加教學(xué)需要的有關(guān)部門資料。以更好地為學(xué)生服務(wù)。