(優(yōu)選)幼兒教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆1

　　一場(chǎng)虛驚過(guò)后

　　上課了，我忙著給孩子們發(fā)書(shū)，于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來(lái)：“李老師，我那孩子有點(diǎn)不舒服，中午麻煩你給他吃點(diǎn)藥�！蔽掖饝�(yīng)著，接過(guò)藥后也沒(méi)仔細(xì)看，隨手放在辦公桌上。

　　午飯散步回來(lái)，我對(duì)吃藥的孩子說(shuō)：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著，等老師涮完拖把回來(lái)給你吃藥�！钡任一貋�(lái)，看到于志洋拿著一個(gè)空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問(wèn)：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽(tīng)急了問(wèn)：“這藥板上的藥你都吃了？”他看著我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來(lái)�？吹阶雷由系腵藥板心想：也許沒(méi)有吃錯(cuò)。于是我拿著藥板問(wèn)：“這個(gè)藥你吃了幾片？”他說(shuō)：“吃了一片�！蔽易屗�用手指指了指怎樣是一片，又問(wèn)剛才那個(gè)藥吃了幾片，吃的時(shí)候板上還有嗎？我反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾遍，他都是說(shuō)吃了一片，即使這樣我還是不放心，因?yàn)樗�畢竟是個(gè)三歲稍多一點(diǎn)的孩子呀，我決定先觀察觀察再說(shuō)，一中午，我始終守在他的床邊，沒(méi)有離開(kāi)半步，仔細(xì)觀察他而一舉一動(dòng)，他只要翻身我就問(wèn)他難受不難受，唯恐意外發(fā)生······

　　起床了，看到孩子各方面沒(méi)有一點(diǎn)異常，但還是覺(jué)得放心不下，就打電話給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我這個(gè)藥板上只有一個(gè)藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。

　　這件事情雖然過(guò)去一個(gè)多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒(méi)有發(fā)生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對(duì)的是幼小的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)疏忽都不能有，更不能掉以輕心。

幼兒教育隨筆2

　　在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來(lái)： 孫子兵法三十六計(jì)―欲擒故縱 吃飯時(shí)間，隔壁班的董老師跟我說(shuō)：“你去看看你們班皓語(yǔ)和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語(yǔ)跪在廁所的欄桿上往外望。

　　我邊笑邊用眼睛看著她，沒(méi)吱聲，她看到我馬上想滑下來(lái)往回走，“皓語(yǔ)，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來(lái)了，好吧？”我邊說(shuō)邊作勢(shì)要離開(kāi)，她馬上就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后不做這么危險(xiǎn)的事情了。 孫子兵法三十六計(jì)―苦肉計(jì) 最近孩子們有些煩躁，活動(dòng)中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請(qǐng)求小朋友：“寶貝們，你們聽(tīng)，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會(huì)兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點(diǎn)一次就能聽(tīng)到，好不好？”可能孩子們真的看出我們的`疲勞，變得收斂了許多。

　　孫子兵法三十六計(jì)―連環(huán)計(jì) 最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計(jì)還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢？我感覺(jué)讓孩子們靜坐可以穩(wěn)定他們的情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎(jiǎng)勵(lì)法和懲罰方式結(jié)合起來(lái)，讓他們與自己的同伴作比較并相互監(jiān)督，做得好的最終受到獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們?cè)僖黄鹕逃憽? 在幼兒園的日子里，我們總是處處細(xì)心、處處操心，事兒一多，有時(shí)候情緒就會(huì)受到影響，運(yùn)用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開(kāi)心的幼兒園生活，不是嗎？

幼兒教育隨筆3

　　我班去廁所的路太長(zhǎng)，每次我吹哨，孩子踏著節(jié)奏學(xué)解放軍的樣子走過(guò)那段唱長(zhǎng)長(zhǎng)的'路。時(shí)間久了，孩子便不聽(tīng)話了。

　　我想，為何不改變一下？這幾天，去廁所的路上，我們一邊走路一邊說(shuō)兒歌或做“石頭、剪子、布”的游戲，讓孩子們?cè)谟淇熘凶哌^(guò)那長(zhǎng)長(zhǎng)的路。今天，我們又在去廁所的路上玩“熊和石頭人”的游戲。

　　看到孩子們歡樂(lè)的笑臉，我感到教育孩子要靈活、機(jī)動(dòng)。在那條路上，明天我們會(huì)“開(kāi)飛機(jī)”去。

幼兒教育隨筆4

　　語(yǔ)言課上，小朋友們練習(xí)表演故事《小豬變干凈了》的情節(jié)，我請(qǐng)了幾位能力強(qiáng)的幼兒表演，又讓幼兒分組練習(xí)，表演的都不錯(cuò)。還有許多小朋友也想來(lái)表演，但由于時(shí)間有限，只能請(qǐng)一部分幼兒到前面表演。

　　下課以后，小朋友們都到教室外做游戲，雅琪小朋友趴在桌子上悶悶不樂(lè)，我問(wèn)：“你怎么了，不舒服嗎？”她說(shuō)：“我也想表演故事，你不讓我演�！蔽一腥淮笪�，原來(lái)他想表演故事，我沒(méi)請(qǐng)他到前面來(lái)表演。我摸摸他的頭說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，愛(ài)學(xué)習(xí)，老師喜歡你。這樣吧，等到下次做游戲的時(shí)候，老師請(qǐng)你來(lái)表演。”這么一說(shuō)，她高高興興地跑出了教室。

　　后來(lái)，帶小朋友做游戲的'時(shí)候，我把這事給忘了，忽然發(fā)現(xiàn)雅琪在哭，我一下子想起來(lái)上午的事情，心里頓時(shí)感到內(nèi)疚，趕緊向她道歉：“雅琪，別哭了，以后請(qǐng)你提醒老師一下，我一定說(shuō)話算數(shù)。”

　　是呀，孩子是天真無(wú)邪的，他們信賴?yán)蠋�，尊敬老師，把老師說(shuō)的話當(dāng)做是“圣旨”，可我卻忽視了這一點(diǎn)，使老師的形象在幼兒的心中蒙上陰影，他們還會(huì)相信我嗎？因此，在今后的工作中，我要時(shí)刻注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，做到事事處處為人師表；不再向幼兒開(kāi)“空頭支票”牢記五個(gè)字——童心不可欺！

幼兒教育隨筆5

　　壯壯長(zhǎng)得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時(shí)少言寡語(yǔ)，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細(xì)語(yǔ)，是我們班上的一只“小孤雁”。

　　每天早上來(lái)園和奶奶分手時(shí)，壯壯總是大哭一場(chǎng)，再三叮囑奶奶早點(diǎn)來(lái)接他。戶外游戲的時(shí)候，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時(shí)候干脆躲在活動(dòng)室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)。時(shí)間久了，小朋友就很少和他說(shuō)話、做游戲、一起玩了。

　　開(kāi)始我以為是壯壯剛到幼兒園對(duì)環(huán)境不熟悉，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)好的.�？墒菐讉�(gè)月過(guò)去了，他不但沒(méi)有融入群體，反而變得更加孤僻了。

　　我通過(guò)早上入園接待孩子時(shí)了解到，原來(lái)壯壯小時(shí)候一直跟著奶奶生活，在家里從來(lái)不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問(wèn)題，我同壯壯的父母一起設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動(dòng)安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學(xué)習(xí)做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個(gè)擴(kuò)大到兩個(gè)、三個(gè)……慢慢的就融入到集體中去了。

幼兒教育隨筆6

　　這天下午游戲課后，我和孩子們?cè)谑帐绑w育器械。振宇和志揚(yáng)兩個(gè)小朋友試著抬了平衡木，沒(méi)有抬動(dòng)，于是又叫了兩名小朋友，可平衡木還是沒(méi)抬起來(lái)。其他的孩子看見(jiàn)了都跑去幫忙，咦，平衡木還真被他們抬起來(lái)了。看著一大群孩子抬著平衡木歪歪扭扭地向前走，我突然覺(jué)得這正是教育孩子們團(tuán)結(jié)合作的`好時(shí)機(jī)。于是我問(wèn)大家：“小朋友，你們知道剛才志揚(yáng)和振宇為什么沒(méi)能把平衡木抬起來(lái)嗎?”“因?yàn)槲覀兲�小了，沒(méi)有那么大的勁。”志揚(yáng)搶著說(shuō)。“那現(xiàn)在平衡木為什么又被抬起來(lái)了呢?”現(xiàn)在人多了，人多勁就大了，就能抬動(dòng)了。其他的孩子也紛紛說(shuō)了起來(lái)�！皩�(duì)，小朋友你們記得老師講過(guò)的《拔蘿卜》的故事嗎?一個(gè)人拔不動(dòng)，兩個(gè)人拔不動(dòng)，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)......大家人多了，一起使勁就能拔動(dòng)蘿卜了，所以只要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，力量就特別大，就能夠戰(zhàn)勝困難。”“老師，這是不是就叫團(tuán)結(jié)力量大�！睂�(duì)，這就是團(tuán)結(jié)力量大�！袄蠋�，我知道了，小朋友們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”

　　由此我體會(huì)到，作為一名幼兒教師，要善于利用教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)小小細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，往往會(huì)收到意想不到的效果。

幼兒教育隨筆7

　　開(kāi)學(xué)期我們班有五十名幼兒，二十名為新生幼兒，在面對(duì)這么多陌生的小面孔，我的心里也不勉多了幾分慌張.不知道他們的習(xí)慣愛(ài)好性格，只能勉強(qiáng)帶領(lǐng)他們堅(jiān)持一日活動(dòng)，適應(yīng)是相互的，寶寶在適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)老師的教學(xué)方式的`時(shí)候，老師也應(yīng)該盡快的去摸清楚孩子們的特點(diǎn)，課后老師們?cè)谝黄鸾涣鳎�觀察孩子的動(dòng)作細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)的適應(yīng)期在于他們的關(guān)心和不放心，擔(dān)心我的寶寶還小，什么都不會(huì)，會(huì)不會(huì)有要欺負(fù)他，有沒(méi)有吃飯，有沒(méi)有睡覺(jué)……擔(dān)心的太多，適應(yīng)期更會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　　家園配合，是幫助幼兒度過(guò)適應(yīng)期至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先是了解你想去幼兒園的作息時(shí)間,在家讓寶寶先適應(yīng)一下!入園后,第一周先早點(diǎn)接孩子,讓孩子先適應(yīng)幾天,別離開(kāi)家長(zhǎng)時(shí)間太久了;之后就可以正常了!孩子每天放學(xué)回來(lái)后可以與他聊天.了解在幼兒園的情況,如果說(shuō)話說(shuō)不全,就每天接時(shí)與老師溝通一下,了解一下一天的情況。

　　剛開(kāi)始家長(zhǎng)可能對(duì)我們接了孩子就把門(mén)關(guān)上開(kāi)始不解，而且由于孩子的哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，所以沒(méi)有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)請(qǐng)信任老師，給予理解，無(wú)論是在一日生活的哪個(gè)環(huán)節(jié)中，都融入了老師的心血和親情，相信幼兒度過(guò)入園的適應(yīng)期后，他們會(huì)很樂(lè)意在園的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆8

　　今年我擔(dān)任小班的教師，大家都知道小班孩子年齡小，自我控制能力差，孩子們剛剛接觸集體生活，好多的行為習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，這就需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。去引導(dǎo)孩子。

　　一天陽(yáng)光明媚，我們到戶外活動(dòng)，我說(shuō)：“寶貝們，排好隊(duì)，我們到操場(chǎng)上去玩，你們?cè)敢馔鎲帷薄霸敢狻保�有的孩子歡呼雀躍，有的孩子跑到老師面前爭(zhēng)著排頭，有的三五個(gè)一群繼續(xù)在玩他們的游戲，還有的`站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在望著老師這邊看……，我一遍又一遍的吆喝，孩子們站成了歪歪扭扭的一隊(duì)，可是沒(méi)走多遠(yuǎn)，孩子們又亂套了，我又趕緊把跑出來(lái)的孩子硬塞到隊(duì)伍中去，太累了，我反復(fù)思考，必須想辦法。

　　孩子們?nèi)雸@一段時(shí)間以后，為了讓孩子們明白。理解怎樣才叫排隊(duì)，讓他們掌握更好的辦法，我就一開(kāi)始在地上先畫(huà)直線讓孩子們順著直線走，過(guò)了一段時(shí)間后，我又畫(huà)曲線讓孩子們踩著曲線走，練習(xí)了一段時(shí)間后了我又給孩子們編上兒歌：小寶貝，快快走，一個(gè)跟著一個(gè)走，不去推，不去擠，一二一二往前走。

　　嘿！辦法還不錯(cuò)，老師們，你們不妨一試。

幼兒教育隨筆9

　　麥?zhǔn)占竟?jié)時(shí)，家長(zhǎng)家里都很忙，中午沒(méi)時(shí)間接孩子就讓孩子在幼兒園里吃午飯，平時(shí)小班吃飯的就不多，所以這幾天吃午飯午睡的孩子就多了很多。

　　琪琪是個(gè)活潑懂事的孩子，同樣家里忙的沒(méi)有時(shí)間來(lái)接他家長(zhǎng)就讓他在幼兒園里吃飯午睡，第一天，琪琪還挺開(kāi)心的，可到了第二天吃完午飯，準(zhǔn)備午睡的時(shí)候，琪琪哭著對(duì)我說(shuō)：“肚子疼�！庇谑�，我趕緊的給他倒了一杯熱水，喝完了還疼，于是，說(shuō)完就給他媽媽打了個(gè)電話，說(shuō)琪琪肚子疼讓他媽媽來(lái)接他，去醫(yī)院檢查一下，他媽媽答應(yīng)了立刻趕來(lái)，就帶著琪琪去了醫(yī)院。第二天來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)琪琪的媽媽：“琪琪沒(méi)事吧？”他媽媽說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)沒(méi)事，肚子里也沒(méi)有蟲(chóng)子，只是吃飯的時(shí)候多喝點(diǎn)熱水就行�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事就好。”他媽媽又說(shuō)：“中午還讓他在這吃飯吧！”可到吃完飯午睡時(shí)，他又說(shuō)肚子疼，怎么又肚疼，是不是有別的`原因啊。于是我問(wèn)琪琪，“琪琪喜不喜歡在幼兒園里吃飯啊？”琪琪沒(méi)有回答，只是看著我“琪琪是不是想媽媽中午接你回家吃飯�。俊彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，我這才明白原因，“那琪琪還肚子疼嗎？是不是真的肚子疼��？”他低下頭不敢看我，“琪琪是個(gè)懂事的孩子，以后不能說(shuō)謊話騙老師和媽媽好嗎？這樣的話會(huì)傷老師和媽媽的心，也會(huì)傷到老師和媽媽對(duì)你的信任，以后不能這樣說(shuō)謊，知道嗎？”他連忙點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，明天讓你媽媽中午來(lái)接你回家吃飯好嗎？”他高興的說(shuō)：“好！”“那現(xiàn)在回到床上睡午覺(jué)好嗎？”他聽(tīng)完就躺倒床上去。不一會(huì)孩子們都聽(tīng)話的睡著了。

　　下午放學(xué)的時(shí)候，我給他媽媽說(shuō)：“不管多忙，明天中午都來(lái)接我們琪琪好嗎？”他媽媽看著我說(shuō)：“正好明天家里都忙得差不多了，我會(huì)來(lái)接琪琪的�！辩麋鏖_(kāi)心的抱住了媽媽。

　　其實(shí)，小孩說(shuō)謊時(shí)有時(shí)也是想讓自己身邊的親人多關(guān)心自己，有意識(shí)的說(shuō)謊，這是應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，孩子太小不能讓他養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣，這類幼兒說(shuō)謊中是多見(jiàn)的，老師不應(yīng)簡(jiǎn)單的批評(píng)，而應(yīng)耐心說(shuō)服，講明道理，及時(shí)更正指出孩子不能說(shuō)謊。

幼兒教育隨筆10

　　上學(xué)期我們班上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)孩子名叫張俊清，凡是在班里和他挨著坐的小朋友，最多不超過(guò)3天，家長(zhǎng)便找上門(mén)來(lái)調(diào)座位。有的孩子說(shuō)張俊清擰了他的胳膊，有的孩子說(shuō)張俊清踩了他的腳。大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都來(lái)找過(guò)我。對(duì)張俊清我也采取了措施，但收效甚微，該怎么辦呢？

　　經(jīng)過(guò)觀察考慮，我根據(jù)張俊清好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)、為小朋友做好事上。安排他當(dāng)衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng)，接下來(lái)又安排他做班級(jí)安全管理員，結(jié)果他忙碌并快樂(lè)著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)張俊清有了很大的進(jìn)步。

　　但有一天，張俊清又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我在他的旁邊蹲下，對(duì)他說(shuō)：“張俊清，你不是老師心中的`乖孩子嗎？今天是怎么了？”這是，張俊清站起來(lái)拉住我的手，怯怯地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后我再也不打小朋友了�！笨磥�(lái)，前一階段采取的教育方式是有效的。

　　自此，我依然堅(jiān)持用心捕捉張俊清身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)在全班小朋友面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從孩子們的眼神中可以看出孩子們逐漸接納了張俊清，張俊清的臉上也常常掛著微笑。

幼兒教育隨筆11

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的.花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒教育隨筆12

　　用擬人的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，以前用傳統(tǒng)的方式點(diǎn)名，結(jié)果是老師講課講得口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，自從運(yùn)用了智慧語(yǔ)言后，情形就大不相同了，同樣是點(diǎn)名，我模仿了小鼓的聲音叫每個(gè)幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來(lái)，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會(huì)驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的在偷偷的`竊喜，這時(shí)，我也被幼兒的情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當(dāng)中去。用趣味性的語(yǔ)言教育幼兒給孩子帶來(lái)益處，當(dāng)玩具被丟在地上時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們，故意說(shuō)：哎呀，玩具寶寶哭了，原來(lái)是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會(huì)樂(lè)意為玩具們效力，讓他們一個(gè)個(gè)都回家，你聽(tīng)，有的幼兒輕輕地?fù)炱饘氊愅婢撸�并�?duì)它說(shuō)：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多么動(dòng)人的畫(huà)面呀！

幼兒教育隨筆13

　　鈺的媽媽不僅人長(zhǎng)得漂亮，工作有計(jì)劃動(dòng)作利落，而且教子還有巧辦法。

　　早上，為了不耽誤女兒在幼兒園吃早飯(當(dāng)然更是為了培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念)，幫孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣!“鈺，起床了，起床了!”可孩子依舊睡眼惺忪……“鈺的頭發(fā)睡醒了，鼻子、嘴巴也睡醒了!看看，小眼睛也睡醒了!”一邊說(shuō)著，媽媽順手拿來(lái)了衣服：“火車(chē)頭出來(lái)了，小手也要鉆火車(chē)隧道了!……”“快穿衣服，今天咱們要超過(guò)魏子淇!”孩子被媽媽激起了精神勁兒，一切行動(dòng)都很配合!

　　孩子們每個(gè)周末都有分享閱讀的親子作業(yè)�！皨寢�，我要寫(xiě)作業(yè)了!”別看鈺還是三歲的小不點(diǎn)兒，學(xué)習(xí)夠積極吧!面對(duì)孩子的積極和認(rèn)真，媽媽會(huì)爽快的.答應(yīng)嗎?“等媽媽有空了，再陪你寫(xiě)，好不好?”為了給孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周的親子作業(yè)媽媽都要單獨(dú)拿出兩個(gè)小時(shí)，和孩子一起完成!

　　耳濡目染，養(yǎng)成好習(xí)慣!“聽(tīng)說(shuō)，要想讓孩子養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，家長(zhǎng)也應(yīng)該多看書(shū)!”因此，媽媽和寶寶一起看書(shū)!

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　　優(yōu)秀的寶寶，都有智慧的媽媽，愿每位媽媽都能成為一個(gè)有心人，幫孩子養(yǎng)成更多、更好的行為習(xí)慣!

幼兒教育隨筆14

　　幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，將對(duì)孩子的以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。

　　由于我班的孩子是集走讀、日托、全托的混合班，每天放午學(xué)后仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)轳R上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的.活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認(rèn)為效果挺不錯(cuò)：

　　孩子們?cè)谶@段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。

　　少數(shù)孩子敢大膽舉手講話，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高，如路之行等。

　　故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們?cè)跐撘颇�化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的�?/p>

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

幼兒教育隨筆15

　　有趣的點(diǎn)心時(shí)間

　　今天孩子們的早點(diǎn)是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說(shuō)實(shí)話，孩子們每天的早點(diǎn)都差不多，因此孩子們吃這些餅干的時(shí)侯興趣都不太濃，特別是小餅干，好多孩子都不要吃了，對(duì)于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，因此都盯著方方的餅干吃，動(dòng)作較慢的孩子有時(shí)吃不到。孩子們開(kāi)始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤(pán)餅干說(shuō)：“我吃小小的饅頭”說(shuō)完就吃了一個(gè)小饅頭，我又說(shuō)：“我吃圓圓的芝麻餅干。”就這樣我按順序邊說(shuō)邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣子，興趣一下子被激發(fā)了，也開(kāi)始一邊說(shuō)一邊吃，而且也把三種餅干都吃了，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的悅悅也邊說(shuō)邊吃。待孩子們吃完點(diǎn)心后，我發(fā)現(xiàn)今天的盤(pán)子里沒(méi)有留下以前一直吃剩的小饅頭，個(gè)盤(pán)子里的所有餅干都吃完了，而且今天吃餅干的速也快了很多。雖然他們說(shuō)說(shuō)、吃吃，但在這過(guò)程中他們也會(huì)到了“安規(guī)律排序”領(lǐng)。其實(shí)一天的工作中，有時(shí)隨性很強(qiáng)，但都充滿了教育性。善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)會(huì)更加豐富。有時(shí)我們老師動(dòng)一下腦筋，孩子才會(huì)真正在玩玩中學(xué)到本領(lǐng)！

　　尿褲子了

　　汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句：“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(zhǎng)來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來(lái)和家長(zhǎng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。

　　如何糾正幼兒挑食行為

　　一般孩子對(duì)喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對(duì)不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時(shí)候，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜某些食物時(shí)，家長(zhǎng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就。他們認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專家提醒，孩子的過(guò)分挑食會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)的攝入不足或過(guò)量，導(dǎo)致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴(yán)重影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。

　　孩子挑食成因醫(yī)學(xué)專家表示，嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺(jué)，沒(méi)有分辨復(fù)合味道的能力，此時(shí)母親應(yīng)盡量采取母乳喂養(yǎng)，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西，長(zhǎng)大后就不容易挑食。

　　其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象，這與家長(zhǎng)的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(zhǎng)過(guò)于縱容就會(huì)促成孩子吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣。吃自己喜愛(ài)和可口的食物是人的天性，家長(zhǎng)一味地滿足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導(dǎo)致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養(yǎng)不良。

　　另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數(shù)，甚至追著孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

　　對(duì)此，專門(mén)研究?jī)和�挑食行為的專家認(rèn)為，如果家長(zhǎng)用強(qiáng)制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)椴挥淇烨榫w不僅會(huì)降低食欲、影響消化，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒或恐懼心理，這種強(qiáng)制進(jìn)食往往也會(huì)增加兒童挑食的可能性。

　　糾正挑食妙招家長(zhǎng)的責(zé)任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子，許多兒童在成長(zhǎng)期都會(huì)有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān)，而這類問(wèn)題隨著年齡的增長(zhǎng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(zhǎng)發(fā)育，不如試試以下幾招：

　　例如，合理安排和指導(dǎo)孩子吃零食的時(shí)間、數(shù)量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強(qiáng)迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對(duì)這種食物的反感；經(jīng)常變化花樣、調(diào)整口味以及創(chuàng)造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲；用生動(dòng)形象的教育方法，誘導(dǎo)孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習(xí)慣往往是受到成人的飲食觀念和習(xí)慣的影響。有的家長(zhǎng)本身就挑食或偏食，見(jiàn)樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(zhǎng)的'影響。有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)喂養(yǎng)不當(dāng)造成的，比如對(duì)于孩子愛(ài)吃的東西，有的家長(zhǎng)就隨意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子容易吃傷。當(dāng)然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。

　　所以，專家建議，家長(zhǎng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習(xí)慣為孩子做出示范。在合理的范圍內(nèi)，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導(dǎo)孩子的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　有愛(ài)就有快樂(lè)

　　大班美術(shù)活動(dòng)中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會(huì)了，展開(kāi)的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書(shū)包上，惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí)，童童神秘地對(duì)我說(shuō)：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問(wèn)：“為什么呀？”童童驕傲地說(shuō)：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級(jí)的時(shí)候，她就可以上小班了，妹

　　妹說(shuō)她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、快樂(lè)自由的地方，這里是孩子們快樂(lè)的天地，幸福的搖籃。我們的職責(zé)是一次又一次愛(ài)的傳承，有愛(ài)就有快樂(lè)。

　　有人說(shuō)：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛(ài)，二是有自由�！逼鋵�(shí)不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)溫柔的老師、一個(gè)溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)足以讓孩子高興好長(zhǎng)時(shí)間。他們希望老師關(guān)心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開(kāi)開(kāi)心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個(gè)愛(ài)的表達(dá)、愛(ài)的撫摸對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵(lì)和感染。

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，早晨孩子們會(huì)愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，然后張開(kāi)雙臂投向老師懷抱，開(kāi)啟一天美好的生活。當(dāng)孩子們?cè)诩倨诶镞�盼望著上學(xué)時(shí)，當(dāng)被孩子們稱為“好幼兒園”時(shí)，我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福！因?yàn)�，有�?ài)就有快樂(lè)！

　　讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)

　　思思是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

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