小學(xué)教育隨筆通用15篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育隨筆1

　　我們班的xxx同學(xué)，她性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學(xué)習(xí)成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎么了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會做為止。

　　針對該同學(xué)的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關(guān)注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學(xué)們?yōu)樗�的進(jìn)步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護(hù)他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當(dāng)別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表揚。用一點點的.愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。

　　如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數(shù)學(xué)成績有了質(zhì)的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準(zhǔn)確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進(jìn)步我感到無比的欣慰。

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑ψ约旱膶W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生力求上進(jìn)，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實踐告訴我們，關(guān)愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進(jìn)步，給學(xué)困生多些關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。

小學(xué)教育隨筆2

　　星期三的早晨，孩子們正在安靜的吃飯，張育嘉突然叫了一聲，驚慌大喊道：“老師，我不小心把一小塊雞蛋殼吃下去了！”我安慰他：“沒事，雞蛋殼會被胃酸溶解的。”他懷疑的問：“真的嗎？”，還是愁眉苦臉的，我笑了笑：“當(dāng)然，如果你覺得不放心，就喝一點醋好了�！绷⒖叹陀泻⒆犹釂柫耍骸袄蠋�，為什么魚刺卡住了要喝醋？吃雞蛋殼還要喝醋呢？”許多孩子都好奇的盯著我，等著我給出答案，我說：“既然你們覺得奇怪，那我們就做一個實驗吧。我們把雞蛋放到醋里，看看到底會發(fā)生什么事�！焙⒆觽冃廊毁澩�。

　　在實驗前，孩子們進(jìn)行了猜想。有人說雞蛋會被醋吃掉，有人說雞蛋會在醋里飄起來，也有人說會沉下去，各種奇思妙想都有。孩子們分組進(jìn)行實驗，將雞蛋放到從家里帶來的醋中，雞蛋剛放進(jìn)去，孩子們眼睛一眨不眨的'盯著，片刻后，教室里陸陸續(xù)續(xù)響起孩子們驚喜的叫聲。

　　“老師，雞蛋沉下去了！”

　　“看吧我就說會沉下去�！�

　　“老師，雞蛋上有小泡泡�！�

　　“哇，好多泡泡�！�

　　……

　　各組小組長用繪畫形式做好記錄，將醋和雞蛋存放到教室里各個角落里，每到自由活動時間和餐后活動，都可以見到孩子們?nèi)�三兩兩的圍在自己小組的雞蛋瓶那里，討論雞蛋的變化，進(jìn)行種種猜測，并做下記錄。兩天后，有一個小組的雞蛋殼完全裂開，其他小組的孩子也發(fā)現(xiàn)自己小組的雞蛋殼變成泡沫漂浮在醋里，雞蛋身上只剩一層軟乎乎的膜。

　　實驗結(jié)束后我和孩子們一起針對雞蛋在醋里的形態(tài)進(jìn)行了討論和總結(jié)，現(xiàn)在孩子們都明白了，雞蛋殼會被醋腐蝕。如果不小心把蛋殼吃進(jìn)去，胃酸會溶解雞蛋殼，使蛋殼變軟，而魚骨的成分和蛋殼一樣，所以被魚刺卡住也可以用喝醋的辦法。一個小小的實驗就讓孩子明白了生活中的小知識，這比單純的說教要更利于孩子接受，也讓知識更加有趣了。

小學(xué)教育隨筆3

　　從上周我得知一個星期后要講公開課時開始，我心里就沒有平靜過，第一次代表學(xué)校去外校講課，我壓力有些大。

　　這個星期里，我每天都會抽一節(jié)課時間找一個班的孩子試課，三年級、四年級、五年級，每個班里的孩子都被我分成兩撥，一次又一次的試課。有次試課時，因為班里多媒體出故障，我不得不帶領(lǐng)孩子們跑到三樓多媒體教室上課，由于三樓教師長時間沒有人用，多媒體的鑰匙不見了。上課鈴已經(jīng)響了，我很著急，趕緊打電話給正在上課的李主任和郭老師，他們沒有因為那是我自己的事情而置之不理，以最快的速度給我找來了鑰匙，講課順利開始了，多虧了熱心的同事們。

　　每次試課，我對自己的課都會有新的認(rèn)識，課后我自己反思，認(rèn)真修改教案和課件。

　　講課的`前一天晚上，我自己一個人在一間空教室里，打開多媒體，一次又一次的試講。

　　正式講課那天，因為對講課學(xué)校的路不熟，學(xué)校的郭老師帶著我們走了好多彎路才到目的地，一路上同行的老師放松的聊著天，我卻怎么也融入不進(jìn)去，一言不發(fā)，偶爾問一下郭老師什么時候才能到。

　　本以為自己站在陌生的講臺上時面對著陌生的孩子和聽課老師，自己會很緊張，可是因為準(zhǔn)備比較充分，狀態(tài)比想象中得好多了。

　　講課后，我和學(xué)校的老師們一起返校，我問給我錄課的郭老師我講得怎么樣，“比在家里講得好多了”，郭老師這樣回答我，一個“家里”，讓我的心一下子溫暖了起來。

　　是啊，我們是一個大家庭，雖然沒有血緣關(guān)系，可是我們在一起的時間比和任何一個親人在一起的時間都長，盡管在工作中會有各種不如意，但我會在這個大家庭里成長、進(jìn)步！

小學(xué)教育隨筆4

　　我們對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，是每一個教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹立榜樣，弘揚正氣，激勵優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表揚的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表揚也必然存在著理論上的負(fù)能量。鄙人通過長期的觀察和實踐，也深感表揚確實具有負(fù)能量。

　　那么，表揚的負(fù)能量表現(xiàn)在哪兒呢？

　　如果被表揚者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的表揚所產(chǎn)生的負(fù)能量就非常大。它可能會使未被表揚者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表揚他，而不是我，他那點資格還值得讓我向他學(xué)習(xí)，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表揚者也覺得過意不去，也覺得自己是沒什么優(yōu)點，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的聽閑話，和大家不融洽。由此可見，這樣的表揚是不是失去了作用了？

　　如果被表揚者的優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無法觸及，這樣的.表揚所產(chǎn)生的負(fù)能量也很大，未被表揚者會認(rèn)為：既然無法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個平凡者，何必自尋煩惱呢？同時也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠(yuǎn)了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無友的境況。

　　如果被表揚者的優(yōu)秀程度一般，表揚的負(fù)能量相對較小，但并不是沒有。對于未被表揚的個體來說，其內(nèi)心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負(fù)能量。

　　那么，既然表揚有負(fù)能量，是不是就不要表揚了？正確回答是：要表揚。表揚是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表揚的度，并充分考慮到表揚會產(chǎn)生“表揚一個打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負(fù)能量，即可達(dá)到預(yù)期的教育目的。

小學(xué)教育隨筆5

　　本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

　　生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

　　美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進(jìn)入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

　　為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的`自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

　　教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。

　　整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。

　　在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學(xué)生自評時表達(dá)不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達(dá)等方面的能力

小學(xué)教育隨筆6

　　良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)工作。曾聽過一句話，班主任和學(xué)生的關(guān)系，一旦遭到破壞是很難彌補(bǔ)的。這點我深有體會。幾年前，我教過一個學(xué)生，從第一天見到他的時候，很奇怪，我不喜歡他。不過，我百般掩飾，不讓他發(fā)現(xiàn)。他的成績不好，作為老師，我很想幫助他，也應(yīng)該幫助他。我每天給他補(bǔ)習(xí)，輔導(dǎo)他寫作業(yè)。但后來我沮喪地發(fā)現(xiàn)，一切付出都像打水漂似的。我的努力沒有收獲，我的付出并不能得到他的認(rèn)可。直覺告訴我，他也不喜歡我。為了挽回師生間的友誼，我找他推心置腹地談話，并當(dāng)面向他表示喜歡他，希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但直到后來他上了五年級，他的語文成績，始終沒有趕上來，而他的數(shù)學(xué)成績卻是十分突出的。

　　這件事讓我十分沮喪，也讓我不斷反思自己。因此，這些年來，我一直竭力避免再次發(fā)生這樣的事情。

　　20xx年，我擔(dān)任四年級的教學(xué)，在我的班中，有個學(xué)生小雨，白白凈凈的，很是可愛，前任班主任告訴我，這個孩子有點特別，比別的孩子成熟，有心計，為了“降伏”她，所以讓她當(dāng)了科代表。在后來相處的過程中，我果然發(fā)現(xiàn)那孩子喜歡表揚，聽不得批評，對同學(xué)很兇，比一般的孩子都成熟，班上同學(xué)怕她，但不喜歡她。

　　我并沒有因此厭惡她，我真心地去喜歡她，教育她，繼續(xù)讓她擔(dān)任語文科代表。而她也沒讓我失望，工作十分負(fù)責(zé)，成績也日趨穩(wěn)定。就這樣，一直到了六年級。

　　仿佛一夜之間，學(xué)生突然長大了。其中以小雨為首的幾個女孩子的變化最大，不愿扎頭發(fā)，相約去發(fā)廊把頭發(fā)拉直了，有的刻意地把劉海掩蓋著眼睛，兩耳旁還留著幾縷頭發(fā)，像掛面似的……面對著形形色色的發(fā)型，看著她們越來越熱衷于打扮，連上課也不忘記梳理頭發(fā)。我的心有些著急了。我召開了女生會議，請所有女生一起探討怎樣的儀容儀表才是美。會議完畢后，我還給家長打了電話，請家長配合，帶孩子去按要求理發(fā)。幾天后，有三個孩子都按要求剪了頭發(fā)，只有小雨，敷衍式的把劉海剪了一點點。

　　我看了很生氣，做完操回到教室的時候，我忍不住說，同學(xué)們可要注意儀容儀表，男生不留長發(fā)，女生的頭發(fā)不能披頭散發(fā)，劉海不能遮住眼睛，不能擋住耳朵……在我說話的時候，不少學(xué)生扭頭去看她，而她則狠狠地瞪了別人一眼。事后，她沒有向我說明什么，但她依然我行我素。

　　隨后的日子，就這頭發(fā)問題，我沒少提醒她，有時在班上說，有時在私底下說，有時要求家長監(jiān)督，但說得多，效果卻沒有成正比。相反的，我感覺我們師生間的關(guān)系卻明顯的不如以前了。她一如既往地收發(fā)作業(yè)，一如既往地認(rèn)真負(fù)責(zé)，但卻沒像以前一樣，經(jīng)常跟我說說自己的心事了。而且，背地里還給我“美名”──“婆婆”。

　　轉(zhuǎn)眼間到了六年級第二學(xué)期了，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)校大力整頓學(xué)生的儀容儀表。班上別的孩子都沒問題，只是小雨的頭發(fā)問題一直沒得到解決。就在這個時候，有老師告訴我，小雨經(jīng)常在課間與九年級的一個男生在五樓聊天，還有學(xué)生匯報，發(fā)現(xiàn)她在上課時發(fā)短信。

　　放學(xué)后，我把小雨找來，詢問這件事情，她倒還爽快，承認(rèn)確有這些事。還聲明：“老師，我們沒有什么呀，我們只是聊天而已，他是我哥哥�！蔽倚α耍骸拔覜]說你們有什么呀，只是，你們都是畢業(yè)班的學(xué)生了，要把時間和精力花在學(xué)習(xí)上呀，對吧？而且，學(xué)校規(guī)定是不許帶手機(jī)的�！彼�點點頭，答應(yīng)會改正。我們長談了好久，她提出希望我不要當(dāng)眾批評她，我則希望她能自覺遵守紀(jì)律。這次談話，我們的關(guān)系好像有所好轉(zhuǎn)。

　　沒等我松口氣，第三天測驗時，我發(fā)現(xiàn)她總在偷偷地不停搗鼓著什么，走過去發(fā)現(xiàn)，原來偷偷地發(fā)信息，我不露聲色，把手伸到她面前，她趕緊關(guān)了手機(jī)，但不肯把手機(jī)給我。我站著不動，一會，她拉著我走出教室，說，那是她表姐的手機(jī)。我說：“你不喜歡我當(dāng)眾說你，但你現(xiàn)在必須把手機(jī)給我，是你先違反了紀(jì)律�！彼龢O不情愿地把手機(jī)遞給我。

　　中午，那個九年級的男生打電話給我，說那是他的手機(jī)，我教育了他一番后說，不管是誰的手機(jī)，在考試時使用就是錯的。

　　放學(xué)后，我留下她，責(zé)問她為什么違反紀(jì)律，還撒謊。也許我的語氣重了點，她反復(fù)解釋，但神情卻有些不屑。我生氣了。說：“這些年，老師怎么對你，你心里應(yīng)該清楚，老師是那么喜歡你，希望你學(xué)得更好�？赡愕购茫�連頭發(fā)這么小的事也要我講了又講！你不煩我都嫌不好意思了，你以為我吃飽了撐的，非要管這些？！只要你做得好好的，我保證不再說你什么！回去好好想想吧！”接著，我打了個電話給家長，詳細(xì)講述了這件事。

　　回家后，我習(xí)慣性地打開QQ，有顯示說，有人回復(fù)我的一篇文章。我打開一看，居然是臟話連篇的.罵我的話。再看看，是我寫的一篇隨感，講的就是與學(xué)生間的故事。我把那不堪入目的評論刪除了，但心情卻久久不能平靜，這是誰，是小雨嗎？我感到十分委屈，付出了，卻沒有收獲，還遭到無禮的辱罵，這是為哪般呢？那一夜，我沒睡好。

　　第二天我發(fā)現(xiàn)，沒睡好的不止我一個。小雨雙眼紅腫，明顯是哭過了。因為當(dāng)天的課多，所以我一直沒空去找她。中午，我打開當(dāng)天交上來的日記本，發(fā)現(xiàn)，小雨的日記密密麻麻地寫了四頁，很多地方還涂改過，看得出有淚水的痕跡。日記里她表達(dá)了這些年她對我的感激之情，講述了前一天晚上，接到我電話后，她媽媽惱羞成怒，狠狠地罵了一個晚上。最后，她寫到“我沒有想到，我一直以來那么信任的利老師，怎么能講話不算數(shù)，為什么要讓校長打電話給我爸爸……為什么？為什么？”她的話觸動了我的心，一直以來，我認(rèn)為她不喜歡我，她并不懂我的心，原來我錯了。我還意識到里頭有什么誤會了。趕緊找到她詢問，原來，是她媽媽不想她知道是我打了電話給家長，而以這樣的方式告訴她。

　　這一次，我們談了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以來談話完畢后，她的臉上綻開了笑容，這一次，我發(fā)現(xiàn)她的笑容是如此的美麗。

　　之后，我覺得我們冰釋前嫌，像朋友似的，很多時候，當(dāng)她表現(xiàn)不好的時候，只需要一個眼神，一個動作，她便能領(lǐng)悟，馬上做好。更多時候，她來詢問我，有時是學(xué)習(xí)上的問題，有時是生活上的問題。很快，她的情緒穩(wěn)定下來了，聽課認(rèn)真了，作業(yè)也寫得美觀了。

　　我再次感受到，良好的師生關(guān)系能幫助老師開展工作，但營造良好的師生關(guān)系，靠的是真心，真情能澆灌心靈之花。

小學(xué)教育隨筆7

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實例來激勵其他同學(xué)。例如：對上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時表揚，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學(xué)生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學(xué)生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應(yīng)用題時要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等�？傊�，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的`學(xué)習(xí)態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細(xì)、書寫工整以及自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神和思想方法，將其內(nèi)化成自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養(yǎng)得到陶冶，并把它們遷移到工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面。同時我們也應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教學(xué)的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

小學(xué)教育隨筆8

　　今天學(xué)生的情緒很不好，剛剛送走了實習(xí)老師，孩子們都很留戀�？粗�孩子們沒精打采的樣子，我也很壓抑。該如何釋放呢？

　　上課了，按進(jìn)度應(yīng)該上積累與運用四“引號”的用法。以前上這種內(nèi)容孩子們的興趣都不太濃，更別說今天了。我抖擻抖擻精神，給孩子們出了個腦筋急轉(zhuǎn)彎。孩子們沒多大反應(yīng)。我又手舞足蹈地給孩子唱首歌，孩子們有了點反應(yīng)。正當(dāng)我泄氣時，下邊傳來孩子們的笑聲。我剛要得意，準(zhǔn)備開講，一個學(xué)生起來向我告狀：一個叫尹楚涵的學(xué)生說臟話罵老師。我簡單了解了一下經(jīng)過，課堂的種子在我心中悄悄萌發(fā)。

　　我故作生氣地走到尹楚涵面前，以威嚴(yán)的語氣命令他起來。孩子仿佛犯了大錯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起來了。其余孩子的注意力一下子集中到我們這兒，一個個精神起來了。我轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，“只要尹楚涵能把剛才說的話原原本本地寫在黑板上，老師就原諒他，還獎他一分！”學(xué)生更來勁了，一個個盯著黑板，看他要寫些什么。

　　小家伙認(rèn)認(rèn)真真地在黑板上寫上“我們老師瘋了！”幾個大字。全班同學(xué)見了哈哈大笑，剛才的陰霾一掃而光。我抓住時機(jī)繼續(xù)追問：“這是誰說的話呀？”小家伙又在前面認(rèn)認(rèn)真真地寫上了“尹楚涵說”幾個字。連起來就成了：

　　“尹楚涵說：‘我們老師瘋了！’”

　　我繼續(xù)發(fā)問了：“這句話中的引號起什么作用？”

　　孩子們一個個舉起了手，“引用，引用”下邊一陣亂喊。

　　我舉起手，做了一個收的手勢，孩子們靜了下來，我冷哼了一聲。

　　“這句話的標(biāo)點符號用得正確嗎？”

　　教室里一片寂然，孩子們納悶了，“沒什么不對呀？”一個孩子嘟嚷著。

　　“哦，哦，我知道了，”彭思雨高高舉起了手，“‘瘋’字應(yīng)該加上引號，因為老師不是真正的瘋了！”

　　其他孩子翻然醒悟，紛紛表示贊同。小家伙又上去給“瘋”字添上了引號。

　　“尹楚涵說：‘我們老師“瘋”了！’”

　　“不對，不對！”下邊的同學(xué)又叫起來了，尹楚涵暈頭轉(zhuǎn)向。

　　轉(zhuǎn)了幾個來回，還是叫得最兇的`“千里馬”幫他解了圍，把瘋的雙引號改成了單引號。同學(xué)們立時鼓掌通過。

　　“有誰能說出這個引號在這里的用法呢？”

　　同學(xué)們紛紛舉手，有說表否定的，有說表諷刺的，有說重點突出的，把能想到的全說了個遍。

　　最后我小結(jié)了一下，同學(xué)們所說的這些都可以用一句話來概括：用于特殊含義的詞語！至此，孩子們對引號的用法了然于胸，低落的情緒也消失得無影無蹤。

　　課后我細(xì)細(xì)品味了這節(jié)課，盡管開始沒有狀態(tài)，但結(jié)果卻讓人欣喜。只要善于捕捉孩子的興趣點，不難點燃他們的激情，生成精彩課堂！

小學(xué)教育隨筆9

　　有些時候，這些孩子在隱形的考驗?zāi)�，他像是在和你做了一場永久的馬拉松比賽，老師并不總是不是永久的贏家，恰恰相反，我們總是在不能堅持觀念的過程中就被他們打敗了。

　　下午，剛打了上課鈴，黏宇濤就跑進(jìn)了辦公室，這是一件奇怪的事情。一般孩子們進(jìn)辦公室拿好鑰匙后會就自覺的離開，可今天，他莫名奇妙的跑進(jìn)辦公室，想做什么？“老師，黏宇濤要糖吃”，他圍著我說，眼睛并沒有看我，卻一直不停的東瞅西瞄。還沒等我反應(yīng)過來，他就跑到比較靠墻角的一個老師的辦公位置上去找東西，我緊接著跟了過去，試圖拉開他。這是個有情緒的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他順利的勸走。還好，他很聽話，我們回到了班里。

　　平靜后，我開始了批評性教育，嚴(yán)厲的態(tài)度和斥責(zé)的語氣，只是想讓他明白自己做錯了，不能不經(jīng)過允許，就私自去老師辦公室搶東西吃，可是，效果并不好，他承認(rèn)了錯誤，卻并不愿意去給那個老師道歉。我越強(qiáng)硬，他越反抗，我越大聲，他卻越是逃避�？墒�，我不能就這樣放棄，我明白這樣放棄的后果是什么。孩子就是這樣，如果發(fā)生一次的壞行為你沒有及時的糾正和制止，那么，接下來就可能一發(fā)不可收拾。

　　想了之后，我換了一種語氣，少了嚴(yán)厲的說話，多了心平氣和的談道理，他居然有了回應(yīng)和害怕。

　　“黏宇濤，今天做錯了，就要為自己的行為給老師道歉”，“如果你不聽話，那你以后走路，老師再也不拉著你了，你以后犯了錯誤老師也不管你了”，我很失望的`告訴他�！安�，老師拉著”，沒想到，他對我還是有信任的，更沒想到，輕輕的給他講道理，反而比嚴(yán)厲的斥責(zé)更有用�！澳呛�，如果想讓老師拉著你走路的話，你就要聽話，那咱倆現(xiàn)在勾著手，一起去向那個老師道歉，承認(rèn)錯誤�！蔽蚁壬斐隽耸郑�他終于從座位上站了起來，我們一起面對了這個生活中的小插曲。

　　堅持，教育的開始。雖然，讓這樣一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很難，讓他們說一句“對不起”有多么的不容易，可是，還是要堅持，還是要教育，還是要堅守自己的立場，才有可能打贏這一場毫無硝煙的心理仗。

小學(xué)教育隨筆10

　　如今的學(xué)生難管理，對待不安心學(xué)習(xí)“多動”的孩子，給他們講人生理想、講道理都是無用的。學(xué)習(xí)為了什么？他們的回應(yīng)是：家里的條件又不錯，為什么要讓自己這么累……我見到有時總是家長在離開時，給上孩子百元大鈔并附上一句“要好好學(xué)啊�！焙⒆記]有經(jīng)過任何挫折經(jīng)歷，生活的這么優(yōu)越，為什么讓自己累著。這形象使我聯(lián)想到我們的教育，教師在教育過程中是否也碰到這樣的問題：如何才能讓學(xué)生更有效、高效的學(xué)習(xí)呢？

　　嚴(yán)厲的批評換來的是更加無所謂的對抗；苦口婆心的疏導(dǎo)呢？這么一個大班，我們的時間呢？而真正聽話的兒子又有幾個呢？反思自己的教學(xué)，如何才能打動孩子的心？如何才能觸及孩子的心靈呢？有沒有一下子讓孩子頓悟的方法呢？孩子各種各樣，來自不同的家庭，對于教師的批評和引導(dǎo)也沒有最有效的話語和固定的模式，有時同樣的一句話有些人毫無感覺，有些人卻回味不已。

　　對于問題學(xué)生，我想最有效的方式是要知道他怕什么？你的呵斥他怕不怕？如果他根本不在乎，就必須另辟蹊徑了。如果面的的學(xué)生什么都無所謂的時候，教師就必須用心去找，總有解決問題的方法。有這樣的例子：國家為了讓農(nóng)民參與綠化活動，每戶配發(fā)價值是100元專用的樹苗讓農(nóng)民去種……若干年后，樹苗的成活率并不好，有的小樹還被農(nóng)民拔出當(dāng)做了豆角架。后來，政府改變了方法，建立了專門大量收購用這種小樹為材料的板材廠，結(jié)果是許多農(nóng)民為了更好的收入主動自費種植了許多這樣的小樹來滿足板材廠的需求，這樣就進(jìn)入了可持續(xù)發(fā)展的.狀態(tài)，農(nóng)民的收入增加了，綠化的問題也解決了。所以我想只要努力去找解決問題的方法，找到適合解決問題的方法，那個東西就是自己教學(xué)法寶。教育不怕無方，就怕不精誠所至。

　　這幾天，碰到幾個高考完的孩子，能看得出他們臉上不安的等待的表情。成績已出，命運就有不同的改變。如今的應(yīng)試教育，一考定終身，為了上大學(xué)，大家就得研究應(yīng)付高考這個規(guī)則的最佳辦法，應(yīng)試教育應(yīng)運而生，這不但是正常的，也是必然的。

　　要改變這種狀況嗎？只要取消高考分?jǐn)?shù)的選拔功能。如果大家都意識到那個分?jǐn)?shù)不再起決定性的作用了，他們自然會有相應(yīng)的調(diào)整。簡單的下一個行政命令是根本沒有效果的。要是仍然覺得高考是目前為止相對公平的唯一辦法，就得容忍目前這種應(yīng)試的現(xiàn)象繼續(xù)下去。要是不能容忍，就繼續(xù)制定相應(yīng)的規(guī)則。想起我小時候，能轉(zhuǎn)戶口關(guān)系是多么幸福的事情，后來還有很多人不惜高價買戶口關(guān)系，現(xiàn)在政策變了，如今想想那時瘋狂的買戶口是多么的可笑。政策或制度不改變，我們?nèi)缃褚仓荒苋绱�。學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不代表能力，分?jǐn)?shù)只是一個人的某些能力的體現(xiàn)，不是全面的。我們考試的目的，是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考得好說明你學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠及時的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這其實是好事，事實是包括我在內(nèi)把自己的孩子和學(xué)生的成績看得太重要了。我想今后一定努力引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白考試就是了解你掌握知識的情況，并不是一個人素質(zhì)的整體體現(xiàn)。考試也是可以訓(xùn)練人的很多素質(zhì)，比如說態(tài)度、習(xí)慣和對待問題的態(tài)度。要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著把那些不影響自己一生的考試，當(dāng)作為一次次的練習(xí)，這種考試不會讓你的生命就此失去太大的機(jī)會，要學(xué)著放下自己，輕松對待。但是要好好的總結(jié)提高，到了面對大考的時候才不會為了分?jǐn)?shù)所累，敢于大膽的面對，才更有可能活得更自信。

　　在今后的教育教學(xué)中，我們教師遇到的困難和問題還會有很多。解決的辦法就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷的在互動和交流中提升。教師只有學(xué)習(xí)，才能以豐富的閱歷、廣博的知識來教育學(xué)生；只有不斷的學(xué)習(xí)和反思自己的行為，才能真正放大我們的智慧。學(xué)校就是放飛希望的舞臺，而教育的希望不僅在于學(xué)生，也在于我們積極面對工作的態(tài)度。

小學(xué)教育隨筆11

　　消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又溫馨的環(huán)境，會使插班生感到親切自然。當(dāng)有新生來時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖鲆恍��?zhǔn)備：如向新生家長了解有關(guān)新生性格、愛好、學(xué)習(xí)的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學(xué)生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這里有很多的朋友，有和藹可親的`老師。

　　剛插班的學(xué)生不熟悉新學(xué)校的生活，在進(jìn)行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的周圍環(huán)境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強(qiáng)、膽大、活潑、熱情、樂于助人的學(xué)生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。

　　插班生在日常的活動中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們?nèi)谌氲桨嗉�體中，適應(yīng)學(xué)校的生活，還需要老師和家長的關(guān)心、愛護(hù)。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機(jī)會去表現(xiàn)自己；課余活動時，讓他們親近老師，多贊揚，多微笑，讓他們感到老師在關(guān)注自己。

小學(xué)教育隨筆12

　　課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合。

　　比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計了這樣一個體驗活動，把全班分成了10個小組，每個小組分給除了顏色區(qū)別的七個紅球，三個白球，要求放進(jìn)一個封閉的盒子里摸，每個小組每個成員都要參與，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計摸出紅球和白球的次數(shù)。

　　按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。

　　但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個小組代表說，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次�！�

　　有的老師和學(xué)生開始驚訝，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽到當(dāng)事教師這樣說，“你是不是統(tǒng)計錯了？！”“沒有錯！不信你問問他們。”孩子有些被愿望和困惑，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。

　　可是這個教師卻沒有說，只是以其他幾個小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對可能性的分析沒有錯，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么。

　　我首先分析一下這樣一個結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計的結(jié)果，但是對于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯誤的`，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。

　　再回頭看這樣一個課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計中不曾考慮過，似乎也未曾經(jīng)歷過，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說可以把各組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計是否真正保證每一個球，學(xué)生都容易摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。

　　所以，遇到課堂中的意外，你會怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價值觀的融合。

　　這些，都是值得我們深思的。

　　教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長的合作。

小學(xué)教育隨筆13

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)反思要注意的四個視角：

　　1、自我經(jīng)歷：

　　在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

　　當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

　　2、學(xué)生角度：

　　教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

　　在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，個性是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

　　我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

　　大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的`真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

　　3、與同事交流

　　同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有好處的討論。

小學(xué)教育隨筆14

　　前段我們學(xué)校進(jìn)行青年教師演講比賽，由于自己參加基本功比賽，加上寶寶生病，沒時間準(zhǔn)備，就把這項任務(wù)給推掉了。后來，看到他們在臺前那激情澎湃的演講，也不由的想起了我的教育夢。

　　先從當(dāng)老師開始說起吧。小時候我體弱多病，父母希望好好好學(xué)習(xí)，上個學(xué)，當(dāng)個老師或護(hù)士，就不用在出大力了。（農(nóng)村把在田間勞動稱作為出大力）這是父母的想法。小時候，自己也有過當(dāng)老師的夢想。想法特別的簡單，就是有屬于自己的一張的辦公桌，可以在屬于自己的一方小天地里給學(xué)生批改作業(yè)。當(dāng)時看到老師在辦公桌上改作業(yè)特別羨慕。后來經(jīng)過多方的努力，使自己小小的心愿能夠得以實現(xiàn)。

　　踏上工作崗位那天起，由于受到當(dāng)時大環(huán)境影響，認(rèn)為學(xué)生的考試成績是最重要的，也是衡量一個老師的標(biāo)準(zhǔn)。于是乎，把所有的.時間和精力都放在了教學(xué)上。也走了不少彎路，現(xiàn)在想想真是思想狹隘。

　　隨著教齡的不斷增長，各類培訓(xùn)的不斷增多，慢慢使自己的教育思想成熟起來。曾經(jīng)參加一次培訓(xùn)，給我的印象極為深刻。當(dāng)時也是簡單的一句話：做老師是一份良心活。在班級中你放棄一個孩子，對你老師是很輕而易舉的事，但是對于一個家庭來說就是一家的事，對于一個孩子來說就是一輩子的事。這普通的一句話給我震撼很大。沒想到教師一個輕易的動作將會給一個孩子帶來那么大的嚴(yán)重的影響。

　　后來自己也為人母，深感這份責(zé)任多么重要，自己也就在心底堅守一份信念：不期待自己取得多大成績，只要對得起自己和孩子就好。盡自己最大的力量把自己的學(xué)生帶好，不管家長能夠感受得到，對得起自己那份良心就好！

小學(xué)教育隨筆15

　　“自主探究”代替了老一套的“灌輸”教學(xué)方式。創(chuàng)新教育要求教師教學(xué)以學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的，以發(fā)揮師生互動作用為保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與探究，輔之以教師適時、適度的引導(dǎo)和點撥。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)為起點，以學(xué)生認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，在新舊知識的銜接上以及教學(xué)的關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究、獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新授課教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富的素材或信息，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，解決會學(xué)、會探索的.問題。復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要給學(xué)生留下一定的探索時空，讓學(xué)生在探索性的活動中梳理、鞏固知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，增長才干。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課時，先創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生足夠的時間整理、探索：請大家先回憶一下整數(shù)乘法的計算方法及過程，然后根據(jù)知識點和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理。學(xué)生通過回憶、梳理，將小數(shù)乘法的算理推倒出來。不要急于小組合作學(xué)習(xí)。

　　運用自主探究的教學(xué)方法，落實“教不越位，學(xué)要到位”的理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的做法，倡導(dǎo)獨立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)造性地整合課程資源，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠獨立思考、平等交流。

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