一位老師的隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的一位老師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一位老師的隨筆1

　　還記得一位知名物理教師曾為師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，就能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的`教育效益，或完全相反，產(chǎn)生短路，導致學生厭學。

　　信息時代的到來，讓我們所有的教師不再是唯一的知識來源，課堂聽講也不再是學習知識的唯一途徑，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂授課模式受到了沖擊�，F(xiàn)實已經(jīng)給傳統(tǒng)的教育模式上了一課，現(xiàn)代學生的知識面和興趣點更加廣泛，個性更加突出，他們已很少盲從，以前可能有不同意見，嘴上不說，可現(xiàn)在開口就提，課外似乎就更多。對這個新情況，所有的老師都需要必須適應(yīng)。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”已不復(fù)存在的情況下，“降格”做學生的朋友，已是一種必然。要成為學生喜歡的老師，除此之外，你還必須要做到：

　　一視同仁不偏心。這一點是所有學生都最為看重的，一項調(diào)查顯示，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一”。所以，要想學生喜歡愛戴，你就要不管學生的家境貧富，不管學生現(xiàn)階段的學業(yè)孬好，也不管是教學還是管理，一視同仁，用同一個尺度標準教育。否則，學生就認為是偏心，而偏心意味著不公，不公就會導致矛盾激化，進而影響教育教學質(zhì)量。

一位老師的隨筆2

　　每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們琪琪當排頭嗎？”有的孩子說：“琪琪�！庇械暮⒆诱f：“有時琪琪，有時不琪琪�！痹诿看蔚幕顒又校�每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動的'理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”樂樂說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭�！逼渌�孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”甜甜說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍荨Ｗ詈笪覀兇_定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。我們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？

一位老師的隨筆3

　　我班有個特殊的孩子

　　新學年開始了，我和另外兩位老師接手了一個特殊的班級——中五班。說它特殊，一是因為全班幼兒平均年齡比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒有集體生活的經(jīng)歷，三是家長們對孩子過分寵愛(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對教師的要求卻比較高。說實話，接這個班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責任感又使我毫不猶豫地接下了這個班。

　　開學的前幾天，有個小朋友的爸爸來到幼兒園，特意向我詳細介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴重，醫(yī)生要求盡快開刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺時必須側(cè)身，平躺就會憋得喘不過氣來，需要大人隨時在旁邊照看；平時要定時喝足量的水，水量不夠就會引發(fā)疾��；會經(jīng)常帶中藥到幼兒園來，需要老師一天六次為其溫熱后服下；體質(zhì)很弱，不能進行劇烈的運動，需要老師單獨照顧和看護……這就是馬鳴，一個體質(zhì)特殊的孩子。

　　聽了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時間和精力去單獨照顧一個體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說不定幼兒園有規(guī)律的生活會讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來呢!主意拿定后，我對馬鳴爸爸說：“行，你送他來吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會努力做到的。”

　　兩年如一日的悉心照料

　　開學了，第一次見到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過一段時間的接觸，馬鳴更讓我感覺到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識類的電視節(jié)目和書刊，懂得的知識特別多。

　　為了充分掌握馬鳴在幼兒園時的情況，我在向班上另外兩名老師仔細交代照顧馬鳴的注意事項的`同時，利用工作間隙對他進行了跟蹤觀察。事實正如馬鳴爸爸所說，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時提醒他多喝水，午休時注意他的呼吸情況，隨時提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋�非常重要的環(huán)節(jié)。

　　1．建立自信，融入集體生活

　　剛來園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨安排在一個離老師最近的位置，并隨時提醒、限制他過分強烈、過分活躍的行動。此時，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導致他對班級環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來越遠，有時老師鼓勵他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。

　　看到這種情況，我們老師彼此間及時進行了溝通。一致認為：我們需要改變“馬鳴是個特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵、引導他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識廣的優(yōu)勢，在小朋友中樹立自己的威信、建立自己的號召力。雖然這樣一來，對老師給予他特別的照顧帶來了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開始口齒伶俐地給大家講一些科學故事，開始主動找小朋友做游戲……一段時間后，馬鳴開始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來。

　　就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個溫暖、可愛的大家庭。每次看到他開心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺到：心血是沒有白費的，只要對孩子真誠的付出，孩子就會以他們的進步給予我們溫暖的回報。

　　2．悉心照料，用愛呵護孩子的身心健康

　　雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。

　　早晨來園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時，需要老師關(guān)注他進食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過成，并鼓勵他多吃飯；戶外活動后，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時，需要為他在身邊準備一杯水，及時為他潤嗓，隨時觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛，懂得了老師這么做的緣由，由原來的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習慣。

　　另外，馬鳴來園時經(jīng)常是帶著中藥來的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無疑又給我們增加了一項工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅持了下來，而且每天都堅持分六次溫熱后照顧他服下，吃藥時鼓勵他的勇敢，在全班小朋友面前稱贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。

　　面對天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護，馬鳴回報我們的是出勤率越來越高，生病的間隔時間越來越長，開心的笑聲越來越多、越來越爽朗。

　　3．加強體育鍛煉，改變自身體質(zhì)

　　大家知道，老師的愛不同于父母，它既包含有父母般的疼愛、關(guān)心、呵護，又有著教育者的理性引導與培養(yǎng)。這就是教育愛。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過鍛煉來增強體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。

　　最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進行活動。剛開始，正常的體育活動對馬鳴來說也顯得困難、費力，但隨著老師的不斷鼓勵，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅持下來了。第一學期結(jié)束的時候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對班上的正常體育活動了。接下來，我們開始在適當?shù)臅r候為他安排一些單獨的訓練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長至20來分鐘等等。在幼兒園加強鍛煉的同時，我們及時和家長聯(lián)系，取得家長的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進行定時、定量的戶外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學習腹式呼吸等。

　　就這樣，在老師和家長的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來越好。到了大班下學期，馬鳴幾乎不再請假，他已經(jīng)成了一個真正健康、活潑的孩子。

　　我們知道，孩子真正健康的標志是很少生病，精神愉快，樂于來園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時坐班車和小伙伴一起來幼兒園，上課時表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!

　　孩子的健康是對我們最好的回報

　　馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說是個奇跡，這個奇跡是在家園共同努力、相互配合下實現(xiàn)的，是在老師“教育愛”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長起來的�？粗�他活潑、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂。

　　我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對我們最好的回報。我自豪，因為我們用“教育愛“為他搭建了一條通向健康的橋梁。

一位老師的隨筆4

　　老師，是最受人尊敬的人。他們給予了我們知識，教會了我們做人的道理。但是，我想對老師們說：“您們的教學方式有些生硬，有時候，我們會學得很累，甚至有些被動。如果我是老師，我一定會用一種可以讓學生們喜歡的，與種不同的教學方式。

　　現(xiàn)在的老師們講課都讓同學們拿出書，拿出筆記，然后開始講書上的`知識，下課后口干舌燥的，很辛苦，而同學們有的早已耐不住性子開始聽不下去了，上課發(fā)呆開小差是每個班每節(jié)課都有的事情，老師的辛苦也因此白白浪費掉了。如果我是老師，就會用一種娛樂性方式教學，讓學生們從中找到樂趣，到那時，學習遍不是件苦差事。上課的時候，可以把想要講的知識編成動畫，有聲，有圖，簡單易懂，同學們才會有興致地看下去，看完后，知識自然就印在腦子里了。

　　放學以后，老師留的作業(yè)忽多忽少的。多的時候，學生么唉聲嘆氣的回到家，匆匆吃完飯，開始挑燈夜戰(zhàn)，寫得飛快，因此字也“龍飛鳳舞”的，質(zhì)量自然也不會好，只是為了應(yīng)付老師罷了，作業(yè)少的時候，就趕緊把作業(yè)寫完，就可以玩去了，也不復(fù)習。心想：前幾天作業(yè)那么多，終于能好好休息休息了，我得多玩會兒，機會難得呀！每天都是這樣，根本達不到寫作業(yè)的目的，時間白白浪費過去了。如果我是老師，我是不主張給學生們留作業(yè)的。因為寫作業(yè)是被動的，老師們怕學生們回家后不學習，不復(fù)習，才留作業(yè)的�？梢韵朕k法讓他們主動學習：比如把教材編得有趣，生動一點，不要只有習題，資料，把它編得更有娛樂性一點，吸引人的眼球，就不怕學生們不看了。那樣效果肯定不一樣。

　　其實生活中很多事也是這樣，可以換一種方式思考，而且經(jīng)常換位思考一下，體會一下別人的感受，你就知道應(yīng)該怎么做了。最后效果肯定不一樣，說不定還會超出你的想象呢！

一位老師的隨筆5

　　大抵是在小學四年級，我們開設(shè)了科學這門課程。然這令我俟之久矣的課程，直到開學第二日上午最后一節(jié)才姍姍來遲。到了點，終于有一位中年男子立在教室門口，片刻后才緩緩地踱進來。他身材微胖，神情有些木然，手臂夾著一本有些破舊的教科書。但較那一頭碎發(fā)來說，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經(jīng)木匠之手加工的，放在講臺上反射著令人不安的光。

　　隨即，他自我介紹說姓劉，教科學。簡單談?wù)務(wù)n程后，他說起了那根木條的功效。不消說，自然是用來懲戒學生的。他道，每當有學生嘗了這板子的味道，自會想起雀巢咖啡的廣告詞，曰：“味道好極了�！�

　　于是，學生們的哄堂大笑聲，窗外的鳥鳴聲，從玻璃窗投灑進來的明媚陽光，桂花的清香一起在教室里流淌但笑歸笑，我當時覺得，這板子是與“科學精神”，與他所授之科目不甚吻合的。

　　小學生上課說話是難免的，于是，不久就有人嘗到了這“雀巢咖啡”的味道了。不過，偶爾有同學挨板子，氣氛倒也愉悅，只要不輪到自己頭上，打板子聲和歡呼聲令我們開心不已，也可謂是一大樂事。

　　然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。

　　那是一次實驗課，下午兩三點，正是人焦躁不安的時候。我們正在做“鹽水蒸發(fā)”的實驗。做實驗，對于小學生來說，自然是欣喜若狂而忘乎所以的。

　　隨著水的沸騰，教室里的空氣也一并沸騰起來，熱切的議論與那試管壁上出現(xiàn)的鹽粒一樣蓬勃發(fā)展了。費了一番周折后，他穩(wěn)定了局面，但竊竊私語還是像水汽一般在教室里漂浮，這令他很惱火。恰巧我也運乖時蹇，發(fā)覺同桌正在用指甲刮試管上的鹽粒，便小聲地制止他。不想，老師已端著板子佇立在我面前，依例吃了三下，手便火炭一般了。被“以儆效尤”的我，此時自然是恨得咬牙切齒了。但孩子的事，有多少能夠持久呢？只消放學鬧一鬧，怨氣便如蜃樓一般消失了。

　　而后卻發(fā)生了一些令我對他看法改觀的事。那天是星期五，在期考復(fù)習的沉悶氣氛中，我們趴在桌上，直到那節(jié)僅存的科學課，聽到一句：“我們今天講一個故事�！敝v故事，那正是再好不過的了。歡呼雀躍之后，我們專注地聽著，是一個俄國獵人和一只母熊的故事。他在教室走廊間用一個個悠長的字符講述起來，時而運用肢體語言，有力的臂膀與故事一并慷慨激昂；時而語音抑揚頓挫，情緒與故事一同飛舞。我們不懂的名詞，他便書寫在黑板上并加以詳盡的解釋，滿足我們的求知欲望。

　　在知了的叫聲中，陽光在窗間流動，一堂四十分鐘的課很快就結(jié)束了，說不盡的話只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課盡快講完課程，將余下的故事收尾。往后的故事也多了起來。他說他是不信鬼的，所以也經(jīng)常將一些我們當做“鬼”的事物依科學之角度加以解釋。這是和那些認為我們?nèi)槌粑锤�，戴著有色眼鏡，即使問起來也不愿與我們深究的人所無法比擬的。

　　生活總是充滿了未知數(shù)。一天數(shù)學課，副校長突然知會我們，實驗室“平地水深三尺”，令我們?nèi)�掃水。在那個積滿黑云，朔風吹嘯的冬日，他沒讓鞋襪盡濕的我們離去，而是讓我們圍坐在火爐邊烘烤。他加著炭，我們一面看著爐中木炭一點點地變明又變暗，一面聽他講述以前如何整治兩幫打群架的學生乃至成為忘年交的事情。屋中的書桌上，黃色的臺燈散發(fā)著溫暖的光芒，旁邊堆積了幾十公分的書籍，上壓著一副放大鏡，桌上攤著幾支筆。

　　當然，這桌上是少不了那根木條的。但面對實驗室淹了水這種“大事”，它倒是“賦閑”了。他單叫我們以后來不要亂碰實驗室的東西。臨末，他用那雙寬大的手撫著我們的肩，又送到了樓梯口。此時的我們褲腳鞋襪，已經(jīng)烤得有些發(fā)燙。直到我們所有人從樓梯間消失，他才離開。

　　轉(zhuǎn)瞬間便臨畢業(yè)，當時我們課本的主要內(nèi)容是講述宇宙。一日課后，我去問他宇宙既然是膨脹而又無限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠懇的.語氣說：“我不知道�！蹦钦Z氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時說不出些什么。在今日回想起來，比起那些不懂裝懂，乃至于不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛得多了。

　　隨后我們便畢業(yè)了，我也離開了故鄉(xiāng)，再也沒見過那位老師。畢業(yè)后的幾年中，盡管也寫了大大小小近百篇題目不一的文章，卻未曾有一篇關(guān)于小學的。唯一的一篇關(guān)于老師的文章也只是唱“老師是春蠶，是紅燭”的濫調(diào)，了無新意，了無心意。

　　還記得最后一堂課上，他說他并不希求我們會記得他所上的課，乃至于他的姓，他的名，只要我們偶爾還能想起他便足矣。這話是不假的，但我不僅還記得他口中的那些光怪陸離的傳奇，也還記得他的姓名，容貌，語音，尤其不能忘卻了他那種不計受眾水平，不懈傳播知識的精神；他那種古道熱腸，誠懇謙虛的精神。這不也正是一個科學工作者，一個以傳授知識為業(yè)的教師所應(yīng)擁有的嗎？

　　今日我滿懷著懷念與敬意，寫下這篇文章，在教師節(jié)來臨之際，也姑妄算是對這位老師的想念罷。

一位老師的隨筆6

　　大抵是在小學四年級，我們開設(shè)了科學這門課程。然這令我俟之久矣的課程，直到開學第二日上午最后一節(jié)才姍姍來遲。到了點，終于有一位中年男子立在教室門口，片刻后才緩緩地踱進來。

　　他身材微胖，神情有些木然，手臂夾著一本有些破舊的教科書。但較那一頭碎發(fā)來說，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經(jīng)木匠之手加工的，放在講臺上反射著令人不安的光。

　　隨即，他自我介紹說姓劉，教科學。簡單談?wù)務(wù)n程后，他說起了那根木條的功效。不消說，自然是用來懲戒學生的。他道，每當有學生嘗了這板子的味道，自會想起雀巢咖啡的廣告詞，曰：“味道好極了�！�

　　于是，學生們的哄堂大笑聲，窗外的鳥鳴聲，從玻璃窗投灑進來的明媚陽光，桂花的清香一起在教室里流淌……但笑歸笑，我當時覺得，這板子是與“科學精神”，與他所授之科目不甚吻合的。

　　小學生上課說話是難免的，于是，不久就有人嘗到了這“雀巢咖啡”的味道了。不過，偶爾有同學挨板子，氣氛倒也愉悅，只要不輪到自己頭上，打板子聲和歡呼聲令我們開心不已，也可謂是一大樂事。

　　然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。

　　那是一次實驗課，下午兩三點，正是人焦躁不安的時候。我們正在做“鹽水蒸發(fā)”的實驗。做實驗，對于小學生來說，自然是欣喜若狂而忘乎所以的。

　　隨著水的沸騰，教室里的空氣也一并沸騰起來，熱切的議論與那試管壁上出現(xiàn)的鹽粒一樣蓬勃發(fā)展了。費了一番周折后，他穩(wěn)定了局面，但竊竊私語還是像水汽一般在教室里漂浮，這令他很惱火。恰巧我也運乖時蹇，發(fā)覺同桌正在用指甲刮試管上的鹽粒，便小聲地制止他。不想，老師已端著板子佇立在我面前，依例吃了三下，手便火炭一般了。被“以儆效尤”的我，此時自然是恨得咬牙切齒了。但孩子的事，有多少能夠持久呢？只消放學鬧一鬧，怨氣便如蜃樓一般消失了。

　　而后卻發(fā)生了一些令我對他看法改觀的事。那天是星期五，在期考復(fù)習的沉悶氣氛中，我們趴在桌上，直到那節(jié)僅存的科學課，聽到一句：“我們今天講一個故事�！敝v故事，那正是再好不過的了。歡呼雀躍之后，我們專注地聽著，是一個俄國獵人和一只母熊的故事。他在教室走廊間用一個個悠長的字符講述起來，時而運用肢體語言，有力的臂膀與故事一并慷慨激昂；時而語音抑揚頓挫，情緒與故事一同飛舞。我們不懂的名詞，他便書寫在黑板上并加以詳盡的解釋，滿足我們的求知欲望。

　　在知了的叫聲中，陽光在窗間流動，一堂四十分鐘的課很快就結(jié)束了，說不盡的話只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課盡快講完課程，將余下的故事收尾。往后的故事也多了起來。他說他是不信鬼的`，所以也經(jīng)常將一些我們當做“鬼”的事物依科學之角度加以解釋。這是和那些認為我們?nèi)槌粑锤�，戴著有色眼鏡，即使問起來也不愿與我們深究的人所無法比擬的。

　　生活總是充滿了未知數(shù)。一天數(shù)學課，副校長突然知會我們，實驗室“平地水深三尺”，令我們?nèi)�掃水。在那個積滿黑云，朔風吹嘯的冬日，他沒讓鞋襪盡濕的我們離去，而是讓我們圍坐在火爐邊烘烤。他加著炭，我們一面看著爐中木炭一點點地變明又變暗，一面聽他講述以前如何整治兩幫打群架的學生乃至成為忘年交的事情。屋中的書桌上，黃色的臺燈散發(fā)著溫暖的光芒，旁邊堆積了幾十公分的書籍，上壓著一副放大鏡，桌上攤著幾支筆。

　　當然，這桌上是少不了那根木條的。但面對實驗室淹了水這種“大事”，它倒是“賦閑”了。他單叫我們以后來不要亂碰實驗室的東西。臨末，他用那雙寬大的手撫著我們的肩，又送到了樓梯口。此時的我們褲腳鞋襪，已經(jīng)烤得有些發(fā)燙。直到我們所有人從樓梯間消失，他才離開。

　　轉(zhuǎn)瞬間便臨畢業(yè)，當時我們課本的主要內(nèi)容是講述宇宙。一日課后，我去問他宇宙既然是膨脹而又無限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠懇的語氣說：“我不知道�！蹦钦Z氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時說不出些什么。在今日回想起來，比起那些不懂裝懂，乃至于不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛得多了。

　　隨后我們便畢業(yè)了，我也離開了故鄉(xiāng)，再也沒見過那位老師。畢業(yè)后的幾年中，盡管也寫了大大小小近百篇題目不一的文章，卻未曾有一篇關(guān)于小學的。唯一的一篇關(guān)于老師的文章也只是唱“老師是春蠶，是紅燭”的濫調(diào)，了無新意，了無心意。

　　還記得最后一堂課上，他說他并不希求我們會記得他所上的課，乃至于他的姓，他的名，只要我們偶爾還能想起他便足矣。這話是不假的，但我不僅還記得他口中的那些光怪陸離的傳奇，也還記得他的姓名，容貌，語音，尤其不能忘卻了他那種不計受眾水平，不懈傳播知識的精神；他那種古道熱腸，誠懇謙虛的精神。這不也正是一個科學工作者，一個以傳授知識為業(yè)的教師所應(yīng)擁有的嗎？

　　今日我滿懷著懷念與敬意，寫下這篇文章，在教師節(jié)來臨之際，也姑妄算是對這位老師的想念罷。

一位老師的隨筆7

　　有一位老師是我初中的班主任，從初一到初三，她一直都擔當著班主任的職位。我想，無論是多少年后我都不會忘記她。

　　我清楚的記得初一的時候，我因為一篇作文，涉及到了一些寫的不好的內(nèi)容，被語文老師罵的非常慘。不知道為什么，或許是有的同學太過于多嘴吧，班上的同學都知道我哭的那么慘，是因為語文老師罵我作文沒有寫好的原因。班主任把我喊過去，她并沒有罵我，她嘆了一口氣，告訴我作文寫不好，要多看一些作文書。并沒有像語文老師一樣罵的那么惡心。這件事讓我記憶深刻的`需求，或許就是因為班主任當時的善意，讓我感受到這世間還是有美好存在的。

　　我現(xiàn)在是初三，前幾天她找我去辦公室跟我討論早戀的問題。她并沒有像別的老師一樣，上去就罵我。也不是上去就跟我講什么大道理。她說的話讓我感悟很深刻。她說，你們這個年級有感情是正常的，但是要有分寸。不可以影響學習和生活。然后又給我看我最近的試卷，她說她本來是不想找我的，可是最近我的成績已經(jīng)有了下降。我們的班主任是一位教英語和歷史的老師。她說，英語本來是我的強項，可是現(xiàn)在我的英語已經(jīng)沒有那么強了。是的，我也意識到，現(xiàn)在的我成績的確是有些下降。她還勸了我許多，而不是像很多老師一樣談到關(guān)于早戀的問題，就上去講什么沒用的大道理。班主任讓我感受到她是切身處地的為我著想的。她也并沒有告訴家長什么的，像隔壁班的班主任一樣。或許她認為我這個年紀，這樣的行為是正常的，是可以理解的吧，但是她的確是為我著想，話也沒有說的很重。只不過是點到為止罷了。她或許是相信我可以自己處理的吧。她認為我可以做出正確的選擇她也會尊重我的選擇。我說的只是這初中三年里，我對她最印象深刻的兩件事，而不是全部的事。雖然只有區(qū)區(qū)兩件，但是對我的影響真的很深。我有時候常常會想，如果我小學時候的班主任也是這么好的一位老師的話，那我畢業(yè)一定會經(jīng)�；厝タ此�的吧。可是我小學的時候并沒有遇到這樣一位友好的友善的老師。這不禁讓我感到可惜。

　　現(xiàn)在的我已經(jīng)是初三了，剩下的與老師相處的時間，只剩下最后的半學期了。我想這樣友善的一位老師，我永遠都不會忘記她。

一位老師的隨筆8

　　如果我是老師，我一定會教給學生豐富的知識，而且每天不給學生留作業(yè)，一周上2天課那該多好啊，這是我發(fā)自內(nèi)心的話，如果我是老師，我一定讓學生過上最快樂的生活，因為我知道對學生來說，老師不留作業(yè)就是最快樂的事情。

　　當然了，如果我是老師我一定會在上課的時候一邊學習一邊游戲，讓他們快樂，如果我是老師，我一定會把所有的知識傳給學生，如果我是老師，我一定會會把學生都教成知識淵博，才高八斗的小秀才。如果我是老師，我一定會每天都快快樂樂的，因為世上最美好的事情是給予別人東西，而不是從別人那里索取，老師是無私的`，老師將畢生精力都放在了交給學生知識，書上說的好，老師是蠟燭，園丁也好，蠟燭犧牲了自己，卻是為了別人。

　　如果我是老師，我一定會驕傲，因為我有著最高尚的品質(zhì)，如果我是老師，我會成為世界上最快樂得人。

一位老師的隨筆9

　　有那么一位老師，她圓圓的臉，大大的眼，紋絲不亂的頭發(fā)，大方得體的服飾，顯得美麗端莊又特別地親切。

　　有那么一位老師，她是天生的心理學家！不知怎地，作為班主任的`她總能察覺我們細微的心理變化。當有同學不高興時，她會柔聲安慰；當有同學喪失信心時，她會大聲鼓勵；當有同學犯錯誤時，她輕聲批評指正……在她的陪伴下，我們的校園生活變得那么有勁！

　　有那么一位老師，她是天生的魔術(shù)家！我們班每個取得進步的同學都得到過魔術(shù)家變出的禮物：有寫滿優(yōu)點的愛心卡；有漂亮的帶鎖日記本；有糖果軟枕……全班同學在魔術(shù)棒的指引下，更加信心百倍，一天比一天有進步！

　　那么這位老師究竟是誰呢？哈哈，江東中心302班的同學一定會異口同聲地告訴你，她就是我們的班主任袁豐華老師！

一位老師的隨筆10

　　老師是辛勤的園丁，他們像慈祥的母親培養(yǎng)了許多有用的人才，可謂桃李滿天下。我非常愛戴我們的老師，但他們也有不盡人意的地方。

　　就說以前留作業(yè)吧。一下字布置那么多，把我們壓得喘不過氣來，寫了語文，數(shù)學作業(yè)，還要寫一些練習冊啦，作業(yè)設(shè)計啦……一寫就需要很長時間，甚至寫到晚上10點多才寫完，上眼皮和下眼皮亂“打架”，真想躺在我的小床上美美的睡上一整天�？扇绻麑懖煌�，就要請家長，后果不堪設(shè)想，真是難受極了！有時下課了，老師還要延堂，不讓我們玩。老師，我知道您想讓我們有很大的進步，也是一片好心，但您也不應(yīng)該這樣做�。�

　　老師，如果我是您，我會給學生合理的安排時間，讓他們上好“第二課堂”讓那些”舞蹈師”，“乒乓小將”，“電腦能手”……也有自己的一片小天地。對了，作業(yè)可以適當少留些作業(yè)，讓他們玩?zhèn)�痛快，學就學個踏實。下課時，我會像個大哥哥一樣，和他們一起做游戲輕輕松松地度過快樂的課間十分鐘。對好學生和壞學生不偏不向，一視同仁。如果學生考試不及格受家長的'嚴厲批評，我會權(quán)力制止，因為他們還是祖國的花朵嘛！星期天，我會帶著學生們一起盡情的玩。我會像蠟燭一樣，把自己的光和熱都奉獻給學生！

　　想到這，我咯咯笑了起來，因為我畢竟是我啊，一個六年級的小學生��！

一位老師的隨筆11

　　如果我是老師，

　　我不會因為學生做錯題而責罵他，

　　而是耐心地為他講解。

　　如果我是老師，

　　我一定認真地講解每一道題，

　　直到所有的同學都聽明白。

　　如果我是老師，

　　我不會因為個別學生沒完成作業(yè)而打罵他，

　　而是給予他足夠的.時間補寫作業(yè)。

　　如果我是老師……

一位老師的隨筆12

　　“文人語文”重功底，其實是對當代語文教師一個最基本的要求而已。

　　縱觀千百年來，名著成為人類文明不可或缺的組成部分。中華民族之所以歷經(jīng)磨難而不衰，其重要的一點，源于由名著而產(chǎn)生的民族向心力和人文精神。可以說，名著是中國傳統(tǒng)文化的精髓，傳承著中華民族的基本精神。我們試想一下：中學生都要求閱讀名著，我們做老師的不讀一點名著，增加一點文學功底能行嗎？勤于讀書，充實自我，這是成長為一名優(yōu)秀語文教師的必要基礎(chǔ)。讀書是教師自身修養(yǎng)和自我完善的`一把“金鑰匙”，是教師走向?qū)�業(yè)化發(fā)展之路，也是走向“能師”、“人師”的唯一途徑�！坝�求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源�！睂τ谡Z文教師來說就是“腹有詩書課自雅”。

　　手不釋卷，身上就有了書卷之氣，心中就有了書生意氣，語文課堂也就充滿了文學豪氣。”正所謂，“吾善養(yǎng)我浩然之氣”。教師讀書，本身對學生就是一種引領(lǐng)、一種示范。陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生�！蔽曳浅Ｙ澩�程先生的文人語文，因為我深知：閱讀與寫作是成長為一名優(yōu)秀語文教師的必由之路�！拔娜苏Z文”始終是凸顯教師功底的教學。

　　是的，只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學的最新動態(tài)，及時掌握一些新方法，滲透到課堂教學之中，激活教學活動。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。

一位老師的隨筆13

　　6：00，鬧鐘準時響起，雖然鈴聲是我最愛的音樂，但這個時候聽在耳里沒有一絲愉悅，按下鬧鐘，想多睡兩分鐘，被鬧鐘吵醒的愛人推了推我，嘟噥著“別遲到了”，我翻身起床，睡眼蒙地穿衣、梳洗。6：30走出家門，冷風迎風吹來，不由自主地縮起了脖子，大地尚未醒來，月亮仍然在頭頂掛著，冬日的月亮總是在太陽漸漸上升之后才依依不舍地隱退。

　　所幸學校和家僅有一街之遙，我很快步行到學校，6：40進教室，明亮的燈光下，六十多個學生正在放聲朗讀著英語或者生物，看到我走進教室，他們迅速收起手里的課本，拿出語文課本，開始按前一天我布置的任務(wù)復(fù)習，黑板旁是鮮艷的紅色紙板做成的高考倒計時牌，此刻正清晰地寫著“距離高考，110天”。

　　7：15，早自習結(jié)束，學生們爭先恐后地到食堂進餐，距離上課只有半個小時，剛剛空空的食堂擠滿了進餐的學生，每個窗口前都排起了長隊。我迅速吃完早餐，整理好上課需要的課本和教案，等到上課鈴聲的響起。

　　冬天的教室總是很暖和，密不透風的教室讓人昏昏欲睡，我使出渾身解數(shù)逗樂學生，希望他們能保持高昂的情緒，前排成績好的學生目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，跟隨我的講解時而點頭時而皺眉，這是有機會上好大學的學生，面對跳動的倒計時牌，他們摩肩擦掌、躍躍欲試。教室后排有幾個總也推不醒的學生，趴在桌上無視我的存在，幾個月前我還逐一和他們談話，希望他們能堅持到底，讓他們不求最好但求對得起自己，談話的收效甚微，面對一蹶不振的成績和越來越少的時間，他們開始放棄，上課睡覺、不完成作業(yè)，甚至不參加考試。我心里暗暗著急：已經(jīng)放棄了自己的他們，該如何邁進高考考場？

　　9：15，結(jié)束兩節(jié)課的我走出教室，一個男生追出來，用焦慮的聲音問我關(guān)于詩歌鑒賞應(yīng)該怎樣解答，這是兩個月前剛剛復(fù)習過的知識點，當時他掌握得很好，現(xiàn)在，高考越來越近，他卻面對題目不知道該如何下手，我耐心地給他講解，直到他恍然大悟。高考的壓力開始真實地反應(yīng)在學生身上，這種壓力誰也逃不掉，我真切地感覺到學生的變化，隨著高考的臨近，我也越來越清晰地看到了十多年前面臨高考時的青春期的自己。

　　下午還有另外一個班的兩節(jié)課，我在辦公室整理自己的復(fù)習備考筆記，辦公室很安靜，偶爾的談話都是圍繞著復(fù)習展開，老師們伏案寫著什么，擔任班主任的同事桌面上用紅筆分析過的成績單很醒目地占據(jù)著最顯眼的位置，每個學生的名字后面都有批注以及成績的波動情況，厚厚的資料堆滿了辦公桌，鏡片后面的眼睛布滿紅血絲，作為班主任的他們早上六點起床，晚上十一點才能休息，辛苦可想而知。我扭頭看了一眼窗臺上的吊蘭，翠綠的葉子充滿生機，給沉寂的辦公室?guī)�來了一點活力，這盆吊蘭是教師節(jié)的.時候?qū)W生送給我的，當時學生們你一句我一句地說著“教師節(jié)快樂”，年輕的臉像綻放在春日下的花，轉(zhuǎn)眼五個月過去了，還是那張張年輕的臉，但已經(jīng)寫滿了疲憊，笑容越來越少地出現(xiàn)在他們臉上，我想，或許，這就是成長。是啊，成長的陣痛誰沒有經(jīng)歷過呢？

　　吃過午飯，馬馬虎虎休息了一下，我走進了所帶的另一個班，再次重復(fù)早上的教學過程。雖然單調(diào)，但因為面對的學生不一樣，我仍然在單調(diào)的教學中找到了快樂，年復(fù)一年的生活教會了我怎樣找到人生的價值，在與學生的交流中我能感受到青春的希望和生命的搏動�；蛟S一百多天后，他們將永遠不再出現(xiàn)在我的世界里，但他們帶給我的那么多難忘的日子，一個個堆砌成了我的人生，叫我怎么能輕易忘懷，又怎么能不常懷感恩？

　　17：00，下班回家。爸爸已經(jīng)將上小學的兒子和上幼兒園的女兒接回來了，并開始輔導功課。媽媽在廚房準備晚餐。我很感謝家里的老人，家務(wù)活基本上不用我操心，因為爸爸媽媽曾經(jīng)是教師，所以孩子的功課也讓我省心了不少。太多的精力放在學生身上，有時候自己也會感覺對不起家人，可是，在學生如此重要的時刻，作為老師的我和我的同事們都毫不猶豫地投入全心在事業(yè)上，這或許就是教師的本能，談不上偉大卻的確讓人肅然起敬。

　　吃完飯，接到一個學生的電話，是我曾經(jīng)帶過的學生，因為去年高考失利選擇了復(fù)讀，很乖巧的一個女生，逢年過節(jié)都會給我發(fā)短信問候，電話里她的聲音很低沉，有很重的鼻音，好像剛剛哭過，她說自己這次摸底考試考得不理想，感覺越來越不自信了。我在電話里安慰了她幾句，讓她在辦公室等我，我想跟她談?wù)�。兒子和女兒拉著我的手讓我陪他們玩電動小汽車，我告訴他們，媽媽有事得到學校去一下，孩子們很懂事地點點頭，叮囑我早點回來，親親寶貝們的小臉，我走出了家門。

　　20：00，結(jié)束了與學生的談話，看著她自信的步伐，我由衷地松了一口氣，希望一百多天后她能自信地走進高考的考場，迎接她第二場也是不容有失的一場廝殺。

　　回到家已經(jīng)是華燈初上，忙碌了一天的愛人也回家了，我們簡單地交流了一下今天的心情，洗漱完畢，時鐘已指向了21：00，孩子們已經(jīng)跟爺爺奶奶上床睡了。就著床頭的燈光看了幾頁《一片陽光》，我最喜歡的林徽因的作品集，瞌睡涌上來了，關(guān)上燈，閉上眼睛，覺得真的很累，我想，距離高考110天的學生們，更累吧。

　　終于結(jié)束了，我的一天。

一位老師的隨筆14

　　初中那三年，裝著許許多多美好的回憶。我很慶幸在我最美好的年季遇到他們，我的朋友，同學，老師。他們像一縷陽光，讓我在黑暗之中看見了光芒。初中那年，我和朋友相處的很好，跟班里面的同學亦是如此。去學校的時候，我們幾個人都會一起去，放學后一起回宿舍，每一天都是從快樂中度過的，無憂無慮。在班里面，所有的同學和睦相處，像朋友間一樣。

　　我們班主任，她是教語文的，她是一位既年輕又漂亮，而且人又善良的女班主任。她很愛笑，幾乎每天都能看到她的笑容，她的笑很純真，很甜。我們都叫她為“女神”。有一次我們班在體操比賽中獲得了第一名，我們大家很高興。班主任拿起了手機記錄下這美好的時刻。晚上時，班主任用自己的錢給我們買了很多零食，那一晚是很嗨的一晚！

　　初中時，班主任從初一跟到了初三，當了我們?nèi)�年的班主任，我們�(nèi)�班同學和我非常的高興。初三了，學習的壓力壓的我們快喘不過氣來，班主任也對我們越來越嚴格。每次下晚修，她總會細心的給我們輔導，留我們學習到很晚才回去。我們大家都知道，班主任這樣做是為了我們好，為了讓我們考上重點高中，不給自己留下遺憾。

　　時光匆匆，三年的`時光就這樣悄無聲息的流逝。轉(zhuǎn)眼間到了畢業(yè)這一天，我們每一個人都準備了一份禮物，送給這位班主任“女神”，感謝她一直陪伴在我們身邊，不曾分離過。我們?nèi)�班同學和她照了一張照片，那是即將快要分離的照片。這一次真的要和我們最愛的班主任說再見了，每一個人的臉上都笑不出來，包括我。她卻微笑著說：你們別扳著臉，都開心點。我知道，她這樣是為了給我們留下最美好的印象。美好的時刻總是很短暫的，班主任對我們說：在這里提前祝你們中考加油！相信你們是最棒的，別辜負老師對你們的期望。雖然有時對你們嚴格點，但都是為了你們好，考上重點高中要記得告訴老師。我們?nèi)�班同學對著老師說：我們愛你，一輩子都會記得你的，謝謝你一直陪伴在我們身邊，傷心難過時給我們安慰鼓勵的話，讓我們看到了前行的勇氣。老師微笑著說：謝謝你們這群小可愛。說完便轉(zhuǎn)身走了，看得出來老師哭了，她也舍不得我們大家�？伤�一直強忍著，用微笑和我們揮手說再見！

　　漸漸的，我們上高一了，依然記得這位像親人般的老師，我們一直都在聯(lián)系著。以前初中班里面的同學，很多人考上了縣里的重點高中和省里的重點高中，我也是一樣考上了重點中學，不辜負老師對我們的期望。也許，如果沒有這位老師給我們輔導，或放學后沒有留我們在班里學習。或許，我們也不會考上自己理想中的高中。

　　此時此刻，我很感謝這位班主任老師。

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