教育隨筆小學（精選15篇）

　　在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆小學，希望對大家有所幫助。

教育隨筆小學1

　　在班級管理中，真是有許許多多的學問。教學是常備常新，班級管理也是如此。開學初，我在思考：這個學期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這群團結(jié)力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結(jié)的象征，是力量的象征。37個同學37只螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結(jié)就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學生見我自言自語的說就我問：“李老師，你有什么了？”老師有了使我們班成為優(yōu)秀班集體了的法寶了。

　　為了讓每個孩子都能照射到'老師和集體的光芒'。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的''打造螞蟻團隊'方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊，每個小團隊以'小螞蟻'的圖案粘貼。它的寓意在于，每個同學都是班級里的一只小螞蟻，由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。，班集體就是由這樣的'小螞蟻團隊'才能組合成團結(jié)向上的班集體。平時在團隊中開展競賽，使同學們互相幫助，共同進步。

　　課上我懷著忐忑的心情和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個個'小螞蟻團隊'就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心。帶著同學們美好期望的一個個'小螞蟻團隊'產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力，而不造成傷害，我結(jié)合即將在北京舉行的奧運會，創(chuàng)意讓每個'小螞蟻團隊'爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評的形式實現(xiàn)。

教育隨筆小學2

　　走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長帶著孩子從學校趕往各個興趣班，孩子們僅有的點點時間被安排得滿滿當當，如果那一天沒有安排活動，大多數(shù)家長們就會感到不自在，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”父母們簡直會受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿當當?shù)幕顒訂�？孩子就不能“虛度光陰”嗎�?/p>

　　周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的玩著，只見孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的`孩子負責挖、有的孩子負責運水，一會功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過程中算是“虛度光陰”嗎？

　　英國心里專家指出，對孩子來說：“虛度光陰”也是種休息和能量儲備，如果大人對孩子過多的安排會扼殺孩子獨立性和創(chuàng)造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會開始對社會活動感興趣，孩子們?nèi)绻�發(fā)現(xiàn)感興趣的事情，就會盡快融入活動中。而5-6歲更是孩子自主社交的關(guān)鍵期，在這個年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。

教育隨筆小學3

　　我班有個學生李青霞，不少學習活動好象與她無關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數(shù)學題。我隨手給她出了5道加減法：15—4，10—6，12—2，8—5，8+9。第一題她就卡殼了，看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚了她：“第一題就做對了，真棒！”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續(xù)往下做，接著又做對了2題（12—2，8—5），第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對嗎？”我說：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。

　　有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎？”我一看，都做對了！想不到她中午沒玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動，于是高興地說：“真厲害，又做對了2題！”原來她也好學，原來學困生也愛學習，原來學困生也能認真學習！今天，李青霞的表現(xiàn)讓我對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個學生，即使她總是沒法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的'應該多去關(guān)心這些學生，其實，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采！關(guān)愛每一個學生，關(guān)注每一個學生的成長！

教育隨筆小學4

　　每一天早上，我走過教室走廊，就有學生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點頭，露出笑容，隨聲說“好”，繼續(xù)走著，今早我迎面聽見有個聲音對我說，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當時我還沒反應過來，居然停頓了幾秒，才想到要說“good morning”來回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學生用疑惑的眼神跟我說:“教師，我們不會讀英語?”我摸著他的腦袋說:“沒事，我來教你們讀英語�！彼�更加疑惑了，沒等他提出疑問，我立刻說道“因為教師以前教過英語，會讀英語�！彼�聽了，拍手叫好!

　　然后我作為一個語文教師利用早讀時間帶領(lǐng)全班學生讀英語，我們一遍又一遍的.讀著，good morning，goodbye，沒想到同學們?nèi)珪�說了，課后還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學以致用了啊!

教育隨筆小學5

　　近日，鄭州市經(jīng)開區(qū)六一小學的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態(tài)性和細微性，深受啟發(fā)。

　　事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的.寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的最后面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因為這已經(jīng)不是王校長第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉(zhuǎn)而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發(fā)笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時間，王校長終于教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。

教育隨筆小學6

　　作為一個小學三年級英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

　　要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的.“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗，從中獲益匪淺。

教育隨筆小學7

　　一年一次的教師節(jié)悄然而至，來到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時間到了，我來到教室，孩子們?nèi)绯彼�一般涌過來，他們有的手持鮮花，有的拿著自己制作的賀卡，還有的`拿著自己精心挑選的小禮物，伴隨著節(jié)日快樂的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現(xiàn)講桌已被占滿。上完課之后，細細地欣賞這些禮物，仿佛看到一個個孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛呀，有時想想自己有時像狼外婆一樣吼他們，著實有些不好意思起來。特別是低年級的孩子，在他們的內(nèi)心深處，老師是神圣的，是他們最愛戴的人。

　　9歲的兒子說，你的學生對你這么好啊，你一定要對他們好點。是呀，多么簡單的道理呀。今天聽到班主任張老師給表現(xiàn)好的孩子獎勵巧克力，這倒是個不錯的主意。回到辦公室整理了一下，發(fā)現(xiàn)居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會干勁十足的！

教育隨筆小學8

　　小學數(shù)學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的.要列式驗算等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。

　　我們應該明白學生學習數(shù)學的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的是通過學習接受數(shù)學精神和思想方法，將其內(nèi)化成自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養(yǎng)得到陶冶，并把它們遷移到工作、學習和生活的各個方面。同時我們也應該注意數(shù)學教學滲透德育教學的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

教育隨筆小學9

　　有的時候，對于學生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的'東西還是會錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個個地解決。

　　前段時間發(fā)現(xiàn)學生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個規(guī)矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進教室，班級鬧哄哄的，我抄起數(shù)學教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學生立馬安靜了下來。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的舉動，給學生進行了一個錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺地養(yǎng)成了。所以很多情況下，還真怪不得學生，學生沒做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會用那把尺，更不會拍講臺，我會靜靜地站在那兒，等著他們安靜下來。慢慢地，學生拍桌子的現(xiàn)象也越來越少了。

　　總之一句話，要想學生做到，老師必先做到。

教育隨筆小學10

　　作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細微的感動也一樣讓聞者動容。

　　記得有一次，班里的一個孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來？臭死了、臭死了？，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：？我覺得老師像媽媽。？聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的`拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動！

　　是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。

教育隨筆小學11

　　隨著小學英語新版教材的使用，適合于新教材的教學方法也被推廣。小學英語新教材的教學任務涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側(cè)重于聽和說，這樣就要把學生當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應充分調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在一個愉快的環(huán)境下進行學習。這樣不僅要求教師要把新的教學方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營造一個積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應靈活機動，本著學生的心理特征處理課堂中隨時出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這也是對一名教師最根本的要求。

　　對于剛剛接觸英語的小學生來說，字母的教學是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡簡單單的符號，所以學生掌握起來比較難，尤其是在語文學科中已學過了字母的讀音，這樣在其基礎(chǔ)上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語下冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“L”時，教師在領(lǐng)學生朗讀三遍之后，必然會找其他學生進行指名朗讀，而且學生們是新接觸字母的讀音會很感興趣，這時就有一名學生大聲將[el]讀成語文當中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，此時面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進行改正，當然對于一個孩子來說是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。教師應該告訴他英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中26個字母的`發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應該加以鼓勵，我想這時此名同學的心情會好了許多而且課堂上的其他孩子的反應也不會那么強烈了，接著教師再說：如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，他就會很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會出現(xiàn)這樣的問題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭�，同時還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學頭腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并且要求全班給予好的評價。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。

　　以上是我在小學英語教學中出現(xiàn)的最基本、最典型的教學案例，總之，小學生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強烈的，所以教師無論是教學方法和教學設(shè)計上都應符合小學生的心理特征來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，意識到自己是學習的主體，是主動地學習而被動地參與，這樣既符合當今英語教學的主流，也符合小學生身心發(fā)展的特點，要想使學生學好英語，就應該運用新的教學形式，從而提高英語教學質(zhì)量。

教育隨筆小學12

　　小學音樂教學，不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了使學生獲得一定的音樂素質(zhì)，從而受到音樂審美陶冶。

　　音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于小學二年級的學生來說，通過教師的引導，來培養(yǎng)學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。學生對音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學習和音樂技能的訓練，來自于音樂的.熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學中，感悟音樂是教學的核心。

　　唱歌教學則是通過音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動——歌唱，從而在活動中感受。體驗。審視和表達音樂和音樂的美來達到目標的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學有技能訓練內(nèi)容，諸如吐字。發(fā)聲。音準訓練等，但對這些追求的目標不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學目標�？傊�，教學中追求對音樂的感悟，就是要求教學要以培養(yǎng)學生音樂基本素質(zhì)為核心目標，轉(zhuǎn)變教學觀念，改善教學方法，從音樂課的特點出發(fā)，教學活動以感悟音樂為核心，有音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。

教育隨筆小學13

　　現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識。作為教師該如何向孩子解釋愛？

　　老師們一定會有這種感覺：一年級的學生做游戲時男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級你再讓他們這樣做，女生就會變得扭扭捏捏，其他學生會哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸，異極相斥�！�

　　本學期的一個課間，三年級的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂的事情》，碩碩畫的是一個男孩和一個女孩手拉手，穿著結(jié)婚禮服，旁邊寫出“我們結(jié)婚吧？好吧！”當時，辦公室的同事都說：“這孩子特天真可愛！”結(jié)婚，是一個孩子感覺的最快樂的一件事，這也未必不可，這說明碩碩生活在一個幸福和睦的家庭。

　　六年級的學生們大了，男女生之間會指指點點。一個男生兵寫了一封所謂的.“情書”被同桌的男生強發(fā)現(xiàn)了，把它當眾人面打開，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫“情書”的男孩兵惱羞成怒，當中打了強，最后他倆撕抱成一團。其他同學趕緊報告老師，才制止。面對六年級的學生，老師該怎樣講“喜歡”這個字眼？

　　無論世間多么感人的愛情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味，因此，有人會說：“講愛有些可笑了！”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情！”

　　我感覺應該這樣與孩子溝通：

　　你愛媽媽嗎？為什么？孩子們會說出媽媽平時是怎樣地對自己好，疼愛自己。對，這就是愛！

　　你愛老師嗎？為什么？孩子們會說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等，所以愛老師。對，這就是師生之愛！

　　你平時愛幫助別人嗎？在什么情況下？學生會舉一些生活中同學之間互相幫助的事情。對，這就是互助互愛！“一輩同學，三輩親！”

　　一個互不認識的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對，這是有愛心！

　　不管是男同學還是女同學，都要互助互愛！

教育隨筆小學14

　　今天學生的情緒很不好，剛剛送走了實習老師，孩子們都很留戀。看著孩子們沒精打采的樣子，我也很壓抑。該如何釋放呢？

　　上課了，按進度應該上積累與運用四“引號”的用法。以前上這種內(nèi)容孩子們的興趣都不太濃，更別說今天了。我抖擻抖擻精神，給孩子們出了個腦筋急轉(zhuǎn)彎。孩子們沒多大反應。我又手舞足蹈地給孩子唱首歌，孩子們有了點反應。正當我泄氣時，下邊傳來孩子們的笑聲。我剛要得意，準備開講，一個學生起來向我告狀：一個叫尹楚涵的學生說臟話罵老師。我簡單了解了一下經(jīng)過，課堂的種子在我心中悄悄萌發(fā)。

　　我故作生氣地走到尹楚涵面前，以威嚴的語氣命令他起來。孩子仿佛犯了大錯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起來了。其余孩子的注意力一下子集中到我們這兒，一個個精神起來了。我轉(zhuǎn)向全體學生，“只要尹楚涵能把剛才說的`話原原本本地寫在黑板上，老師就原諒他，還獎他一分！”學生更來勁了，一個個盯著黑板，看他要寫些什么。

　　小家伙認認真真地在黑板上寫上“我們老師瘋了！”幾個大字。全班同學見了哈哈大笑，剛才的陰霾一掃而光。我抓住時機繼續(xù)追問：“這是誰說的話呀？”小家伙又在前面認認真真地寫上了“尹楚涵說”幾個字。連起來就成了：

　　“尹楚涵說：‘我們老師瘋了！’”

　　我繼續(xù)發(fā)問了：“這句話中的引號起什么作用？”

　　孩子們一個個舉起了手，“引用，引用”下邊一陣亂喊。

　　我舉起手，做了一個收的手勢，孩子們靜了下來，我冷哼了一聲。

　　“這句話的標點符號用得正確嗎？”

　　教室里一片寂然，孩子們納悶了，“沒什么不對呀？”一個孩子嘟嚷著。

　　“哦，哦，我知道了，”彭思雨高高舉起了手，“‘瘋’字應該加上引號，因為老師不是真正的瘋了！”

　　其他孩子翻然醒悟，紛紛表示贊同。小家伙又上去給“瘋”字添上了引號。

　　“尹楚涵說：‘我們老師“瘋”了！’”

　　“不對，不對！”下邊的同學又叫起來了，尹楚涵暈頭轉(zhuǎn)向。

　　轉(zhuǎn)了幾個來回，還是叫得最兇的“千里馬”幫他解了圍，把瘋的雙引號改成了單引號。同學們立時鼓掌通過。

　　“有誰能說出這個引號在這里的用法呢？”

　　同學們紛紛舉手，有說表否定的，有說表諷刺的，有說重點突出的，把能想到的全說了個遍。

　　最后我小結(jié)了一下，同學們所說的這些都可以用一句話來概括：用于特殊含義的詞語！至此，孩子們對引號的用法了然于胸，低落的情緒也消失得無影無蹤。

　　課后我細細品味了這節(jié)課，盡管開始沒有狀態(tài)，但結(jié)果卻讓人欣喜。只要善于捕捉孩子的興趣點，不難點燃他們的激情，生成精彩課堂！

教育隨筆小學15

　　“音樂課的創(chuàng)新”是音樂新課程標準的基本理念之一，之所以將“音樂課的創(chuàng)新”作為音樂課程的基本理念，是因為與其他學科相比，音樂學科具有突出的創(chuàng)造性價值，它是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)學科之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育有利于豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就能撬起整個地球�！苯o學生一個創(chuàng)新的支點，你會發(fā)現(xiàn)這世界因為他們而變的更加精彩！因此，筆者認為音樂教師要給學生精心搭建“音樂創(chuàng)新”的舞臺，使其音樂創(chuàng)新的能力得以充分發(fā)揮。

　　一、音樂創(chuàng)新的內(nèi)涵

　　普通中小學音樂課教學中的“創(chuàng)新”并非指專業(yè)音樂學校的創(chuàng)作活動，而是指通過音樂創(chuàng)作過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，它是以強調(diào)有探索性的生動活潑的創(chuàng)作過程為目的，而不過于強調(diào)創(chuàng)造結(jié)果的發(fā)展性教育。首先音樂課的創(chuàng)新必須確立以學生發(fā)展為中心的教育思想。脫離了學生的學習主動性，審美教育的價值就無法實現(xiàn)。正如德國音樂教育家奧爾夫所說：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要�！睒淞�學生主體地位的觀念，應充分認識到音樂教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是面向少數(shù)音樂特長生的專業(yè)音樂教育。在音樂創(chuàng)造教學中，除了讓“白天鵝”展示自己的才華，也不應忘記那些不起眼的“丑小鴨”。孩子們的自信心和創(chuàng)造力是在鼓勵和贊揚中一點一滴的積累起來的，教師要及時送上最熱情的贊揚。成功的教育應該讓每個孩子都能健康、快樂地成長，為他們創(chuàng)造機會，讓“丑小鴨”和“白天鵝”一樣的自信。其次學生音樂創(chuàng)作結(jié)果如何并不重要，重要的是學生參與音樂創(chuàng)作的過程。我們不能以創(chuàng)作水平的高低作為衡量孩子創(chuàng)作的依據(jù)，而應該站在孩子的角度去看待他們的“作品”，體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅。孩子有孩子的精神世界，孩子有孩子的成功法寶，對音樂的創(chuàng)作，孩子有他們自己的成功方法。因此，孩子們的音樂創(chuàng)造和音樂大師的音樂創(chuàng)造具有同等重要的價值。在音樂創(chuàng)造教學過程中，教師一定要多鼓勵學生，不要過分計較學生音樂探索與創(chuàng)造的結(jié)果，而應該保護學生在探索過程中所積累的點滴信心和勇氣。惟有這樣，才能在學生中逐步培養(yǎng)出熱愛音樂的種子。

　　二、音樂課創(chuàng)新的內(nèi)容和方法

　　教學本身是一種創(chuàng)造性的活動，音樂課教學更是如此。音樂課創(chuàng)新應注重培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，引導他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。培養(yǎng)音樂課創(chuàng)新的內(nèi)容和方法有：節(jié)奏、旋律的接龍和問答；樂句的填空和創(chuàng)編；為歌曲、樂曲即性伴奏和即性表演；命題作曲等。

　　如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍�！边@些概念對于一、二年級小學生來說既枯燥又抽象。筆者從學生內(nèi)心聽覺出發(fā)，制造一個由學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先，讓學生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短，貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的.過渡。為鞏固已學的概念，老師把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當他們親自感知到節(jié)拍的實質(zhì)概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符分別寫在黑板上，從而也完成了一個從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學，學生不僅感到新鮮、有趣，而且學的透、記得牢。

　　再如教律動時，以往總是“教師編，學生做”的機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。筆者在教學中打破這個常規(guī)，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。

　　下面筆者談談在長期教學實踐中的幾點做法：

　　1、自由感受創(chuàng)新

　　在音樂課上，筆者最喜歡的一句話就是“請說出來，讓我們一起分享和解決�！睂�學生們各種離奇古怪的想法和問題，筆者的態(tài)度是鼓勵、支持。同時，筆者也要求同學們相互尊重和理解，由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學習氛圍，使每個人都樂于暢所欲言。例如：在課堂上，筆者用雙手抓住兩個撞鐘碰了一下，請同學們閉上眼睛聽辯這是什么聲音，大部分同學都回答：這是撞鐘的聲音。只有一個很胖的男孩子仍然把手舉的高高的，他站起來說：“老師，我覺得好像是打雞蛋的聲音�！彼�的回答使全班同學都捧腹大笑，有的同學還說：“你就知道吃！”而筆者沒有貶低這個同學，反而啟發(fā)誘導其他同學，并且鼓勵剛才那個男生，說：“的確，撞鐘和雞蛋在我們?nèi)粘Ｉ�活中距離是那樣的遙遠，但用手捂住的撞鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的，他能夠聽出來，說明這個同學具有敏銳的聽覺和豐富的想象力�！惫P者認為，在聽聲音的過程中，每個學生都有自己獨特的感受。教師友善、支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，營造輕松友好的學習氛圍。同時，也使學生學會了尊重、接納他人，這種民主、平等、自由的學習方式，使學生的集體主義觀念得到了進一步強化，也為學生搭建“音樂創(chuàng)新”的舞臺打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　2、貼近生活創(chuàng)新

　　音樂不僅是課本上的符號，它還無時不在我們的身邊。音樂教師應指導學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。例如：學習2/4拍節(jié)奏時，教師緊緊把握節(jié)奏特點，讓學生用身體的動作從生活出發(fā)創(chuàng)造性的表示上述節(jié)奏，有的同學用“洗臉”的動作表示四分音符，用“放牙刷”的動作表示最后一個二分音符；有的同學用“刷牙”的動作表示四分音符，用“照鏡子”的動作表示最后一個二分音符……他們的動作模仿得惟妙惟肖。這樣促進了身體各部分之間的協(xié)調(diào)配合，整個過程可以隨時注入學生自己的靈感、自己的創(chuàng)造，充分展示了自我的才能和個性，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了學生的音樂思維，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，使整個課堂學習氣氛達到了高潮。

　　3、創(chuàng)編歌詞創(chuàng)新

　　音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學生主動思考和討論，努力創(chuàng)設(shè)“師生互動、生生互動”的教學氛圍。在教學中，筆者選擇簡單、易于創(chuàng)編的歌曲，利用創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生加深對歌曲的理解和情感，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。例如上小學一年級《動物說話》，唱會歌曲后，教師啟發(fā)：你們在還知道哪些動物？能不能把它編進歌詞里唱一唱，并用動作表現(xiàn)出來？孩子們自編歌詞，邊唱邊演。有的學生表演：小羊、小狗、小牛等歌詞。根據(jù)學生的創(chuàng)編，師生即興創(chuàng)作了六段音樂。學生們在創(chuàng)編歌詞的過程中個個興趣盎然、把歌曲表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者認為：只要相信每個學生都可以獲得成功，相信每個學生都有巨大的創(chuàng)造潛能，為他們樹立自信心和勇氣，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會得到發(fā)展。

　　4、師生角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)新

　　學生是教學的主體，是學習的主人，在教學全過程中，要以學生主動學習、探索知識為目的，面向全體學生，使學生的主人翁地位得到充分體現(xiàn)。音樂教學的創(chuàng)造實踐并不是指專業(yè)性的創(chuàng)作實踐，它主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。教師要引導學生通過自己的音樂實踐，主動地去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的旋律、美的世界，讓學生在學習中學會創(chuàng)造�；�于這些認識，在教學中，筆者引導學生通過一系列的音樂活動，把比較枯燥的音樂術(shù)語和概念變得直觀和生動起來，使學生在親身實踐中主動地接受、掌握他們。例如在教學生掌握頓音時，老師向?qū)W生提問：什么動物最活潑？學生們回答：小猴子、小貓、小山羊等。這時，筆者隨便指出一種動物，如小猴子，讓學生做出小猴子蹦跳的動作，體會它速度較快、有彈跳感的動作特點。然后，老師在黑板上寫出兩小節(jié)曲譜1 3 3 3 ∣ 3 5 5 5 ∣讓學生用這兩小節(jié)曲譜吹奏出小猴子蹦、跳的特點，這樣學生很自然地把頓音的感覺找出來。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學生為活潑的小貓、可愛的小山羊創(chuàng)作短小的曲譜，學生們很快把握住了小動物的特點，全班60名學生中有58名學生都能恰如其分地反映出小動物的音樂形象，并且用頓音方法活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來。筆者深信，這樣的教學定會挖掘出學生蘊藏的無窮的創(chuàng)造潛能，爆發(fā)出無數(shù)燦爛的思維火花，結(jié)出累累的創(chuàng)造碩果。

　　綜上所述，在音樂教學實踐中，筆者始終注重在人人參與的音樂活動中愉快地學習音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。也就是說：所有音樂概念的獲得都是在各種音樂活動中自由發(fā)展的結(jié)果，這無疑是培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力根最有效的方法。筆者認為，音樂學科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學科都無法相比的。如果說，整個教育界把開發(fā)兒童智力、提高學生素質(zhì)作為自己的首要任務，那么，我們的音樂教育更是以它本身的優(yōu)越性走在前列。作為教師，要精心地耕耘和栽培，讓孩子們?nèi)玺~得水、盡情表現(xiàn)，創(chuàng)造性人才正是在這一個又一個“盡情表現(xiàn)”中成長起來的，讓播撒在孩子們幼小心靈中的創(chuàng)作種子得以生根、發(fā)芽、開花，讓創(chuàng)造之花開在我們的課堂，愿它能在天真、活潑的孩子們心中永遠綻放、永遠芬芳！

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