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幼兒園小班隨筆15篇【優(yōu)】
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家整理的幼兒園小班隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班隨筆1
今天一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫(huà)的小房子,送給你和崔老師,每人一只!蔽掖蜷_(kāi)一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿?huà)了兩張畫(huà)送給我了,所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫(huà)!碧炷,她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了?晌蚁肓艘幌,還是說(shuō):“好的,不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的!薄岸,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的.心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫(huà)走了。
事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來(lái),會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過(guò),我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!
我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。
幼兒園小班隨筆2
星期一的早晨,我和往常一樣,迎接孩子入園。不一會(huì)兒,趙梓蘅來(lái)了,一見(jiàn)到我,滿臉笑容,很高興的問(wèn)了一句:“老師好!”我也跟他打了招呼,然后又去招呼別的孩子了。不一會(huì)兒工夫,孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來(lái)了,而且都到自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)去了。唯獨(dú)何苑儀站在那兒一動(dòng)不動(dòng),我很奇怪:“徐振恒,你為什么不和小朋友一起去玩呢?”何苑儀歪著小腦袋說(shuō):“老師,讓我站在這兒看看你好嗎?”我問(wèn):“為什么呀?”“因?yàn)槲蚁肽懔?”聽(tīng)到這兒,我恍然大悟,心里非常感動(dòng)。何苑儀去他奶奶家呆了一星期,請(qǐng)了一周假,可能他覺(jué)得跟老師分開(kāi)的`時(shí)間太長(zhǎng)了,真的很想老師了。我不由得暗暗責(zé)怪自己,忽略了這一點(diǎn),應(yīng)該在何苑儀剛?cè)雸@的時(shí)候,就讓他也體會(huì)到老師對(duì)他也很想念,見(jiàn)到他時(shí)問(wèn)一句:“何苑儀,你來(lái)了?老師真想你!”也許這樣,孩子就會(huì)覺(jué)得老師也是很重視他的。我蹲下身去:“何苑儀,謝謝你想著老師,老師也想你,小朋友們也很想你,現(xiàn)在,你和他們一起去玩吧!”
孩子的心靈是最純真的,也是最簡(jiǎn)單的,他們純真的感情里,沒(méi)有瑕疵。在他們美好的情感里,整天和他們?cè)谝黄鸬睦蠋熞彩撬麄冏钣H最親的人,讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來(lái)回報(bào)這些孩子們吧!
幼兒園小班隨筆3
每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友,個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間,讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節(jié)目,總是怯怯生生的,而且說(shuō)話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ),而且一向擔(dān)當(dāng)聽(tīng)眾的主角,所以家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。
作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的狀況,讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的`群眾教養(yǎng)環(huán)境,具有十分強(qiáng)的教育功能,對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,直接應(yīng)對(duì)大群眾,會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕,要徹底改變他們需要一個(gè)過(guò)程。
在我教育膽怯孩子之時(shí),我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中,給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候,不直接強(qiáng)迫和要求她們,而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程,這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí),我會(huì)多去找他們幾次,用信任的目光看著她們,用親切的語(yǔ)言與其交流,用溫暖的手握住他們,這樣讓其多一份膽量,少一份對(duì)他的懼怕;孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往,而且更能改變一切,我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí),我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組,構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì),讓能說(shuō)會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門,多與他們交流、游戲,并讓他們充當(dāng)主角,發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
雖然這只是一些小計(jì)策,但是本期下來(lái),確實(shí)她倆的這種性格改變了很多,而且說(shuō)話聲音也大了,家長(zhǎng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開(kāi)家長(zhǎng)與我們的配合。
幼兒園小班隨筆4
給孩子時(shí)間,我們能看到他的變化
幾周后,我從他身上看到些許的變化,雖然情況并沒(méi)有很大的改變,可是這些小小的變化也足以令我十分欣慰。當(dāng)我和他聊到周末去海洋館的'事情時(shí),我問(wèn)他:?你看到了什么動(dòng)物呀??他大聲又興奮地說(shuō):?水母??老師也看到水母了,很漂亮的,那你看到了幾只呀?他又低下頭,很小聲地說(shuō):?兩只。?這是我第一次聽(tīng)到他大聲說(shuō)話。當(dāng)我每天在他的?魚(yú)泡泡?上貼上星寶寶的時(shí)候,他總會(huì)露出一絲微笑,那臉上露出的小酒窩真可愛(ài)。在星寶寶的獎(jiǎng)勵(lì)的下,這段時(shí)間,他的吃飯速度明顯加快了,吃完后總會(huì)自豪的把碗端到我面前?炫耀一方?,等待我的表?yè)P(yáng)與贊許。現(xiàn)在排隊(duì)時(shí),他總會(huì)自覺(jué)排在孩子中間,也會(huì)與孩子一同玩耍,時(shí)常也能偷偷看到他臉上的笑容。午睡時(shí),也不用我在后面推著他,他會(huì)自己換好拖鞋,走到床邊,擺好枕頭,躺下后打開(kāi)被子。他與孩子漸漸熟悉之后,在改變中看到他的成長(zhǎng),只是,在幼兒園里仍是很少開(kāi)口說(shuō)話,就像默默的工作者在完成著自己每一天的任務(wù)一樣。我希望他在幼兒園里能夠越來(lái)越開(kāi)朗。
幼兒園小班隨筆5
春季,新開(kāi)學(xué)時(shí),班級(jí)里轉(zhuǎn)來(lái)了一名孩子,剛來(lái)我們老師就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愿和小朋友一起游戲,不愿參加集體活動(dòng),常常一個(gè)人獨(dú)自呆在角落里。我們以為是孩子剛來(lái)不適應(yīng)環(huán)境所致,可是時(shí)間久了,這個(gè)孩子依然不讓別人接近他。這個(gè)孩子還有點(diǎn)小心眼、遇事想不開(kāi)、愛(ài)鉆牛角尖。他不輕易理別人,可是一旦別人招惹了他,他的表現(xiàn)讓老師們驚訝,攻擊性十分強(qiáng)烈,好幾次抓傷了別人,給老師帶來(lái)了一些麻煩。
像這種孩子孤僻、不合群,給身心發(fā)展造成一定影響,很難形成良好的個(gè)性品質(zhì),對(duì)此應(yīng)引起重視,并給以及時(shí)矯正。
對(duì)于這個(gè)孩子我們老師專門做了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從小是由爺爺奶奶帶大的,到上學(xué)的年紀(jì)才來(lái)到父母身邊,平時(shí)缺乏溝通交流。于是,我們采取了一下措施進(jìn)行他的轉(zhuǎn)變。
首先我們用愛(ài)來(lái)溫暖孩子孤獨(dú)的心。
從小缺乏母愛(ài)父愛(ài)的孩子對(duì)愛(ài)是非常渴求的。愛(ài)沒(méi)得到滿足,是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此我們同他家長(zhǎng)商量無(wú)論是在家還是學(xué)校都給他更多的.關(guān)注,更多的愛(ài)。尤其是當(dāng)孩子感到和別人不一樣、格格不入時(shí)更能夠體貼關(guān)心他、理解他,站在他的立場(chǎng)多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二是鼓勵(lì)孩子多與伙伴共同游戲。
從小在老人們身邊長(zhǎng)大,缺乏與小伙伴們游戲的機(jī)會(huì),這很容易使孩子養(yǎng)成不合群的性格。因此,我們嘗試著讓他與小伙伴共同玩耍,即使是站在邊上看,也有老師或小伙伴陪同。這對(duì)于孤僻、不合群的孩子是很有益處的。
在家也要求父母抽空多帶孩子到小區(qū)走走,為他創(chuàng)造與小朋友游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他與鄰居小朋友一起玩耍。
這樣,在游戲中他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的重要性,發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)的樂(lè)趣,使他產(chǎn)生對(duì)同伙的信賴和情感上的共鳴,這有利于孩子克服不合群的心理障礙。
三是教給他與人交往的方式方法。這個(gè)孩子交往能力較差,不會(huì)與人交往。在游戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過(guò)小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中,邊做其它小朋友的工作,邊鼓勵(lì)他在試一試。久而久之,這個(gè)孩子放開(kāi)了心里那層屏障,展開(kāi)了心扉來(lái)玩。
我們和這個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,終于看到這個(gè)孩子的笑臉,偶爾也會(huì)與同桌交談幾句了,集體活動(dòng)也融入了其中,雖然還是有點(diǎn)與眾不同,但我們看到他的進(jìn)步。
其實(shí),形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復(fù)雜的。教師和家長(zhǎng)要找對(duì)原因,及早采取措施,合理引導(dǎo)并對(duì)孩子施以教育,幫助他們消除這些不良因素,使他們健康活潑地成長(zhǎng)。
幼兒園小班隨筆6
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài),否則,還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非,嵥楹颓遑毜模@是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài),比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的.溝通能力,幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練,聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒園小班隨筆7
彤彤是個(gè)?不及齡生?,年齡與其他孩子至少差了半年,身高與同齡人差了半個(gè)個(gè)頭。這樣的年齡差距是否使她各個(gè)方面的能力都與其他人有差距呢?經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的接觸、觀察,就產(chǎn)生了以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一,動(dòng)作發(fā)展與同齡人的平均水平差距較大。表現(xiàn)為:擠在人群里、上下樓梯、跑步的時(shí)候容易出現(xiàn)摔跤的狀況。走平衡木的時(shí)候,比較膽怯、緩慢,小心翼翼的樣子。雙腳跳躍能力也較差,身體的自我控制力較弱,比如:小兔跳圈的時(shí)候,她總是一上一下的跳,沒(méi)有控制性的`往圓圈里跳,總是跳在線上了。
第二,語(yǔ)言的理解能力也與同齡人有些差距。一次,在《三字歌》的背誦中,我對(duì)孩子們說(shuō):?老師來(lái)說(shuō)上一句,請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)下一句。?當(dāng)我問(wèn)到彤彤時(shí),我說(shuō):?人幫我?她說(shuō):?人幫我?我搖搖頭說(shuō):?人幫我,你接下一句。?她接到:?人幫我,你接下一句。?當(dāng)時(shí)真的把我逗樂(lè)了。也許她是不能理解我的意思,也或許是念不出下一句吧?墒墙硬怀鱿乱痪涞钠渌⒆又皇浅聊](méi)有重復(fù)我的話。
第三,注意力、表現(xiàn)力與同齡人相比較弱。在活動(dòng)中,彤彤常常是游離的,好像沉醉在自己的世界中,摸摸小手、動(dòng)動(dòng)椅子、腦袋轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去等。沒(méi)有在聽(tīng)老師的話,更別說(shuō)舉手發(fā)言、上臺(tái)唱歌表演了。從她身上讓我感覺(jué)到似乎她對(duì)這些活動(dòng)一點(diǎn)也不感興趣。
這些問(wèn)題中最關(guān)鍵還是動(dòng)作發(fā)展及身體的協(xié)調(diào)性差距。
幼兒園小班隨筆8
經(jīng)過(guò)寒假,班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī),每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來(lái)幼兒園,因?yàn)槔蠋焸兌加X(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯(cuò),幼兒園里鮮花盛開(kāi),孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿!袄蠋煟覀?nèi)セ▓@里吧,那里漂亮!薄袄蠋煟覀儼鸦▓@里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的,不能采的,采掉了就不好看了!薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的。”這些都是孩子們的話語(yǔ),從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。
“我們自己來(lái)種一盆小植物吧!蔽业脑捯魟偮,搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話都來(lái)了勁頭,呼聲一個(gè)比一個(gè)高!拔覀冃械摹!薄拔覀冏约悍N!薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論,對(duì)種植充滿了興趣?吹胶⒆觽兡敲雌饎牛⒁桃布尤胛覀兊男辛兄校骸拔壹依镉幸恍┗ㄉ,能種嗎?”“當(dāng)然可以,我們就來(lái)種花生!蔽叶ㄏ铝朔N植的`內(nèi)容,孩子們開(kāi)始期待明天,盼望這明天快點(diǎn)來(lái),回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。
明天很快就到了,一些孩子早早來(lái)到幼兒園,大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮,不停催促我快點(diǎn)種,快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子,并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞,有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿:“老師,杯子是壞的!薄坝卸炊床藕,花盆地下都有洞洞的,水好流出去呀!币粋(gè)聲音出現(xiàn)在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的!边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤。”我一聲令下,孩子們都?zhēng)前恐后的來(lái)到戶外,有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里,但是好像不太方便!拔襾(lái)幫幫你們吧。”我一邊說(shuō),一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土,把硬硬的泥土鏟松了,這些孩子們裝泥土方便了許多,有的孩子找來(lái)工具,用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土,你用好了給我用,我來(lái)幫你加一點(diǎn),一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候,有的孩子意識(shí)到花生還沒(méi)有放進(jìn)去,于是大家立刻去找阿姨,每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生,小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧,沒(méi)有水,小種子不會(huì)發(fā)芽的!卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來(lái)一盆水,拿來(lái)幾個(gè)小杯子!拔襾(lái)幫你澆點(diǎn)水!薄拔矣煤眯”釉俳o你啊!焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水,但是用來(lái)澆水的小杯子數(shù)量卻不多!芭藕藐(duì),等一等!薄芭藕藐(duì)很快就能輪到的!薄拔野裟銤菜,把你的杯子給我吧!焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水!澳愕乃疂蔡嗔,倒掉一點(diǎn)吧!薄澳銤颤c(diǎn)太少了,我再幫你加一點(diǎn)!焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。
每人一盆,大家都種好了,張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記,在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片,方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽,看看是不是需要澆水,澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會(huì)合作,他們都是自我為中心,根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”,這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期,我們的孩子真的是這樣,不太會(huì)和同伴合作,一起游戲,共同使用材料,但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),隨著我們?nèi)粘=逃^(guò)程中的慢慢引導(dǎo),到了小班下期,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。
在種植花生的過(guò)程中,我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識(shí),也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為,但是關(guān)注到同伴,愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為,進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的,所以在種植過(guò)后,我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng),強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí),與他人合作的意識(shí)。這樣一來(lái)孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中,對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。
小花生,給孩子帶來(lái)的收獲是大大的,在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前,我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè),收獲了幫助同伴的快樂(lè),收獲了種植的經(jīng)驗(yàn),讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂(lè)。
幼兒園小班隨筆9
我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的'滲透,更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。 例如,開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同,使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣。
在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí),環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩,充滿生機(jī)。
幼兒園小班隨筆10
我班幼兒平日里都很愛(ài)玩電腦上的“憤怒的小鳥(niǎo)”游戲,我們就想,在區(qū)角活動(dòng)中是否能讓幼兒自己搭建材料,將虛擬的電腦游戲變?yōu)樽约簞?dòng)手操作的游戲。于是,我們讓家長(zhǎng)配合收集了很多飲料瓶,還有正方形的硬紙板等材料,供給幼兒搭建,即選擇同樣高度的瓶子搭一層,再架上紙板,繼續(xù)搭建高層。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)等情況,我班幼兒可搭建2—3層,然后使用毛絨玩具將其砸倒,看看能不能一次性都倒。幼兒在聽(tīng)完游戲介紹后,顯得非常的興奮,都搶著玩此游戲,但是幼兒嘗試后,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有看的那么容易。首先,搭第一層時(shí),要選擇規(guī)格高度一樣的瓶子,擺成正方形四個(gè)角,然后輕輕放上硬紙板,再選擇規(guī)格高度一樣的瓶子,輕輕放上,以此類推?此坪(jiǎn)單的.操作,卻需要幼兒很有耐心的來(lái)搭建,一些平日里耐心不夠的幼兒就很難成功了,這時(shí)我們老師就給與鼓勵(lì),讓他們向有耐心的幼兒學(xué)習(xí),也可以先搭建2層簡(jiǎn)單一些的,體驗(yàn)成功的喜悅后,再來(lái)提高難度搭3層的。通過(guò)此游戲,幼兒可以培養(yǎng)自己的耐心,做事情時(shí)也能更心細(xì)一些,在游戲中體驗(yàn)到成功的喜悅。
此游戲在我班幼兒中非常受歡迎。今后,我們還會(huì)繼續(xù)探索,豐富幼兒的區(qū)角活動(dòng),讓幼兒在游戲中主動(dòng)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園小班隨筆11
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,我到班內(nèi)聽(tīng)課,坐久了,下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的.肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀,說(shuō):“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小,小手太小,根本不會(huì)捶。這時(shí),又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了,走過(guò)來(lái)說(shuō):“不是這樣捶,這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):“老師,我勁大,我會(huì)捶,我來(lái)給你捶捶吧,我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶,還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢!蔽衣(tīng)了,開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí),其他孩子也圍攏來(lái),你一言,我一語(yǔ):“老師,我會(huì),我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過(guò)!薄袄蠋煟医o你捶吧。”……
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽,心里一陣陣發(fā)熱,感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了,我被孩子們所感動(dòng),也從這時(shí)開(kāi)始了……
幼兒園小班隨筆12
x是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好,上課也很認(rèn)真的聽(tīng),各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是x有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn),她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒(méi)有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以x看起來(lái)特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯,吃的`蘿卜菜,我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊,我走了過(guò)去,我問(wèn)她:“x,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了,一點(diǎn)也不好吃!薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對(duì)她說(shuō):“x,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”x看了看我,眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來(lái),“不好吃!”我忙說(shuō),你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來(lái)每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高,會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
幼兒園小班隨筆13
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了,在這三年中我對(duì)專業(yè)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)我個(gè)人在專業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的幫助。一個(gè)專業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問(wèn)題:
1、這個(gè)情境可以教導(dǎo)幼兒做什么?
2、教師對(duì)事件中幼兒所做的診斷是什么?
3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理?
這三個(gè)問(wèn)題可以概括為:教師要善于找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的教育契機(jī),教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的.內(nèi)心深處,教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗(yàn)有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。
像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題,教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水,教師可以就這個(gè)問(wèn)題教導(dǎo)孩子們節(jié)約用水、保護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè)乎呢?因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性,孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè)此不彼。找到問(wèn)題的原因和開(kāi)展教育活動(dòng)的目的后,教師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開(kāi)展活動(dòng),比如:在班級(jí)里開(kāi)展節(jié)約用水,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng);蛘咴诎嗉(jí)管理上每天找出一名監(jiān)督員,負(fù)責(zé)管理小朋友的洗手。這樣,孩子們就會(huì)慢慢的改掉洗手玩水的不好行為,并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣呢!
教師要善于思考,在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑,不斷積累經(jīng)驗(yàn),為成長(zhǎng)為專業(yè)幼兒教師而不斷努力!
幼兒園小班隨筆14
我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子時(shí)問(wèn):你今天學(xué)到了什么?你如何學(xué)習(xí)?看誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)得多好!看你畫(huà)了什么?這樣的話。父母的心情是可以理解的,但孩子們不容易理解這些話。我認(rèn)為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵(lì)。
作為一名學(xué)前教師,我從未對(duì)班上的孩子提出過(guò)太嚴(yán)格的要求。今天,在提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,我總是注重鼓勵(lì),培養(yǎng)孩子的自信和健全的人格。畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和短處。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較來(lái)評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)備的口吻教孩子,說(shuō)孩子不如這個(gè)或那個(gè)好。兒童容易產(chǎn)生自卑感,他們的天性和創(chuàng)造力可能受到抑制。反常的是,更重要的是要給那些性格內(nèi)向、對(duì)表現(xiàn)缺乏渴望的孩子更多的鼓勵(lì)。
易易易是個(gè)軟弱的孩子。在課堂上,孩子們不想和他玩游戲。我說(shuō)得不清楚。用我們的'一位同事的話來(lái)說(shuō):“我們的;他總是比別人慢半拍,“易奕很膽小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,適應(yīng)新環(huán)境的能力也不強(qiáng)。這是客觀事實(shí)。我們都很清楚,但我們不會(huì)把他和別人的孩子相比,更不用說(shuō)責(zé)罵他們了。我們總是通過(guò)各種方式向孩子傳遞這樣的信息:我們相信他,他是最好的!我記得易易初到幼兒園時(shí),她哭了兩個(gè)星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯,也不敢和其他孩子一起玩。我采用了“鼓勵(lì)+脅迫+鼓勵(lì)”的方法。漸漸地,他的自信心增強(qiáng)了,他逐漸表現(xiàn)出一些進(jìn)取和勇敢的表現(xiàn),F(xiàn)在,他已經(jīng)成功地升到了一年級(jí)。我們都為他高興!
幼兒園小班隨筆15
玩具要回家
玩具是孩子的最愛(ài),每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢
我想了想,于是在班里開(kāi)展了一個(gè)玩具要回家的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的.孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后必須要送回家,不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲哀很難過(guò)的。
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