小班幼兒安全隨筆6篇[合集]

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小班幼兒安全隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班幼兒安全隨筆1

　　在幼兒剪紙的前期準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對(duì)他們有幫助。我馬上編起來(lái)“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂(lè)開花”。兒歌一念，小朋友都特來(lái)勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過(guò)程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

　　由于年齡小，幼兒的肌肉力量的發(fā)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來(lái)玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

　　接下來(lái)面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問(wèn)題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂(lè)不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請(qǐng)幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來(lái)了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了�！�

　　游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會(huì)了剪直線。

　　一、迎春花的“枯萎”

　　戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒看到滿樹的小黃花，非常喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們居然興奮地跑向花叢，摘起花來(lái)，此情形一時(shí)難以控制�！鞍パ�，怎么這么痛呀？”我故意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)心地問(wèn)：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了。”我用鈴鼓把花接住，“我心痛，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了�！保ㄓ變阂延行└袆�(dòng)）“樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看。”有的幼兒說(shuō)樹上的好看，有的說(shuō)鈴鼓里的好看。（當(dāng)時(shí)的比較幼兒無(wú)法分辯）我沒(méi)急于解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來(lái)，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀察。幼兒的熱情非常高，不時(shí)向我報(bào)告變化情況。第三天戶外活動(dòng)前，我拿出籃子，請(qǐng)幼兒觀察：花怎么了？幼兒都說(shuō)：“花‘爛’了，不好看了�！睅е�它，我們來(lái)到迎春花樹邊，再次請(qǐng)幼兒觀察：樹上的花和摘下來(lái)在籃子里的花，哪個(gè)好看？幼兒都說(shuō)：“樹上的好看�！保ㄖ庇^形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。）“你們喜歡那里的花？”“樹上的�！庇變嚎隙ǘ鴪�(jiān)定�！澳囊院笪覀兂鰜�(lái)玩還摘樹上或花園里的花嗎？”“不摘�！薄盎▓@花兒好看我不摘……”教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了——不再隨意摘花。

　　小托班幼兒思維以形象思維為主，喜歡直觀地了解事物，感知事物，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，讓幼兒慢慢成長(zhǎng)。避免一味說(shuō)教，為幼兒創(chuàng)造一切條件，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、“花片”獎(jiǎng)勵(lì)法

　　小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會(huì)玩，拿著花片無(wú)所適從；有的幼兒只會(huì)插直線取名為“火車”；有的幼兒插出的模型復(fù)雜多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時(shí)也很清楚每位幼兒發(fā)展水平各有差異，心里又有些許著急。針對(duì)幼兒發(fā)展水平的差異，我利用獎(jiǎng)勵(lì)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有發(fā)展，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來(lái)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一大把花片，并可讓他選擇自己喜歡的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱情高漲，很快一小把花片就連接成形，獎(jiǎng)勵(lì)即刻進(jìn)行，然后邊獎(jiǎng)勵(lì)邊提出要求，請(qǐng)用一大把花片插成復(fù)雜的模型，不象直線“火車”就有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……

　　獎(jiǎng)勵(lì)在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其發(fā)展水平，利用獎(jiǎng)勵(lì)法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所發(fā)展，提高了他們的動(dòng)手能力和插花水平。更為高興的是培養(yǎng)了他們快樂(lè)游戲的心情，建構(gòu)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、一次隨機(jī)安全教育

　　飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過(guò)院墻看見焚燒樹葉的'煙，他大叫起來(lái)：“老師，著火了！”我沒(méi)有直接理會(huì)，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我立刻蹲下來(lái)和幼兒聊了起來(lái)：“著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)�！跋�防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明：

　�。�1）平常的安全的教育還是有效的，

　�。�2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒形成自護(hù)能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒并發(fā)出很多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒(méi)有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

　　回來(lái)的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。

　　保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力。

小班幼兒安全隨筆2

　　睡眠對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，有充足的睡眠時(shí)間才會(huì)有充沛的精力進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅是晚上的睡眠，午睡也同樣不可或缺，它是幼兒在園一日生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而提高幼兒的午睡管理質(zhì)量是至關(guān)重要的。但幼兒有著一些不良的睡眠習(xí)慣：有些幼兒不愛睡覺(jué)，有些幼兒睡不安寧、愛做小動(dòng)作，有些幼兒竊竊私語(yǔ)，影響他人。在小班，該如何培養(yǎng)他們的良好的睡覺(jué)常規(guī)呢？

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，午睡是在教師的注視下完成的一個(gè)“活動(dòng)”，因此教師的行為直接影響著每一個(gè)幼兒。在午睡時(shí)，教師應(yīng)努力端正自己的態(tài)度，關(guān)注幼兒的午睡行為，關(guān)心幼兒的情感需要。首先，午睡前先提醒幼兒小便再進(jìn)午睡室。一些孩子睡覺(jué)前不小便，結(jié)果就容易尿褲子，還有的會(huì)因?yàn)楸锪四蚨�睡不著覺(jué)。其次，要營(yíng)造良好的午睡環(huán)境。進(jìn)了午睡室后，有的'孩子會(huì)把午睡室當(dāng)活動(dòng)室，在里面亂跑，教師就要引導(dǎo)幼兒學(xué)小貓輕輕地走進(jìn)午睡室。為了創(chuàng)設(shè)安靜的午睡環(huán)境，每天睡覺(jué)前可以給幼兒講講故事，讓幼兒安靜地聽故事，午睡室里靜悄悄，大家都不再講話了。再次，鼓勵(lì)難以入睡的幼兒午睡。有些孩子難以入睡的，教師以鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：睡了覺(jué)，做個(gè)好夢(mèng)，你會(huì)夢(mèng)見小動(dòng)物和你交朋友的。老師可以坐在他們的身邊，用溫柔的聲音和他們說(shuō)話，直到他們?nèi)胨�。這樣，直到整個(gè)午睡室里都只有幼兒睡覺(jué)的聲音。

　　在幼兒午睡時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)自己的責(zé)任心，關(guān)注幼兒的情感需要。熱愛幼兒、細(xì)心觀察幼兒、理解幼兒，在正確指導(dǎo)思想和工作方法下，做好午睡的管理工作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的睡眠環(huán)境，從而提高幼兒的睡眠質(zhì)量，同時(shí)為幼兒建立起合理的生活節(jié)奏，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

小班幼兒安全隨筆3

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，幼兒的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著父母和教師的心。幼兒期是幼兒身心成長(zhǎng)的奠基期，是教給幼兒健康與安全基本知識(shí)和技巧的理想時(shí)期，幼兒若能在這段時(shí)間養(yǎng)成正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣，就會(huì)避免許多危險(xiǎn)事故的發(fā)生�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教育幼兒“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”�？梢�，正確地對(duì)幼兒進(jìn)行安全特色教育是非常重要和必要的。

　　家長(zhǎng)和幼兒園教師不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，讓幼兒遠(yuǎn)離不安全環(huán)境，而且應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化家庭和幼兒園的保育環(huán)境，實(shí)施家園合作，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和安全特色教育，逐步提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)以及保護(hù)自己的能力。

　　一、立足生活，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)

　　對(duì)幼兒進(jìn)行安全特色教育，主要使幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)怎樣注意安全、保護(hù)自己，避免受傷害。對(duì)幼兒實(shí)施安全意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)和教師要從幼兒日�；顒�(dòng)的場(chǎng)所入手，主要是在家里、游戲場(chǎng)所和上學(xué)與放學(xué)路上。

　　在家里，如學(xué)習(xí)正確使用家庭設(shè)備或用品（家具、餐具、刀剪等使用，門窗開關(guān)等）；防止中毒（遠(yuǎn)離清潔劑、殺蟲劑，不亂吞藥物等）；防盜（由成年人應(yīng)門，外出時(shí)關(guān)緊門窗等）；火警發(fā)生的應(yīng)急措施。

　　在游戲場(chǎng)上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要輔導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，如正確使用游戲設(shè)備（攀登架、滑梯、三輪車等）；遵守游戲規(guī)則；有需要時(shí)懂得向教師求助。

　　在上學(xué)與放學(xué)路上，學(xué)會(huì)正確利用行人交通安全設(shè)施（人行道、行人天橋、隧道等）；明確搭乘交通工具時(shí)的注意事項(xiàng)（候車時(shí)等在安全的地點(diǎn)，行車時(shí)注意車門開關(guān)、緊握扶手、勿探身窗外等）；對(duì)陌生人的搭訕提高警惕；迷路時(shí)懂得向警察求助。

　　總之，日常生活中的意外事件，輕則使幼兒受傷，重則威脅其生命。因此，教育幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警惕，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，并且采取一切有利于幼兒安全活動(dòng)的措施，是我們每一位家長(zhǎng)和教師的神圣責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)。任何放松和疏忽對(duì)幼兒的安全特色教育，都是對(duì)下一代不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　二、正面引導(dǎo)，養(yǎng)成幼兒的安全習(xí)慣

　　對(duì)幼兒進(jìn)行安全特色教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作。教育時(shí)，要注意兼顧幼兒身體上和心理上的健康與安全；強(qiáng)調(diào)正面教育；啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，注重實(shí)踐；信息要清晰明確。

　　采用正面的教法就是要盡量避免用禁止式的手法，同時(shí)要加強(qiáng)教育，讓幼兒學(xué)會(huì)做某些事情，知道正確使用物品的方法。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止式的方法，例如告訴幼兒“不玩火”、“不把手指插入電插座的孔內(nèi)”、“不用繩索套在頸上”、“不探身窗外”、“不碰滾燙的東西”等，又如，影視片及書籍中的過(guò)火行為模仿等等。甚至有的教師或家長(zhǎng)為了防止幼兒去做危險(xiǎn)的事，往往會(huì)不自覺(jué)地采用類似恐嚇的手法。例如，發(fā)生了幼兒誤食藥丸導(dǎo)致中毒死亡的事件，教師和家長(zhǎng)就要再三提醒幼兒服食藥物一定要依從醫(yī)生的批示，亂吃藥會(huì)導(dǎo)致中毒。禁止其實(shí)是一種消極的做法，很可能帶來(lái)不良的效果：幼兒原來(lái)并沒(méi)想到要做的事，經(jīng)成年人一提起，反而刺激了他們的好奇心，產(chǎn)生逆反心理，想嘗試一下，這就弄巧成拙了。

　　三、強(qiáng)化能力，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力

　　安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及對(duì)保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)，安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面，幾年來(lái)，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，而且有相當(dāng)大的'比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力所造成的，因此，幼兒安全自我保護(hù)能力的培養(yǎng)尤為重要，我園有如下的安全特色教育方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自護(hù)的能力。著名教育家布羅菲·古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)首先精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我園將原先二樓平臺(tái)大型玩具活動(dòng)場(chǎng)地修建鋪上了塑膠坪，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，設(shè)有了專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片�！澳膫�(gè)孩子習(xí)慣好”的圖片是讓幼兒尋找書寫習(xí)慣最正確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒幼兒注意保護(hù)視力。其次，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。

　　2、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自護(hù)能力的發(fā)展。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。教師和家長(zhǎng)平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

　　3、學(xué)當(dāng)小小安全檢查員，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的莫過(guò)于能當(dāng)個(gè)“小小安全檢查員”。我園成立了“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”�！皺z查員”負(fù)責(zé)檢查家里的各種環(huán)境及幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告家長(zhǎng)（老師）或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，又要以身作則，增強(qiáng)了幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)。

　　4、強(qiáng)化安全能力訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力。幼教專家告之：凡人所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前養(yǎng)成。由此可見，幼兒期又是人的安全情感的奠基期，是接受安全特色教育的黃金期�？蛇x擇幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。其一，是對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全意識(shí)的教育。教師和家長(zhǎng)要常常對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全常規(guī)教育；如：把幼兒帶到馬路邊，進(jìn)行靠路的右邊行走和過(guò)馬路左右看的實(shí)地訓(xùn)練。請(qǐng)交警叔叔帶幼兒到馬路邊觀看車輛運(yùn)行、學(xué)交通手勢(shì)。組織參加市交通指揮中心開展“娃娃從小懂交通”的主題教育活動(dòng)，開辟娃娃交通安全角。良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，它使幼兒在日常生活中自然地受到教育。如：教師在班級(jí)中設(shè)立交通安全教育欄，張貼有關(guān)交通標(biāo)志的圖片，設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地，與幼兒一起動(dòng)手布置平安暢通的交通大道。其二，對(duì)幼兒進(jìn)行突發(fā)事件防范意識(shí)的教育。教師和家長(zhǎng)在孩子入園時(shí)，讓其熟記自己的家庭住址、門牌號(hào)碼、父母姓名、學(xué)校名稱及自己的姓名等，防止幼兒走失。告誡幼兒，父母或老師不在身邊時(shí)，有陌生人給好吃、好看的東西或要帶自己去玩，都不能接受，一旦有人強(qiáng)行拉、拽，要大聲呼救或者跑到人多的地方去。如我園組織了分年齡段的防騙演練，提高幼兒的防騙防拐能力。今年其三，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的教育。教育幼兒不要玩耍刀、玻璃等尖銳的東西，不要隨意觸摸電器、捅插座等，多提供一些適合幼兒的玩具，吸引其興趣，滿足其好奇心。

　　四、建章立制，確保幼兒的健康成長(zhǎng)

　　確保幼兒安全與健康成長(zhǎng)，制度保障很重要。幼兒園必須建立安全特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全安全特色教育的規(guī)章制度，定期或不定期地對(duì)幼兒園進(jìn)行安全檢查，杜絕不良事故的發(fā)生。要與家長(zhǎng)簽訂好安全接送責(zé)任書，教育家長(zhǎng)做到安全接送幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，時(shí)刻注意安全教育的身教，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園制訂的《幼兒安全接送制度》，確保將自己的孩子平安地送到幼兒園。

　　建立健全幼兒園安全工作制度，引導(dǎo)全體教師根據(jù)幼兒園安全特色教育計(jì)劃，通過(guò)豐富多彩的主題安全特色教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施安全特色教育計(jì)劃，并化作實(shí)際行動(dòng)，使之落實(shí)到每位幼兒中去，努力使安全特色教育取得實(shí)效。

　　五、家園合力，構(gòu)建平安的幼兒家園

　　家庭是啟蒙教育的第一站，個(gè)體社會(huì)化的第一步是在家庭里通過(guò)父母實(shí)現(xiàn)的。在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育的過(guò)程中，需家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)�，相�?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)和安全特色教育講座等活動(dòng)，將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識(shí)。在家中有許多的危險(xiǎn)物品如爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力，盛、倒開水的能力，摔傷或砸傷后不能亂揉的知識(shí)及用手緊壓傷口止血等能力；父母出門在外，幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，千萬(wàn)不要給陌生人開門；有緊急情況時(shí)，孩子請(qǐng)鄰居幫忙等常識(shí)。幼兒家庭與幼兒園密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。

　　保證幼兒的健康和安全，是教師和家長(zhǎng)的職責(zé)，然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)，從家園一致的教育中來(lái)。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)幼兒自我防范意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力，使他們健康地成長(zhǎng)。

　　總之，加強(qiáng)安全特色教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，每個(gè)保教工作者及家長(zhǎng)都應(yīng)防患于未然，免除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險(xiǎn)因素，防止意外事故的發(fā)生，努力構(gòu)建平安幼兒園。

小班幼兒安全隨筆4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道要主動(dòng)將自己的需求告訴老師。

　　2、能清楚地表達(dá)喝水、入廁及身體不舒服等各種生活上的要求。

　　3、對(duì)教師產(chǎn)生初步的信任感。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小貓和大貓木偶各一個(gè)。

　　2、教學(xué)掛圖和幼兒用書。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　教師：⑴如果你覺(jué)得口渴了，你會(huì)怎么做?

　�、迫绻�你感覺(jué)自己肚子痛，你會(huì)怎么做?

　�、窃谟變簣@覺(jué)得口渴了或者肚子痛呢?我們應(yīng)該怎樣做?

　　2、幼兒觀看情景表演，在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)解決的方法。

　�、沤處熞龑�(dǎo)幼兒觀察、理解情境一------我想喝水。

　　①木偶表演：小貓咪咪在教室里玩玩具，玩著玩著，咪咪覺(jué)得口渴，咪咪該怎么辦?小朋友們你們能幫助咪咪想想辦法嗎?

　�、诮處煟�"告訴老師"是個(gè)不錯(cuò)的辦法，咪咪可以怎么告訴老師呢?咪咪會(huì)怎么說(shuō)呢?

　�、劢處煵僮髂九急硌萸榫埃哼溥洌豪蠋煟�老師，我口渴了，我想喝水。

　　大貓老師：好啊，找到自己的小水杯，自己接點(diǎn)兒水。咪咪端起水杯喝完水：嗯，真好喝呀。

　�、芙處煟哼溥浜冗^(guò)水以后，感覺(jué)怎么樣?

　　⑵教師引導(dǎo)幼兒看教學(xué)掛圖，學(xué)習(xí)清楚地表達(dá)喝水的請(qǐng)求。

　　教師：

　�、傥覀兛纯磮D上的小朋友在干什么?

　�、诿髅饔X(jué)得口很渴，他該怎么辦呢?

　�、蹌偛判∝堖溥涫窃趺醋龅�?他是怎么告訴老師的?

　　④我們一起幫助明明說(shuō)：老師，我渴了，我想喝水。

　　⑶教師引導(dǎo)幼兒觀察、理解情境二--我想上廁所。

　�、倌九急硌荩旱诙�天，小貓咪咪又在玩玩具，玩著玩著，咪咪捂住了肚子，他想拉大便了，該怎么辦?

　�、诮處煟哼溥湓撛趺春屠蠋熣f(shuō)呢?

　　③教師操作木偶表演情景：

　　咪咪：老師，老師，我想大便。

　　大貓老師：好啊，來(lái)，老師帶你去廁所。

　　咪咪上完廁所：嗯，真舒服呀。

　　④教師：老師帶咪咪去廁所以后，咪咪感覺(jué)怎么樣?

　　⑷教師引導(dǎo)幼兒看教學(xué)掛圖，學(xué)習(xí)如何清楚地表達(dá)入廁的請(qǐng)求。

　　教師：

　�、傩∨笥褌�?cè)谕嬗螒颍�妮妮摸著肚子，覺(jué)得想要拉大便，怎么辦?

　�、谖覀儙椭�妮妮告訴老師:老師，我想大便。

　　⑸教師引導(dǎo)幼兒觀察、理解情境三-------我這里疼。

　　①木偶表演：小貓咪咪跑跳時(shí)摔倒了，捂住自己的腿：哎呦，哎呦。

　�、诮處煟盒∨笥褌儯�咪咪覺(jué)得腿疼，怎么辦呢?

　�、劢處煵僮髂九急硌萸榫埃�

　　咪咪：老師，老師，我腿疼。

　　老師：咪咪，你的腿怎么了?來(lái)，老師帶你去保健室，給保健老師看一看。

　　⑹教師引導(dǎo)幼兒看教學(xué)掛圖，學(xué)習(xí)如何清楚地表達(dá)自己身體的不適。

　　教師

　�、倌銈兛矗�這個(gè)小朋友捂著肚子，他怎么啦?

　　②他該怎么辦呢?他怎么告訴老師呢?

　�、鬯�可以學(xué)咪咪說(shuō)"老師，我腿疼"嗎?

　�、芩�是腿疼嗎?他的肚子疼，應(yīng)該怎么告訴老師?

　�、萦X(jué)得那里不舒服，一定要說(shuō)清楚是身體的'什么地方。只有說(shuō)清楚了，老師才能幫助你。

　�、奕绻�覺(jué)得牙齒痛，我們?cè)趺凑f(shuō)?我們一起學(xué)一學(xué)："老師，我牙疼。"

　�、呷绻�覺(jué)得胳膊痛，我們?cè)趺凑f(shuō)?我們一起學(xué)一學(xué)："老師，我胳膊疼。"

　　3、拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)在各種情況下主動(dòng)地將需求告訴老師。

　�、沤處煟�

　　①我們?cè)谟變簣@里遇到各種情況都可以告訴老師，如果你發(fā)現(xiàn)自己尿褲子了，怎么辦?

　�、诟嬖V老師以后，老師會(huì)幫助你換上干凈又舒服的褲子，不然穿著濕褲子很難受，還會(huì)生病呢!

　�、平處煟�

　　①吃飯的時(shí)候如果覺(jué)得還沒(méi)有吃飽，怎么辦?我們?cè)趺锤�老師說(shuō)?

　　②告訴老師以后，老師會(huì)幫你添飯?zhí)聿�，吃的肚子飽飽的�?/p>

　�、墙處�:在幼兒園里遇到各種情況都要馬上告訴老師，老師會(huì)幫助你解決的。你還有什么話想對(duì)老師說(shuō)呢?

　　教學(xué)反思：

　　安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘!

　　小百科：老師又作教師、師長(zhǎng)、導(dǎo)師等，是一種職業(yè)，古已有之，指?jìng)魇趯W(xué)生知識(shí)的人員，有各種教育類型(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)，班主任也為老師之一;也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)和能夠給大家?guī)��?lái)一定正確知識(shí)和指導(dǎo)，有能力的人。相關(guān)節(jié)日是"教師節(jié)"。

小班幼兒安全隨筆5

　　安全教育是學(xué)校，也是幼兒園永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發(fā)生。針對(duì)去年我園中班小明的問(wèn)題：后來(lái)才知道，他爸爸媽媽都是本村人，在小明幾個(gè)月時(shí)就離婚了，小明被判給媽媽撫養(yǎng)。可他爸爸在婚后一直沒(méi)有孩子，于是小明的親奶奶就想起了這個(gè)孫子，來(lái)幼兒園看小明，小明不認(rèn)識(shí)她，也不理她，老師問(wèn)是怎么回事？小明奶奶說(shuō)她兒媳婦帶著孩子在外打工，現(xiàn)在又住在姥姥家，所以不認(rèn)識(shí)她。后來(lái)奶奶每次來(lái)時(shí)，都買很多好吃的，好玩的，小明最終沒(méi)有經(jīng)得起誘惑吃了好吃的，玩了好玩的，有一次被外公撞見了，和小明的奶奶吵了起來(lái)，幼兒園老師才知道事實(shí)的真相，幸虧奶奶還沒(méi)有那么壞，要不然后果不堪設(shè)想。當(dāng)時(shí)我教的是大班，我認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，立刻設(shè)計(jì)了《不跟陌生人走》的教育情境，來(lái)教育幼兒。

　　本學(xué)期，我接的是小班，這些幼兒更是貪吃、貪玩經(jīng)不起誘惑的'時(shí)期，所以我對(duì)他們安全教育的第一個(gè)目標(biāo)就是《不要跟陌生人走》：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，我具體形象的創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)去感受陌生人的的危險(xiǎn)，我請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)扮演“陌生人”。讓他們拿著好吃的，好玩的，分別走進(jìn)小班，哄騙幼兒結(jié)果讓人擔(dān)憂，幼兒都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來(lái)“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這是讓幼兒們真正感到了害怕，原來(lái)陌生人是壞人，幼兒有的目瞪口呆，有的被嚇哭了，我想他們忘不了這對(duì)他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來(lái)接，不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。

小班幼兒安全隨筆6

　　幾周下來(lái)孩子們都很適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境了，一切都顯的那么的平靜。然而我卻在這平靜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。在一次活動(dòng)中，我一邊和孩子們玩一邊巡視著幼兒，突然，我看見陶謹(jǐn)瑤手捂著嘴巴，再仔細(xì)一看原來(lái)她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動(dòng)。于是我走過(guò)去本能的說(shuō)：“上課怎么能吃東西呢?”她看著我，慢慢地把嘴里的東西拿出來(lái)交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎么辦呢?我不禁地寒毛都豎起來(lái)了。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，馬上讓小朋友圍過(guò)來(lái)坐好，讓陶謹(jǐn)瑤把剛才的事情跟大家說(shuō)一遍。她低著頭說(shuō)：“我把彈珠放在嘴巴里了�！蔽遗e著彈珠問(wèn)在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴里嗎?”只見他們都搖著頭說(shuō)：“不可以�！迸c是我又趕緊問(wèn)：“把彈珠放在嘴里有危險(xiǎn)嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來(lái)了：“老師很危險(xiǎn)的，不小心吃到肚子里的，會(huì)死的……”經(jīng)過(guò)我的一番說(shuō)教，小朋友表示不再帶彈珠來(lái)幼兒園了。我想孩子們的衣袋里會(huì)不會(huì)也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的`衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、打火機(jī)的按鈕、牙簽、螺絲釘?shù)�。�?jīng)過(guò)這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來(lái)園后，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動(dòng)室的用具也要隨時(shí)的檢查，只有堅(jiān)持檢查才能確保幼兒的安全。

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