(優(yōu)選)中班的保育員隨筆6篇
在日常學習和工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編為大家整理的中班的保育員隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
中班的保育員隨筆1
幼兒教育是啟蒙教育,也是人類奠基的教育,教師要運用智慧教育,合理的制訂內(nèi)容和方式、方法,及時的給幼兒進行一定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養(yǎng)孩子們良好的習慣。
幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣,因為習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子畢竟是孩子。
幼兒從小就應該通過完美的教育,去建立一種好的習慣,孩子們正處在發(fā)育的時期,每天要十幾個小時的睡眠時間,中午休息是很好的睡眠補充,沒有困意的幼兒也是正常的,教師晨、午檢時要小心,要細心留意,預防不安全因素發(fā)生。
中午休息的'時間到了,孩子們陸續(xù)睡著了,我發(fā)現(xiàn)美琪還沒睡著,我悄悄地走近一看,她的手中拿一皮筋在玩耍,一會兒套在手腕上,一會兒放在嘴里咬著……存在著很大的不安全因素。“怎么辦”,我反復思考:把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了,我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。
嘿!這一招還真靈,孩子們把頭飾都放到盒子里了,還對他們說:“發(fā)卡你睡覺吧,醒來之后我們再玩、小皮筋你也該休息了!
我心高興:這不就是我們要的結(jié)果嗎?孩子們睡著了,我們老師也稍微休息一下,一舉兩得。老師們,這招很好,你們不妨一試。
中班的保育員隨筆2
在幼兒園,調(diào)皮的孩子會經(jīng)常做出一些不貼合規(guī)則的事情,會經(jīng)常犯一些小錯誤。經(jīng)過班上老師的教育,孩子經(jīng)常是當面說得很好,轉(zhuǎn)身卻又忘了。
如:貝貝在我們班是一個比較調(diào)皮的孩子,經(jīng)常會犯一些小錯誤。有一次,孩子們?nèi)ド蠋臅r候,班里有個孩子流鼻血了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時候,貝貝正和一個小朋友打鬧呢,我當時很生氣,應對這樣的孩子,是就應批評呢還是心平氣和地聽他怎樣說。
我看著他低著頭,明白他已經(jīng)認識到自我的錯誤了,就說:“你明白自我錯在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他立刻回答:“老師,我明白自我錯了,以后再也不這樣了!蔽矣终f:“那咱們兩個有個約定,以后再上廁所和進行其他活動的時候,不能再和其他小朋友打鬧了,”他點了點頭。
午睡的時光到了,我發(fā)現(xiàn)貝貝在廁所的表現(xiàn)就很好,很有秩序的.和小朋友們小便、洗手。我看到以后,及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了貝貝,他臉上立刻露出自豪的笑容。
中班的保育員隨筆3
有一次,俞科仰的奶奶小心翼翼得問我:“老師,我孩子在幼兒園午睡情況怎么樣?”我不假思索地說:“科仰午睡很乖的!彼棠厅c點頭就走了。
分析與反思
事情過后,我和班里的老師講起科仰奶奶的問話,覺得其中肯定有原因。下午接孩子時,我請她先帶孩子玩一會兒,等家長把孩子都接完了,我們再聊。在交談中,我才知道,她奶奶早上問我話的真正用意是擔心孩子午睡時不脫衣服褲子,我及時向她作了我們老師午睡時對孩子的保育工作,并請她以后有什么事,盡管直說,老師和家長的愿望是一樣的,一切都是為了孩子。
啟示
這件事給了我們很多的啟示。一些家長由于不了解幼兒園中的有些做法而產(chǎn)生誤解,他們常常以委婉的.方式提出來。如果老師此時不做個“有心人”,聽不出話中的潛臺詞,只從表面上去理解問題,不但得不到家長的認可,還會引起家長的誤解。我們在與家長溝通時,不光要注意語氣和語言的委婉,還要“多個心眼”,聽懂家長的潛臺詞,這樣才能收到事半功倍的效果。
中班的保育員隨筆4
自開學到現(xiàn)在雖說不是很長,但對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看,許多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛、好動、愛說,或者內(nèi)向、斯文、不主動等等性格,但其實少數(shù)極個別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個班,我對孩子做了大致的了解,熟悉她的老師說言言比較內(nèi)向,平時不愛表現(xiàn),也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見著。但家長會上她的`媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現(xiàn)自己的,在家里就她一個人說起來沒個完。帶著對言言“兩種反差很大的表現(xiàn)”這個疑問,在一個周末我們?nèi)焕蠋熑ニ易髁嗽敿毩私夂陀^察,結(jié)果正如她媽媽所說的,她是個愛說愛笑,鬧個不停的孩子,一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現(xiàn),和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事,還向我們表演學動物叫聲,興奮得夸夸其談,把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽,還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是:孩子性格的“兩面性”是由什么原因造成的?這么小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以后的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。
中班的保育員隨筆5
11月15日孩子們午飯后,我叫他們上完廁所再睡覺,我把衛(wèi)生打掃完后。進睡房我看見了一件很好笑的事情,有幾個孩子,你摸著我的手,我摸著你的頭,你挨著我,我貼著你。頓時我笑了,同時在我腦海里出現(xiàn)各種想法。
孩子們剛一出生,他們就渴望安全。當嬰兒期時,媽媽在喂孩子奶吃。孩子老是會邊吃邊摸著媽媽,漸漸地孩子長大了。但在家睡覺時,總希望媽媽能陪著睡。有時,他們還會摸著大人耳朵、臉、頭等,好像這樣是一種心靈的`安慰。糟了,這下讀幼兒園咋辦呢?孩子們課間時,拉著老師的手。那么在午睡時,老師不能同時被那么多孩子撫摸。所以,孩子們很自然地選擇了自己的同伴,希望能從他們的身上找到一絲的安全。
這個隨心的笑也讓我明白,當初入園孩子哭時,我們把他們抱過來,在他臉上親一口,孩子的哭聲會變小,甚至變無,這讓他們體會到,這并不是一個陌生的環(huán)境,這兒同樣有關心他們,愛他們老師和同伴。同時讓這種感覺不再油然而生,孩子很快適應,這也是一種教育的契機。
肌膚相親,這是一個多么好的舉動。這一幕,孩子們在用,老師也該使用,讓我們用大手拉起小手,共同架起友誼的橋梁。
中班的保育員隨筆6
由于上個學期整個冬季,孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的,每次午睡后,就是我們最忙的時候,給孩子們穿衣服,塞褲子、梳頭發(fā)。孩子們也習慣了,不管會不會自己穿,起床后就走到我們那排隊等著幫他們整理衣服。
但現(xiàn)在已經(jīng)是中班了,他們具備了基本的自我服務能力,如果我們過多的包辦,讓孩子慢慢養(yǎng)成,習慣了接受,習慣了求助,他們就會漸漸失去了自理能力。于是我覺得應該讓幼兒學會自己的事情自己做。
幼兒起床的時間又到了,孩子們像以前一樣拿著衣服等著我們幫助穿。而此時,我對他們說":"現(xiàn)在天氣漸漸變暖了,你們的衣服也穿的少了,今天都自己穿衣服,比比看,誰穿得又快又整齊,老師給他獎勵貼貼紙。"話音一落,小朋友們爭先恐后地骨碌碌從小床上爬起來開始行動。我們倆個老師也沒閑著,仍舊幫著還不太會或是能力較弱的幾個孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧,所有的孩子好像都變得能干多了,穿的穿、拉的拉、提的提,三兩下就下了床。我們不由得感嘆:誰說孩子不行呀,而是我們太包辦了,根本沒給他們學著自己動手的.機會?磥,如此的獎勵還得繼續(xù)呀。
從這次以后,我們試著相信孩子是很棒的,我們解放了自己的"服務"角色,開始讓孩子去實現(xiàn)服務:自己整理飯后桌面,自己起床穿衣、疊被,學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等,大部分孩子們很快地學會了更多的生活本領,這不單是一個動作的學會,更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。
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