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小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆

時(shí)間:2025-01-29 08:04:08 隨筆 我要投稿
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小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆

  在學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆1

  星期三午時(shí)大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。

  “教師,您細(xì)心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說,之后全班幼兒一起說:“教師,您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過來給我扶著下頭的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著!蔽倚睦镆魂嚰(dòng),并且心里也一下子塌實(shí)多了。

  這些孩子們,心靈多么純真!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛心去呵護(hù)他們,使他們歡樂、健康地成長。

  我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨,在我?耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡!边@樣的話我不知說過多少遍,可是從來沒有執(zhí)行過。

  昨日午睡時(shí),我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,可是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

  見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說:“教師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺。”這時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“教師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們教師,不管應(yīng)對再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆2

  迎著仲夏的驕陽,伴著萬木的蔥郁,來自全省各地的近二百名語文教師會(huì)師,共同度過了難忘的九天集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在這緊張的四個(gè)月里,我們認(rèn)真聽取專家報(bào)告,主動(dòng)參與示范交流,深入開展實(shí)踐反思,在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn),在思想與思想的碰撞中共同成長,取得明顯的收獲。

  一、豐富了我的理論知識

  在集中學(xué)習(xí)的九天里,講課的老師結(jié)合案例,先后給我們系統(tǒng)講述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識。每一個(gè)專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李教授的《課堂觀察與壓力管理》告訴我們?nèi)绾涡腋I,快樂工作。孔教授的《以良好的素養(yǎng),高度的責(zé)任,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》為當(dāng)今教師指明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長。胡教研員的《中學(xué)語文教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》、《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》,歐教授的《校本教研及其實(shí)踐策略》,焦教授《學(xué)點(diǎn)研究方法》,中央教科所的王老師《如何做研究型教師——與研究者共同走進(jìn)問題的情境》教導(dǎo)我們教學(xué)科研化,教師學(xué)者化。真正教好書,教學(xué)必須與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學(xué)的有效性思考》直指我們語文學(xué)科中寫作上的缺失。

  我和許多骨干教師一樣,正處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,用理論知識來檢驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,我們才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以前我參加過兩次培訓(xùn),但這次省級培訓(xùn)進(jìn)一步厘清我認(rèn)識上的誤區(qū),豐富了我的理論知識,給我以后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

  二、加深了我對教師職業(yè)的認(rèn)識

  從教二十年來,捫心自問,我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人,在學(xué)校和本縣算得上小有名氣。但是,近幾年來由于受多種因素的影響,我漸漸放松了對自己的要求,有時(shí)候萌生了偷懶的念頭。聆聽了聶老師的報(bào)告后,我猶如醍醐灌頂,加深了對教師職業(yè)的認(rèn)識。聶老師從“在學(xué)習(xí)中成長、在快樂中成長、在教學(xué)中成長、在磨礪中成長、在科研中成長、在總結(jié)中成長”等六個(gè)方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長為優(yōu)秀老師的,在她的成長過程中始終充盈著“愛和智慧”。

  這次集訓(xùn),可謂群英薈萃,我結(jié)識了其中的幾位高手。xx中學(xué)朱老師參與編輯了省區(qū)的人教版初中語文練習(xí)冊,他還擔(dān)任了好幾家語文報(bào)刊的編輯。xx中學(xué)張老師可以不借助任何課本和資料,能迅速寫出初中任何一篇文言文教案。xx中學(xué)林老師目前擁有個(gè)人專著兩部,寫的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比,我自嘆弗如。但是通過仔細(xì)分析他們那令人艷羨的成績,我發(fā)現(xiàn),做一名成功的'教師卻又是這么容易。他們都來自農(nóng)村學(xué)校,他們能做到,我應(yīng)該也能做到。

  教師這一職業(yè)是很辛苦,很清貧的。既然從事了這個(gè)行當(dāng),我們就應(yīng)該把它干好。有些教師覺得這個(gè)職業(yè)沒意思,于是就得過且過。我認(rèn)為,與其在痛苦中煎熬,不如在快樂中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會(huì)在工作中尋找快樂,在創(chuàng)造中享受成功。

  只要我們帶著“愛和智慧”走近學(xué)生,學(xué)生就會(huì)接納我們。只要我們做到“肯動(dòng)腦筋,持之以恒”,成功就會(huì)屬于我們。一個(gè)人真正的生命,是他的思想,人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ蟆N覀儾簧萃蔀樗枷爰,但我們至少?yīng)該成為獨(dú)立的思考者。在新課程背景下,我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和思考,爭取做一個(gè)有思想的老師。

  三、堅(jiān)定了語文教改的信心

  在新課改的探索過程中,出現(xiàn)了一些對語言學(xué)習(xí)規(guī)律及語文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深的做法,如過分強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求學(xué)生活動(dòng),對語言學(xué)習(xí)重視不夠,造成本已緊張的語文課時(shí)浪費(fèi),學(xué)生的語言能力不能得到有效發(fā)展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學(xué)語文教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實(shí)的課堂上,還存在大量低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象”。

  反思一下我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí),有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去!精美的課文學(xué)生讀了幾遍、記下了多少?我們的閱讀課雖然正在從過去的教師講向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變,但師生關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內(nèi)容的拓展,改革大都是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標(biāo),就是沒有語言學(xué)習(xí)的目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒有語言學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)無法在閱讀課上得到落實(shí)。

  怎樣改變這種現(xiàn)狀?研究員胡老師的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》和教授歐陽的《校本教研及其實(shí)踐策略》給我指明了課改方向,更加堅(jiān)定了我的課改信心。

小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆3

  選擇頂崗實(shí)習(xí)是我從上大一就決定了的事情,如今實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,回想這四個(gè)多月的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自己收獲了很多。頂崗生活豐富多彩也充滿了酸甜苦辣。但是選擇它我無悔。下面我對自己的頂崗生活進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)。

  一、自信登講臺,緊張不再來

  清楚地記得初登講臺是面對80多雙眼睛自己內(nèi)心的忐忑不安,當(dāng)時(shí)感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫,后來不斷給自己加油打氣,慢慢的可以自信的站在講臺上,自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺者必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程。在這一過程中我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處,開始肩負(fù)更多的責(zé)任。

  二、掌握重難點(diǎn),清晰理思路

  一直都聽說講課是一門藝術(shù),老師是演員,他們在課堂上扮演形形色色的角色。初登講臺的我們對教材不熟悉,不能夠很好的掌握每課的重點(diǎn)難點(diǎn),為了更好的掌握教材我不斷的向指導(dǎo)老師請教,剛開始每將一節(jié)課之前我都會(huì)問指導(dǎo)老師自己備課是否合適,聽他的意見。還經(jīng)常邀請指導(dǎo)老師聽我講課,讓他給我指出自己講課過程中的缺點(diǎn)和不足,剛開始的時(shí)候老師的最多的一點(diǎn)就是每節(jié)課重點(diǎn)不突出,在經(jīng)過一次次的鍛煉后老師對我說現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)了。聽了這些話我明白自己有進(jìn)步了一點(diǎn)。

  三、板書不發(fā)愁

  上課的過程中板書是不可或缺的,由于在實(shí)習(xí)之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時(shí)都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內(nèi)容,后來經(jīng)過不斷地看其它老師的板書設(shè)計(jì)以及向其它老師請教,現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的掌握了板書書寫規(guī)則,能夠把清晰整齊的板書展示在學(xué)生面前了。

  四、采取各種方法提高管理水平

  在課堂上,教師不僅是引導(dǎo)著,知識的傳授者,還是一名管理者,在課堂上如何管理好學(xué)生這也是一個(gè)令人頭疼的問題,這一學(xué)期的管理工作讓我深深的體會(huì)到對于提高管理效率而言鼓勵(lì)勝于責(zé)罵,要讓每位學(xué)生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語,其實(shí)對于一些七年級的孩子學(xué)習(xí)英語還是有些吃力的,尤其是男生。雖然是七年級第一學(xué)期但有一小部分男生已經(jīng)放棄了英語,他們上課幾乎不怎么好的聽講,看到這種情況我很著急,后來我在備課的時(shí)候?qū)iT找?guī)椎捞貏e基礎(chǔ)的題,只要發(fā)現(xiàn)他們聽講我就會(huì)讓他們回答那些基礎(chǔ)的題。當(dāng)他們回答正確后便會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)給他們熱烈的掌聲,給他們鼓勵(lì)。慢慢的.我發(fā)現(xiàn)他們在上英語的時(shí)候開始認(rèn)真的聽講了,作業(yè)也認(rèn)真的寫了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都一樣,他們喜歡聽到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如果多一些鼓勵(lì)的話,會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來后課堂管理將不再是難題。

  五、融洽的交流,及時(shí)的反饋

  教師上課的過程就是跟學(xué)生交流的過程,好的交流不僅能活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生更好的接受你所講的知識。我發(fā)現(xiàn)在上課的時(shí)候師生之間眼神的交流是一個(gè)特別不錯(cuò)的方法。在課上我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),這時(shí)候我會(huì)觀察他們的眼睛,通過他們看我的神態(tài)我會(huì)發(fā)現(xiàn)誰掌握了這節(jié)課的內(nèi)容誰沒有掌握,這樣我會(huì)隨時(shí)靈活的變通我的課堂安排。讓學(xué)生爭取每節(jié)課都能夠很好的掌握。課下我會(huì)找同學(xué)聊天,讓他們給我提一些意見,讓我不斷改進(jìn)不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁,有了這座橋課堂效果才更好!

小學(xué)教師的課堂教學(xué)隨筆4

  下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天。

  一天沒見到孩的家長,心里總覺得對孩子說些什么,總想把積攢了一天的`思念之情,告訴親愛的小寶寶。你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。

  每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為,應(yīng)對孩子的種。種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

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