幼兒教師教育隨筆

時間：2023-09-14 13:25:47 海潔隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆（精選15篇）

　　在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆（精選15篇）

　　在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教師教育隨筆 1

　　清晨的第一縷陽光暖暖的照在小二班的教室門口，田瑞小朋友和往常一樣早早的來到班級。她甜甜的叫了聲：“老師早上好!”“嗯，你好”我輕輕的摸摸了她的頭。這時，她小心的從口袋里掏出來一袋糖怯怯的遞給我，想說什么又咽了回去。我說：“這是給我吃的嗎?”一旁的奶奶笑了笑說：“她要和小朋友一起分享哦!”

　　“這樣啊!田瑞小朋友長大了!真不錯，那先把糖果放在你的柜子里，我們一會分給小朋友吃，好嗎?”我有些驚喜的說。田瑞點點頭將糖果放入了柜子里。

　　集體活動結(jié)束后，我利用間歇時間悄悄的拿出了田瑞的糖果：“小朋友們，今天田瑞要把自己的糖果分給你們吃哦!”孩子們眼睛立刻張得大大的：“哇!糖果�！蔽覍μ锶鹫f：“田瑞，你想把糖果分給誰呢?你自己去給他(她)吧”這時，小朋友紛紛舉起手想要糖果，田瑞顯得有些不知所措，不知道該把糖果分給誰吃。我說：“你最想給誰呢?你就給誰吧”顯然，田瑞并沒有最想給的，而是就近把糖果給了那些舉手要的小朋友。面對一大群手舉得高高的小朋友，田瑞有些慌了，一下子手里的糖果有些分不過來�！疤锶�，你是要把糖果分給你最好的朋友嗎?”我說�！班�!”盡管這樣，她還是卻步，手里的糖果不知道給誰，而激動的孩子都紛紛要過來搶她手中的糖果。我清了清嗓子：“小朋友，先坐下。讓田瑞自己來分糖果!”但讓田瑞自己去分享給小朋友，她還是不知道將糖果給誰。最后，田瑞的糖果分享在老師的幫助下愉快的結(jié)束了。

　　教師觀察：通過此次案列分析，我班幼兒已經(jīng)具有了初步的分享意識。田瑞就是一個典型的案列，記得她剛來時，所帶來的.物品是絕對不能讓其他人碰的。但一學期下來，教師的分享教育，讓孩子們已經(jīng)知道分享，并且愿意去分享。在教師的言語鼓勵以及同伴榜樣的作用下，幼兒的分享行為得到強化。越來越多的小朋友開始將自己的物品帶入園內(nèi)和孩子們分享。但是，小班幼兒的分享水平還是比較低下，缺乏一定的分享技巧。因此，教師及家長在平日生活中不僅要強化幼兒的分享行為，還要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，訓(xùn)練幼兒的分享技能，讓幼兒知道一些分享的方法，從而使實際的分享行為得到增加和提高。

　　幼兒教師教育隨筆 2

　　最近，和孩子們在一起玩的時候，經(jīng)常會聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們怎么會這樣議論呢？

　　有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對她說：“請你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請我?guī)兔δ兀　边^了一天，韓晨媛小朋友又對其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個，也喜歡我的，還請我?guī)兔ψ鍪履兀　?/p>

　　聽著孩子的話，我覺得有點心酸，我們老師在平時的工作中，面向全體幼兒時，可能會對能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點鍛煉的機會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實我們老師的出發(fā)點不是這樣考慮的，我們覺得應(yīng)人而異，適當保護能力弱的孩子，現(xiàn)在看來這個想法是錯誤的。

　　也許，我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響……

　　也許我們在工作中只是為智育而教學，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關(guān)懷……；

　　那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個孩子呢？我覺得要做好這一點，它既是對我們工作的鞭策，又是對我們工作的期望。她使我想到了很多……

　　愛是一種寬容，愛是一種體貼。對于能力差一點的孩子，多一個鼓勵的`目關(guān)，多一句悄悄的花語，多一次合理的評價，將會給孩子留下愛的回味。

　　愛是一種責任，愛是一種追求。愛每一個孩子，是我們老師的責任，也是我們每個老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。

　　愛是一種給予，愛是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻給事業(yè)，奉獻給孩子，和孩子們共成長，同快樂，才是我們最終的目的。

　　老師以生為本，要照顧到每一個孩子的感受，多給孩子一點愛吧。因為只有老師心中有孩子，老師的真愛才能永在。

　　幼兒教師教育隨筆 3

　　我是個剛參加工作的新教師，進入到第二個學期，我對帶班流程已了然于心，做家長工作也積累了一定的經(jīng)驗。遇到教育教學中的沖突事件也能從容面對，但仍有一個問題困擾著我，那就是如何走進孩子們的心。我曾想了許多辦法，比如多抱抱孩子、親親孩子，多和他們聊天，可是效果依然有限。師傅告訴我，對小班孩子只要牢牢抓住他們的情感，他們就會自然而然地跟你心貼心。

　　于是，我學著師傅的樣子，放低姿態(tài)與孩子們相處。比如，和孩子聊天，不是敷衍幾句，而是真心地關(guān)心孩子的生活、學習情況，也樂于和他們分享煩惱與快樂。果然，孩子們對于這種有來有往的聊天特別感興趣。聊完天后，我會記住孩子們跟我聊過的事情，當某一天大家坐在一起聊天時，我會說到某個孩子曾說起過的事情，這樣孩子就會覺得老師一直記住他說過的話，很重視他，由此，孩子覺得老師跟他很親，他也愿意親近老師。

　　除了聊天外，和孩子的肢體接觸也是門學問。孩子們都渴望獲得大人的安慰和贊許，小班孩子尤其看重這一點。所以我經(jīng)常會通過擁抱、親吻等肢體語言表達對孩子的安慰和贊許。但是與孩子的肢體接觸也不是越多越好，善于利用肢體語言，是教師親近孩子的另一個途徑。如，悠悠參與游戲很積極、主動，我就會抱抱他，親親他，讓他感受到高老師喜歡他，使他的情緒更愉悅，行為更積極、主動。

　　此外，我還和孩子建立了一種類似朋友的.友誼。師傅在孩子們心目中宛如媽媽一般溫柔貼心，而我的性格比較外向開朗，說話也直來直往，所以我更愿意發(fā)揮我直率的性格特點，和孩子們打成一片。比如早上來園時，我會和孩子們“拍開關(guān)”，與表現(xiàn)好的孩子擊掌，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別是男孩子都很喜歡這類互動方式，所以我平時會比較多地采用擊掌鼓勵的互動方式，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我越來越親近了。

　　上學期，師傅就對我說要用心對孩子，那時候我對師傅的話還是一知半解的，經(jīng)過這段時間的積累，我對“用心對孩子”的理解越來越深刻了。面對孩子，教師必須付出真心，以真誠打動孩子，用“心”和他們交往。

　　幼兒教師教育隨筆 4

　　為了增加孩子的閱讀量，我們幼兒園發(fā)動孩子拿來了各種各樣的圖書，大家拿的圖書都不一樣，可以互相換著看�？墒�，問題來了，有的孩子很大方，自己的圖書誰看都可以，可有的孩子就不行了，自己的圖書誰也不許碰，有的甚至哇哇大哭，特別是航航，誰看一下他的書，他就哭。航航的媽媽給我打電話告訴我，她特別支持幼兒園的這一活動，因為航航在家有什么東西都是自己獨享，誰也不給，希望借這一活動能改掉孩子自私的毛病。

　　首先，我把孩子拿的書都收起來，充實到閱讀區(qū)中，有幾個孩子不太情愿，但看到別人都交給老師了，雖然有些不舍，可也勉強交上了，只有航航，緊緊地抓住自己的書不放，我也沒有勉強。接下來，我為大家一一介紹，這一本是誰拿的，是什么故事，可有趣了，以后老師每天會給大家講書上的故事的。每天飯前、午睡前、午睡后、離園前，我都會指定一個孩子去拿書，然后我讀，被指定的拿書的孩子都會特別自豪，總是先拿自己的書讓老師讀。我故意不讓航航拿書，別的孩子自豪的說：“老師今天講我的.書了�！蔽铱吹胶胶铰冻隽肆w慕的眼神，小聲說：“我也拿了�！蔽覇枺骸昂胶�，你拿什么書了？可以讓我們看一下嗎？”航航猶豫了一下，拿出了他的書，說：“我的是《黑貓警長》的，可有意思了。”我接過書講了起來，孩子們當然愛聽了，講完后，我說：“航航的書這么有趣，我們一起謝謝他吧�！焙⒆觽凖R聲說：“謝謝航航�！焙胶降哪樇t紅的，都不好意思了。我問大家說：“自己的東西和大家分享，你快樂嗎？”“快樂！”孩子們響亮地回答。航航說：“老師，我家里還有好多呢，我還拿，讓你們看。”看來，這個“小氣”的孩子也學會分享了。

　　現(xiàn)在的孩子，在家是家中的“小皇帝”“小太陽”，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，好東西都是自己的，不會和別人分享。等來到幼兒園這個大集體中，就有些適應(yīng)不了了，所以孩子們之間就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，你搶我的玩具了，我碰你的東西了，這一類的狀告的特別多，幼兒園多開展些這樣的的活動，會讓孩子們逐漸學會彼此分享的。

　　幼兒教師教育隨筆 5

　　區(qū)域活動開始了，我告訴孩子們今天美工區(qū)新添了一個內(nèi)容：畫春天。為了幫助幼兒畫出春天的特征，我問孩子們：“畫什么才能讓別人一看就知道你畫的是春天呢？”孩子們紛紛舉手，我特意請了平時靦腆、內(nèi)向的小宇起來回答問題。

　　“可以畫落葉。”小宇的回答頓時引起哄堂大笑。這個回答太讓我們意外了！因為我們正在開展“春天”的主題活動，圍繞春天也開展過很多活動了，他怎么會有這樣的回答？小朋友們紛紛舉手反對：“不對不對，畫了落葉就是秋天了！”小宇臉紅了�！皼]關(guān)系，再想想，”我耐心地啟發(fā)他，“春天有很多特征呀！”他始終低著頭一言不發(fā)。我只好讓他坐下：“沒關(guān)系的，剛才你一定是太緊張了，等想到了再說，好嗎？”

　　如果沒有那天的偶爾發(fā)現(xiàn)，也許這件事情就這樣過去了。有一天晚上，我獨自散步，忽然發(fā)現(xiàn)自己竟然踩著一地的落葉，原來是香樟樹，竟然真的.是在春天落葉！剎那間，我想起了小宇的回答：“可以畫落葉�！贝藭r正是滿地落葉的場景，他并沒有說錯啊！秋天等于滿地落葉，已經(jīng)成為我們固定的思維模式，可我們忽略了大自然的豐富性——春天其實也有落葉！

　　小宇能發(fā)現(xiàn)春天的落葉，正說明他是個愛觀察的孩子！對于他那樣一個性格比較內(nèi)向的孩子，當眾被取笑，即便是沒有惡意的，也是一種傷害，他會對自己親眼所見的事實產(chǎn)生懷疑，恐怕以后會更加不自信。我必須做些什么了。

　　第二天午餐后散步的時候，我特意把孩子們帶到那條落葉特別多的小道上，讓他們觀察那一地并不比秋天少的香樟樹落葉。告訴他們：彭澤宇沒有亂說，他是一個善于觀察的孩子�！巴郏阏鎱柡�！”小朋友們紛紛贊嘆著，小宇看著落葉，笑了起來。

　　我繼續(xù)啟發(fā)：“為什么人們在畫秋天的時候更喜歡畫落葉呢？”

　　“老師，我知道了，因為在秋天的時候落葉的樹比現(xiàn)在更多，是嗎？”看著小宇閃爍著智慧的眼睛，我點點頭。

　　如果說我因為不經(jīng)意的觀察而維護了一個孩子的自尊，更應(yīng)該說是孩子教會了我：請不要輕易否定孩子的話。

　　幼兒教師教育隨筆 6

　　大班張老師休產(chǎn)假，剛好李老師又因孩子生病請假，我被臨時派去頂班。這天，偉偉媽來接孩子，跟我交流孩子最近的表現(xiàn)，談話間，偉偉掙脫了媽媽的手到戶外去玩了。不一會兒，偉偉哭喊著回來了，鼻子里還流著血。原來剛才他在外面與人發(fā)生了碰撞。偉偉媽帶偉偉去了洗手間，我趕緊安頓好班里的其他孩子，趕過去幫助處理。還好，經(jīng)過清洗冷敷后，鼻血止住了。

　　第二天，偉偉沒來幼兒園，第三天偉偉媽帶著偉偉沖進了園長室，一場暴風雨來得令我始料不及……因為我的疏忽沒有及時問候孩子，偉偉媽認定我是一個沒有愛心的老師。面對偉偉媽的不理解，園長的當眾批評，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌為借口，不以事小為理由，帶著愛心，行走于孩子們中間，不敢有絲毫懈怠。也就是從那時起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天我都會仔細地觀察每一個孩子的言行，細心地照料他們的`生活、學習。

　　如果說偉偉的事讓我明白了愛需要細致，那么牛牛的故事使我懂得了愛需要包容。

　　戶外活動時間到了，我一一檢查孩子們的著裝正準備出發(fā)，一轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)隊伍中少了牛牛，呼喚了幾聲也沒人應(yīng)。我趕緊去尋找�；顒邮依餂]有!洗手間沒有!走廊里沒有!這個讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪里去了呢?配班老師氣喘吁吁奔過來說：樓下也沒有!話音剛落，活動室里移動床后邊傳來笑聲，牛牛從床后邊伸出半個腦袋，得意地看著我們。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批評他，卻碰到了牛牛那由得意迅速變?yōu)榭謶值难凵�。那眼神提醒我：牛牛是個剛滿三歲的孩子，他還意識不到自己的行為后果，他覺得把自己藏起來，不讓別人找到，是一件好玩的事。原先的著急與怒火化作對孩子失而復(fù)得的珍惜，我一把抱住牛牛：“別怕，老師在這里!”此時，牛牛很溫順地趴在了我的懷里：“老師，以后我不再調(diào)皮了�！�

　　我享受著付出真愛的幸福，也收獲著來自孩子們的關(guān)愛。午餐時間，當我穿梭于孩子們中間時，有孩子細聲細氣地招呼我：“丁老師，你快吃吧，待會兒飯就涼了!”下雨天，當我忘帶雨具時，有孩子會遞上自己的雨具：“丁老師，用我的。”……一時間，愛在身邊飛揚。教育是需要愛的事業(yè)。愛是幸福的源泉，讓我們付出真愛，陶醉于愛的快樂，享受愛的溫暖吧。

　　幼兒教師教育隨筆 7

　　英國著名作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促進一個人不斷向上發(fā)展的一種原動力�！币粋€人的心靈世界，是要靠尊嚴來支撐的。尊嚴可以帶給人自信，也可以改變一個人的命運。幼兒的健康成長不只是體現(xiàn)在身體上和智力上，也體現(xiàn)在心理上。猶如一顆小樹苗，不僅要澆水施肥還要給予呵護，才能長成參天大樹。尊重孩子，甚至替他們保守點“秘密”，或許會給孩子的身心帶來健康的發(fā)展。

　　中午午休后，孩子們該起床了，我把孩子們叫醒，讓他們陸續(xù)下床去洗臉。忽然，我發(fā)現(xiàn)豆豆躺在床上不想起來，別人都下去了，我督促了他幾次，他還是慢慢吞吞地不想下床，而且神情有些怪異，好像唯恐別人發(fā)現(xiàn)了他的什么秘密似的。

　　我走過去，豆豆神情更加緊張了，小手抓著小被子緊緊地，我更加疑惑了：“豆豆，怎么了？快些下床��！”我掀開他的小被子一看，床上濕了一大片，用手一摸，屁股下濕漉漉的。我頓時明白了：孩子尿床了！

　　我趕緊地說：“快起來，我給你換上褲子和褥子！”豆豆有點難為情地小聲說道：“老師，小的聲好嗎？我不想別人知道！”

　　我笑了，也頓時明白了：孩子怕羞，怕其他孩子知道了，抬不起頭來。看到豆豆那認真的樣貌，我湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿叫老師或者去廁所，今天的'事情老師永遠替你保密！好嗎？”豆豆點點頭。

　　趁著搭班的老師帶著其他孩子們?nèi)ハ茨樍耍亿s緊偷偷地給豆豆換上了褲子和褥子，把尿濕的衣服褥子先扔到了洗衣機里，想下了班回頭再洗。

　　看到豆豆也洗過臉后，坐在孩子們中間愉快地玩著，我的心里有說不出的高興。

　　中班的孩子已經(jīng)有了自尊心，他們明白尿床是一件不光彩的事情，也怕別人知道。幼兒時期是孩子的自我意識逐漸形成的時期，他們已經(jīng)開始注意別人對自己的看法和評價，有了保護自己自尊心的意識。自尊心是孩子健康成長的一個重要心理因素，如果我們不注意教育方式，讓孩子出丑，或許會對孩子造成一種傷害，使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用。我們偶爾為孩子們保守一點“小秘密”，不僅維護了孩子的自尊心，還起到了很好的教育效果。

　　幼兒教師教育隨筆 8

　　在一個雷雨天。優(yōu)優(yōu)問我：“老師。天為什么下雨?”“因為地上的水會變成水汽，水汽升到空中就會變成云。云遇到冷的空氣時，云里的小水珠會跑到一起，變成大水珠落下來，就是雨了�！蔽倚χ嬖V她。好多孩子都圍上來聽我的解釋，可是，我從孩子們的臉上看到的依然是不明白的表情。我又慢慢地講了一遍，稍微加了一些形象化的語言，可是孩子們還是一臉似懂非懂的樣子。沉默了一會兒，雨澤問：“老師，什么是水汽?水怎么會變成水汽?”是啊，孩子不知道什么是水汽，更不明白水怎么會變成水汽、水汽又如何變成雨的�！拔覀儊碜鰝€實驗吧�！蔽艺襾韺嶒灩ぞ�，讓孩子們觀察水怎樣變成水汽、水汽又怎樣變成水滴掉下來。當孩子們看到水滴下來時，甭提多高興了!

　　我發(fā)現(xiàn)，回答孩子的問題實際上是對我們耐心和智力的挑戰(zhàn)。有些問題看上去很簡單，但要給孩子講清楚卻并不容易。譬如，非非問我：“老師，為什么晚上的天空會有那么多的星星呢?”“這些星星可以讓天空更加美麗!”我一下子無法講清這個問題，便這樣答非所問地回答她：“長大后你就知道為什么了�！蔽抑�，我的回答也許能培養(yǎng)孩子的想象力，但這并不是問題的答案。非非果然不再多問，這反而讓我有點不安：我不應(yīng)該搪塞她，這樣的`回答帶來的后果可能是孩子以后沒有問題了。

　　又一次，在午飯后散步時，非非問我：“老師，為什么鳥會飛，人不會飛呢?”考驗我的時刻又到了!“因為鳥有翅膀，人沒有翅膀�！蔽倚⌒囊硪淼鼗卮�。“人為什么不長翅膀呢?”非非又問。我努力地想，希望能給她一個滿意的答案。我正想的時候，非非突然說：“我要是能飛多好，這樣我就可以到很多我沒有去過的地方了�！甭犃撕⒆拥倪@句話，我靈機一動，說：“你想想，人怎樣才能飛上天呢?”非非立刻高興地說：“人可以坐飛機呀!”看來她忘記了自己剛才的問題，卻還記得我的問題。

　　我覺得認真對待孩子的問題并不意味著孩子提出的每一個問題都要給出一個明確的答案。關(guān)鍵在于我們要讓孩子體會到和老師交流的樂趣。孩子提出一個問題時，并不總是期待一個答案，或許只是表示他們注意到了一個事實，或許是在借問題表達一種愿望。小問題，大學問，就看我們?nèi)绾稳?yīng)對和引導(dǎo)。

　　幼兒教師教育隨筆 9

　　我班自然角里有一盆小雛菊，黃燦燦的小花像一張張笑臉相互依靠著，很可愛，也很漂亮。

　　早上吃完點心后，孩子們在走廊上玩著，我在活動室里做準備，配班老師突然走進來緊皺著眉頭說：“玥玥摘了好幾朵雛菊放到大花盆的土里了�！蔽倚睦镆徽�，但轉(zhuǎn)念一想，先不急，看看再說。我走到自然角，只見大花盆里的那幾朵小雛菊帶著短短的莖，被直直地插在土里。這下，我心里有底了。于是，我讓孩子們到自然角看花，他們看到大花盆里的雛菊，七嘴八舌地議論起來：“菊花被摘了!”“誰摘的?”“花會死的�！薄@時，玥玥不言不語，緊緊盯著小雛菊。我微笑著對大家說：“這個小朋友為什么要摘下雛菊呢?她可有自己的想法哦!來，玥玥跟大家說說好嗎?”玥玥看著笑容滿面的我，緊張的表情放松了下來，快步走上來，大聲說：“我是想讓菊花開得更多，讓小朋友看得更清楚�！薄芭�!你是想摘一些菊花‘種’在土里，讓它們開出更多的花，這樣大家可以看得更清楚�！边@時，有個孩子說：“花會死的!”“菊花到底會不會死，等我們午睡后再看看，好嗎?”大家都表示同意。

　　下午吃完點心后，我又一次帶大家到自然角進行觀察。那幾朵雛菊已經(jīng)失去了原來的光彩，軟塌塌地趴在土里。孩子們急切地嚷了起來：“老師，小花死了�！蔽逸p輕地問身邊的玥玥：“小花怎么了?”玥玥苦著臉低聲說：“小花死了。”看著玥玥難過的樣子，我摸摸她的頭說道：“小花已經(jīng)死了，難過也沒用。但我們可以想想，為什么把菊花摘下來種在土里，菊花會死呢?”“我看過奶奶種吊蘭，她只要剪下枝條插在土里就會長出好多吊蘭�！薄盀槭裁茨棠痰牡跆m剪插后可以長出來，而菊花不能呢?”玥玥露出疑惑的神情，對我說：“我回去問問奶奶�！钡诙�，玥玥告訴大家：“奶奶說插種植物是有講究的'，不是隨便摘下來就可以種活的�！薄澳俏覀円院蠛煤锰骄恳幌氯绾尾宸N菊花及其他植物，好嗎?”玥玥認真地點點頭。

　　玥玥“摘”花的事讓我進一步認識到：孩子對生機勃勃的世界充滿了探究的欲望，我們應(yīng)傾聽孩子的想法、了解孩子的動機，要堅信孩子的一切行為都是有原因的。保護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的探究欲望，是我們義不容辭的責任。

　　幼兒教師教育隨筆 10

　　還記得，那是很久之前的事，那個時候，是孩子們放假回來后，雖然大家都已經(jīng)入園很久了，但是，因為假期時間比較長，孩子們回來之后，就把以前培養(yǎng)的好習慣忘了個干干凈凈。很多孩子又養(yǎng)成了許多的不良習慣，無論玩什么都喜歡插隊。幼兒園規(guī)則的建立是幼兒集體教育的需要，它能促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的情緒，提高幼兒生活和活動的質(zhì)量，同時也可以規(guī)范和約束那些有不良行為的幼兒，從小培養(yǎng)孩子們的排隊常規(guī)意識是非常重要的。

　　那天上午戶外活動時，我交代完了要求后請孩子們玩大型玩具，孩子們非常興奮，也很有秩序的排著隊伍進行�？墒峭媪藥兹�，有的孩子就出現(xiàn)了奔跑的現(xiàn)象，而又的孩子則出現(xiàn)了插隊的現(xiàn)象。之間哲哲從滑梯滑下來后，又馬上跑回來，直接沖到了隊伍的最前面，弄得后面的孩子差點被他推到。當他再次滑下來后，又擠到了隊伍的最前面，一直重復(fù)，使得排在后面的孩子一直輪不到，眼巴巴的看著他在玩。

　　在看蕩秋千那里，也是如此。霸道一點的孩子一直不肯下秋千，在旁邊等的孩子不停的問：你什么時候下來？你什么時候下來？只能靜靜地站在那兒看著別人蕩秋千。

　　看到孩子們亂插隊的現(xiàn)象，讓我想起了他們剛?cè)雸@的情形。那時候他們無論對什么事情都是沒有規(guī)則意識，自己想干嘛就干嘛。因為家里的'寵愛，使得孩子都很自我。可經(jīng)過一學期的集體生活，孩子們的這些不良行為已經(jīng)慢慢消失了，在幼兒園這個大家庭中已經(jīng)慢慢建立了一定的規(guī)則意識，可一個寒假之后又恢復(fù)了以前，讓我陷入了沉思。

　　實施措施：

　　1、面對那些愛插隊的孩子們，我不會立馬去指責他們，而是和其他孩子一樣排隊滑滑梯，融入到孩子當中。那些愛插隊的孩子肯定會注意到我，咦，老師滑滑梯怎么也要排隊，那他們也會像我學習，有秩序的進行排隊，一個一個按秩序的滑滑梯。

　　2、另外還要利用QQ群，家長會等形式向家長宣傳，從要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，家長首先要做好表率作用，讓孩子潛移默化的影響孩子，讓孩子學會謙讓學會等待，只有進行家園合作才能讓孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

　　幼兒教師教育隨筆 11

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會一下子就變成這個樣子？

　　看見我在那里研究仙人掌，月月跑了過來：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開水澆死的，我親眼看到她用喝水的開水澆上去的。”其他小朋友也湊過來附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地搖頭，我走過去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過，沒關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會結(jié)冰的，仙人掌也會生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來，孩子有這么細膩的想法�。∶鎸R齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當成一個裝飾品，因為仙人掌好管理，不需要時時給它澆水，所以也幾乎不會去關(guān)注它。而對于熟視無睹的孩子們來說，更不會去關(guān)注這盆不起眼的.仙人掌了。如果，我從一開始就不把它當做裝飾品，而將之視為班級環(huán)境中的一個教育資源，時時提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護齊齊那顆善良敏感的童心？這個事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個擁抱：“謝謝你，這么細心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個問題：“你們覺得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點。此后的日子，我會經(jīng)常鼓勵孩子們?nèi)リP(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會在孩子們的心中種下愛的種子。

　　幼兒教師教育隨筆 12

　　新學期開學，重新排了座位，卻又一次引來了一些家長的不平衡：中間離老師最近的位置才是VIP座位，能得到老師更多的關(guān)注與關(guān)愛，而偏后的、離老師遠點的位置．沒有家長愿意讓孩子坐在那兒。一周之內(nèi)，連續(xù)5個家長要求換座位，這讓我們的工作陷入了尷尬。

　　怎么辦?周末放學后，我組織家長召開了一個簡短的見面會，請家長不要過多干涉幼兒的座位安排，當然，若有幼兒“斜視”“弱視”的情況，可將醫(yī)學診斷結(jié)果提前通知老師，我們一定會適當考慮一一切似乎很順暢，可這樣由老師安排的'座位，顯然孩子們并不如意：兩個原本乖巧的孩子坐在一起，卻變得像“斗雞”一樣見面就掐，小矛盾不斷：原本“動靜搭配”的兩個孩子都鬧騰了起來：還有一些孩子尋找一切機會要跟好朋友在一起，卻冷落了旁座的同伴……可不可以讓孩子們每天自由選擇自己喜歡的位置和伙伴?我決定嘗試一下。

　　可是，來園短短40分鐘，就讓我喜憂參半：有的孩子如愿以償、情緒高漲；有的卻不停抱怨，幾近失控。我在展間談話時組織孩子們討論：對于今天的晨間活動，你們感覺怎么樣?

　　“老師，你真牛，像劉星的爸爸一樣棒。”

　　“我和一米玩得很快樂，我們好久沒在一起玩了�！�

　　“夏軍硬是擠到我們身邊來，我們希望他和雪菲換個位置�！�

　　“有點太吵了。多多和佘露還打架了�！�

　　真不能小看孩子!雖然他們的自控能力不如成人，可是他們的觀察能力、理解能力已經(jīng)一點都不遜色了�！澳窃趺崔k呢?”我繼續(xù)請孩子們討論。

　　孩子們開始一言一語的討論，制訂出一套“座椅守則”：

　　1．選擇原則：尊重先選到座位的朋友。

　　2．協(xié)商原則：想調(diào)換座位的孩子，必須通過禮貌協(xié)商的途徑來換座位．被協(xié)商者有權(quán)拒絕。

　　3．團結(jié)原則：嘗試和自己身邊的每個小伙伴做朋友，不能出現(xiàn)排斥某位小朋友的行為和言語。

　　4．嘗試原則：每個孩子在兩個月內(nèi)要盡量能和所有小朋友做過鄰居。

　　5．責任承擔原則：違反以上守則三次，兩周之內(nèi)放棄自由選擇座椅的權(quán)利。

　　這是孩子們自己的約定，經(jīng)過兩個月的實踐，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很有秩序地自選座位了。這讓我們相信：孩子們自己能行!

　　幼兒教師教育隨筆 13

　　“眼睛是心靈的窗口”這是一句歷年來傳下來，經(jīng)過反復(fù)實踐證明的古話。的確，我們可以從一個人的眼神中看到他心中的所思所想，可以間接的去了解一個人，還可以通過眼睛與之相溝通交流。

　　幾年的幼教生活，使我體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動關(guān)愛每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的`窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心…那天是個星期三，寧寧早上見到我就高興的對我說：“老師，今天我爸爸來接我�！蔽視獾男α诵Γ瑢λ箘诺狞c了點頭，示意“嗯，一定會來的�！钡搅讼挛缧∨笥训陌职謰寢屄德道m(xù)續(xù)地都來接了，可是寧寧爸爸還沒來接。我也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮�？粗粗翘N含著復(fù)雜心情的眼神，我的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是我并沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關(guān)愛的眼神去望著他，遠遠的投去關(guān)心的話語�？斓鹊轿乙丶視r,我聽到了一聲熟悉而又帶著喜悅的聲音“老師，我爸爸來接我了”。我隨著聲源抬起頭，看到的是寧寧那雙高興的眼睛，我們互相對視了一會兒，但就是那“一會”我體會了很多……很多。我很欣慰，很欣喜，也很高興，因為我從它的話語從它的眼神中看到了他對我的信任，看到了他的喜悅，看到了我在他心目中所占的分量。

　　工作中我們要全面觀查幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。就像上面提到的那句話一樣，“眼睛是心靈的窗口”他是我們了解一個幼兒內(nèi)心世界的突破點。我們可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據(jù)每個幼兒對他們進行教育，設(shè)置符合他們的發(fā)展目標，為孩子更健康的成長提供有力的客觀條件。

　　幼兒教師教育隨筆 14

　　“看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的。”這是我前幾天剛進教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場景時，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎勵我們什么呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。��！有了，十二生肖小貼畫，這個可是以前沒有獎勵過的。于是我對孩子們說：“誰坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個小朋友都會有的�！痹掃€沒說完，就看孩子們都一個個坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質(zhì)獎勵，來影響孩子的`行為？如果哪天沒有“十二生肖小貼畫”的及時出現(xiàn)，我又該如何收場？、

　　記得以前看過一個心理學家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認：這些年來，這一理論確實得到了很多人的擁護。很多老師和家長都用很多的貼畫來當孩子的獎品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

　　隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會和我們“討價還價，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習慣的一個制度，很可能就演變成了一個“敲詐勒索”的計劃。到那時，我們就會后悔莫及。

　　所以，我們必須認真、全面的考慮獎勵和調(diào)動積極性這兩個問題�？陬^表揚和認可是大人在對待小孩時經(jīng)常使用的一種方法。當然，偶爾經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎勵也是每個孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務(wù)，愛惜財務(wù)，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎勵，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

　　幼兒教師教育隨筆 15

　　今天早上，我剛踏進幼兒園門口，站在園門外等候的湯思怡的奶奶趕忙跟我打招呼："嚴老師！湯思怡昨晚有些發(fā)燒了，到醫(yī)院去看，醫(yī)生說扁桃體發(fā)炎了，醫(yī)生配了點退燒藥，今天請老師叮囑孩子多喝水，多休息"。我馬上回憶湯思怡昨天白天在幼兒園的情況，這白天還好好的，晚上怎么會發(fā)燒呢？湯思怡小聲地說："我在玩區(qū)角活動的時候跟你說過我不舒服"。聽了湯思怡的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天游戲活動時的每個細節(jié)，卻始終想不起湯思怡是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對她們說："真是對不起，我昨天可能沒注意到。"說完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸湯思怡的腦袋，并順手接過奶奶手里的藥，帶湯思怡來到晨檢處。這時我滿腦子都是"愧疚"，湯思怡肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢？想到這兒，我心中負疚感更深了。我對自己說：在帶班時一定要仔細傾聽孩子們對我說的每一句話，把工作做得更加細致、周到。

　　湯思怡平時那么乖巧，很少給別人告狀，也不給老師惹麻煩，即使有時她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認為這樣的孩子是那么讓人省心，我真希望班上再多幾個這樣的孩子，有時為了維護班級集體正常的秩序，以使一些活動取得較好效果，我常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。像湯思怡"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關(guān)注我"的信息。

　　每一個孩子都希望得到老師的`關(guān)注，我們要真誠而慎重地對待所有孩子，出色的孩子需要老師不斷地激勵，以使他們在原有的基礎(chǔ)上有更大地提高；那些所謂的"問題兒童"需要老師有的放矢的引導(dǎo)與幫助，但是我們更不要忽略"讓我們省心"的孩子，因為每個孩子在我們的眼里就都是一樣的。

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