教育隨筆做最好的自己

　　我們從大班開始，就改革了話題中這種發(fā)獎狀方式，通過一系列的活動設計，讓這張小小的證書發(fā)揮它最大的價值，讓孩子深度參與“獎狀的那些事”，真正了解自己和同伴得到獎狀的原因，從而發(fā)現(xiàn)最好的自己和他人。

　　獎狀的數(shù)量——人人一張

　　無論調(diào)皮還是乖巧，內(nèi)向還是外向，熱情或是內(nèi)斂，每個孩子都有獨一無二的閃光點，所以在我們班每個孩子都會有一張屬于自己的獎狀。當然，也有些家長會提出一些質(zhì)疑，他們認為獎狀是一種榮譽的象征，只有特別優(yōu)秀的孩子才可以得到，如果每個孩子都有，就體現(xiàn)不了孩子之間的差異。對于一些平時表現(xiàn)較差的孩子，也起不到激勵作用。

　　于是，我們就做好家長和幼兒的思想工作，告訴他們：衡量一個孩子是否優(yōu)秀的標準是各不相同的，他或許不會講那么多精彩的故事，但畫畫很好；他有時候可能比較調(diào)皮，但運動能力很強；他有時候沉默寡言，但有一顆善良的心。只要認真觀察，每個孩子都是很特別的，都有最閃光的一面。

　　獎狀的來源——親子設計

　　之前我們發(fā)給幼兒的獎狀都是從市場購買的，雖然看起來比較正規(guī)，但是總覺得這樣的獎狀對于幼兒園的孩子來說過于刻板，缺少了童趣和美感。于是，在學期結(jié)束前，我們請家長和孩子一起進行親子設計，設計屬于自己的與眾不同的獎狀，活動得到了家長和孩子的積極響應。

　　老師為每個孩子準備了一張A4的手工紙，孩子帶回家和爸爸媽媽一起設計制作。當一張張設計稿交到老師手中時，我們都目瞪口呆了，為家長和孩子的創(chuàng)意點贊。

　　有了獎狀，老師只要填寫獎狀的內(nèi)容，把獎狀塑封起來就可以了，擁有這樣一張?zhí)貏e的獎狀，真的是非常有意義的事情。對于孩子來說，或許他的獎狀不是最完美的，但一定是最寶貴的，因為這是他參與設計制作的。

　　獎狀的內(nèi)容——幼兒挖掘

　　其實，老師對于班里每個孩子的表現(xiàn)都能做到如數(shù)家珍，針對孩子的特點給孩子寫獎狀真的不是難事。但即便這樣，我們也多多鼓勵孩子觀察同伴的優(yōu)點，為同伴撰寫獎狀的內(nèi)容，希望“夸夸身邊人”的活動能讓孩子發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，感受他人的重要性，從而去除自我中心，努力做最好的自己。

　　比如，聰聰有時候喜歡欺負同伴，所以沒有人愿意和他做好朋友，自然也沒有人能說出他的優(yōu)點。但是，聰聰也有很多優(yōu)點，個子高力氣大，戶外活動的時候經(jīng)常主動幫老師搬運器械。但是，這些舉動久而久之變成了小朋友眼中的理所當然。最后，在老師的引導下，小朋友們終于感受到了聰聰小朋友樂于助人的一面，一致同意讓他做“熱心寶寶”。

　　獎狀的頒發(fā)——正式嚴肅

　　當一張張獎狀制作完成，按照以往的慣例，我們會將其和一堆學期結(jié)束時的材料一起發(fā)給孩子。改革后，我們兩位老師一致認為要讓獎狀體現(xiàn)出激勵作用，讓孩子覺得拿到獎狀是一件非常光榮的事情，并且為之不斷努力和積極進取。獎狀由誰來頒發(fā)，也值得研究。

　　如果所有的獎狀都讓老師頒發(fā)，孩子會覺得沒有意思；如果讓孩子來發(fā)，到底請誰來頒發(fā)呢?于是，我們把這個決定權(quán)交給了孩子，由他們提前選擇為自己頒獎的同伴，并且要說出理由。

　　頒獎之前，老師針對每個孩子的獎狀內(nèi)容準備好一段頒獎詞，讀完頒獎詞后就有請小朋友上臺領獎，請指定的“嘉賓”頒獎，最后合影留念。雖然過程復雜了，但是孩子之間又一次深度感受到了自己和同伴的優(yōu)點，激發(fā)了他們做最好的自己。

　　很喜歡美國作家道格拉斯·瑪拉赫的一首詩《做一個最好的你》：“如果你不能成為太陽，那就當一顆星星。決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個最好的你�！泵總�人都可以做到心中的最好，真實不做作，坦誠不虛偽，努力不懶惰。

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