我與孩子攜手同行《雨鈴鐺》課教學(xué)隨筆

　　當(dāng)新課程改革向我們走來(lái)的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)，機(jī)械接受知識(shí)的那種模式已不復(fù)存在。取而代之的是充滿(mǎn)快樂(lè)的思考和感悟的喜悅、彰顯個(gè)性的多元評(píng)價(jià)，使課堂現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營(yíng)造出一份和諧而愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在參與課改的過(guò)程中，站在教學(xué)第一線(xiàn)，我也有深刻的領(lǐng)悟。

　　20xx年3月，我在本校出了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，選擇的是《雨鈴鐺》這一課。這篇課文是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元中的一篇課文。本單元以雨為主題，激發(fā)學(xué)生想象力，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然。該采用何種方式進(jìn)行教學(xué)？我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、寬容、和諧的課堂氛圍，讓孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地感知、主動(dòng)地體驗(yàn)、主動(dòng)地領(lǐng)悟，放飛孩子想象的翅膀。

　　本著這一教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。運(yùn)用形象直觀(guān)及游戲的方法，進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固本課生字。例如：“串”字的教學(xué)，我讓學(xué)生想象一根棍上穿了兩個(gè)東西。在教學(xué)“響、沙、呼、招”這幾個(gè)字時(shí)，我利用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖片，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的特點(diǎn)，從而達(dá)到最佳記憶效果。在教學(xué)“招呼、鈴鐺、沙沙響”等生詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“眼疾嘴快”的游戲，讓學(xué)生快速認(rèn)讀詞語(yǔ)后，又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找他在課文中哪一句？把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)�！苯又�讓學(xué)生用這個(gè)詞自己說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)游戲不但讓學(xué)生認(rèn)讀了生詞，而且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，還怕孩子說(shuō)不上來(lái)，但當(dāng)我看到孩子們積極、活躍的表現(xiàn)和高高舉起的小手，我的顧慮消失了，也一起投身到孩子們中間，和孩子一起打“招呼”，親切的問(wèn)好。另外，我還利用多媒體課件設(shè)計(jì)了“和小雨點(diǎn)交朋友”的游戲，采用比賽形勢(shì)，看誰(shuí)交到的朋友最多，誰(shuí)就是今天的“識(shí)字狀元”。讓孩子在游戲中進(jìn)一步鞏固本課生字，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，孩子們沒(méi)有枯燥乏味的感覺(jué)，孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)已經(jīng)掌握了生字，發(fā)展并提高了他們自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。

　　識(shí)字教學(xué)之后，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我沒(méi)有急于往下進(jìn)行，而是設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“你們的聲音不但響亮，小腦袋也個(gè)個(gè)聰明，下面我還想考考你們，有沒(méi)有信心？”孩子們的回答是肯定的，聲音也是響亮的：“有”！我接著問(wèn)：“你們誰(shuí)會(huì)唱關(guān)于小雨的歌曲”？“什么歌”？孩子異口同聲地回答“小雨沙沙”。我接著說(shuō)：“這么多同學(xué)都會(huì)唱，我也會(huì)唱，這樣吧，讓我們大家一起來(lái)，隨著音樂(lè)唱一下，好嗎？”全體孩子起立和老師一起邊舞邊唱。一曲《小雨沙沙》不僅是利用了學(xué)科間的互補(bǔ)，還讓孩子的大腦、身心都得到放松，享受審美的樂(lè)趣。

　　在學(xué)生理解了課文，進(jìn)行美讀之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“請(qǐng)你想一想春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰(shuí)？”利用多媒體出示相關(guān)畫(huà)面和輕松活潑的長(zhǎng)笛音樂(lè)，給孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論，大膽想象，放飛孩子想象的翅膀。這使得我從講臺(tái)走下來(lái)，參與到他們的小組之中，和孩子一起交流……在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，許多孩子語(yǔ)言表達(dá)完全通順，想象力得到充分發(fā)揮，甚至都能編出簡(jiǎn)單的兒歌了！我心里除了驚喜，更多的是欣慰。

　　課堂上，我沒(méi)有給孩子任何刺激性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是個(gè)與孩子肯定的眼神、手勢(shì)，及時(shí)給與他們細(xì)致、具體、親切的評(píng)價(jià)，送給孩子“我最棒”三個(gè)大字并伴有活潑跳躍的音樂(lè)。再就是讓孩子自評(píng)，并獎(jiǎng)勵(lì)自己“勝利紅蘋(píng)果”。這些簡(jiǎn)單而易于接受的評(píng)價(jià)方式所起的作用是難以估量的，也許孩子的潛能就在這一個(gè)簡(jiǎn)單手勢(shì)、眼神中迸發(fā)……

　　我感覺(jué)，在今天這個(gè)時(shí)代，孩子知識(shí)面越來(lái)越廣，在探索未知的過(guò)程中，孩子表現(xiàn)的似乎更加興趣盎然。在課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的，只要熱情地去鼓勵(lì)孩子、真正的賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)?nèi)心深處的聲音。

【我與孩子攜手同行《雨鈴鐺》課教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：

攜手同行作文02-19

《雨鈴鐺》的教案10-12

《雨鈴鐺》的教學(xué)教案設(shè)計(jì)范文10-12

小學(xué)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案10-10

攜手同行作文優(yōu)選(11篇)10-12

《雨鈴鐺》教案（通用12篇）02-23

《地震科普攜手同行》直播心得范文05-04

與你同行隨筆09-18

地震科普攜手同行主題活動(dòng)心得12-24

年地震科普攜手同行活動(dòng)心得06-15