是誰(shuí)扼殺了孩子的想象力隨筆散文

　　今天在教博由阿哲主持的語(yǔ)文研討活動(dòng)開展得十分熱烈，語(yǔ)文組的博友參與者甚眾，大家各抒己見(jiàn)，當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)解決。

　　在這里我要具體說(shuō)說(shuō)的博友們討論得很激烈的一個(gè)問(wèn)題——“關(guān)于目前學(xué)生的想象力匱乏的問(wèn)題”。有的博友認(rèn)為是小學(xué)老師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又有小學(xué)老師抱不平：“我認(rèn)為想象力不是在小學(xué)丟失的，而是在中學(xué)丟失的。原因還是由于現(xiàn)在的考試制度造成的。中學(xué)的主要目的是升學(xué)、應(yīng)考，學(xué)生自由暢想的機(jī)會(huì)和時(shí)間都被剝奪了，所以才會(huì)丟失了想象力”。大多數(shù)博友都認(rèn)同：“想象力匱乏，是社會(huì)原因造成的。如今的教育，只是教學(xué)生如何答題，如何得分，稍稍與標(biāo)準(zhǔn)不一致，便得到叉叉。我們的教育，不肯給學(xué)生一個(gè)自由的空間，不相信孩子們的能力�！�

　　關(guān)于學(xué)生想象力缺乏的問(wèn)題，我認(rèn)為歸根結(jié)底還是整個(gè)中國(guó)現(xiàn)有的教育體制與家庭教育模式共同扼殺了孩子的想象力。

　　我曾對(duì)班上的學(xué)生講過(guò)，美國(guó)一些家庭在孩子幼兒時(shí)期，非常注重孩子的個(gè)性與興趣的培養(yǎng)，他們可以按著自己的想象力和興致在自己臥室的活動(dòng)墻面上隨心所欲地涂涂畫畫，畫滿了，家長(zhǎng)會(huì)重新更換新的墻面，不受任何約束，因此孩子天性中的自由想象力得以隨時(shí)地充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校的自然課很多時(shí)候是在野外上的，還有手工制作課，都可以盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。我的學(xué)生聽后無(wú)不向往之極，他們也希望能享受這樣的教育環(huán)境，但是我們中國(guó)的家庭與學(xué)校能為他們創(chuàng)造出這樣一個(gè)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的環(huán)境嗎？

　　中國(guó)的教育，距離發(fā)達(dá)國(guó)家那種自主探索的教育究竟還有多遠(yuǎn)呢？我們的學(xué)生從幼兒園到高中，無(wú)不是在接受“注射”式的教育，一份標(biāo)準(zhǔn)答案框死了多少學(xué)生的奇思妙想。偏要學(xué)生放棄自己的想法，轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的模式。

　　記得好象是前年，初一考試卷上有一篇閱讀《殘缺的月亮》，講的就是一個(gè)孩子的想象力被標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式扼殺的故事：她是一個(gè)平時(shí)很愛(ài)動(dòng)腦子的小姑娘，在一堂語(yǔ)文課上，老師提出了一個(gè)很老套的問(wèn)題“彎彎的月亮像什么”，同學(xué)們都按老師的思路說(shuō)出了標(biāo)準(zhǔn)答案，惟有她與眾不同，說(shuō)像扁豆。為此，遭來(lái)了同學(xué)老師的一頓奚落，那一次使她徹底的放棄了自己的獨(dú)特想象，直到多年后上初中，她都不敢舉手回答老師的問(wèn)題。后來(lái)她自己也當(dāng)了教師，走進(jìn)教室的第一堂課，她也問(wèn)了學(xué)生同樣的問(wèn)題，當(dāng)她從學(xué)生口中得到了幾個(gè)完全標(biāo)準(zhǔn)的答案時(shí)，她沒(méi)有滿足，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了許多常人不知道的答案。也算是對(duì)當(dāng)年自己的想象力遭扼殺的一個(gè)彌補(bǔ)。

　　我們?cè)谪?zé)怪孩子們?nèi)狈ο胂罅Φ耐瑫r(shí)，是不是更應(yīng)該反思一下，我們的教育給了孩子們想象的空間嗎？

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