蓬蓬陪你慢慢長大的教師隨筆

　　每一個輪回，我都把孩子們從托班一直帶到大班畢業(yè)。和孩子們朝夕相處，我能比較多地觀察他們的年齡和生理特點(diǎn)。有了更多的關(guān)注，也就有了更多的理解。

　　這一輪，我還是從新小班帶起。班里有一個叫蓬蓬的孩子很特別，年齡最小、個子最矮，膽子也特別小。他總是低著頭，用怯生生的眼神觀望四周。游戲的時候，他也總是待在一旁，偶爾扮演娃娃家的小寶貝之類的小角色：戶外運(yùn)動的時候，大家都玩得滿頭大汗、興高采烈，而他卻謹(jǐn)小慎微。每次運(yùn)動結(jié)束，我都有意識地摸摸他的后背，總是干干的，一點(diǎn)汗也沒有。蓬蓬還有許多事情引我注目，讓我覺得他很“特別”……

　　每天午餐會吐的蓬蓬

　　每天的午餐是蓬蓬最緊張的時候，因為，每次進(jìn)餐時他總是擔(dān)心自己落在最后，努力地扒著飯往嘴里送�？墒�，小個子的他進(jìn)食量也特別小，稍稍多吃一點(diǎn)點(diǎn)，就會嘔吐，尤其是吃到還剩最后一口的時候，常常會“前功盡棄”。為了防止他嘔吐，我也想了好多辦法。

　　那天午餐吃面條，蓬蓬顯得非常高興，因為他最愛吃軟軟的面條，吃得比平時要快很多，眼看著就要超過對面的萌萌了，保育員老師也為之高興：“蓬蓬加油，還有最后一口，趕緊把它吃完吧，你就不是最后一名了!”保育員的話音剛落，只聽“畦"的一聲，控制不住作嘔的蓬蓬不僅把嘴里的面條吐了出來，就連前面吃下去的面條也一并吐了出來。

　　蓬蓬雖然個頭不高、年齡最小，但也有很強(qiáng)的好勝心。“不想落在別人的后面，不做最后一名”是蓬蓬最簡單的想法。由于孩子的個體差異，蓬蓬在進(jìn)餐速度上不如同伴。為了不使自己落在最后，蓬蓬也在暗暗加油。然而，保育員的“鼓勵”卻無形中給蓬蓬施加了不小的壓力，讓即將取得成功的他再次遭遇了嘔吐。如何幫助蓬蓬解決吃飯嘔吐的問題?我思考了很久，對于孩子的要求正如最近發(fā)展區(qū)所要求的那樣，能夠“跳一跳摘到果子刀，如果目標(biāo)太高孩子不能企及，那這樣的要求不如不提。

　　于是，我和蓬蓬約定，午餐的時候，只要不吐，哪怕是最后一名或是只剩一口不吃，蓬蓬也是最棒的。我明確地告訴蓬蓬，我們可以暫時忽略進(jìn)餐速度的快慢，老師可以慢慢地等他。他的胃口比其他孩子小，可以讓保育員老師先給他少盛一點(diǎn)米飯，如果需要添加可以讓蓬蓬自己來。

　　在我的安慰和等待下，盡管蓬蓬吃飯依然是最后一名，依然在他的小碗里剩下一小口，但終于不吐了。對于弱小的蓬蓬，我寧愿浪費(fèi)那一小口，也要保證他愉快的午餐感受和健康的飲食習(xí)慣，這遠(yuǎn)比那些整齊劃一、缺乏個性的要求要實際得多。

　　孩子宛若植物，生長有個體之別，有時令之分。教育不是賽跑，人生更不是這樣，作為教師要多點(diǎn)耐心，給孩子一點(diǎn)時間，慢慢地等待孩子成長。

　　學(xué)游泳的蓬蓬

　　升入中班，孩子們都要參加游泳訓(xùn)練。由于他們第一次去游泳時，我外出開會，沒能參加，等我陪伴他們?nèi)ド嫌斡菊n時，已是孩子們第二次游泳了。

　　早晨來幼兒園時，蓬蓬就黏著姥姥不愿進(jìn)教室，勸了好久他才勉強(qiáng)讓姥姥離開：在游泳池的更衣室里，蓬蓬又莫名其妙地吐了；進(jìn)入泳池的一剎那，蓬蓬又鬧著說要大便，怎么勸也不肯入水……以我的經(jīng)驗及對蓬蓬的了解來看，估計是上次游泳的時候蓬蓬遇到了困難。

　　果然，在岸上打完腿之后，孩子們一個個魚躍般地跳下了水，只有蓬蓬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地一步一步走下臺階，走到最后一級臺階的時候就再也不愿意走下去了，而水已經(jīng)漫到了蓬蓬的胸口。詢問蓬蓬后得知，原來種種“不正�！北憩F(xiàn)和恐懼感源于他自己的個頭太矮。于是，我悄悄走入水中，在他背后輕輕托了一把，弱小的蓬蓬瞬間變得“高大”了。在水中玩開火車游戲的時候，我讓蓬蓬像其他孩子一樣，用手搭在前面一個孩子的肩膀上，而我始終站在他的背后。隨著“火車”向前移動，蓬蓬和同伴們一起感受著快樂。

　　扶板打腿，讓蓬蓬再次接受了更高的挑戰(zhàn)。個頭矮小的他剛剛能踩到游泳池的底，在還沒有完全學(xué)會打腿的時候，讓他扶板打腿，無疑又增加了他的恐懼感。于是，我找來了游泳圈，套在蓬蓬身上。雖然套著游泳圈的蓬蓬要付出更多的力氣才能趕上大家，但是因為沒有了被水淹的恐懼，蓬蓬的兩條小腿打得格外用勁，很快就趕上了扶板打腿的進(jìn)度。

　　我不斷地鼓勵蓬蓬，讓他克服種種困難。當(dāng)我了解到他害怕的緣由時，給予了他適當(dāng)?shù)膸椭�。孩子的潛力是無限的，學(xué)習(xí)能力也是驚人的，當(dāng)他克服了對某種事物的恐懼后，就能以正確的態(tài)度、健康的心理去面對本來想逃避的困難。蓬蓬身上的游泳圈不僅把他從恐懼的狀態(tài)中“解救”了出來，也是促使他繼續(xù)學(xué)習(xí)游泳的助推器。游泳圈給了蓬蓬克服困難的勇氣，也帶去了我對蓬蓬的理解和鼓勵。

　　孩子的心理承受能力較弱，容易出現(xiàn)悲觀情緒，對自己失去信心，教師要善于分析、評估孩子的能力，提出的要求要盡可能符合他們的最近發(fā)展區(qū)。同時，要給孩子充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，在他們遇到困難時，不要馬上幫助他們解決，而應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)他們自己解決困難。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些條件，讓孩子看到自己的成功，使他們在成功中體驗快樂，增強(qiáng)自信心，從而提高抗挫能力。

　　為我買紫薯的蓬蓬

　　主題活動中，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ耸袌鲑I菜，一聽說這個消息，孩子們都高興極了，唯獨(dú)蓬蓬若有所思�！笆菗�(dān)心不會使用10元錢，還是……”看著蓬蓬的樣子，我也琢磨著。

　　一進(jìn)菜市場，孩子們就擠到柜臺前，迫不及待地挑選起來，蓬蓬卻不聲不響地在柜臺前來來回回走了三圈。我好生奇怪：是沒有看到他中意的菜，還是因為膽小不敢出手呢?我正想上前幫他，只見蓬蓬拿著紫薯對營業(yè)員說：“我要這個。”“小弟弟，要幾個啊?”“要十元錢的紫薯�！迸钆畛晒�交易，我為他高興，但同時我有些疑惑：紫薯是他的最愛嗎?

　　回來的路上，孩子們唧唧喳喳地相互交流著，可蓬蓬依舊一言不發(fā)。

　　到了教室，大家都把自己買來的東西拿出來“曬一曬”：“我買的是毛豆，我最愛吃了。”“我買的是綠綠的甜椒，它一點(diǎn)都不辣�！薄拔屹I的是紅紅的西紅柿，它又漂亮又好吃”……而蓬蓬只是默默地擺弄著手上的紫薯。于是，我蹲下身輕輕問道：“蓬蓬買的是什么東西啊?”“我買的是紫薯�！薄斑�?紫薯不好吃也不漂亮!”我故意這么說。“不是的!”說這句話時，蓬蓬加大了音量，我還從未聽到蓬蓬用這么響亮的聲音在集體面前說話呢。“那是因為什么呢?”我?guī)е�好奇，繼續(xù)詢問�！拔沂琴I給你吃的，你說過你有高血壓�！薄百I給我吃的?”我詫異極了�！班�!”蓬蓬仿佛用足了力氣，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我激動得一把將蓬蓬擁進(jìn)了懷里，眼淚已經(jīng)不爭氣地流了出來。

　　蓬蓬的猶豫、不作聲都說明了他在不斷思考“買什么，給誰買”。不曾料想，在“好吃的食物刀主題中，我無意中的一句話“老師有高血壓，所以我最愛吃紫薯哦”競深深地印刻在了蓬蓬幼小的心里。顯然，蓬蓬雖然個子小、年齡小，卻有著豐富的情感，他知道老師在悄悄幫助他，這是老師對他的愛。

　　孩子的心是脆弱的，孩子的心亦是敏感的。即使嘴上不說，但是孩子心里定然會感覺到你對他的好，對他的真。就像孩子從來不會說：“老師好像喜歡我�！彼麄儠�很肯定地告訴你：“是的，老師喜歡我!”在他們幼小的世界里非黑即白，喜歡就是喜歡，討厭就是討厭。對于蓬蓬的呵護(hù)，我從來不曾想到其他，只是想靜下心來，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)地等待他長大，希望他能夠和別的孩子一樣，世界里充滿陽光和愛。

　　孩子從兩三歲時起就有了自尊，只不過這個時期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，弄不好就要抖落，我們應(yīng)“十分小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學(xué)會蹲下來與孩子平等地交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。

　　在和蓬蓬的相處中，我的每一次等待、每一次鼓勵，他都會有不同的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也讓我看到了曙光。我相信，只要再多一點(diǎn)的耐心，只要多給蓬蓬一點(diǎn)時間，蓬蓬就一定能像其他孩子一樣快樂地學(xué)習(xí)和生活。因為我知道，每個孩子都有自己的發(fā)展速度，在教育的過程中，我不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個孩子，不能因有這樣或那樣的“另類”而抱怨。我們要有“孩子你慢慢來”的耐心，欣賞孩子的慢慢成長。教育家張文哲說過：“教育是慢的藝術(shù)，讓我們以足夠的耐心來修煉自己，成就孩子�！�

　　就像龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中的卷首語中提到過的那樣，面對那個用草繩努力地打著蝴蝶結(jié)的男孩，她說：“我愿意用一生的時間去等，等他五歲的手指把這個蝴蝶結(jié)扎好�！倍�我也想對蓬蓬說，讓老師和你一起慢慢地、美關(guān)地、堅強(qiáng)地走下去，陪你慢慢長大!

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