心靈與文本間的真正對話教學隨筆

　　我們常說，閱讀是學生與文本間進行心靈對話的過程。因此，我特意選了一篇閱讀課文來進行嘗試。

　　在教學過程中，我覺得自己是通過學生對文本的理解而達到了“學以致用”的目的，課堂氣氛也很熱烈�？墒窃谠u課中，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學定位發(fā)生了偏離。

　　語文課的教學應以課本為載體，抓住課文中的語言文字讓學生感受語文。然而我這節(jié)課的想法雖好，但教學過程大幅度脫離課本，讓學生從課本中抽筋抓骨，沒有把教學重點放在最基本的文本上，而突出了文本以外的內容，沒有通過學生與文本間的對話來引導他們感受春聯(lián)的無窮奧妙，這確實是自己的一大失誤。

　　如果學生連與文本間最基本的情感交流都完成不了，還何談去“學以致用”？我這看似以文本為主的教學設計實則是華而不實的。

　　還記得在講《田園詩情》一課時，我并沒有過多地給學生滲透課本以外的東西，單單針對這篇課文來引導大家感受荷蘭的美，但是效果就比《春聯(lián)》一課要好得多。我在教后反思中寫道：教學這一課，我和學生都被美麗、寧靜、溫馨的荷蘭田園風光所陶醉了。說句實在話，我一直對“閱讀就是個人和文本間的一種對話行為”這句話不甚理解，但通過今天的教學，我終于明白了。我的工作、學生的學習都很浮躁，但當大家共同學習田園美景，讀到課文中描寫荷蘭牲畜、植物、人物的句子時，大家的心一下子靜了下來，似乎剎那間告別了浮華塵世，將一種心境積淀了下來，不再浮浮漂漂。今天的我，今天的學生，都安靜了。我們從與文本的對話中找到了閱讀的快樂！

　　是啊，我期待自己的語文教學中能多一些像這樣的心靈與文本間的真正對話！

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