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青蘋果紅蘋果爛蘋果幼兒教師隨筆
前蘇聯(lián)教育家德廖莫夫說(shuō)：“并非所有的兒童都會(huì)寫詩(shī)和唱歌，然而所有的兒童都會(huì)畫畫�！� 、
平時(shí)幼教老師喜歡教幼兒畫畫，然而往往局限于教孩子們一些畫畫的技巧，不太注意培養(yǎng)幼兒的想像力，使幼兒的繪畫活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性。
繪畫往往是幼兒喜歡采用的表達(dá)對(duì)客觀世界的感知和認(rèn)識(shí)的一種方式，許多年的實(shí)踐讓我意識(shí)到：只有走進(jìn)孩子的繪畫世界，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能讀懂孩子們的心靈。
我班的佳佳是個(gè)聰明、乖巧的孩子，就是語(yǔ)言少，不愛(ài)和伙伴們交往，他喜歡繪畫，一次他的繪畫引起了我的興趣。那是上周四美術(shù)活動(dòng)課，我要求孩子們畫出自己最喜歡的果樹(shù)，孩子們的小手在畫紙上忙碌著。我一邊巡視著，一邊指導(dǎo)著�？吹胶⒆觽儺嫷脙�(nèi)容非常豐富，我的心也快樂(lè)滿滿的。孩子們有的畫了最喜歡桃樹(shù)，上面結(jié)滿了桃子；有的畫了自己喜歡的橘樹(shù)，上面掛滿了金黃的橘子；有的畫了梨樹(shù)，上面畫了可愛(ài)的梨子......
當(dāng)我走到佳佳身邊時(shí)，佳佳畫得正入迷，他畫得是蘋果樹(shù)，上面結(jié)滿了蘋果，可是他畫得蘋果有三種顏色：青綠色紅色和黃色。我不禁好奇：“佳佳，你的蘋果怎么又三種顏色��？”佳佳抬起頭，澀澀地笑了：“青蘋果、紅蘋果、爛蘋果！”“啥？”我不禁更加疑惑了，“給老師講講好嗎？”
佳佳露出小酒窩：“老師，青蘋果是還沒(méi)有熟透的，紅蘋果是熟好的，黃色的是爛蘋果......”我一時(shí)語(yǔ)塞，仔細(xì)一看，可不，青蘋果和紅蘋果都在樹(shù)上，黃蘋果都畫在了地上，并且有的用褐色畫出了爛的部分！青蘋果、紅蘋果、爛蘋果
在畫面上是那么栩栩如生，我看著頓生敬佩之情，不禁連連點(diǎn)頭：“孩子，佳佳真聰明，你是怎么想到的啊？”“嘻嘻，老師，你想啊，果樹(shù)的果子不都是由生到熟的嗎？熟透了的，來(lái)不及摘，就會(huì)掉在地上爛掉��！”
我看著孩子的一臉認(rèn)真的神情，忍不住笑了：“佳佳說(shuō)得很對(duì)！你真是個(gè)小天才！”佳佳聽(tīng)到我對(duì)他的贊賞，靦腆的笑了。
從這件事中，我感悟到，平時(shí)我們只教孩子們?cè)趺礃赢嬆衬澄铮攸c(diǎn)放在畫法、物體的形狀上等，卻忽略了要求孩子對(duì)生活仔細(xì)觀察、大膽想象的能力的培養(yǎng)，這實(shí)在是教育的一種誤區(qū)！
陳鶴琴先生說(shuō)：幼兒自己能做的就讓幼兒自己做，幼兒自己能想的就讓幼兒自己想。想象力是創(chuàng)造力的源泉，孩子的繪畫活動(dòng)是其展示想象力的最好舞臺(tái)，讓孩子多看、多動(dòng)、多想，家長(zhǎng)和老師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就可以讓孩子在繪畫中放飛想象翅膀，充分展示其童真美麗的世界。
我們的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)構(gòu)建教學(xué)智慧的有效過(guò)程。教師教會(huì)了幼兒畫出一張美麗的圖畫，對(duì)他們的作品都要認(rèn)真分析，以鼓勵(lì)、贊美為主，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的能力本領(lǐng)，有一種成就感，樹(shù)立起信心了，他們就敢畫了，想象創(chuàng)造的翅膀就可以自由飛翔了；把幼兒的繪畫作品匯集起來(lái)，在家里展出、張貼，或送給小朋友，送給爺爺奶奶，外公外婆，創(chuàng)造傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；同時(shí)，還要傾聽(tīng)幼兒的心聲，多溝通多交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們需要什么，提供機(jī)會(huì)請(qǐng)幼兒講述自己的作品，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，為孩子搭建了展示自己的舞臺(tái)，提高了他們的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，編織出一幅幅充滿浪漫童趣的可愛(ài)圖畫。
青蘋果、紅蘋果、爛蘋果，告訴我們，孩子是有著豐富的觀察力、想象力的。幼兒的繪畫帶著“稚氣”，可那是它們內(nèi)心世界的一副畫，讓他們?yōu)榭鞓?lè)畫畫，在自由繪畫活動(dòng)中自由發(fā)揮�？梢宰杂傻禺嫵鏊麄冃闹械墓适�，表現(xiàn)他們的個(gè)性和他們心中的那片凈土。
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