孩子,其實(shí)我懂你的心教育隨筆

　　期中考試結(jié)束這一天，正趕上過(guò)雙休，上午放學(xué)后，要常規(guī)性的安排孩子們回家等事宜。

　　當(dāng)孩子們聽到班主任沒(méi)布置一點(diǎn)兒作業(yè)，老師安排他們雙休要注意的安全以及“吃好，玩好，睡好”后，班里的孩子們從一開始的安靜，轉(zhuǎn)而進(jìn)行戲劇性的轉(zhuǎn)變，當(dāng)老師口中“放學(xué)“一詞剛剛脫口，孩子們就像出籠的鳥兒一般，沖出教室，飛快來(lái)到走廊排隊(duì)回家。

　　正要沖出班級(jí)門口的當(dāng)兒，一些孩子們手和口結(jié)合，一邊甩著“飛吻“動(dòng)作，一邊大叫“老師，I LOVE YOU！”“老師，I LOVE YOU！”

　　接著是群起效應(yīng)，其他孩子也隨之“老師，I LOVE YOU”起來(lái)，我不知如何是好，慌忙中只祝福他們星期天愉快！

　　“老師，謝謝您！謝謝您！”

　　“老師，我們也祝您星期天快樂(lè)！”

　　“老師，再見(jiàn)！”

　　“老師，再見(jiàn)！”一些孩子向我揮著小手，挎著書包在走廊里熱烈地排隊(duì)，一點(diǎn)兒也不想安靜下來(lái)，這不布置作業(yè)的轟動(dòng)效應(yīng)還真的不小哎。

　　當(dāng)我意識(shí)到數(shù)學(xué)老師是否需要布置作業(yè)時(shí)，便讓整隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)去辦公室問(wèn)一下老師，結(jié)果也令孩子們滿意十分：數(shù)學(xué)老師也沒(méi)布置作業(yè)。

　　霎時(shí)，一陣歡呼的聲音再次響徹在校園上空，再次熱烈起來(lái)，再次響應(yīng)起來(lái)，“老師太偉大了……”

　　我想，孩子們之所以這樣表現(xiàn)，是因?yàn)樽云谥锌荚嚽耙恢苌趸蚯皟芍芤詠?lái)，考前的復(fù)習(xí)工作已就開始了。對(duì)于半學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，大都已經(jīng)掌握得比較好�，F(xiàn)在孩子們一度的緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)開始緩解了，孩子們的心里慢慢的朝著放松的方向發(fā)展，緊繃的神經(jīng)已經(jīng)開始放松下來(lái)，只等“蓄勢(shì)待發(fā)”的考試到來(lái)了，因此心情也格外的好。

　　再者：自己不也曾為孩子，從小學(xué)一年一年的走過(guò)來(lái)的嗎？自己曾經(jīng)也是多么的渴望多些再多些的時(shí)間來(lái)玩耍嗎？站在孩子的角度想一想，便不會(huì)嫌孩子們的舉動(dòng)不符合常理，便會(huì)去逐漸的理解孩子們的心理需求，自然的更不會(huì)去責(zé)怪孩子們這有些“大膽”甚至“怪異”的舉動(dòng)了。

　　原來(lái)，教育也是要求教師換位站在小孩子們的立場(chǎng)上考慮事情，教師有時(shí)也要變成小孩子啊。這讓我想陶行知先生的一句話：我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生�！蔽业睦斫饩褪且�有同理心，就是教師要懂得孩子的心理需求，要用學(xué)生的心去感知，用孩子的心去感受，要用孩子的心去體驗(yàn)，有孩子般的情感需求，用孩子的愛(ài)好去“愛(ài)好！”

　　走進(jìn)孩子的心靈，懂得孩子的需求，需要教師的換位，這也是教育的藝術(shù)吧。

　　孩子，其實(shí)我懂得你的心。

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