作業(yè)反饋本是家校溝通的橋梁教育隨筆

　　以前，上幼兒園的女兒的老師要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)反饋本，記錄下孩子的作業(yè)情況和在家的表現(xiàn)情況時(shí)，我總是不以為然，沒(méi)有準(zhǔn)備。但自從本學(xué)期，我按照老師的要求認(rèn)真的利用作業(yè)反饋本后，我發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)越性。

　　一、交流了孩子的學(xué)習(xí)情況，有利于老師針對(duì)性的教學(xué)。

　　家長(zhǎng)每天都把孩子今天的作業(yè)情況，反饋給老師，讓老師及時(shí)的了解到了孩子的學(xué)習(xí)情況，有利于老師有針對(duì)性的教學(xué)。如：3月25日我這樣寫(xiě)：婷婷在家能獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)，但聲調(diào)不太會(huì)加，希望老師在進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　4月2日我這樣寫(xiě)：婷婷寫(xiě)的“人”字，剛開(kāi)始寫(xiě)的不太好，練習(xí)后有了很大的進(jìn)步。她的基本筆畫(huà)掌握的不太好，希望老師多加關(guān)注。

　　4月20日我在反饋本上寫(xiě)道：婷婷能獨(dú)立的完成拼音作業(yè)，對(duì)分解組成的形式還不太懂。希望老師能多關(guān)注一下。

　　老師通過(guò)家庭反饋本上的反應(yīng)及時(shí)的針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子的基本功很扎實(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有夾生點(diǎn)。

　　二、反映了孩子在家的表現(xiàn)，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　平時(shí)，我們?cè)诮逃�孩子時(shí)，孩子表現(xiàn)也可以寫(xiě)在反饋本上，或讓老師表?yè)P(yáng)，或讓老師幫助教育。

　　如：4月3日、我在反饋本上寫(xiě)道：婷婷今天獨(dú)立完成了寫(xiě)“3”的作業(yè)，并且寫(xiě)得很漂亮。還能自己收拾學(xué)習(xí)用品，自己擺放板凳，很棒，繼續(xù)加油！

　　第二天到校后。老師在讀反饋本的時(shí)候。對(duì)她的這種行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。回家后孩子表現(xiàn)的更好了。這使我看到了利用反饋本，可以培養(yǎng)孩子的自信心。于是以后我就更加充分的利用好反饋本。

　　在4月7日，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，我又在反饋本上寫(xiě)道：婷婷這幾天大部分的時(shí)間表現(xiàn)的都很好，能獨(dú)立地完成作業(yè)，字體還有了很大的進(jìn)步。在家還能幫媽媽拿鞋，給自己洗臉邪教洗自己的小襪子，很棒加油！希望以后每天都能堅(jiān)持這樣做，做一個(gè)媽媽最喜歡的好孩子！

　　在這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言的的激勵(lì)下，在老師和家長(zhǎng)的共同表?yè)P(yáng)下，孩子的習(xí)慣和學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越自信，越來(lái)越優(yōu)秀！

　　在4月18日這天，孩子不知什么原因，很不聽(tīng)話，惹得一家人都不高興。晚上時(shí)，她學(xué)會(huì)了自我批評(píng)，她對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今天我不聽(tīng)你的話，我很不乖，以后我不再犯這樣的錯(cuò)誤了�！�

　　看到通過(guò)反饋本，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的結(jié)合教育孩子越來(lái)越懂事，我非常的欣慰。

　　感謝幼兒園的老師的好方法。它也啟發(fā)我們做小學(xué)老師的，也可利用反饋本宇家長(zhǎng)溝通，共育優(yōu)秀的孩子！

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