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土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文（精選7篇）
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土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇1
摘要：在CAD教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應用關系，本文以工程類教學中的CAD與機械制圖為例，對兩者之間的融合關系進行了分析、探討與研究。
關鍵詞：CAD；機械制圖；教學融合
時代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現(xiàn)實。比如設計行業(yè)，不論是平面設計，三維立體影像設計，由cad軟件進行的工業(yè)輔助設計，以及網(wǎng)絡及多媒體設計等都和計算機技術緊密地聯(lián)系在了一起，相對于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。
Autocad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統(tǒng)行業(yè)相結合的產(chǎn)物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。
機械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點建設專業(yè)，許多職業(yè)教育學院的機械制造、焊接（教改專業(yè)）、機電一體化等重點專業(yè)都同時開設有《機械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《CAD》合并課程教學小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設備管理、質量檢測和產(chǎn)品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員,是值得認真研究的課題。
以信息技術為代表的高新技術的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業(yè)方面應用廣泛。CAD課程是否需要《機械制圖》,兩者之間應怎樣融合、促進、發(fā)展，怎樣深層次的學好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場實踐經(jīng)驗及學校教學工作實踐認為：
一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性
1.隨著計算機的發(fā)展CAD技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，CAD技術的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電—體化技術和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎知識和三維立體知識。
2.CAD技術的發(fā)展不僅是計算機圖像類的基礎，也是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術。
3.CAD技術是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應用圖形及機械圖紙。
二、《機械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式
（一）課程思路。
以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。
技能型人才的培養(yǎng)取決于學校，在專業(yè)課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。
�。ǘ⿲嶋H教學中的課時分配。
1.分段式授課：比例為2:1，即《機械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機械制圖作為一門專業(yè)基礎課，其重要性對于機械類專業(yè)來說不言而喻。在分段式授課方式中打好機械制圖課程基礎對于教學來說是十分重要的。
2.融合式授課：將《機械制圖》與《CAD》融合為一門課，采用多媒體加上機練習教學方法，在講解機械制圖課程的同時摻入CAD繪圖的教學，使二者能夠有機融合起來。這樣就摒棄了傳統(tǒng)的掛圖、黑板上反復演示的缺點，讓學生能夠更容易理解復雜的建模、三維圖形分析等等知識點。
�。ㄈ┱n程教法。
1.分段式授課：先講《機械制圖》，后講《CAD》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。
優(yōu)點是：分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學時要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機地通過實例教學與實訓，對各部分的內(nèi)容進行有機的聯(lián)系。
機械cad首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項工具進行簡單的講解和示范，先讓學生們在腦海中留下一個大概的印象，然后以繪制實際的圖形為主，精心的安排好每一個圖形所要用到的工具，做到每一個圖形有一定的針對性，針對某一些工具，這樣能夠讓學生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖涉及到太多的工具而使得學生產(chǎn)生混亂無所適從。
通過這些簡單的圖形，學生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達到這一步之后，cad的教學就開始進入第二個階段——復雜圖形的綜合應用。之前一個階段為的是讓學生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學生們還沒有概念，有些學生拿到一個圖他們有無從下手的感覺。這時候，在教學時，第一個要做的是給學生演示制圖的過程，教會他們分析的過程。在繪制之前，先給學生們分析圖形的構成，一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學生養(yǎng)成一個良好的'作圖流程習慣對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。
分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前的分析過程的存在，所以在制作的時候常常利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，做到一些關鍵的部分，讓大家回憶分析過程時講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學生們自己繪制一遍，實際練習和感受，這是無論怎樣詳細的講解也無法代替的。
通過一段時間的演示練習，在學生掌握良好的情況下就可以進行第三個階段——自主繪圖，在這個時候，學生對制圖的方法過程都有了一定的理解，現(xiàn)在要培養(yǎng)的則是學生的獨立思考能力了。這個時候，以學生自己練習為主，老師單獨指點為輔，培養(yǎng)學生的獨立分析能力和做圖能力，必須讓學生自己去畫，讓他們學會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實現(xiàn)，在他們獨立制圖的時候，他們才會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)他們的思考，這時候老師所要作的一個是啟發(fā)他們，而不是代替他們?nèi)プ�，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。
在這期間你還會發(fā)現(xiàn)很多學生們的奇思妙想，制圖是一個靈活的作業(yè)，沒有一個固定的做法，有著各種途徑去實現(xiàn)，在教學中你也會通過學生的練習去發(fā)現(xiàn)很多沒有想到之處。
2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用《CAD》帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
三、教學中應注意的問題
1.在《機械制圖》教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線，對畫法幾何部分要適當選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強求理論體系的完整性。
2.在《CAD》教學中，要注意細節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關鍵性的應用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓練，使學生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當與機械制圖的實際應用實例想結合對照進行教學后，學生感到真正學深學透了。
專業(yè)課教學應當有針對性地培養(yǎng)相應技能型人才，將《CAD》與《機械制圖》真正的有機融合在一起，有利于人才的培養(yǎng)。有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整密切相關，職業(yè)教育與本地的產(chǎn)業(yè)緊密銜接，相輔相成。
參考文獻：
【1】姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.
【2】李宏.AutoCAD2009機械繪圖.機械工業(yè)出版社
【3】李澄.機械制圖習題集.高等教育出版社
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇2
圖樣和文字一樣，是人類借以表達、構思、分析和交流的基本工具，在工程技術上得到廣泛的應用。《機械制圖與 CAD》是一門學習識圖、制圖和測繪技術的專業(yè)核心課程，為后續(xù)課程的學習奠定基礎，是工科類學生入校后首先要學習的一門重要的專業(yè)技術基礎課。但不同于一般的文化課，本課程具有涵蓋面廣、知識量大、章節(jié)聯(lián)系松散、與生產(chǎn)實際結合緊密、理解和記憶的內(nèi)容較多等特點。而高職學生的理論基礎相對薄弱，如何提高機械制圖授課效果，是我們課堂教學中面臨的難題。筆者結合自己的教學經(jīng)驗和多年的探索，談幾點自己的體會與大家共勉。
一、良好的專業(yè)基礎，是講好《機械制圖》課的前提
通過這幾年的教學工作，使我深深的感受到，教師要想上好課，僅僅靠工作熱情、職業(yè)道德和責任心是遠遠不夠的，還需具備很深的'專業(yè)功底，講課就像寫文章，只有“胸中有丘壑”，才能“文思如泉涌”。這就要求教師對所講授的課程及與本課程有關的專業(yè)課程(如機械設計基礎、機械制造技術等)有較全面的掌握。教師在教學過程中不能只是滿足于講好課本知識，還要習慣于多參閱一些其他版本的教材，學會查閱機械制圖和技術制圖的有關國家標準;要自己提前多做繪圖方面的練習(比如課本配套習題集);要拿出充分的時間備課、寫教案及制作 PPT 課件。只有這樣，才能在課堂講授時輕車熟路，游刃有余。
同時教師還要具備一定的工廠實習實踐經(jīng)歷。要抓住各種機會進行業(yè)務進修，不斷給自己充電，努力掌握一定的機械設計、制造、工藝及其自動化方面實踐技能，只有這樣在課堂講授時才能做到理論聯(lián)系實際(如在課堂上通過拆裝一級圓柱齒輪減速器，進行減速器零件結構分析)。這就能使課本上那些生硬的“點、線、面”變得靈活有趣味，這樣才能更好的回答學生提出的問題，不但可以使學生“知其然”，還能使學生知其“所以然”。
總之，一個好的教師能夠在課堂教學中以自己淵博的知識影響和感染學生，從而輕松自如地駕馭課堂，使學生的思維沿著預先設計的課程軌跡前行，取到良好的教學效果。
二、較好的課程組織，是講好《機械制圖》課的保障
(一)講好緒論
很多人對緒論這節(jié)課不太重視，其實緒論是對整門課程的高度概括。學生能否接納你這名老師，能否喜歡上這門專業(yè)課，緒論這個“第一印象”太重要了。如何講好這第一節(jié)課，將會影響到后續(xù)整門課程的學習，因此在講緒論時，要把課程的性質、作用、主要內(nèi)容、培養(yǎng)目標、學習方法等向同學們介紹明白，充分展示自己的教學風格、豐富的理論知識和實踐技能，使學生們建立起濃厚的興趣，從而順利進入本課程的學習。
(二)確定教學主線
機械制圖課程的特點是文字介紹多、公式少、章節(jié)聯(lián)系松散，如果按照課本順序泛泛的講，學生在知識的掌握上也只能是“東一榔頭西一棒子”，不能把整本書內(nèi)容聯(lián)系成一個整體，這樣所建立起來的知識結構是離散的、斷續(xù)的。
為使課程講授具有系統(tǒng)性，課堂教學應圍繞一定的主線展開：
首先根據(jù)高職學生的崗位需求確定知識模塊。即通過本課程的學習，應使學生具備識圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力，為后續(xù)課程的學習和適應將來的工作崗位奠定基礎，因此將本課程知識分為制圖基本知識和技能、制圖應用技術、計算機繪圖、基本技能實訓和綜合實訓等五大模塊，每個模塊再細化為若干項需學生掌握的技能。
然后以減速器典型案例進行教學設計。雖然減速器結構比較簡單，但是它卻包括了軸類、盤類、箱體類零件，以及標準件、常用件等幾乎所有機械制圖課涉及的機械零件，零件類型比較齊全。在課程開始就帶領學生們拆裝減速器，使學生們對減速器各零部件有直觀的認識;在各章節(jié)課堂講授時，繪制減速器零件圖需要的知識重點講解，例如，在講授“標準件、常用件及其連接的表達方法”和“零件圖的識讀與繪制”這兩個章節(jié)時，就要求學生們繪制減速器的螺栓、鍵、軸承、齒輪等零件圖;在課程最后安排集中實訓，通過用圖版、丁字尺等繪圖工具手工繪制減速器的裝配圖，同時用計算機繪制至少兩張零件圖的方式，使學生掌握基本的識圖能力、手工繪圖能力和計算機繪圖能力。
這樣就把整門課程以“減速器的識讀和繪制”為主線貫穿成一個整體，這樣學生在學習時就會對所學內(nèi)容有一個整體認識，而不會產(chǎn)生錯亂的感覺，有助于他們對知識的靈活運用。
(三)形式有效的交流
在課堂教學活動中，教師應努力營造一種輕松和諧的氛圍，加強與學生的互動交流，把提前準備好的問題適時提出來，讓學生們?nèi)ニ伎肌＠�，筆者在講“齒輪以及圓柱齒輪的規(guī)定畫法”時，把一個齒輪模型拿到課堂上，給學生們演示齒輪的形狀、齒輪各部分的名稱以及一對齒輪是怎么嚙合的，然后問同學們?nèi)绾伟妖X輪的結構表達在圖紙上，同學們都積極回答，最后把上學期同學繪制的齒輪零件圖展示給學生們，加深了學生的理解。
三、先進的教學方法，是上好制圖課的必要手段
為了進一步提高學生學習興趣，除在黑板上常規(guī)的板書講解、尺規(guī)作圖之外，筆者還采用多種教學手段進行課堂教學。制作并使用多媒體課件，利用計算機生動的圖形、動畫演示功能，增大了課堂教學容量，教學內(nèi)容和教學過程表現(xiàn)的更加豐富多彩;充分利用圖版、丁字尺、制圖模型或零件實物、CAD 機房、實訓基地及測繪所用減速器和拆裝工具、測量工具等教學資源，有效地提升了學生的學習興趣，加深了學生的理解，教育質量和教學效率都有了顯著提高。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇3
1、合理安排內(nèi)容培養(yǎng)獨立思考能力
針對環(huán)境工程方向的特點明確教學目的，合理選擇與教學內(nèi)容相關的污水處理廠，對單體設備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進行教學演講，分析各單體結構特點、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學習的過程中，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力，以在設計思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結果如何”三方面設計框架，將學生繪圖思想轉化為CAD設計繪圖思維，在短時間內(nèi)使學生解決設計思維的轉化，從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，提高學生理解能力，更激發(fā)了學生的CAD設計的興趣。
2、注重CAD上下游軟件的關聯(lián)性
基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設計中實現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設計理念，快速、方便、迅達地在施工設計圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進的結構分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結構施工方案輔助設計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進行三維造型設計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達到理想的教學效果。
3、案例設計教學的實施過程
案例設計教學是一種有計劃、有目標的活動，通過對教學案例進行設計講解，是實現(xiàn)CAD課程有計劃、有步驟進行的必要手段，案例設計教學不是一種隨意、隨機的行為，在設計案例時應用與實際應用相聯(lián)系，通過一個案例-厭氧處理池基本應用設計，將厭氧處理池設備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結構體設計，通過單元教學使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設計過程中了解其具備的基本功能，同時掌握單元體的實際應用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力控制系統(tǒng)進行案例操作、設計與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術、圖像合成技術制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設計與實踐，使用同學們在掌握大三元功能設計的同時，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實工作中應用，使得案例教學開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設計更好地為教學服務，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力。
4、課程設計的實踐與提高
注重課程設計實踐活動，運用單元設計的'知識和設計技巧，在教師指導下獨立或小組結合的方式完成工程的綜合設計。老師應對課程設計的主要內(nèi)容和實施步驟進行講解，設定課程設計題目，供同學們篩選，以小組為單位，各組員進行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務，同學之間互相合作共同完成設計工作。在設計的初期階段，需要同學們通過各種渠道查閱相關資料，以及已有的樣例，根據(jù)資料做了設計分析，完善工程單元設計，獨立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機、污水進入、凈水輸出等設計，達到設計規(guī)范的技術要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應用CAD課程設計使同學們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時將把畢業(yè)設計的一般性內(nèi)容，延伸到CAD課程設計的實踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。
5、CAD的多元化考核評價方式
采用多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學效果的評價，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導教師提供3-5個設計單元方案，學生根據(jù)自身特點和擅長自由選擇設計方案，最終提交自行設計的不同方向的設計作品。學生提交作品的方式，單元設計實施過程中，學生完成的設計作品能夠反映學生對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術掌握水平和應用能力，能夠反映出學生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設計能力。綜合上述因素CAD課程的評價方式采用教師評價、學生互評和小組評析的形式，其中教師評價中包含對每一位學生的所有作業(yè)進行分數(shù)計量，作為階段成績的一部分。同時過程性評價則由教師根據(jù)學生平時學習態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評定。而設計技能的評價以實訓大綱為依托，由專業(yè)任課教師對學生的實際操作能力以模塊進行考核。
6、新舊教學效果比較
傳統(tǒng)CAD教學模式下學生實踐鍛煉機會矛盾凸顯，嚴重制約了環(huán)境工程CAD課程的教學效果，采用新的教學方法，由于環(huán)境工程CAD設計添加了單元設計以及課程設計環(huán)節(jié)，將圖形操作、設計、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術融合在教學過程中，同時將同學們進行的自主設計與模型制作的優(yōu)秀作品進行展示，并通過教師打分、同學互評、小組評析的方式，對完成作品進行綜合評價，將學生被動學習轉化為主動學習，同時增加教學信息量及師生互動，使同學在輕松愉悅的環(huán)境中進行作品設計，學習效率和學習興趣得到了明顯改善與提高。通過案例設計與應用，由呆板機械模仿變?yōu)樽灾髟O計、自主創(chuàng)新和自我完善，使同學們的實踐設計能力得到了很大的提高。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇4
一、解決辦法
（一）與其他相關專業(yè)課程相融合，突出體現(xiàn)實踐性服裝CAD具有款式設計、結構設計、工藝設計、放碼、排料等一系列模塊，每一模塊都有與之相對應的專業(yè)課程，作為應用性較強的工具，服裝CAD要和專業(yè)課程相融合，要在原有的教學模式下做出以下兩方面調(diào)整：首先，在課程內(nèi)容安排上要將服裝CAD融入到每一門與之相關的專業(yè)課中。譬如在服裝款式設計課程結束后，再學習服裝CAD中的款式設計軟件，款式設計課程的最終作業(yè)要求學生由服裝CAD來代替原來的手繪款式設計，這樣就將原有的服裝款式設計課程與服裝CAD款式設計這兩部分課程有效地結合在一起，在學時分配上服裝CAD的款式設計在原有的服裝CAD課程中占用學時不變，兩門課程既是獨立的，又是密不可分的，這樣做的好處是充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在接觸軟件時已帶有任務性，有目的的學習加上教師的講解比傳統(tǒng)學習方法更適合對軟件的領悟與掌握；同樣，服裝結構設計課程與服裝CAD結構設計模塊相結合，結構設計課程要求完成手工紙樣設計，再由服裝CAD完成電腦繪制結構制圖、完成工業(yè)樣板；服裝工業(yè)制版與推板課程可與服裝CAD課程中的放碼、排料模塊相結合，學生比對兩種方式完成的作業(yè)，既增強了實際動手能力又能體會服裝CAD確實使企業(yè)提高實際生產(chǎn)效率、節(jié)省成本、管理便捷等重要性，進一步加深對服裝CAD的認識。其次，在課程先后時間安排上要與企業(yè)實際運作相符合，也就是是遵循企業(yè)中的款式設計—結構設計—工業(yè)樣板—放碼—排料—成衣的先后順序，那么，不但在時間上要符合，而且完成的效果同樣也要符合企業(yè)實際情況。這就要求我們在傳統(tǒng)款式設計課程開始時，必須將市場上最新的款式結合在實際的教學中，也就是說要緊跟市場，以新的設計和款式代替陳舊的款式來激發(fā)學生的求知欲，同時按照企業(yè)中的模式，將設計轉化為成衣。這就要求在實際教學中設計思想要轉化成真實的產(chǎn)品，這是一個符合企業(yè)真實情況的“大任務”。
具體操作順序是根據(jù)已設定的款式圖完成手工結構設計，然后由服裝CAD修改或重新生成手工樣板、工業(yè)紙樣，最終在服裝生產(chǎn)工藝課結束時獲得最終成衣。也就是說，這個“大任務”是由不同課程下的一個個“小任務”組成的。整個教學模式下的各個課程，在時間上既是相互獨立的，在內(nèi)容上又是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣、互相印證的。表面上看課程是分散了，實際上具有很大的綜合性。同時課程相互關聯(lián)、承接、遞進，從而實現(xiàn)了知識的共同增長。在這種模式下，除原來課程的考核方式外，學生自行組織的靜、動態(tài)展演也可作為一項考核方式來體現(xiàn)學生學習的效果，這樣會激發(fā)學生的求知欲，在實物的展示中產(chǎn)生成就感，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。在這種模式的實現(xiàn)下，每個同學在學習的過程中都可體會到做設計師的角色，更深一步領會企業(yè)生產(chǎn)過程，因此，服裝CAD是融合設計師思想，使服裝設計更加科學化、高速化的技術。更能夠充分認識到學習服裝CAD技術的重要性和實用性，以及在以后的工作中使用的`價值，讓學生感覺到能夠學以致用，極大激發(fā)了學生的學，也激勵了教師的教，是教與學的雙贏的促進方式。
�。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)授課方式原有教學模式下的教與學已不能真正帶動學生學習的積極性，教師應針對服裝CAD應用型特點做出調(diào)整。把原有的灌輸型教學方法改為學生主動學習的方法，只需在課程開始時首先布置以上所述的“小任務”，各個“小任務”由于“大任務”的不同而有所區(qū)別，由學生分組共同完成；教師授課時可直接講授工具的用法，然后由學生在完成“任務”的過程中學習和加深對具體工具的用法，期間對遇到難以解決的問題可互相討論或直接由教師指導完成。由于是帶有問題性的、任務性的學習，這種方法直接激發(fā)學生主動學習的興趣，學生對于知識點的領悟，要比教師直接灌輸講授這種方法更有效。
�。ㄈ┻x擇多軟件學習，提高硬件配套設施利用率國內(nèi)外服裝CAD軟件種類繁多，教學授課所使用的軟件選擇余地較大，在教學中不可能把所有的軟件都放到課堂上進行學習，這是教學設備和教學計劃所不允許的。應選擇具有代表性的、在多數(shù)服裝企業(yè)中應用廣泛的軟件，而且其功能、操作習慣符合我國服裝行業(yè)習慣這樣要求的2～3個軟件，以一個為主，在正常教學中引入，另外兩個為輔，以案例方式在軟件新的功能上以及不同軟件的區(qū)別上向學生介紹，可以通過課后作業(yè)的形式使學生深入學習，這樣學生對市場上主流軟件并不陌生，即使在就業(yè)后遇到?jīng)]接觸過的軟件入手也不會感到困難。因為服裝CAD軟件在功能模塊上的劃分基本是一致的，不同的是各軟件工具的使用方法及特點，深入了解和學習2～3個軟件后，其它則正如我們所說的會觸類旁通，并不困難。另外，在服裝CAD的選擇上要綜合考慮服裝行業(yè)以及服裝CAD的未來發(fā)展趨勢，所選擇的服裝CAD要代表實際生產(chǎn)中的新應用、新技術和新工藝，軟件在教學的同時要與開發(fā)商保持同步升級和更新。軟件的學習與應用離不開配套的硬件設施，正如前面的內(nèi)容所提到的，學生帶有任務性質的學習最終目的是通過服裝CAD技術獲得成衣，這一目標的實現(xiàn)離不開數(shù)字化儀、打印機、繪圖儀等專業(yè)設備，可建設專業(yè)電腦機房，軟硬件設施不分離，這樣授課的同時可讓學生直接輸入或輸出1:1紙樣，進行修改，從理論轉化為實踐認識，是對學習過程和生產(chǎn)實踐過程的更深層次的掌握。
二、結語
隨著計算機信息時代的高效化和便利化，服裝CAD技術成為服裝專業(yè)大學生進行從業(yè)選擇過程中的一項必不可少的技能。傳統(tǒng)服裝CAD教學已缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對激發(fā)學生學習興趣、求知欲的培養(yǎng)已出現(xiàn)弊端。服裝CAD課程和專業(yè)課程在教學內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系，新的教學模式中，理念是把服裝CAD和服裝專業(yè)教學結合，強調(diào)知識的融合與銜接，實現(xiàn)教學內(nèi)容多位一體化，實際授課內(nèi)容模擬企業(yè)實際生產(chǎn)及運作模式，軟硬件配套設施緊密結合，學習中更注重由理論轉化為實踐的重要性，從而能提高學生的專業(yè)綜合技能。這種教學模式中以提高學生的學習興趣作為學習主導，能使學到的知識掌握得更好，更能主動挖掘知識點和探究學習中的重點難點。這不但解決了課本中的理論與實際相脫節(jié)情況，更能體現(xiàn)服裝CAD課程重應用、重實踐的理念。在以上教學模式發(fā)展及應用的基礎上，我們將不斷更新教學內(nèi)容，不斷探索教學的新模式、新方法，不斷加強課程的建設，從而深化發(fā)展服裝CAD的教學，切實推動服裝CAD的應用。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇5
1、三維CAD的優(yōu)勢分析
通過三維CAD技術的應用分析，設計人員在產(chǎn)品設計的過程中，通過三維CAD技術的應用將構思的項目進行形象化的設計，在這種技術應用的同時可以縮短項目設計的周期，提高項目的生產(chǎn)效率，促進機械設計行業(yè)的高效發(fā)展。與此同時，在三維CAD技術開發(fā)的過程中，只有通過對零部件的重新設計及改造，才可以保證在整個機械設計環(huán)境下實現(xiàn)零部件的準確配合，避免產(chǎn)品單獨設計中所出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象，同時，在三維CAD設計的基礎上，也可以實現(xiàn)項目的檢驗及更新，從而為機械產(chǎn)品的設計及優(yōu)化提供有效依據(jù)。
2三維CAD技術在機械設計中的應用
2.1零件以及裝配圖實體零件的建模
CAD三維建模技術方法主要包括線框模型、表面模型以及實體模型，在實體建模功能分析的過程中，存在著一些基本的項目構建體系，例如，在AutoCAD三維實體造型模塊構建的過程中，其結構存在著多樣化的形式，如立方體、球體以及環(huán)狀體等。在簡單零部件設計的過程中，設計人員可以通過對其結構的分析及處理，進行三維實體的零件結構改造。對于復雜零件改造而言，存在著基體難以分開的現(xiàn)象，整個拆分的過程相對復雜，因此，可以在三維CAD技術應用的基礎上，實現(xiàn)三維實體的有效構造，所以，通過三維CAD技術的應用，可以使零件的.零件裝配的實體圖得到形象化的展現(xiàn)，為機械設計的優(yōu)化提供有效依據(jù)。
2.2零部件設計及檢查中的應用
機械設計的過程中，通過三維CAD技術的應用，可以使原裝的機械設計構建出全新的設計零件，同時也可以在相鄰機械部件設計的基礎上，實現(xiàn)機械設計的快捷性，為整個項目的設計提供便利性的服務。而且，在CAD三維技術應用的過程中，可以通過零部件的設計與三維技術的結合，有效避免零部件設計中出現(xiàn)的限制因素，使存在的問題得到及時性的處理，有效減少由于零件問題對機械設計造成的影響。與此同時，機械設計中通過資源查找器可以將零件放置在原來的位置，使零件的基本造型得到動態(tài)化演示，設計人員在動態(tài)化零件裝備的過程中可以更好的掌握零部件設計的整體構造。
2.3實體裝配圖中的應用
機械設計的過程中，當完成零部件的設計之后，可以使系統(tǒng)在有效運行的過程中保證資源的合理分布，通過零件所在的作品位置進行項目的設計及裝配，并在最終程度上實現(xiàn)CAD軟件的編輯功能。
3、三維CAD技術對機械設計的影響
3.1有效縮短機械設計的周期
在機械產(chǎn)品設計的過程中，其項目的設計具有一定的對稱性以及相似性特點，而且，通過三維CAD技術的應用，也可以使機械設計實現(xiàn)靈活性的項目處理優(yōu)勢，因此，通過三維CAD技術的應用，只需要對相似的零件進行某些參數(shù)的修改，就可以完成項目的設計。例如，在機械設計過程中，通過對相鄰零件形狀以及位置的參數(shù)分析，對于存在問題的數(shù)據(jù)進行適當?shù)男薷�，就可以得到全新的機械零部件，通過這一技術的應用有效節(jié)省零件設計所需的時間。通過快速重構技術的應用，可以有效減少原有零件的設計時間。在變形設計的過程中，可以縮短機械產(chǎn)品研發(fā)的設計周期，并在一定程度上減少機械設計生產(chǎn)中所需的時間。因此可以發(fā)現(xiàn)，通過三維CAD技術的應用，可以縮短企業(yè)機械設計的設計周期，提高企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)的經(jīng)濟化運行奠定良好基礎。
3.2優(yōu)化裝配零件的處理
首先，三維CAD技術在機械設計中的應用，可以更為直觀的進行零件的裝配，三維CAD中的資源查找器具有記錄零件裝配關系的功能，所以，在進行機械零件裝配的過程中，如果發(fā)現(xiàn)不同零件之間出現(xiàn)了相互干涉的現(xiàn)象，就可以通過資源查找器進行零件的檢查，保證裝配零件處理的合理性，因此，通過這一技術的應用，可以及時發(fā)現(xiàn)零件處理中存在的錯誤現(xiàn)象，并對其存在的穩(wěn)定進行有效修改，從而提高了零部件設計的正確率。而且，在三維CAD技術應用的過程中，也存在著隱藏的設計功能，這一技術可以實現(xiàn)零件的有效檢測。其次，實現(xiàn)零件修改的直觀性，在機械設計的過程中，當某一機械零件完成時，可以通過資源獲取器得到零件完成的相關指令，其中的指令主要包括零件設計中的相關信息，當發(fā)現(xiàn)零件信息錯誤時，可以對特定的參數(shù)進行修改，實現(xiàn)了項目操作簡單的技術特點。所以，在零件裝配處理的過程中，通過零件的修改，可以為機械設計的項目優(yōu)化提供有效依據(jù)，強化零件修改的整個過程，并在一定程度上提高了產(chǎn)品設計的生產(chǎn)效率。
3.3實現(xiàn)現(xiàn)代化的產(chǎn)品設計理念
機械產(chǎn)品設計的過程中，通過三維CAD設計方法的應用，可以在一定程度上實現(xiàn)現(xiàn)代化的產(chǎn)品設計理念，有效提高產(chǎn)品設計的整體水平。在機械生產(chǎn)的過程中，可以采用CIMS的項目制造理念，有效提高產(chǎn)品的設計質量，實現(xiàn)機械設計與現(xiàn)代技術的充分結合。與此同時，在三維CAD設計理念應用的過程中，可以逐漸提升機械設計人員的現(xiàn)代化意識，由于三維CAD技術應用的過程中，改變了傳統(tǒng)設計思維的限制，其動態(tài)化、立體化的設計理念被廣泛的應用在機械設計中，所以，在現(xiàn)階段機械設計的過程中，為了更好的運用這一技術形式，機械設計部門應該逐漸提高設計人員的專業(yè)性，通過理論知識以及專業(yè)技能的強化，使項目設計人員不斷總結經(jīng)驗，及時掌握現(xiàn)代化的技術設計信息，為技術人員思維的創(chuàng)新提供有效依據(jù)。
4、結語
總而言之，在現(xiàn)階段三維CAD技術應用的過程中，其技術理念改變了傳統(tǒng)二維項目設計中出現(xiàn)的限制因素，因此，機械設計人員應該及時更新技術設計理念，提高對產(chǎn)品設計的要求，在強化設計人員專業(yè)技能的基礎上，豐富機械設計經(jīng)驗，為項目設計的優(yōu)化提供有效依據(jù)。與此同時，通過三維CAD設計技術的應用，不僅在一定程度上突破傳統(tǒng)機械設計的限制模式，而且在引進現(xiàn)代設計理念的同時，為機械設計行業(yè)的發(fā)展提供保證。因此，在現(xiàn)階段機械設計行業(yè)運行及發(fā)展的過程中，應該有效運用三維CAD的技術，從而促進機械產(chǎn)品設計、產(chǎn)品制造的全面發(fā)展。
作者:鄧偉源 單位:東莞市萬里路交通設施工程有限公司
參考文獻：
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土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇6
1、CAD技術在土木工程中應用的優(yōu)點
過去傳統(tǒng)的設計繪圖工作量大，一次性要求高，且效率一直較低。采用CAD技術進行制圖則只需要在電腦上安裝繪圖軟件及準備打印機和鼠標等電腦配套軟硬件就可以進行繪圖工作。運用CAD技術能夠在制圖過程中隨時更改錯誤，為制圖設計手段提供保障和更廣泛的表達方式及更開放的思維模式。同時，CAD技術的制圖運用大大改善了傳統(tǒng)繪圖分段分時的分散性，CAD軟件豐富的分類圖庫可以隨取隨用，重復使用，大大的提升了設計繪圖的速度及效率，相較于傳統(tǒng)繪圖設計優(yōu)勢明顯。土木工程建設對裂縫寬度，承載力等參數(shù)要求非常嚴格，參數(shù)如果選取不當，在施工中可能造成工程事故或者資源浪費，從而提高了投資成本。在實際建設過程當中要求章程規(guī)范化，CAD技術在土木工程建設領域的應用能夠高精度、高速度的處理分析大量信息數(shù)據(jù)，做出科學準確的計算和得出結果，這些都是傳統(tǒng)繪圖設計手段無法達到的。傳統(tǒng)繪圖的圖表等資料容易受到環(huán)境和人為保存質量的影響與破壞，造成土木工程設計建設的損失，在CAD技術運用方面，則可以直接存儲到軟硬盤當中，避免了工程資料圖表的一些不必要損失，保存時間長，保存質量高，且更加的方便規(guī)范管理和查閱�，F(xiàn)代科技的進步，土木工程建設技術的發(fā)展，越來越多的全新技術手段的出現(xiàn)和實用，更凸顯了CAD技術在土木工程建設中的重要地位和作用，比如CALS即企業(yè)和機關所有信息標準數(shù)字化，不受單位部門企業(yè)系統(tǒng)制約的在網(wǎng)絡平臺進行全過程開發(fā)、設計、運用的系統(tǒng)工程。最后，運用CAD技術繪圖效果大大提升了圖像質量質感，更加逼真，能夠最大限度的.真實再現(xiàn)建筑效果，這為設計繪圖工作提供了很大的便利，同時運用CAD繪制圖形在施工中也更易于識圖，方便照圖施工，讓設計成果更加具象真實和具有說服力。通過以上對CAD技術優(yōu)勢的具體介紹了解，從中可以看出CAD技術在設計繪圖等土木工程建設中有著傳統(tǒng)技術手段難以達到的效用，相較傳統(tǒng)技術手段優(yōu)勢明顯。這證明了CAD技術在土木工程中的應用理論及實踐的科學正確性，應進一步研究發(fā)展CAD技術在土木工程中的應用廣度及深度，為土木工程建設提供保障和有效服務。
2、CAD技術在土木工程中應用的缺點
1）繪圖局限性。CAD技術繪圖設計過程中主要通過電腦顯示器觀察工作過程及結果，電腦顯示屏幕的尺寸一般不會太大，這就決定了設計師在設計修改圖表過程中存在局限性，對工程圖表的全局性有著影響，容易導致工程整體比例失控。同時，電腦軟件的機械性和數(shù)據(jù)準確性在注重思維靈感的設計領域不一定是好事，很多時候會局限和制約設計師的靈感創(chuàng)意。當前有些設計工作者一味的過度依賴CAD技術會讓土木工程設計建設變成類似車間產(chǎn)品生產(chǎn)流水線般的固化機器作業(yè)，設計標準化和工業(yè)化帶來的是作品的統(tǒng)一模式化，缺乏個性和人文靈氣，使得土木工程建筑變成純粹的商品，這對土木工程行業(yè)長遠發(fā)展非常不利。2）投入高。CAD技術的科技含量高，技術手段運用復雜，對人力物力的投入要求很高，難免就造成了一些資源浪費的情況，增加了建設企業(yè)單位的投入成本。目前工程建筑軟件價格不菲，學習培訓費用居高不下，同時CAD技術系統(tǒng)的運行需要配備計算機、打印機、數(shù)碼相機、數(shù)字化儀表等高性能設備，CAD軟件需定期更新升級等，需要大量資金及后續(xù)投入。3）缺乏智能化。當前推廣應用面較廣的CAD軟件技術大多都是在二維基礎上進行工作，在設計過程中僅僅充當工具手段，缺乏智能化，沒辦法完成構建三維立體圖像和自動執(zhí)行功能，不能達到真正的經(jīng)濟實用和方便實際施工建設效果。當前國內(nèi)嚴重缺乏標準統(tǒng)一的智能化CAD結構設計軟件，導致既成工程圖表需要經(jīng)過設計師人工的修改調(diào)節(jié)后才能真正使用，改變這一狀況需要相關部門和有志設計師做出更多的研究和實踐。CAD技術在土木工程中的應用帶來了很大程度的便利和效率保障，但同時因為土木工程建設環(huán)境需求因素和CAD技術自身發(fā)展的不成熟性等因素影響下，CAD技術在土木工程中的應用還存在諸多的問題和不如意的地方。所以，當前土木工程建設中的CAD技術應用應在辨證的角度下看待使用，同時應該進一步的研究和拓展CAD技術運用空間，提高CAD繪圖在施工中的使用比率，加強CAD技術在土木工程應用中的探索力度，讓CAD技術真正在土木工程建設中發(fā)揮科學穩(wěn)定的作用。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇7
世界是不斷變化的，社會也是不斷發(fā)展進步的，同樣的道理，教育更不可能一成不變，固守傳統(tǒng)。特別是改革開放以來，我國的經(jīng)濟得到了空前的發(fā)展，社會對中職機電專業(yè)的人才要求越來越高，然而與此不對稱的是，我國中職機電專業(yè)的教學依然采用傳統(tǒng)的方法，重理論輕實踐，導致中職學校機電專業(yè)的學生往往理論與實踐不能很好的結合實現(xiàn)理實一體化，學生課業(yè)負擔較重，社會也難以找到具有實踐操作能力的人才[1]，這就需要我們改革教育，充分認識到中職機電專業(yè)Auto CAD課程理實一體化的重要性，改變教育觀念，充實教育內(nèi)容，摸索教育方法，從而培養(yǎng)出更高素質的實用性人才。
一、中職機電專業(yè)Auto CAD課程的教學現(xiàn)狀
目前我國中職機電專業(yè)Auto CAD課程的教學現(xiàn)狀大致為：中職學校的學生大多基礎差、自制力薄弱、學習態(tài)度不端正，除此之外，由于缺乏學習熱情和學習動力，大多學生課堂效率低下，課下又貪玩不肯用功;中職機電專業(yè)Auto CAD課程一直沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式以及方法，理論課和實踐課相分離，學生不能很好的將理論課上所學到的知識及時應用到實踐課上，導致理論課知識難以消化和理解，實踐課又盲目沒有方向;教學評價體系往往過分注重考試的卷面成績，而忽視了對中職機電專業(yè)學生實踐能力和動手能力的考核和肯定，片面的應試教育使得教師和學生以考試成績拿高分為第一目標，從而使得實踐能力較差，只懂理論不懂實踐。
二、理實一體化的含義和內(nèi)容
所謂中職機電專業(yè)Auto CAD課程的理實一體化，即一種不同于傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式改變了以往傳統(tǒng)教學中理論課和實踐課相脫節(jié)的弊端，而是將理論和實踐融合在一起，實現(xiàn)教師和學生一體化，在理實一體化的機電Auto CAD課上，教師邊教學生邊學邊操作，將理論和實踐同步起來，從而很好的調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，提高課堂效率，有效增強教學效果。理實一體化教學主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1.教學資源方面的理實一體化。
傳統(tǒng)的中職院校的教學資源往往理論與實踐相分離，學校大多設有專門的理論課程教室和實踐操作室，而要想實現(xiàn)機電專業(yè)Auto CAD課程的理實一體化，首先必須滿足硬件設施，即要求中職院校建立能夠同時實現(xiàn)理論教學和實踐教學的機電專業(yè)教室，努力營造出仿真的教學教室，使教室和學生能夠有身臨其境的真實感覺，從而有效實現(xiàn)理實一體化的教學效果。
2.教學方法方面的理實一體化。
理實一體化重在保證理論與實踐相結合，而傳統(tǒng)的教學方法往往教完理論教實踐，采用填鴨式教學方法。而理實一體化的教學方法則并不嚴格區(qū)分理論和實踐教學，而是理論課程和實踐課程同時進行，一邊教學一邊演示，學生一邊操作，這樣一來學生便能夠很好的將所學理論知識用于實踐，不懂的地方可以立即詢問解答，學生學習興趣能夠得到很大的提升，學習效率能夠得到有效提高。
3.教學評價系統(tǒng)方面的理實一體化。
理實一體化需要多方面的配合才能發(fā)揮出最大的效果，教學評價體系作為教學的一部分，是重中之重，傳統(tǒng)的教學評價只注重卷面的考試成績，而忽視了對學生的實踐和動手能力的評測和肯定，導致中職機電教育難逃應試教育的桎梏，理實一體化的機電專業(yè)Auto CAD課程應當改變這種教學評價方式，綜合結合卷面考試成績和實踐操作能力，并將學生的學習態(tài)度、團隊協(xié)作意識和能力、納入考核，取消一考定成績，改為日常考核和最終考核，增強學生的參與意識和團隊協(xié)作，綜合提高自己的理論和實踐能力，成為綜合素質人才。
三、機電專業(yè)理實一體化教學模式的`實施和效果
近些年來，理實一體化的教學模式已在一些中職院校的機電專業(yè)Auto CAD課程實施開展和應用，各中職院校采用理實一體化教學模式，運用理實一體化教學方面，應用理實一體化教學資源，嚴格執(zhí)行理實一體化教學評價，在保證理論知識教學效果的基礎上，著重培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生的實踐動手能力，同時，在教學的過程中，注重端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，增強團隊協(xié)作意識。另外，理實一體化在中職院校的應用也取得了一定的教學成果[2]。許多運用理實一體化的中職院校培養(yǎng)出了一大批高素質人才，在許多機電技能競賽中獲獎頗豐，大大肯定了理實一體化這一教學模式。理實教學法可以改善中職機電專業(yè)學生的厭學心理，激發(fā)學生的學習興趣，幫助中職學校的學生樹立自信，在理論實踐相結合的學習中夯實專業(yè)理論基礎，同時在實踐中掌握實際動手操作的技巧，既保證學好理論知識，又能提高綜合實踐能力，從而成長為社會真正需要的高素質綜合機電人才。
從中職機電專業(yè)Auto CAD課程實施理實一體化的成效來看，理實一體化這種教學模式適合我國中職機電專業(yè)Auto CAD的教育，能夠有效提升教學的效果和質量，對培養(yǎng)適應社會、專業(yè)勝任能力強、團隊協(xié)作意識強、實踐能力強的現(xiàn)代化綜合素質人才大有裨益。社會的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮都依賴于高質量的教育，教育是一個國家和民族發(fā)展的根基，教育應當面向現(xiàn)代面向未來面向現(xiàn)代化，教育只有緊跟時代的發(fā)展，以時代的改變而改變，才能為社會培養(yǎng)出時代需要的人才，這樣的教育才能發(fā)揮它真正的作用，中職教育作為教育中不可或缺的一部分，也必須隨著時代的發(fā)展而改革創(chuàng)新。
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