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多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
【摘 要】科技的飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)變了人類社會的很多方面，無疑對高職院校教學(xué)也提出了新要求，促使高等教育必須進行改革。
多媒體教學(xué)以其形象性、趣味性、豐富性、高效性等特點，成為各高職院校探索教學(xué)改革的途徑之一。
多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)為，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式;啟迪學(xué)生的藝術(shù)思維;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
存在的理由是多媒體課件制作水平不高;多媒體設(shè)備無法滿足多媒體教學(xué)的要求。
因此，要走技術(shù)與藝術(shù)整合之路，堅持在構(gòu)思時采用徒手設(shè)計草圖;在設(shè)計創(chuàng)作中探尋自己的表現(xiàn)語言。
【關(guān)鍵詞】多媒體;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)
引言
科技的飛速發(fā)展，信息化時代的到來，轉(zhuǎn)變了人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，促使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革，多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中也成了不容忽視的一個重要方面。
1 多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中目前狀況
現(xiàn)在各高職院校都在提倡新課改，以提高課堂教學(xué)效率。
而多媒體教學(xué)具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、多樣性、豐富性、高效性等特點，使之成為探索學(xué)校教學(xué)改革的途徑之一。
因此許多院校對此非常重視，投入大量的資金，新建和改建多媒體教室，并購買各種多媒體設(shè)備，鼓勵教師運用多媒體教學(xué)。
1.1 多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1.1 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對教學(xué)手段和教學(xué)媒介的輔助要求其實是相當(dāng)高的。
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體的運用，解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)方式的理由，突破了許多限制，以其廣泛、便捷、直觀、靈活、互動等一些特性把知識信息傳播給學(xué)生，增大了課堂信息量，擴大了學(xué)生的認知度，使學(xué)生的的設(shè)計意念在多媒體教學(xué)的幫助下深切的認知和突破。
藝術(shù)設(shè)計課程的感性認知往往要大于理性，它要進入多維空間的深思，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)策略是很難解決的，多媒體彌補了許多傳統(tǒng)教學(xué)策略的不足。
特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)策略中是較難表述清楚的信息通過大量的圖像、動畫、影像、聲音表述的更加清楚了，也使得課程內(nèi)容更為豐富，形象更為生動了。
1.1.2 啟迪學(xué)生的藝術(shù)思維
運用多媒體教學(xué)可以傳達豐富多彩的圖象信息，它是具象的可以感知的，帶來的是全方位的形象思維語言，提高了工作效率，在短時間內(nèi)可以大量的搜集和傳送信息，把錄像、圖片、網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)手段引進課堂，可以向?qū)W生講解歷史性的資料，也可以向他們展示國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的最新動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，有利于全面、形象、直觀地呈現(xiàn)教育信息的內(nèi)涵。
而這些傳送到學(xué)生大腦里的大量的形象信息加之我們傳授的理論知識的結(jié)合，往往能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性思維和創(chuàng)造性思維起到了積極的作用。
1.1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
長期以來，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)運用單一的講授理論知識，造成了教學(xué)理性知識多，感性材料少，學(xué)生感到枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，忽視了學(xué)生的作為教學(xué)主體的地位。
而多媒體的使用，可把單純的理性知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，變傳統(tǒng)說教為直觀生動的演示，而且可以把課體之外乃至整個互聯(lián)網(wǎng)上的資料引入到課堂上來，使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實，增強了學(xué)生的認知空間。
使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 多媒體在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的理由
1.2.1 多媒體課件制作水平不高
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大都能熟練掌握圖形圖像處理軟件，具有較高的藝術(shù)審美能力，但在應(yīng)用計算機技術(shù)制作多媒體課件時存在一定的困難，部分教師直接利用PowerPoint制作多媒體課件，制作的課件比較單調(diào)，課件中交互比較少，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
還有部分教師直接購買現(xiàn)成的課件或直接從網(wǎng)上下載的課件，教師由于不熟悉該課件，在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)無法播放的現(xiàn)象，同時課件內(nèi)容也并不適合本校的學(xué)生，而直接影響了教學(xué)效果。
1.2.2 多媒體設(shè)備無法滿足多媒體教學(xué)的要求
由于課件的內(nèi)容不斷擴充，同時多媒體教學(xué)時需要播放大量的動畫和影視文件，對多媒體設(shè)備提出了更高的要求，但由于高職院校經(jīng)費有限，多媒體設(shè)備無法滿足課件播放的要求，使課件播放不連續(xù)或出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，從而直接影響了學(xué)生聽課積極性。
許多高職院校的多媒體教室沒有連接互聯(lián)網(wǎng)，只能滿足單機版多媒體課件播放要求，不能播放網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
2 探尋技術(shù)與藝術(shù)整合之路
多媒體應(yīng)用固然給我們帶來了很多益處，但不能因此而輕視傳統(tǒng)的設(shè)計課程。
翻開當(dāng)代設(shè)計大師們的作品，他們扎實的基本功讓我們相形見絀，好的設(shè)計創(chuàng)意往往在大量的手繪草圖中萌生。
我們不應(yīng)該依賴于它的客觀技術(shù)、濫用軟件的合成圖像功能、復(fù)制功能，在圖片設(shè)計中做簡單的加法、堆砌。
在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，只有探尋技術(shù)與藝術(shù)整合之路，才能運用計算機將自己的設(shè)計理念、創(chuàng)作思路淋漓盡致的表現(xiàn)出來。
2.1 堅持在構(gòu)思時采用徒手設(shè)計草圖
手繪草圖與電腦制作最大的區(qū)別在于前者注重構(gòu)思與想法，后者往往僅偏重于表現(xiàn)形式。
設(shè)計徒手草圖實際上是一種圖示思維的設(shè)計方式。
在設(shè)計的前期尤其是方案設(shè)計的開始階段，最初的設(shè)計意象是模糊的、不確定的，圖示思維的方式即可把設(shè)計過程中有機的、偶發(fā)的靈感及對設(shè)計條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形記錄下來。
而電腦技術(shù)要保持精確數(shù)據(jù)的特點—點、線、面、形體在屏幕上的明確而肯定的顯示，扼殺了方案構(gòu)思設(shè)計階段設(shè)計思維的模糊性和隨機性，亦不符合設(shè)計初始階段的設(shè)計思維方式及設(shè)計的表達。
因此，堅持從理性構(gòu)思出發(fā)，以手繪草圖為基礎(chǔ)，可以避開被形式所拘、被電腦軟件功能所縛，作出真正有思想有內(nèi)容的設(shè)計。
2.2 在設(shè)計創(chuàng)作中探尋自己的表現(xiàn)語言
電腦程序的模式化往往導(dǎo)致作品面貌的雷同，因此，作品的個人面貌應(yīng)是未來的設(shè)計師著重考慮的理由。
解決這一理由有兩個辦法：一是制作過程中盡量減少電腦的參與，如果一些制作可以用其他辦法完成，就不要用電腦。
比如，電腦的個“羽化”功能，用手工噴筆也可以達到同樣的效果，雖然比較費時間，但從專業(yè)角度考慮，手工的操作更容易進行實驗、探索獨具特色的個人表達語言。
二是要盡量挖掘軟件的潛力，軟件的功能是固定的，但運用人的智慧可以使它產(chǎn)生不同凡響的設(shè)計。
3 結(jié)語
技術(shù)不是藝術(shù)，電腦不是人腦，它無法替代設(shè)計的創(chuàng)造性思維。
只有使技術(shù)與藝術(shù)整合，才能達到理想的教學(xué)境界。
多媒體解放了我們，又束縛了我們，而我們應(yīng)該在掙脫新的束縛的同時，攀向藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的新高峰。
參考文獻：
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