提高小學科學實驗教學效率的策略研究

　　畢業(yè)論文是每一個大學生都需要去完成的一項任務(wù)，這也是你能夠拿到學位證書的重要一點。下面小編給大家提供小學教育畢業(yè)論文范文一篇，歡迎閱讀!

　　摘要：實驗是人類認識自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動，因此它具有很高的科學性。小學科學則是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，要精心設(shè)計實驗的過程，讓學生在親自參與實驗的過程中獲得新知識。小學階段，對學生科學課的實驗要求不能過高，要符合小學生的年齡特點，由扶到放，只有在實驗教學中堅持以學生為主體、以探究為中心，才能達到培養(yǎng)學生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰�和�?chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：科學課　實驗教學　看法

　　實驗是教師在課堂講授知識的過程中，為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的一類操作。如何進行實驗教學，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結(jié)合自己的教學實踐談一談自己的幾點看法。

　　一、實驗必須符合科學性

　　在實驗的過程中，教師應(yīng)該以實事求是的科學態(tài)度，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗，不必強求定量，可以對學生加以說明，這樣，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度一定會起到潛移默化的作用。

　　例如：在教學導體、半導體和絕緣體這部分知識時，當講到“人也是一個導體”的時候，如何讓學生獲得感性認識，從而對他們進行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險的，很容易使人觸電。為了讓學生對“人體也是一個很好的導體”有一個感性的認識，有一位老師進行了這樣的一個實驗：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中，學生們都很緊張，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學生徹底明白人體也是一個導體，只能硬著頭皮做這個實驗)，按下電源，小燈泡亮了，實驗也成功了。但這樣做是很危險的，稍有不甚，就會造成很大的危險。接著，教師向?qū)W生解釋說：人體是導體，這是肯定的，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮，也不會使人觸電。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗，就會有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導體，反而給學生進行了一次弄虛作假、極不嚴肅的反科學教育，真是適得其反。

　　遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學生的客觀事實和教學的實際需要，設(shè)置科學的實驗進行定性演示。例如：教師可以站在一個干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來，從而就證明了“人體是一個導體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的�；蛘撸�教師可以用36伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”，讓學生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進行安全用電教育。

　　二、實驗必須具有可見性

　　實驗的可見度要大，要讓全班學生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實驗就失去了應(yīng)有的作用。

　　例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點點，現(xiàn)象不是很明顯。

　　如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。

　　三、實驗適當運用實物投影

　　在實驗的過程中，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學生都能夠觀察到的困難。

　　例如：在教學植物的花這部分知識時，由于油菜花太小，學生的解剖知識缺乏，為了讓學生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊，供學生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細微動作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學的難點。同樣，也可以把學生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進行投影和評論，激發(fā)學生學習科學的興趣。

　　四、實驗必須具有趣味性

　　根據(jù)小學生的心理特點，實驗應(yīng)該具有較強的趣味性。

　　例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時，教師如果先給學生演示一個“噴泉”的實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶內(nèi)的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對此將產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，從而使學生對學習知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍。

　　五、實驗必須具有可靠性和準確性

　　教師在演示實驗前，必須熟悉實驗的儀器性能，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計，做到心中有數(shù)。

　　例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實驗的不準確和不可靠，都會失去實驗的意義。

　　六、實驗適時配合語言講解

　　實驗前，教師應(yīng)讓學生了解實驗裝置、器材名稱以及其作用原理。實驗并不是教師做、學生看，而是教師在前面演示，學生在下面邊學邊做。在操作的過程中，教師應(yīng)該不斷提出問題，引導學生觀察現(xiàn)象、思考問題，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，教師適當?shù)膯�發(fā)、必要的語言講解，是實驗中不可缺少的一部分。

　　例如：講授《水蒸氣》這一課，在研究水蒸氣和白氣之間的關(guān)系時，教師應(yīng)該邊做實驗邊引導學生仔細觀察實驗的現(xiàn)象，并提出問題：你們看到了什么?你知道白氣是什么?學生們可能回答是水蒸氣。此時，教師應(yīng)該引導學生進一步觀察實驗的現(xiàn)象和現(xiàn)象發(fā)生的部位，并提示：在燒瓶內(nèi)水面以上的空間和噴嘴附近有沒有白氣?是否看得到其他的物體?學生們在老師的引導下，很快就發(fā)現(xiàn)了問題，再通過教師的指點和自己的實驗，獲得了對白氣的清楚認識。原來燒瓶內(nèi)和噴嘴附近那看不見的東西才是水蒸氣，而我們看到的白氣是水蒸氣遇冷以后變成的小水點，白氣并不是水蒸氣。

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